教版四年级语文下册古诗词三首-教学设计.docx

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1、1、古诗词三首独坐敬亭山望洞庭忆江南教学设计教学目标：1、相识2个生字，会写5个生字。能正确读写“洞庭、江南等词语。2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写独坐敬亭山望洞庭。3、学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。4、感受江南山水的自然美，受到每的熏陶。教学重点：品尝诗句，指导背诵，积累语言。在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情趣。教学时间：三课时第一课时独坐敬亭山一、 激趣导入1、导语：我们先进展课外知识抢答：唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中有两个最出名的诗人，他们是谁？诗圣、诗仙2、揭题。谁来背背李白的诗，会几首就背几首

2、。二、 释题，简介背景1、读题，看注释，结合插图，介绍背景。2、过渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢？三、 学生自学，初步理解1、自读古诗，做到“五不。2、自读古诗，思索问题，并依据注释，结合插图，逐句说说诗意。四、 四人小组合作学习1、互读古诗，检查是否做到“五不。2、沟通诗意。五、 全班沟通1、指名答复，评议沟通。2、老师点拨：“闲是悠然的意思，在说句意时，要作词序的调整。即“一片白云悠然地飘去。“厌的注释是“满意。在说句意时要进展适当的变通。3、学生质疑。师生共同解答。4、在理解诗意的根底上，想象一下“众鸟高飞尽，孤云独去闲是一幅怎样的画面。可以用语言描述，也可以用画面表现。六

3、、指导朗读1、独坐敬亭山围围着“静来写，朗读时留意语调轻缓，节奏要缓慢；通过朗读，表达诗人如找到了知己似的一种轻松感。2、多种形式读诗：指名读同位读小组读齐读等。七、吟读，体会诗人的思想感情1、自由吟读。2、探讨：诗句说明白诗人怎样的心境？你最观赏哪一句？第二课时望洞庭一、形象感知，提示诗题出图。你知道洞庭湖吗？谁来介绍一下？我们来观赏诗人刘禺锡是怎样描写的。二、自由吟读1、学生边读边参阅课文注释，试着理解诗句意思，不懂的随时发问。2、依据学生提出问题的普遍性及否，或个别讲解或集体理解。3、指名朗读，同桌互说意思4、点拨理解“两相和，可以让学生结合看图吟诵体会。5、在沟通体会描写月夜洞庭的美景

4、时，随机指导学生诵读，体会比方的奇妙。“镜未磨写出了一种别有情致的朦胧的美，真是别出心裁。君山如青螺，只因是遥看，这个比方用得特别妙。三、引导赏析1、你觉得哪一句诗写得好，在沟通中进一步体会诗人的心情。2、及上一首比拟，体会不同的景致及古诗的借景抒情的手法。3、背诵独坐敬亭山、望洞亭。四、沟通课外积累1、说说你知道的描写山水风光的古诗。2、课外接着收集山水诗。五、练习任选一首，想象景致，依据自己的理解作画，并配上诗句。第三课时忆江南一、复习导入背诵前两首以及课外搜集的描写山水风光的古诗.忆江南是一首词，又描写了怎样的景致，怎样的心情呢？二、读课文，理解内容带着上面的问题自由读，边读边看图，理解

5、意思。指名读，读准生字，结合注释理解意思。指名看图说出意思。朗读领悟词义，老师做如下点拨：“忆江南是词牌名，词都有一个牌名。词的内容也是回忆江南风光的，白居易曾经当过杭州刺史。词中回忆的，就是漂亮的江南风光。旧：从前。曾：曾经。谙：熟识。胜：超过，赛过。依据供应的词语说明，让学生自己说说词句的意思，然后连起来说整首词的意思。三、小组合作学习，相互沟通四、老师小结诗一开头，诗人先说：“江南好，这是诗人对江南春天的赞美。那么，说江南好，是听别人说，还是自己亲眼看到的呢？第二句做了答复：曾经，我对江南的风景是那么的熟识，那么了解。江南风景好在哪里？可先让学生来答复。老师最终归纳：春回大地的时候，百花

6、盛开，每当太阳从东方升起，阳光普照，遍地开放的鲜花更加明丽，春暖水碧，绿波粼粼。由于红日的映照，红花更红，像燃烧的火焰：由于江花红，所以更显出江水碧绿。“蓝字形容春水深碧。这美妙的景象，深深地留在诗人的记忆里，所以词的结尾说江南风景这样好，能不让人回忆吗？五、指导有感情地朗读和背诵朗读的感情基调：饱含深情的回忆之情。语调处理：一、二句要有昂扬的激情，再转入缓慢回忆，“日出句声调昂扬，“春来句声调柔合平缓，最终一句声调稍抬高，仿佛是自问，又像是问他人，“能不语气要坚决、坚决。在熟读根底上让学生练习背诵。六、抄写或默写默写独坐敬亭山、望洞庭课后反思：本课教学是依据运用插图和老师的导语进入诗境理解词句、想象画面吟诵诗词、体验诗情来进展。学生通过对诗词的诵读和观赏，感受，感受南方自然风光的美。在学习忆江南这首词时，拓展了另两首，学生对这首词的了解更深化。在理解词义的根底上，通过创设情境，让学生分角色，在对话中稳固词义。 板书设计：独坐敬亭山望洞庭忆江南教学反思：通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。感受江南山水的自然美，受到每的熏陶。