教师资格证考试中学语文说课教案伤仲永.docx

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1、伤仲永说课稿一、说教材1、课文所处位置及作用伤仲永是语文人教版七年级下册第一单元的第五篇课文，是这一册的第一篇文言文这个单元支配的是以“成长为主题，通过理解课文中人物的成长历程，让学生可以正确对待成掌中的苦及乐，得及失，成及败伤仲永是宋代文学家王安石写的一篇争论文，作者讲解并描述了方仲永由一个“神童变成那个一个一般人的经验，并由此引发争论，“一个人能否成才，及天资有关，更及后天所受的教化及自身的学习有关这一道理使学生相识到勤奋学习的重要性，同时也表达了对这位“神童最终变成一般人而感到可惜2、课文解读本文借事说理，以方仲永的实例，说明后天教化对成才的重要性文章分两部分：叙事部分写方仲永幼年时天资

2、过人，却因其父“不使学而最终“泯然众人，变得平凡无奇;争论部分那么说明作者的看法，指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至，强调了后天教化的重要文章通过方仲永这一实例说明具有普遍借鉴意义的道理，给人以深思本文的语言非常精当叙事部分仅以一百五十多字就完好地表达了方仲永从五岁到二十岁间才能改变的过程，争论部分也不过七十余字，文中的每一词句都不是可有可无例如第一段首句“金溪民方仲永，世隶耕仅九字便交代了籍贯、身份、姓名、家世，而且“世隶耕三字是对“未尝识书具“不使学的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又示意了造成他命运的家庭背景;“日扳仲永环谒于邑人，仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利而自得的可悲可

3、叹的愚昧无知之态第二段叙事极为简要，仅以一“见一“闻一“问就交代了方仲永后来的改变和结局结尾的争论部分，言简意深，说理严谨本文语言平实而又不乏感情色调字里行间流露着作者对一个神童最终“泯然众人的可惜之情，对“受之天而“受于人者不至者的哀伤之情，并以显明的看法说明作者的观点3、教学目的学问和实力目的理解“之“于的用法及文言词活用状况留意文本详略得当的写法，体会语言的简洁、精炼学习本文借事说理的特点，理解作者的思想观点过程和方法:诵读小组合作、沟通、探究运用多媒体协助手段情感看法和价值观：使学生明白后天教化对成才的重要性，从而在学习方面更加勤奋刻苦4、教学重点及难点重点：理解“之“于的用法及文言词

4、活用状况难点：学习本文借事说理的特点，理解作者的思想观点二、说教法为了较好的完成教学目的，有效地突出重点，打破教学难点，我根据新课程的理念，面对全体学生，在教学中我采纳了情景教学法、分层教学法、分组讨论法及多媒体教学法为了使教学手段更直观、更形象，我制作了简洁的课件，增加课堂的表达效果通过在情境中，要求学生边默读边思索问题，养成良好的默读习惯;通过小组沟通学习的形式，充分调动学生的主动性、主动性，让他们有充分的时间和时机通过默读，思索、分析、讨论等方法，主动的获得学问，从而培育学生自主学习的意识，驾驭探究问题的方法三、说学法“授之以鱼，不如授之以渔语文教学中不仅要传授学问，而且要教授方法只有在

5、讲读课中将学习方法传授给学生，并引导学生在元读课文中加以运用直至驾驭，才会收到比较志向的效果在本课的学习中我指导学生采纳了整理分类式学习笔记法，为了真正表达学生是课堂的主人公这一理念，我把自主、合作、探究作为学生的主要学习方式四、说教学过程1、导入引用名言“吾生也有涯，而知也无涯引出“学到老，活到老的真谛，说明一个人不管天资多聪慧，都须要后天的努力和教化，导出要学习的课文伤仲永2、简洁介绍作者王安石，北宋政治家、思想家、文学家字介甫，晚号半山唐宋八大家之一，主要作品搜集在临川先生文集和王荆公诗笺注政治上有闻名的“王安石变法，被列宁誉为“中国十一世纪宏大的改革家这一环节主要是引导学生驾驭根本的文

6、学常识3、让学生默读课文，并校正字词的读音字词：隶、扳、谒、称、耶倾听配乐朗读伤仲永4、反复诵读，整体感知“书读百遍，其义自见，读是文言文学习的切入点“读的第一环节是“听读读古文要留意朗读节奏，在听读时要求“划分朗读节奏，并用/划出来然后“指名读，评价，为进一步为教学目的效劳前面是引导学生读通本文，在引导学生读懂文意时，引导学生正确运用工具，并且充分发挥同学之间的聪慧才智，培育学生自主、合作学习的意识学生读懂文意后，指名学生复述故事，培育学生口语表达实力5、将学生分组，疏通文意、从文中找出通假字、古今异义字、 词类活用的词语(可以小组抢答完成)、结合课下注释，疏通文意(自主、合作探究后，要求学

7、生以自主参及的方式每位学生翻译一句话，进展翻译接力赛，其他同学留意纠错，老师出示精确答案 )6、根据写作手法的改变，划分层次第一部分(1、2段)简述方仲永才能开展改变的三个阶段第二部分(3 段)作者说明观点看法提示：第一部分是叙事，第二部分是争论板书设计:年时期：指物作诗立就 天才少年时期：不能称前时之闻 衰退青年时期：泯然众人矣 平凡缘由：不使学7、小组讨论作者在表达方仲永才能三个开展阶段在材料组织支配上有见有闻，有详有略，这样有何好处这一环节主要让学生学习写作上材料组织支配有祥有略、有见有闻的手法，培育学生自主学习、合作探究的精神8、领悟课文语言表达简洁、精炼的特点“世隶耕：三字交代了身份

8、、家世，是对“未尝识书具“不使学的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又示意了造成他命运的家庭背景这一环节让学生领悟文言文在语言表达上简洁、精炼的特点，提倡学生在写作中学习文言文语言表达简洁、精炼的特点，培育学生分析和解决问题的实力9、难点讨论作者寓理于事，是通过什么写法提示文章主题的这一问题是难点的提示，激起学生对胜利的渴望，培育他们勇于探究的精神老师在此处明确答案，并作小结：全文作者运用先扬后抑的写法，把仲永的前后两个不同时段的状况作了比照，即纵向比照，在叙事中使深入的哲理得以表现，从而阐述了必需重视后天学习和后天教化的道理10、课外延长，布置作业1、以一个神童为题，将本文改写成一个生动详细的故事2、积累有关“天才及勤奋的名言警句(加强学生对文本的理解，并培育了学生的想象实力和写作实力，并留意增加学生的积累)