节高中英语写作课的教学设计与反思.docx

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1、一节高中英语写作课的教学设计及反思一节高中英语写作课的教学设计及反思一、教学过程step 1 leading in1. show some pictures of food and ask the students:what do you prefer/dont like why2. discussion.in pairs try to find reasons to persuade your partner to like the same food asyours. try to use the following expressions.i would rather i dont li

2、ke becauseid preferbecause its a great pity that3. group activity:suppose you are a vendor, try to find reasons to persuade people to buy your food and use the above expressions. give students a sample:id rather you bought these apples. look, howcleanthey are! my apples are free of insects, and any

3、chemicals,because while they were growing, we wore paper bags for each of them. they aredelicious, pretty, clean, and the most important,healthy. an apple a day keeps the doctor away. sodont miss them, buy! come on! buy some!divide the students into groups of four. one acts a buyer, the others act v

4、endors. give students some minutes to prepare dialogues, and then ask some groups to act out in public.设计目的：用图片展示，把学生的留意力转移到课堂学习中来，调动学生开心的学习心情。通过两两对话复习学过的短语，引入写作相关话题。考虑到学习的对象是三级达标校的高一学生，他们的英语根底较差，因此在小组探讨之前，给学生一些例子的引导，让全体学生在小组探讨活动中都能有话说，主动参及，学生的听说技能得到了培育。这些活动的设计，由浅入深，层层递进，使每个学生都能参及其中，同时也为下一步的写作做铺垫。st

5、ep 2 pre-writing1.ask the students if you want to persuade more and more people to buy your food, what you will do2.show some sample advertisements. ask the students to pay more attention to the structure of the sentences and the feature of the language.3.according to some samples, ask students to s

6、ummarize the characters of words and sentences in english ads.4.give the students sample writing. guide them to summarize the structure of a poster.设计目的：逐步引入广告写作的话题，呈现一些广告作品和广告词，让学生自己视察、总结、归纳出广告的语言特点和构造特点。供应范例, 引导学生归纳出英语广告的写作框架，为写的训练积累了必要的素材。5.skimming. ask the students to skim the short passage in

7、ex.1 page 15, and find out what are the advantages of green food设计目的：读是信息输入的重要手段之一，采纳泛读方式，培育学生良好的阅读习惯和快速捕获信息的实力，为接下去的写作整理出有利的信息。step 3 while-writingdivide the students into groups of four. give them 5 minutes to design a poster.设计目的：通过四人一个小组合作学习的方式来组织教学，旨在营造轻松的学习气氛，小组在完成广告的设计任务时，要求组员沟通思想，分工明确，发挥各自的特

8、长。学生在完成任务同时体验及人合作共事的乐趣，培育了合作意识和创新精神。step 4 post-writing1.in groups, the students check their mistakes in the poster and make assessment.写作报告评价量表评价工程items5分：特别符合4分：比拟符合3分：根本符合2分：不太符合1分：不符合得分scores内容contents观点新奇，论证清晰good opinion, clear and logical support组织organization条理清晰well-organized and make sense

9、语言表达expressions运用得体的词汇和表达appropriate vocabulary and expressions卷面overall appearance书面美观、工整legible, comfortable to read总分：_ 评价人：_2. the students rewrite their posters.3.the students show their posters in class and the teacher make some comments.设计目的：采纳小组相互评价作品的方式，为学生供应足够的学习空间和沟通时机。学生在修改后，激励他们上台展示自己的学

10、习成果，及大家共享，体验胜利的喜悦，老师从宏观上把握课堂节奏,适时对学生的作品进展评价，把学生因领悟不全或分析不到的地方加以指出，既能到达改正效果，又能提高学生的自主分析和学习实力。二、教学反思本节课主要采纳过程教学法训练学生的写作。包括写作前阶段，写作阶段和写后修改编辑阶段,写作前已经进展了大量的语言输入，有效的写作指导，学生熟识了必要的语言表达形式和语篇构造；二是写作的内容和形式都较贴近学生的实际生活，贴近真实的交际行为，难度较小。在合作学习中促进学生写作实力的开展。刘道义曾指出“写作不能仅仅理解成个人行为，因此在教学中不宜总是实行学生单独写出作文来让老师批改的模式，而应当提倡学生开展两人

11、或数人小组活动，通过探讨合作完成写作。传统的英语写作评价标准过多地留意学生语言的精确性，而无视了文章的整体性和流畅性。因此老师对学生写作的评价应当扩大视野，从不同角度去评价学生的写作成果。本文设置了一个写作报告评价量表，简单易操作，通过小组互评的形式，学生之间相互借鉴，取长补短，老师赐予必要的指导。学生在听取其他同学和老师的意见后进展修改，使其写作水平得到进一步提高。留意表达新课程改革的精神。在时间支配足够的状况下，老师应从学生的学习爱好、生活经验和认知水平动身，创设生动和逼真的情景，在轻松、民主的教学气氛中，激励和提倡学生主动参及、主动思维、大胆实践。老师的科学引导是前提，学生的有效参及是关键。只有在师生高效合作下，写作课才能真正到达效果。