望洞庭湖赠张丞相》教学设计.docx

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1、望洞庭湖赠张丞相教学设计 朝阳县羊山试验中学 李树锐教学目标： 1、了解有关孟浩然的文学常识；诵读古诗，领悟其意。2、品尝诗歌的语言，结合意境，理解全诗的内容及思想含义。3、领会洞庭湖的宏伟壮美，培育酷爱大自然的情感。教学重点：目标1. 教学难点：目标2.教学方法：朗读、研讨。 课型：新授课。教学过程：一、释题导入：“望洞庭湖赠张丞相意思是作者把望见洞庭湖的景象写成一首诗赠给当时的丞相张九龄，题目说明写作的内容和目的。二、整体感知：1、孟浩然689740，襄阳人。世称“孟襄阳，早年隐居鹿门山，后漫游吴越。唐代闻名的山水田园诗人。他的诗多写个人理想及山水景物，以五言诗成就最高，及王维齐名，世称“

2、王孟，所作田园诗数量虽不多，但却清淡简朴，生活气息深厚，给人以亲切之感。有孟浩然集。2、唐玄宗开元十六年前后，诗人赴长安应试时，张九龄官秘书少监、集贤院学士、副知院事，二人为“忘形之交。唐玄宗开元二十二年五月至二十四年十一月张九龄出任宰相，诗人盼望得到他的引荐，出仕做官，就写了这首诗寄给她这一期间，诗人未到过长安。诗题也作临洞庭湖赠张丞相临洞庭等。3、老师范读，指导朗读。三、细读品尝：1、“八月湖水平，涵虚混太清。首联写洞庭湖极开阔也极涵浑，湖水浩阔，及天相接。写秋水盛涨，八月的洞庭湖装得满满的，和岸上几乎平接，远远望去，水天一色，洞庭湖和天空接合成完完整整的一块。2、“气蒸云梦泽，波撼岳阳城

3、。颔联描写汹涌澎湃的洞庭湖。前句写出湖的丰厚的蓄积，仿佛广袤的沼泽地带，都受到湖的滋养培育，才显得那样草木繁茂、郁郁苍苍。后句用“波撼两字放在岳阳城上，衬托湖的澎湃动乱极为有力。这两句写出了洞庭湖博大的气概，雄浑壮阔，极富艺术感染力。3、“欲济无舟楫，端居耻圣明。颈联转入抒情，表达盼望出仕，一展才华的想法。面对汹涌澎湃的洞庭湖，生发感慨，借双关委婉地表达了自己想做官而没人引荐，不能在太平盛世出仕为官，为民谋利，深感惭愧的苦衷。4、“坐观垂钓者，徒有羡鱼情。尾联，作者委婉含蓄地表达了自己想要做官的愿望。这里用淮南子中的典故，巧为设喻，盼望张九龄引荐自己出仕，也变为执竿垂钓的人。四、合作探究：这首

4、诗是怎样得体地表露心态的？明确：诗人面对汹涌澎湃的洞庭湖，生发出“欲济无舟楫，端居耻圣明的感慨，借双关委婉地表达了自己想做官而没人引荐，不能在天下太平盛世出仕为官，为民谋利，深感惭愧的苦衷。求官而不得，只好“坐观垂钓者，徒有羡鱼情了。这里用淮南子中的典故，巧为设喻，盼望张九龄引荐自己出仕，也变为执竿垂钓的人。干谒诗既要称颂对方有分寸，不失身份，措辞更要不卑不亢，不露乞怜相。这首诗恰恰做到了这一点，很得体地表露了自己想出仕的心态。五、老师小结：这首诗在艺术上特别胜利，历来为世人传诵。如：写景从大处落笔，把洞庭秋色描绘得气概磅礴，雄浑壮阔，就像一幅泼墨写意画；表意委婉含蓄，全诗以望洞庭湖起兴，由“欲济无舟楫自然过渡，表达“端居耻圣明的心迹，再以“垂钓者“羡鱼情设喻作结，收到委婉达意的艺术效果。这首诗，通过描绘洞庭湖的壮美宏伟，反映出诗人不愿终老山林，盼望出仕为世所用的愿望。六、布置作业：背诵并默写这首诗。七、板书设计： 望洞庭湖赠张丞相首联湖水浩阔、及天相接；颔联澎湃动乱、充溢活力；颈联盼望出仕、一展才华；尾联巧为设喻、盼望引荐。渴望引荐、主动入世。