西湖的绿》教学设计.docx

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1、4*西湖的“绿教学设计【设计理念】西湖的绿是一篇游记，文章描写了西湖“绿的奇妙。本教学设计破常规的抓住景物特点条分缕析的理性剖析为以感性为根底的感悟体验，引导学生在读中品尝西湖“绿的多彩、多姿、多情，领会西湖的漂亮风光，体会“详细形象地描写景物的写作微妙。【教学目标】1、相识本课5个生字。2、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，了解西湖“绿的特点，体会作者对西湖的独特感受。4、领会观赏西湖的漂亮风光，激发学生酷爱大自然的思想感情。【教学重点】引导学生和作者一起去感受西湖的“绿，体会作者怎样抓住景物的特点写出了自己对西湖的独特感受。【教学过程】一、看图激趣，感受“绿俗话说：“上有天堂，下有苏杭。

2、确实，杭州的西湖，是祖国锦绣河山中一颗绚烂的明珠。它那湖光山色之美堪称国内之最。古往今来，多少人赞美她，歌咏她，为她梳妆，为她装扮。你们瞧，这指图，就是漂亮的杭州西湖。有谁到过那个地方？能谈谈感受吗？老师也去过杭州西湖，想不想听听我对西湖的独特感受？师谈感受在六十年代初，正值新生共和国最困难的时候，北京女作家宗璞又来到了西子湖畔，流连忘返，冲破深厚的西湖文化积淀，另辟蹊径，留下喜闻乐见的游记西湖的绿。二、自主阅读，触摸“绿1、 细致读课文，一边读一边想象课文所描绘的画面。2、想一想作者抓住哪些景物的特点，写出了自己对西湖的独特感受。三、品尝语言，体验“绿1、课文着重写了哪几处绿？请用一个词语概

3、括那里“绿的特点？灵隐苏堤花港观鱼2、 自主探究，沟通“绿。正如作者所说，黄龙洞绿得幽，屏风山绿得野，九曲十八洞绿得闲。灵隐、苏堤、花港观鱼的“绿也各有各的风采，各有各的韵味。请同学们选择自已最喜爱的一个自然段细细读一读，想想那里的绿有什么特点，等会儿在小组上沟通。友情提示：先告知大家，你要说的是哪里的绿，然后读一读你认为最能表达“绿的特点的句子，最终谈谈你自己的感受。老师依据学路随机调控教学策略 (1)、灵隐的“绿雨中去访灵隐，抓住了层层叠叠的树木：“有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。峰下蜿蜒的小径：“布满青苔，直绿到了石头缝里。此外还有溪水：“在这一片绿色的影中显

4、得格外好看。从描写道旁的树、飘着的雨、飞来峰上的树、峰下蜿蜒小径上的青苔、亭旁的溪水等语言中去体验灵隐绿得多姿多彩。2、苏堤的“绿 抓住树木身上绿茸茸的青苔：“那样鲜嫩，那样得意，使得绿阴阴的苏堤，更加绿了几分。这种苔绿，给“我的印象是坚忍不拔。引导学生找到有关语句读中感悟、读中理解、读中想象。读出她的多姿，读出她的意趣，读出她的坚忍不拔。3花港观鱼的“绿花港观鱼的绿，绿得“活泼、绿得“成熟、绿得“生气勃勃。作者抓住了满池的新荷。及初春的杨柳嫩枝的新绿相比，“荷叶，那么要持重一些，初夏，那么更成熟一些，这“绿，绿得那么富有生命力，生气勃勃。三、体验积累，亲吻“绿1、模拟导游。(小组中以导游的身份相互介绍，并学以评价)西湖是这么美，“绿得如此奇妙，每年慕名前来观赏的人成千上万。你能概括课文的描述当一回导游吗？好吧，心动不如行动，请你们选择一处景点，尽情地向游客展示西湖那别有韵味的“绿。看哪一位导游最能打动游客的心，让他们倾心，一饱眼福。2、摘抄优美文字。文中有很多描写“绿精确、生动的词语和句子，请摘抄下来，细细品尝作者的写作奇妙。四、拓展延长，溶化“绿1、找一找其他描写“绿的文章或诗词读一读，体会一下不同作者眼里的“绿。2、细致视察四周的“绿，仿照西湖的绿，写一篇 的“绿。4* 西 湖 的 “绿雨中灵隐闲逛苏堤 花港观鱼多 彩多 姿多 情生 命 的 绿板书设计：