教版小学科学五年级下册《建桥梁》教学设计.docx

《教版小学科学五年级下册《建桥梁》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教版小学科学五年级下册《建桥梁》教学设计.docx（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、苏教版小学科学五年级下册建桥梁教学设计教学内容：苏教版小学科学五年级下册第二单元形态及构造第三课。教材简析：随着国民经济的快速增长，工农业生产的不断开展，人们生活的快节奏，各种桥梁已架设到祖国的大江南北。人们为什么要建立桥梁？不同的桥梁有什么作用？哪一种桥梁最巩固？这些关于桥的问题是学生心中的困惑。本课的设计意图就是通过动手制作和查阅资料，使学生驾驭一些浅显的桥梁知识，激发探讨桥梁的爱好，培育他们的科技意识和科学探究精神。教学理念:小学科学课程标准提出：科学学习要以探究为核心。科学课程应向学生供应充分的科学探究时机，使他们在像科学家那样进展科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究实力

2、，获得科学知识，形成敬重事实、擅长质疑的科学看法。学生对四周的世界具有剧烈的新奇心和主动的探究欲望，学习科学应当是他们主动参及和能动的过程。探究活动的设置要考虑到两点：一是考虑学生的开展需求，二是考虑学生已有的经验水平。在综合考虑的根底上，供应它们能直接参及的各种科学探究活动。让他们自己提出问题、解决问题，比单纯的讲授训练更有效。教学目标：过程及方法1、初步学会搭建一座桥梁。2、能够收集有关桥梁的图片和资料。科学知识1、知道桥梁是由桥面、桥墩等组成的。2、知道拱形桥、吊桥是承受力大而又牢固的桥梁。3、了解常见的桥的特点。情感看法及价值观1、经验建桥梁的过程，体验造桥的艰辛和欢乐。2、意识到科学

3、技术在桥梁建立中的作用。教学打算：每组两个木盒、两张卡纸、一段棉线、一卷胶带、四根吸管。老师打算相应的教学课件。教学过程一、谈话导入师：上课开场，老师想请同学们一起来看一那么新闻。播放苏通大桥建立进程的图片新闻2、师：这那么新闻讲了什么内容呢？学生答复师：现在呢，苏通大桥正在建立过程中，那你们想不想看一看苏通大桥建成以后是什么样子的？播放“苏通大桥效果图。师：看了这幅图片，你的心中有什么感受？师：苏通大桥是我们江苏省的第六座长江大桥，它特别的宏伟壮丽，对吗？那么老师这里还有很多漂亮的桥梁图片，你们还想看吗？想师：那请同学们在看的时候，留意一下这些桥梁的形态是怎样的，有什么特点，可以吗？播放课件

4、。课件展示的桥梁有：赵州桥、清名桥、美国金门大桥、法国米约大桥、日本明石海峡大桥、无锡蓉湖大桥、江阴长江大桥、南京长江大桥、开封黄河大桥、金沙江铁路大桥、钱塘江大桥、浙江慈溪七星桥2、师：看了这么多桥梁的图片，你有什么发觉？学生答复，在师生沟通中，引导学生明确按形态分可以分为拱桥、吊桥、平板桥。老师板书：拱桥、吊桥、平板桥桥梁的名称可以依据学生的答复敏捷改变师：桥梁的形态确实是千姿百态，各不一样。但老师想：既然它们都是桥，确定有着共同点。你能找出全部桥梁的共同点来吗？都有桥面和桥墩师：是啊！只要有了桥墩和桥面，就可以来建立桥梁了。那么同学们，你们想不想来建立一座桥梁呢？师:今日，我们就一起来建

5、一座桥梁板书课题：建桥梁【设计意图】以苏通大桥作为引子，不但能够燃起学生对桥梁的探究爱好，引入新课，还可以激发学生的爱国热忱和民族骄傲感。利用课件所展示的12座桥梁是经过细心选择的，具有很强的代表性，学生不但能看到世界各地的闻名桥梁，更可以从中感受到不同桥梁的特征。二、设计、建立桥梁。1、引导学生设计桥梁师：请大家看一看，老师为同学们打算了哪些建桥梁的材料？用图片展示各种材料。两个木盒、四根吸管、一卷透亮胶、一段棉线、两张卡纸师：假如从老师打算的这些材料中选择一些，你可以建立出怎样的桥梁呢？请大家小组探讨一下，把你们的设计画在草稿纸上。学生设计桥梁。2、学生建立桥梁。师：同学们，你们觉得建立一

6、座桥梁须要多少时间呢？引导学生明确时间，规定在10分钟左右。师：在建立桥梁的时候，你觉得还要留意些什么？师：老师盼望大家能够发挥自己的聪慧才智，建立出各种各样的桥，待会儿我们要来比一比，哪一组建立的桥梁最好！各小组派组长领取材料，开场建立桥梁。老师巡察指导。【设计意图】会制作简易的科学模型是课程标准中关于科学探究的一项重要任务。在激发起学生的探究欲望之后，立刻引导学生建桥梁。老师只要给学生供应必要的器材，明确规那么要求，就可以放手让学生自行进展设计，充分发挥学生创建力和想象力，体验到探究的乐趣。三、评价桥梁、探究沟通1、学生建立好桥梁后，老师指导学生相互参观其他组的桥梁。2、师：大家觉得那一座

7、桥最好呢？为什么？学生发言，自由答复。3、引出评价的标准师：听了同学们的发言，你说你的桥好，他说他的桥好，老师就有一个问题了，请同学们思索一下：你觉得怎样的一座桥才算得上好呢？依据学生的答复，引导出评判的标准有：美观、牢固是否节约材料、建立时间的长短等等。师：是啊！评比的标准有很多，那么，大家觉得我们应当用哪一个标准进展比拟呢？承重力的大小师：为什么呢？学生自由答复4、师：你觉得你们建立的桥梁牢固吗？用怎样的方法才能知道哪一组建立的桥最牢固呢？师：老师在这里为同学们打算了这样的小铁圈，大家可以用它作为重物，试一试看，你们组制作的桥梁可以承受几个铁圈的重量。我们要来比一比，看看哪一组制作的桥梁上

8、放的铁圈最多，最牢固！师：在测试的时候要留意些什么？轻轻的放，放在中间等等师：怎样就算测出结果了呢？桥面发生弯曲师：为了便利一点，老师给每个小组发一个这样的小纸盒，请大家把这个纸盒放在桥梁中间，把铁圈放在纸盒里，好吗？5、测试承重力学生分小组测试桥梁的承重力。测试好以后请各组学生汇报桥梁的承重力，老师做好记录。6、师：从刚刚的数据看，哪一组制作的桥梁最牢固？师：我们一起来看看第*组搭建的桥梁，想一想看为什么他们搭建的桥梁会如此牢固？师：这座桥为什么会这样牢固呢？引导学生发觉比拟牢固的桥梁的特点师：老师还发觉，第*组和第*组所建立的桥梁特别相像，但承重力却相差很大，这又是为什么呢？引导学生进展比

9、拟、发觉【设计意图】在这个教学环节中，主要是让学生设计试验方案并对试验结果进展思索。在学生的争辩和个人意见的不断碰撞中，形成最终的试验方案。当试验结果出来以后，学生迫不及待的会进展比拟，老师在此刻有效的引导学生开展深化地思索，从而使激发起学生对影响桥梁承重力的因素进展探究的欲望。由评价桥梁的好坏，引出评价好坏的标准，再引导学生用确定的标准进展检测，一节一节，环环相扣，符合学生的认知特点，将学生的思维由无序引向有序，由感性引向理性，培育了学生的科学思维实力。四、拓展延长。1、师：请大家思索一下，桥梁的承重力的大小可能及什么因素有关呢？小组探讨一下，把你们的探讨结果填写在白纸上，并贴到黑板上来。小组探讨，并将探讨结果粘贴到黑板上。2、师：同学们，你们想不想对这些因素进一步进展探讨呢？你们还想不想建立一座更牢固、更漂亮、更加好的桥梁呢？师：让我们下一节课接着探讨，好吗？【设计意图】在喧闹的活动完毕之后，让学生开动脑筋，猜想一下影响桥梁承重力的因素有哪些。让学生从动手过渡到动脑，并且引导学生对桥梁产生进一步的关注，启发学生不断对桥梁进展探讨。教学不能只停留在课堂里，要从课堂走向生活。只有这样，才能切实提高学生的科学素养。