新北师大版小学数学六年级下册《比例尺》公开课教案设计.docx

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1、最新北师大版小学数学六年级下册比例尺公开课教案设计上课解决方案教案设计设计说明数学课程标准指出：数学教学必需激发学生的爱好，调动学生的主动性，引发学生思索并动手实践，同时要留意培育学生解决问题的实力。依据此理念本节课设计了以下教学环节：1设疑、激趣，引发探究欲望。上课伊始，通过“中国地图激发学生的学习爱好，使学生产生探究新知的欲望，为进一步了解并理解比例尺做好铺垫。2操作、计算，探究比例尺的内涵。因为名称的原因，“比例尺很简单被学生误认为是一种尺，所以在教学中，结合生活实际，引导学生通过操作、计算，逐步理解比例尺的意义，驾驭比例尺的本质是一个比，而不是一种尺。3测量、换算，敏捷运用比例尺知识解

2、决问题。比例尺图上距离实际距离，在应用比例尺知识解决实际问题时，经常依据图上距离、实际距离、比例尺中的随意两个量求第三个量，所以本节课的教学加强了敏捷应用比例尺知识解决问题的尝试。课前打算老师打算中国地图多媒体课件学生打算直尺教学过程第1课时相识比例尺激趣导入1创设情境，提出问题。师：我们的祖国地域宽阔，拥有960万平方千米的土地，如此宏大的祖国，怎能不让我们感到骄傲呢！今日老师把咱们的祖国搬进了课堂，你们猜是什么？(中国地图)师：咦，960万平方千米的土地，为什么可以画在一张小小的纸上呢？通过视察，你发觉了什么？2引入新知。师：在现实生活中，有时须要把实际物体缩小或扩大假设干倍以后画到图纸上

3、。你能举诞生活中这样的例子吗？你知道这是把实际物体扩大了还是缩小了呢？今日我们就来学习比例尺。设计意图：从学生已有的生活经验导入新课，不仅有效地调动了学生学习的主动性，而且让学生在不知不觉中体验到比例尺的意义。新知探究1探究比例尺的意义。(课件出示教材21页调皮和笑笑画的图)(1)视察图片，推断其合理性。师：视察这两幅图，你认为他们画得合理吗？先和同桌沟通一下，然后汇报。预设生1：我认为调皮画得不合理，因为调皮画的这三条线段的长度根本上是一样的，在图上没有显示出三个地方到学校的距离的不同。生2：还是笑笑画得合理，她在图中标注了“1厘米表示100米，让人看后对图意一目了然。(2)提示比例尺的意义

4、。师：笑笑用图上1厘米表示实际100米，真是太聪慧了！我们把图上距离和实际距离的比叫作这幅图的比例尺。板书：比例尺(3)体会比例尺产生的必要性。学生自由沟通比例尺在生活中的作用。2明确求比例尺的方法。师：在笑笑画的图中，图上1厘米表示实际100米，依据你比按例尺意义的理解，你能说说怎样求比例尺吗？预设生1：应当先转换单位：100 m10000 cm。生2：依据比例尺，求出这幅图的比例尺是110000。师小结：求比例尺时肯定要先把图上距离及实际距离的单位统一，同时留意比例尺是一个比，它不带单位。3利用比例尺，依据给出的数据进展图上距离和实际距离的计算。(再次出示教材21页笑笑画的图)学校的东北方

5、向400 m处有一个社区活动中心。先算一算，再在笑笑的图中标出来。(小组内沟通探讨，个体汇报)预设生1：先算出图上距离，再画。生2：400 m40000 cm，40000100004(cm)。生3：所以社区活动中心应画在学校的东北方向4 cm处。4相识线段比例尺。师：(课件出示教材21页最终一幅图)我们翻开各种地图，经常可以看到图上会附有一条注有数量的线段，你能说说它表示什么意思吗？语文课本中的文章都是精选的比拟优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择按部就班地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破裂,总在文章的技巧方面

6、下功夫。结果老师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一尘不染。造成这种事倍功半的犯难局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增加语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创建和开展。老师范读的是阅读教学中不可缺少的局部，我常采纳范读，让幼儿学习、仿照。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品尝。(同桌间沟通、思索，个体汇报) 公开课, 北师大, 小学数学, 比例尺单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的簇新事登记来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又熬炼了学生的写作实力,同时还培育了学生的视察实力、思维实力等等,到达“一石多鸟的效果。