信息化教学设计教案-大学语文.docx

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1、2014年全国高等职业院校信息化教学大赛信息化教学设计竞赛（工程一）参赛教案参赛课程： 大 学 语 文 参赛内容： 吟咏经典 感悟情怀 古典诗歌单元教学 授课时数： 4 学 时 吟咏经典 感悟情怀 古典诗歌单元教学课 程高校语文教学章节古典诗歌学 时4授课班级选修1班授课时间2014.2授课地点多媒体教室参考教材高校语文（高职高专本）王步高主编，南京高校出版社，2008年9月第1版；高校语文教程伊漪主编，南开高校出版社，2013年4月第1版设计根据根据高职人才的培育目的、高校语文课程标准，从学情和教学实际动身，充分利用现代教化技术构建诗歌鉴赏网络学习平台，将古典诗歌教学与信息技术手段有机结合起

2、来，从而更有效地开展教学。学情分析教学对象是高职学生。他们喜爱上网，喜爱感受，喜爱看课，喜爱参加；对古典诗歌学习爱好不大、主动性普遍不高，缺少方法，缺乏整体理解，有畏难心情。教材处理与教学内容说明从实际教学状况来看，无统编教材，课时少，篇目多，我们认为，与中学应试教化背景下侧重语文训练不同，高职古典诗歌教学应将重点放在诗歌鉴赏实力与素养的培育上，兼顾诗歌常识的总体把握。为此，我们对教材进展二次开发，将古典诗歌教学内容整合为：诗歌学问梳理、诗歌鉴赏示例、诗歌创作指导，按4学时，两次课组织教学。诗歌学问：主要包含诗歌特点、古典诗歌开展脉络、诗歌观赏方法等，为诗歌鉴赏、诗歌写作奠定必要的根底。诗歌鉴

3、赏：围绕“爱”的情感主线细心选择了三首经典诗歌：第一位宏大诗人屈原的国殇；被誉为唐诗“巅峰之作”张若虚的春江花月夜；陆游的宋词钗头凤，选取这一首是考虑到陆游是文学史上写诗最多的人，且本词情感特征剧烈，便于理解“诗缘情”。诗歌创作：是对诗歌写作介绍和共享学生作品，激励学生尝试创作，传承诗歌文化。单元教学目的学问目的：驾驭诗歌抒情性等特征，理解古典诗歌开展脉络。实力目的：可以理解国殇，并能有感情地诵读古典诗歌，进步诗歌鉴赏实力。情感目的：通过国殇春江花月夜钗头凤等经典篇目学习，体悟多种类型情感的表达。教学重点1、国殇赏析，体悟剧烈的爱国主义情感。（第一次课）2、学会情读诗歌，进步古典诗歌鉴赏实力。

4、（第二次课）教学难点1、国殇字词理解。 （第一次课）2、驾驭诗歌朗读技巧。（第二次课）教学策略细心设计教学流程，按“走近诗歌感知诗歌情读诗歌创作诗歌”开展教学。利用网络平台、影视播放、朗读软件、flash动画多种教学手段打造数字化、网络化、信息化教学课堂。通过在线调查、课程通知、我的课堂、教学资源、视听资源等组织形式完成教学任务。采纳任务驱动、诵读鉴赏、小组合作、创设情境教学方法实现教学过程系统优化。教学过程 教学构造流程任务驱动成果展示走近屈原知人论世常识梳理思维导图网络互评疏通文意诗意初探学生试读名家范读问题探讨把握内容学生试读名家范读技巧训练真情吟诵品尝意蕴领悟情感重温唐诗展示意境创设情

5、境赏析宋词体会情感写作指导微 课共享作品诗歌朗读Flash动画学问测试第一次课教学过程（1、2课时）课前打算借助“翻转课堂”的自主学习形式，布置课前任务：各小组成员合作，在诗歌鉴赏网络学习平台上搜集诗歌的根本学问，根据小组完成某一诗歌学问专题课件，并做好课堂展示、讲演的打算。课件形式不限，尽可创新，例如：PPT、Flash、电子杂志等。（一）走近诗歌教学环节教学内容师生活动媒体资源课件展示设计意图教学方法展示预习成果18分钟【教师活动】根据课前任务，请小组代表上台展示所完成的任务，留意看、听，适当作些记录。【学生活动】分组上台展示、讲演所完成的诗歌专题学问课件。学生作品中音频、图片等【设计意图

6、】学生通过任务驱动，学会学习，学会合作、学会表达。【教学方法】任务驱动梳理诗歌常识7分钟诗歌学问：概念、分类、特点、开展脉络、观赏诗歌的根本要求等。 【教师活动】同学们任务完成的如何？我们一起通过学习平台来比照学习。概念：诗歌是高度集中地概括反映社会生活的一种文学体裁，它饱含着作者的思想感情与丰富的想象，语言凝练而形象性强，具有显明的节奏，和谐的音韵，富于音乐美，语句一般分行排列，留意构造形式的美。特点：第一，高度集中地反映生活。第二，抒情言志，饱含丰富的思想感情。第三，丰富的想象、联想和梦想。第四，语言精练、形象，音调和谐、节奏显明，具有音乐美。开展脉络：诗经离骚到两汉乐府、唐诗、宋词、元曲

7、,始终是作为我国文化的代表款式在文化史上熠熠生辉。诗歌赏析根本要求：疏通字义，驾驭诗歌语言表达的特色；反复诵读，感受诗歌的节奏和韵律；进入诗歌意境，体会诗人感情。课程平台上教学资源【设计意图】扶植学生对诗歌学问有较为系统的把握，为诗歌鉴赏、诗歌写作奠定必要的根底。网络互评5分钟【学生活动】通过投票中心，评出最优秀的一组评优标准：指相对于其他组内容较全面、形式有创新、讲演较精彩。投票中心【设计意图】通过投票评优，激励自主学习。（二）感知诗歌教学环节教学内容师生活动媒体资源课件展示设计意图教学方法走近屈原 7分钟知人论世8分钟【教师活动】运用思维导图，围绕屈原、国殇，引导学生思索：中国是诗的国度，

8、源于屈原。屈原是什么样的人？在什么状况下写国殇的？国殇属于哪一类作品？【学生活动】完成思维导图：搜集屈原生平、诗歌特点、情感世界等；国殇写作背景、艺术特色、作品评述等。【师生活动】共同阅读屈原电子杂志。通过阅读屈原的生平、作品、“风骚”传统、端午风俗等栏目，理解屈原不仅是中国最宏大的浪漫主义诗人之一，也是我国已知最早的闻名诗人，世界文化名人。其高绝的文采、高洁的品德、高远的志向，成为浪漫文学始祖、学问分子典范、民族精神DNA。思维导图屈原电子杂志【设计意图】走近屈原知人论世训练学生发散性思维，实现学问可视化。学生进一步理解屈原。激发学生内在的良知及爱国情操。【教学方法】任务驱动疏通字义 诗意初

9、探18分钟【教学难点】【学生活动】小组合作探究，疏通字义【教师活动】巡察指导【师生活动】播放注释版国殇，完成“疏通字义，驾驭诗歌语言表达的特色”。翻译： 手拿干戈啊身穿犀皮甲，战车交织啊刀剑相砍杀。旗帜蔽日啊敌人如乌云，飞箭交坠啊士卒勇争先。 通过网络平台开展学问竞赛字词音义：殇：(shng) 指夭折或在外而死。楚国的年轻战土们为保卫祖国死在野外，所以称之为“国殇” 小组合作播放注释版国殇网络平台学问竞赛【设计意图】通过重点赏析国殇来感受所学学问，进步鉴赏实力。1、遵循诗歌鉴赏的相识规律和逻辑思维规律。体会诗歌所反映社会生活。2、培育合作精神。【教学方法】小组合作问题探究把握内容10分钟【师生

10、活动】作者描写了怎样的战斗场面？如何描写的？将战场上的静物如“吴戈”、“犀甲”等，都进展了动态的描写。诗人运用富有特色的“操”、“被”（披）等单音动词，分别描摹士兵的装束、动作、士气和战斗的进程，传神地表现了将士们的英雄本色，渲染了斗争的残酷。首句“操吴戈兮被犀甲”。“吴戈”、“犀甲”二词描绘出楚国将士的雄姿。为下文描写他们牺牲之壮烈打下了根底，对全诗悲壮气氛的形成是非常重要的。接着绽开了对战场情景的描写。“车锗毅兮短兵接”三句是写初战时的情景。“旌蔽日兮敌若云”是说敌人的旌旗遮天蔽日，他们人数众多，像是被狂风驱逐的满天乌云，黑压压地向我方阵地涌了过来。这一句不仅写出了敌人的强大、声势的猛烈，

11、以反衬楚国将士的英勇无畏；同时也是用浓笔重墨，描绘出了浓烈的战场气氛为了突出事物的形象性，在全篇整齐的“兮”字的句式中，有些句内采纳比照衬托的手法，从两方面把意思表达得完好而深入：“左骖殪兮右刃伤”，表现了在敌众我寡形势下，我方付出沉重代价播放情景视频【设计意图】把握国殇所描写的困难、壮阔的战斗场面，体会诗歌所反映的社会生活。播放视频，创设情境，展示场景，渲染气氛（通过形象思维进展艺术再创建）。【教学方法】小组合作 创设情境品尝意蕴领悟情感15分钟【教学重点】【师生活动】讨 论：1、作者用了哪些写作技巧？2、表达了怎样的情感？写作特色：1、本诗战斗场面的描写很精彩。2、叙和赞相结合。3、运用夸

12、大、比方的手法来形容敌方人多势盛，渲染战斗气氛。领悟本诗作者情感：祭祀烈士、颂扬英雄，爱国赞歌师：还有什么我们不能忘怀的“国殇”？我们该如何面对？ 小组合作播放影视作品【设计意图】加深学生对诗歌情感的理解，思索学习国殇的现实意义，使鉴赏活动向深度、广度拓展，实现对诗歌更全面、深化鉴赏。【教学方法】小组合作 创设情境布置任务2分钟1、观看屈原相关视频（百家讲坛屈原2013年6月15日；端午纪录片CCTV2，2014年5月31日-6月2日）。2、朗读国殇等诗歌，完成录制，上传课程网络平台。第二次课教学过程（第3、4课时）（三）情读诗歌教学环节教学内容师生活动媒体资源课件展示设计意图教学方法学生试读

13、5分钟名家范读10分钟【教师活动】播放学生朗读作品，教师在听中理解学情。【学生活动】学生在听中发觉互相间优缺点。【师生活动】倾听名家音频学生在倾听中，体会诗歌精炼、形象和极富表现力的语言特点，感受诗歌的节奏和韵律。通过比照，找寻自己诵读中的缺乏。学生朗读作品视频墙名家音频国殇 春江花月夜 钗头凤 【设计意图】展示意境激发爱好找寻缺乏学会学习学会情读诗歌，理解观赏诗歌要反复诵读。 【教学方法】诵读鉴赏技巧训练15分钟真情吟诵10分钟【教学难点】【教师活动】请同学们体会速度、重音、语调、停顿等技巧的应用。【学生活动】观看朗读软件，学生跟读，配乐伴读，学习朗读技巧。【教学重点】【学生活动】真情吟诵

14、体验情感 内化素养。“诗歌朗读技巧训练”多媒体系统学生再读、赛读【设计意图】利用朗读软件，学习朗读技巧，进步朗读实力。【设计意图】体验情感，内化素养，培育审美情趣，进步对古典诗歌的鉴赏实力。【教学方法】诵读鉴赏任务驱动唐诗名篇10分钟重温春江花月夜【师生活动】读名诗、赏美景张若虚（约660720）唐代诗人，江苏扬州人。全诗三十六句，四句一转韵，共九韵，每韵构成一个小的段落。闻一多称“这是诗中的诗，顶峰上的顶峰”，“孤篇压全唐”。它展示了大自然的美，表现了对青春年华的珍惜以及对美妙生活的憧憬。那种对于宇宙和人生的真挚的探究，也有着深长的意味。美丽的画面【设计意图】通过多媒体课件美丽的画面展示意境

15、美，把诗歌内容形象化，扶植学生感受到诗歌的魅力。【教学方法】创设情境观赏宋词钗头凤10分钟【教师活动】“感人心者，莫先乎情”，观赏诗歌要进入诗歌意境，体会诗人的感情。【学生活动】利用已有学问及在学习平台上搜集，理解陆游及钗头凤。陆游：南宋最宏大的爱国诗人，现存诗9300多首，文学史上写诗最多诗人本词写作背景：陆游初娶表妹唐琬，夫妻恩爱；却为陆母所不喜， 数年后他们春游沈园相遇，陆游伤感之余，在园壁题了闻名的钗头凤，唐琬见了不胜伤感，也和词一首（见学习平台钗头凤（唐琬），不久愁闷而死。 视频资料【设计意图】观赏钗头凤，有助于更快地抓住诗歌的本质特征诗缘情，进一步完成教学目的。【教学方法】创设情境

16、（四）创作诗歌教学环节教学内容师生活动媒体资源课件展示设计意图教学方法写作指导10分钟【教师活动】登陆网络学习平台指导学生：诗歌写作要捕获和创建诗的形象；诗的根本语言是意象语言；诗歌的写作也要奇妙地进展诗的构思。【学生活动】观看诗歌写作相关微课。网络学习平台【设计意图】为诗歌写作供应必要的学问根底。共享作品15分钟【师生活动】共享学生作品（1） 无题 （谢延江）一片平原波澜阔，万里晴空长云飞。最美还是家乡景，千金难买归人心！师：这首诗表达了什么情感？生：表达了游子归来对家乡美景的酷爱、喜悦心情。（2）父亲师：作者为同学们学长，笔名麦天。作品发表在诗选刊散文诗等。荣获第四届包商杯全国高校征文大赛

17、诗歌奖，中华校园诗歌节奖等。生：诵读父亲（见学习平台）师：父亲是典型的叙事诗，通过那年4月打工的父亲受伤，瞒着我的感动，那年7月我在家的着急，那年9月我申请助学金过程父亲的奔波，那年10月，没有申请到助学金，我瞒着家人的困难，那年11月，父亲再度打工给我感动，表达了亲人之间深深的关爱之情。生：观看图片，感受父爱 谢延江910131 王安善491030班 多媒体动画展示父亲系列图片【设计意图】介绍学生作品，引起学生留意，激发写作爱好。丰富学生的情感世界，激发良知与爱。实现教化的最高境界“爱”的教化。激励学生尝试诗歌创作，培育、训练高雅的审美情趣。 【教学方法】创设情境融会贯穿 升华情感5分钟【教

18、师活动】回忆所学的国殇春江花月夜钗头凤表达了什么样的情感？【学生活动】探讨发言。【教师活动】总结学生的答案：爱国、爱自然、爱所爱之人，让我们多了一份心灵的归宿。多媒体课件【设计意图】融会贯穿 升华情感到达情感教化目的课后作业1、课后登陆网络学习平台做诗歌学问测试题目。2、有感情地朗读诗歌，完成录制，上传网站平台，进展自评、他评，给出分数及评语。诗歌朗读评分标准（见学习平台）。3、写一份诗歌赏析心得。网络学习平台【设计意图】稳固学习成果教学效果及常见问题开展诗歌朗读活动，有效地调动学生学习的主动性。有学生发觉缺乏后，常自觉改良、重录朗读视频。这缺乏甚至包括穿着上的不得体，理论显示，诗歌朗读不仅提

19、升学生的鉴赏实力和文化品位，对学生的综合素养也很有扶植。问题：常有学生要求重录、重评分数，交换之前上交的作业，限制不好会增加教师工作量或打击学生学习主动性。另外，第一次课学生上台展示并讲演完成的任务时间限制有肯定的难度。教学小结 （一） 教学反思1、用诗歌鉴赏网络学习平台变更传统教学内容的相对薄弱，便于学生自主学习。2、学生课堂讲演、小组探讨，电子杂志等变更传统课堂中教师的“一言堂”现象，培育学生语言表达实力，小组协作实力，扶植学生学会学习。3、用丰富的媒体资源及自主开发的朗读软件变更传统教法，运用APP便利学生随时随地学习。4、通过网络平台小组互评、在线学问测试、诗歌朗读自评和他评、诗歌赏析心得，实现过程评价、多元评价，有效地激发了学生学习爱好，稳固学习成果，完成学习目的。（二）特色 亮点1、学生成为学习主体。充分运用现代教化技术构建诗歌鉴赏网络学习平台，打造立体化课堂教学空间，便于学生自主学习，借鉴翻转课堂，表达了“以学生为本”的教学理念。 2、解决诗歌教学重难点。自主开发诗歌朗读软件，训练朗读技巧；运用视听资源，实现学问可视化，将信息技术手段与古典诗歌教学严密结合起来，奇妙地解决了教学重难点。 3、努力实现 “爱”的教化。细心选择教学篇目，便于理解“诗缘情”，努力实现教化的最高境界“爱”的教化。