八年级物理下册《7.4-同一直线上二力的合成》教案-(新版)北师大版.docx

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1、四、同始终线上二力的合成教材根据北师大版、第七章、四 同始终线上二力的合成。教材分析同始终线上二力的合成是本章的重点，合力的概念、力的合成是解决力学问题的根底。教材先通过“提水”与“拉木箱”两个实例说明两个力产生的效果可以用一个力来代替，这个力就叫做那两个力的合力，引出求合力的问题。接着探讨两个力沿同始终线作用在同一物体上这种最简洁状况下的二力合成问题。通过“探讨同始终线上方向一样的两个力的合成”与“探讨同始终线上方向相反的两个力的合成”两个演示试验，得出结论。最终联络实际，应用学问分析两个简洁的实际问题。教学目的1.学问与技能 （1）知道几个力的共同作用效果可以用一个力来代替，这个力就是那几

2、个力的合力。（2）能举例说明什么是力的合成。（3）知道同始终线上方向一样与相反的两个力的合成方法。2.过程与方法（1）通过对探究试验假设的验证来培育学生对物理 现象的归纳总结实力。（2）通过总结出同始终线上两个力合成的方法，初步相识等效替代的科学探讨方法。3.情感看法与价值观（1）通过合力的一些事例与实际的试验操作，体会到团结合作、沟通互助的重要性。（2）培育实事求是、敬重自然规律的科学看法。教学重点探究相识同始终线上二力合成的状况。教学难点合力在力的作用效果上的等效替代性。教学打算弹簧测力计（2）、橡皮筋、细线、图钉、木板、白纸、多媒体。教学方法试验小探究，理论活动，归纳总结。课时支配1教学

3、过程一、复习师：力的作用效果有哪些？生：力可以变更物体的运动状态。力可以使物体发生形变。二、引入新课，激发学生学习爱好1创设情景，理解合力。（1）多媒体展示图片：几十人才拖动一木箱，而一只大象就能拖动了师：几十个人干的活能用一只大象来代替，说明什么呢？生：几十个力的共同作用效果与大象供应的一个力的作用效果是等效的。能用大象的一个力代替几十个人的力 。（2）多媒体展示图片：两个小孩把一桶水进步H，一个大人也把一桶水进步H。师：这两副图有哪些一样？又有哪些不同？生：力的作用效果一样，第一次有两个力作用在物体上，第二次有一个力作用在物体上。师：能用这一个力代替那两个力吗？生：能。师：假如一个力产生的

4、效果跟几个力共同作用产生的效果一样，这个力就叫做那几个力的合力那几个力就叫这个力的分力。（课件展示） 学生活动：请两个力气较小的女同学把讲桌搬到讲台上。问题：能否一个人把讲桌搬到讲台上？（请力气大的男同学来搬）师：两位女同学的力是男同学的力的什么力？男同学的力是两位女同学的力的什么力？生：分力 合力。师：请大家举例说明对合力、分力的理解。生：举例。留意：1.“几个力”必需是同时作用在同一个物体上的力，否则不能议论合力与分力。 2.合力并不是物体受到的又一个力，合力的本质是“等效力”，它可以代替那几个力3、分力与合力只是分析问题的一种替代方法，不肯定是真实存在的。（课件展示）师：已知作用在一个物

5、体上的几个力（都称分力）的大小与方向，求合力的大小与方向，称为力的合成。（课件展示）提问：只知道作用在同一物体上几个力（分力）的大小与方向，怎样求合力的大小与方向呢？师：关于力的合成很困难，而我们今日探讨的是最简洁的同始终线上的二力合成。（板书课题）三、试验探究：同始终线上二力的合成（1）展示图片：一图中两小孩分别同向拉车与推车，一图中两小孩反向拉车。（2）师：你觉得这两种状况下合力状况如何呢？（3）课件展示：课本38页图727沿同始终线且同方向的二力合成。师：试验中为什么用一个弹簧测力计拉弹簧时仍要将弹簧拉伸到O点在读数？生：两次状况下橡皮筋发生一样的形变，它们的作用效果才可认为是一样的。师

6、：按书上步骤进展演示试验，并作好记录。力F1F2F合大小（N）方向学生分析试验现象、数据归纳总结：（课件展示）。同向大小：F合=F1+F2方向：同两个力的方向一样师：画出橡皮筋受合力、分力的示意图（课件展出）。（4）课件展示：课本39页图728沿同始终线且反方向的二力合成。师：试验中为什么用一个弹簧测力计拉弹簧时仍要将弹簧拉伸到O点在读数？生：两次状况下橡皮筋发生一样的形变，它们的作用效果才可认为是一样的。师：按书上步骤进展演示试验，并作好记录。力F1F2F合大小（N）方向学生分析试验现象、数据归纳总结：（课件展示）。反向大小：F合=F1-F2 （F1F2）方向：同两个力的方向一样师：画出橡皮

7、筋受合力、分力的示意图（先学生在练习本上画，后老师课件展出）。（5）总结归纳：同始终线上二力的合成规律。 师：从试验探究中你能得出什么结论呢？（提示要留意合力的大小，也要留意合力的方向）生：（1）同向大小：F合=F1+F2方向：同两力方向一样（2）反向大小：F合=F1F2 （F1F2）方向：同较大力（F1）四、力的合成学问的应用（1）课件展示：拔河竞赛的情景。（2）课件展示：上海南浦大桥。（3）课件展示：龙舟赛情景。五、课堂练习（课件展出）（1）下面关于力的合成的说法正确的是( C )A.只有作用在同始终线上的力才能合成。B.只有作用在同一方向上的力才能合成。C.只有作用在同一物体上的力才能合

8、成。D.任何几个力都能合成。（2）有关合力的说法错误的说法是( D )A、合力与分力不肯定是真实存在的。B、合力的作用效果与分力的作用效果是一样的。C、考虑合力时就不考虑分力了。D、合力不行能为零。（3）同始终线上同方向的两个力的合力为200，方向向下，其中一个力的大小为180N，另一个力的大小为_N，方向向 。（4）耕地时，马的程度拉力是2000N，土地对犁的阻力是1700N，犁受到的合力是_N，方向_。（5）桌面放一个重力为3N的茶杯，桌子对它的支持力是3N，茶杯所受的合力是_N。（6）作用在一个物体上的两个力,分别为F1=3N,F2=5N,并且这两个力在同一条直线上,则F1与F2的合力可

9、能（ ）。A、肯定说8NB、肯定是2NC、可能是3N或5ND、可能是2N或8N（7）程度面上的一个物体分别受到了向左向右的两个力的作用，开场时F右F左，当向左的力渐渐变大时，物体所受程度方向的合力大小（ ）。A、不断变大 B、不断变小 C、先变大后变小 D、先变小后变大（8）质量为4t的汽车，在平直的马路上运动时，受地面的支持力为3.92104N，受到的阻力为6 103N，汽车的牵引力为7 103N，求汽车所受合力是多大？六、作业练习册第16页12、13、15题。七、板书设计四 同始终线上二力的合成一、合力：几个力的共同作用在一个物体上,它们的作用效果可以用一个力来代替,这个力叫那几个力的合力

10、。二、力的合成：已知作用在一个物体上的几个力的大小与方向,求合力的大小与方向。三、同始终线上二力合成规律（1）同向大小：F=F1+F2方向：同两力方向（2）反向大小：F=F1-F2（F1F2）方向：同较大力（F1）八、教学反思（1）对同始终线上二力的合力的大小与方向，学生很简洁承受，但对探究试验的步骤却须要理解，比方为什么要把皮筋都拉伸到同样长度（O点）？说明老师要强调理解合力的本质是从力的作用效果来看的。（2）做试验过程中，学生能提出一些更深化的问题，像同直线同物体三个力的合成问题，不在始终线上时二力合成问题老师应激励学生，并扶植学生解决这些问题。（3）本节课我主要采纳探究试验来得出同始终线上的二力合成方法，老师只起引导作用，绝不能包办代替。要留意培育学生的科学探究的方法与过程。