四年级上册科学教案溶解.docx

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1、课 题:1、水能溶解一些物质备课老师：徐莲花课时安排：1课时2015年 9 月 9 日教学目的：科学概念：一些物质简洁溶解在水中，有些物质不简洁溶解在水中。不简洁用过滤的方法把溶解了的物质从水中分别出来。过程与方法：视察与描绘食盐、沙、面粉在水中的简洁溶解与不简洁溶解的现象，能运用过滤装置分别几种固体与水的混合物。情感、看法、价值观：体验探讨溶解与不简洁溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的爱好。在视察比拟活动中，可以意识到细致的视察才会使描绘更精确。严格根据标准利用溶解装置进展试验。教学重点：描绘食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。教学难点：比拟食盐、沙、面粉在水里的改变有哪些一样与不同。

2、教学准备：分组材料：食盐1、沙1、面粉1、装水烧杯3、筷子1、玻棒1、水槽1、漏斗1、滤纸3、铁架台1。（沙在运用前淘干净。）教学时数：1课时教学过程：一、食盐在水里溶解了1.学生视察试验：取一小匙食盐与一小匙沙，分别放入两个盛水的玻璃杯内，不搅拌，静静视察，比拟食盐与沙在水中的改变。过一会再搅拌，视察它们的改变。 2.学生汇报视察现象：食盐在水里的改变是怎样的？沙在水里呢？ （留意订正学生的汇报：食盐在水里简洁溶解，沙在水里不简洁） 3.组织探讨：哪些现象使我们可以推断出盐在水里简洁溶解？哪些现象能使我们推断沙在水里不简洁溶解？（板书食盐的溶解现象与沙不简洁溶解现象。）二、 面粉在水中溶解了

3、吗 1.老师讲解：食盐在水里很简洁溶解，形成了的溶液我们可以叫做食盐溶液；沙在水中不简洁溶解，我们则把它叫做沙与水的混合物。那面粉在水中会怎样呢？ 2.学生试验：取一小匙面粉，放入一个盛水的玻璃杯内，静静视察一会儿，看看面粉在水里的改变，然后再用筷子轻轻搅拌一会儿，视察面粉在水中的改变。 3.组织汇报：面粉在水中简洁溶解吗？把它放置一会儿我们还能视察到什么现象？4.老师引导描绘：面粉水中是什么样的状态？5.探讨：面粉、沙、食盐在水中的溶解状况有什么一样与不同？面粉在水中溶解了吗？6.老师引导：为了作进一步的视察，我们可以采纳过滤的方法。演示折纸与过滤试验的标准操作，留意不要将液体溅到滤纸外，倒

4、入漏斗中的液体液面要略低于滤纸的上沿。7.学生试验：分别做过滤食盐溶液与沙与水的混合物以及面粉与水的混合物，并视察滤纸，汇报视察结果。8.沟通试验结果，整理对溶解的新相识记录在科学笔记本上。（提示学生留意：溶解的溶不是熔也不是融。）课 题: 2、水是怎样溶解物质的备课老师：徐莲花课时安排：1课时2015年 9月 9日教学目的：科学概念：溶解是指物质匀称地、稳定地分散在水中，且不能用过滤的方法或者沉降的方法分别出来。过程与方法：视察与描绘高锰酸钾在水中的溶解过程，并想象食盐的溶解过程。情感、看法、价值观：相识到试验中细致视察的重要性。教学重点：描绘食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。教学难点：比

5、拟食盐、沙、面粉在水里的改变有哪些一样与不同。教学准备：分组材料：装水烧杯4、筷子1、高锰酸钾1、小药勺、食盐1、沙1、面粉1。教学时数：1课时教学过程：一、 视察高锰酸钾的溶解 1.引导想象：食盐在水中的溶解过程。2.老师讲解：为了清楚地视察到溶解的过程，我们用一种有颜色的物质来做溶解试验。老师出示高锰酸钾。（老师取放演示要标准，这是学生首次接触化学药品）3.引导视察描绘：高锰酸钾是一种什么样的物质？4.学生试验：在一个装水的烧杯内，轻轻地放入几小粒高锰酸钾，先静观高锰酸钾在水中的分散现象，然后用筷子轻轻搅拌一下水，接着视察水与高锰酸钾的改变。（留意学生对视察到的细微环节地描绘） 5.学生汇

6、报：高锰酸钾在进入水的前中后有什么样的改变？它在水中溶解了吗？它与食盐在水中的溶解有什么异同？二、 不同物质在水中的溶解 1.视察记录试验：进一步视察食盐、沙、面粉与高锰酸钾在水中的溶解状况，比拟它们在水中有什么一样与不同。（视察结果可干脆记录在书上的表格中）变成的微粒大小在水中的分布是否沉淀能用过滤的方法分别吗是溶解还是没溶解 2.小组沟通：修正描绘与记录。3.全班探讨沟通：物质是否在水里溶解了，我们能视察与区分吗？我们是怎样视察与区分的呢？ 4.整理记录：学生对溶解特征的相识记录在科学笔记本。课 题: 3、液体之间的溶解现象备课老师：徐莲花课时安排：1课时2015年9 月9 日教学目的：科

7、学概念：一些液体能匀称地、稳定地分散在水中，溶解于水，另一些液体则不能。过程与方法：视察与描绘一些液体在水中的溶解现象。情感、看法、价值观： 相识到细致、客观地视察、比拟的重要性。意识到溶解在人们生活中应用的广泛性与重要性。教学重点：视察与描绘一些液体在水中的溶解现象。教学难点：视察与感知一些液体在水中的溶解。教学准备：2个装水的透亮玻璃杯， 1瓶洗发液，1根筷子，1个小匙，1小瓶醋，1小瓶酒精，1小瓶食用油，3个装水的试管，1个试管架。教学时数：1课时教学过程： 1、谈话引入我们已经知道，食盐、高锰酸钾等固体物质能溶解在水中，形成匀称、透亮、稳定的溶液。那么液体也能像食盐、高锰酸钾那样溶解在

8、水中吗？2、洗发液能溶解在水中吗揣测：洗发液能溶解在水中吗取一小匙洗发液，渐渐地倒入盛水玻璃杯中，视察洗发液是怎样进入水中的。它们在水中是飘浮还是下沉的？它们在水中是怎样扩散的？先轻轻搅拌，视察有什么现象？再充分搅拌，接着视察：洗发液在水中溶解了吗？3、醋、酒精与食用油能溶解在水中吗问：其他液体能溶解在水中吗？预料：醋、酒精与食用油能在水中溶解吗？在三个试管中，各盛入约10-15毫升的水。分别往试管中参加1-2毫升的醋、酒精与食用油，充分振荡后，静置一会儿。视察、描绘这三种物质在水中的改变。（重点指导学生视察醋与酒精如何扩散，充分描绘醋与酒精在水中的关键过程。）沟通：我们这样区分液体之间的溶解

9、与不溶解？4、拓展活动：加少量的洗涤剂在食用油与水的混合物中参加少量的洗涤剂，充分震荡，视察现象。（混合物变成了乳状的液体，已无法区分油与水。）说明：一些不溶于水的液体，由于参加了某种物质也会发觉类似溶解的现象。联络生活说说如何洗涤的阅历。课后接着视察还有哪些液体也能溶解在水中，哪些液体不能溶解在水中。课 题: 4、不同物质在水中的溶解实力备课老师：徐莲花课时安排：1课时2015年9 月9 日教学目的：科学概念：不同的物质在水中的溶解实力不同。一些气体也简洁溶解于水。过程与方法：探讨食盐与小苏打在水中的溶解实力。进展气体溶解于水的试验。情感、看法、价值观： 在溶解试验中相识到细致地视察、比拟的

10、重要性。意识到溶解在生活中应用的广泛性与重要性。教学重点：理解不同物质在水中的溶解实力不同。教学难点：探讨气体在水中的溶解。教学准备：分组试验：装30毫升水的烧杯2、筷子1、小勺2、食盐20克、苏打20克、汽水1、开瓶器1、注射器1教学时数：1课时教学过程：一、探讨食盐与小苏打在水中的溶解实力。1.学生视察：翻开桌上的纸包，说说知道里面是什么吗？2.老师提问：给20克的食盐与20克的小苏打同时放在同样多的水中做溶解试验，猜一猜，食盐与小苏打谁在水中的溶解实力强？3.引导试验设计：怎样进展这个比照试验比拟公允？4.组织学生试验：提示学生做好试验记录。5.汇报沟通：2视察气体在水中的溶解实力1.老

11、师出示汽水一瓶，摇一摇请学生视察液体中出现的气泡。2.老师说明：我们在摇瓶子时从液体里逸出的气泡这就是溶解在饮料中的气体。知道是些什么气体吗？3.学生试验：视察溶解在汽水里的二氧化碳4.介绍操作步骤：用注射器吸三分之一的液体，再用橡皮帽封住管口，然后渐渐地往外拉（往里推）注射器的活塞，视察注射器里的气体与液体的改变。 5.提问：怎样说明注射器里气体与液体的改变？ 6.整理本节课的相识记录到科学笔记本上。（参考P10）拓展：怎样视察溶解在水中的空气？课 题:5、溶解的快与慢备课老师：徐莲花课时安排：1课时2015年 9 月 9 日教学目的：科学概念：可溶性的固体物质在水中的快慢与物体颗粒的大小（

12、即外表积的大小）、水的温度以及混合溶液是否被搅动等因素有关。过程与方法：引导学生经验 “ 问题 假设 验证 证明 ” 科学探究过程与限制单个变量进展比照试验的过程。情感看法价值观：情愿将比照试验这种科学的方法运用到解决同类科学问题的探讨当中去，开展公允试验的意识。体验探讨影响溶解快慢因素的乐趣。教学重点：方糖溶解试验的探讨教学难点：比照试验过程中，各种一样条件的限制教学准备：分组试验：筷子1、玻璃杯2、热水与冷水、糖块3、食盐1、勺子1、水槽1。教学时数：1课时教学过程：一、哪一个溶解的快。1.复习：一个物体在水中溶解后有什么特征？2.提问：取两份同样多的食盐，每份大约10克，同时放入同样多的

13、水中（25ml），视察比拟哪一杯中的食盐溶解的更快一些。3.学生视察试验。（老师指导比照方法）4.整理视察信息，沟通想法。5.提出新的条件：温度对溶解有没有影响呢？（60摄氏度左右，强调平安。）6.学生视察试验。（老师进一步指导试验操作）7.整理视察信息进展沟通。二、加快方糖溶解的探讨1.出示方糖：一块方糖在水中溶解的快慢受哪些因素的影响呢？2.学生猜测形成假设：用搅拌的方法可以使肥皂溶解得快；热水比冷水更简洁使肥皂溶解；将肥皂切成小块更简洁溶解；加更多的水使肥皂溶解得快3制定试验设计。（小组设计试验，用图示或文字等方法记录设计方案。）（1）小组探讨：怎样利用试验来验证自己的假设（每组设计一两

14、个试验来证明自己的猜测）。（2）各组试验设计沟通汇报补充完善。老师板书一样条件与不同条件。（重点指导比照试验中变量的限制。）（3）请一组演示其中一个比照试验，其余学生视察评议确保每组都能正确操作。 4.学生分组试验，汇报试验结果，回应假设，总结评价。（留意引导学生反思试验过程中的缺乏）5.整理课堂共识记录在科学笔记本上。6.下面让我们来吃一块方塘，猜猜看，一块方糖在嘴里溶解须要多少时间？课 题:6一杯水能溶解多少食盐备课老师：徐莲花课时安排：1课时2015年 9 月 9 日教学目的：1、经验“一杯水能溶解多少食盐”的探讨活动，经验简洁的揣测、验证活动过程，经验制订简洁的探讨安排的过程，经验对探

15、讨结果的简洁整理、概括的活动过程。2、乐于参加“一杯水能溶解多少食盐”的探讨，能与同学分工、合作，乐于向大家展示自己与小组的发觉，敢于质疑，体验科学探究的乐趣。3、知道肯定的水只能溶解肯定量的食盐，并非是可以无限溶解的。教学重点：经验设计简洁的探究试验的活动过程。教学难点：如何限制每次参加的食盐量。教学准备：食盐、勺子、烧杯、筷子、50毫升水等教学时数：1课时教学过程：一、 引入、 出示一杯水与一袋食盐，介绍。、 拿出一空玻璃盘，把盐倒入盘子里，拿出小勺子。师：如今我量出一平勺的盐，假设我把这一平勺的盐倒入这杯水里，你们视察，出现了什么现象？（溶解了）师：你们有什么方法能让它溶解得快一些呢？（

16、用热水，搅拌）师：假设再倒一平勺盐进去，又会怎么样呢？（溶解了）师：假设我不断地放盐，不断地搅拌，盐会不断地被溶解吗？（）为什么？师：假设把整袋盐都倒进去，能全部被溶解吗？（不能）、 师：那你们大胆地猜猜看，这杯水倒底能溶解多少食盐？、 师：那今日我们就来探讨“一杯水能溶解多少食盐”这个问题。（师板书）二、 探讨、设计探讨方案（一）探讨、 假设让你们探讨这个问题，你准备怎么做呢？（我先找一个杯子，在里面倒入一杯水，然后一勺一勺地往里面放盐，每放一勺后就搅拌直到盐全部溶解了，再放下一勺，等到放进去的盐怎么搅拌也不能溶解了，就行了。然后数一数一共放了几勺盐。就是这杯水能溶解的盐。）2、师：你们同意

17、他的探讨方案吗？你们有没有补充或者你认为他哪里做的不好，你有没有更好的方法，比他的方案更好？如今小组探讨几分钟，然后告知我你们的探讨结果。请各小组先探讨一下： 一杯水能溶解多少食盐探讨：1. 用多少水进展探讨最省时间、最省盐？2. 还须要什么试验材料？3. 探讨活动的方法与步骤：A.每次放多少盐？B.什么状况下再放盐比拟好？3、师：请大家重点探讨探讨的方法与步骤。我想看看哪一小组探讨出的方案最好！时间一到请大家准备汇报探讨方案。（二）汇报师：哪个小组情愿上来汇报，当小组汇报时，请其他同学细致听，假设有问题或建议，请在他们汇报完毕后提出来。大家说的水量都行，但今日我们只取50毫升水为标准来探讨！

18、完善试验方法与步骤：A每次可以放多少盐：先预料最多能溶解屡次盐，再选择放盐方案。B什么状况下才能再放盐：要等盐全部溶解后才能再放盐。三、试验、沟通（一）明确要求师：大家刚刚的设计方案特别精彩，我们就来探讨50毫升的水能溶解多少食盐。在做试验之前，请大家明确试验要求：试验小提示：1请各小组明确分工、相互合作，细致试验、刚好记录！2放盐、搅拌屡次后，发觉不能溶解时请停顿放盐。3细致视察试验现象，细致探讨试验结果，记录发觉的问题。4当试验完毕时，请各材料员将试验材料整理好，准备汇报。师：你们能做到吗？师：请各材料员上来领取试验材料，其他同学开场选择喜爱的放盐方案，看看哪一小组试验做得又快又准！（二）

19、学生试验学生分级试验，老师指导。师：完成试验的小组请细致视察试验现象，分析试验结果，探讨并记录你们的新发觉与还想接着探讨的问题。（三）沟通小组的探讨成果1、小组汇报溶解的食盐量，老师汇总，分析数据，分析缘由。组号12345678溶解食盐匙数、分别请溶解的最多与最少的小组说说试验过程。（1）探讨分析：造成试验结果不一样的缘由可能是什么？（2）师：那么，关于我们今日探讨的问题，你认为应当怎样答复呢？3、在进展了“一杯水能溶解多少食盐”的探讨后，你还想进一步探讨什么问题？四、分析、拓展150毫升的水也许可以溶解多少勺食盐，那么，100毫升呢？2怎样才能使你们烧杯里的水接着溶解？3师：想不想把烧杯里的

20、盐与水分出来？这是我们下次探讨的内容。附： 研 究 计 划 班级 小组 探讨的问题：50毫升的水能溶解多少食盐？探讨的准备：杯里装50毫升的水、筷子、水槽、记录纸探讨方法：课 题:7分别食盐与水的方法备课老师：徐莲花课时安排：1课时2015年 9 月 9 日教学目的：科学概念：食盐溶解于水的改变过程是一个可逆的过程。过程与方法：初步经验探究性试验“食盐从浓盐水中析出”的探讨活动。情感、看法、价值观：1、体验探讨溶解现象的乐趣，开展进一步探究溶解问题的爱好。2、知道做试验时要留意平安。3、意识到溶解在人们生活中的广泛性与重要性。教学重点：食盐溶解于水的改变是一个可逆的过程。 指导学生正确运用酒精

21、灯。 教学难点：食盐溶解于水的改变是一个可逆的过程。教学准备：每组：饱与盐水1杯、清水1杯、1根搅拌棒、1个蒸发皿、1块石棉网、1个三脚架、1盏酒精灯、1盒火柴、1个放大镜。教学时数：1课时教学过程：一、 复习导入 1、上节课我们探讨了“一杯水能溶解多少食盐”，那么老师又有一个新的问题：一杯水究竟能溶解多少食盐呢？谁来解答这个问题呢？2、科学试验是很严密的，我们不能随意地就说一杯水能溶解多少食盐，而且一杯水溶解食盐的量是有限的，当它不能再溶解时我们就称其为饱与溶液。3、老师拿了一杯已饱与的盐水，学生请细致视察老师手中烧杯的盐水，你们有什么发觉吗？二、探究食盐与水的蒸发1、同学们真棒，把我们前面

22、学习的加快物质溶解的方法都运用的很好，那我们再来试一试，怎么样？ 2、再次视察搅拌后的盐水，食盐没有溶解。那我们用加水的方法试试看怎么样？ 3、那么老师又遇到了一个难题，我们怎样加水才能使食盐刚好溶解呢？谁有方法？(学生说出自己的方法) 4、引导小结：用增加水量的方法可以接着溶解杯底的食盐。 三、接着探究，分别食盐与水 1、学习加热的方法。 书上告知我们试验室一般酒精灯来加热，酒精灯你们理解多少？ 老师出示自己画得酒精灯图片，介绍酒精灯其构造：酒精灯是由灯壶、灯帽与灯芯三局部构成的。 有关酒精灯的火焰书上作了介绍，同学们自己默读书中17页第一自然段的内容。酒精灯的火焰有三层，你们看到了吗？而且

23、这三层的温度是不一样的，外焰温度最高，内焰次之，焰心温度最低。但是通常我们用肉眼很难看出火焰的分层，可外焰的温度的确是最高的，所以在加热时我们应当用哪一局部来加热。 2、酒精灯的运用要很标准，操作肯定要正确。下面来老师演示操作，大家留意看：拿到酒精灯首先要检查灯体是否完好无损，假设有裂缝就不能运用。另外酒精的量要适中。然后将酒精灯放在平稳的桌面上，翻开灯帽，并将灯帽平放在桌面上以免跌落摔坏。用火柴点燃酒精灯，点燃后将火柴梗吹灭或甩灭并放到特地盛火柴梗的容器内。假设此时我想再点燃另外一个酒精灯的话能不能用已燃的酒精灯对着点燃，那是不正确的，仍旧要用火柴来点燃。大家肯定要切忌。做完试验后如应当如何

24、熄灭酒精灯呢？能不能用嘴吹灭？大家要牢记，肯定要将灯帽提起一下，将蒸气放走，以防灯帽内气压减小再次运用时打不开。另外，决不能用嘴吹灭酒精灯是因为吹时很可能使火焰缩入灯内，使灯内酒精燃烧起火或造成爆炸事故。万一有溢出的酒精在燃烧，不要惊惶，用湿抹布或沙土把它扑灭。操作中要留意平安，以上的步骤大家肯定要记。？ 3、试验中除了酒精灯，还须要什么材料呢？让我们一起来相识一下，老师边介绍试验材料边示范试验步骤。（三角架是固定用的、石棉网是加热用的，可以使受热容器受热匀称、蒸发皿用来盛被蒸发的液体。）4、试验中请同学们细致视察、探讨，出示探讨内容： 结论：说明用加热蒸发的方法能将食盐从水中分别出来。5、总结：盐能溶解于水，也能从水里分别出来。四、小结： 今日我们学习了“分别食盐与水的方法”，假设遇到了其他溶液你能分别吗？人们是怎样从海水中得到盐的？五、作业：课外自制一杯糖溶液或味精溶液，并能用加热的方法把它们分别开来。