第1章第1节第2课时.pptx

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1、1创新设计创新设计读教材自主梳理研教材互动探究理教材网络构建第第2课时对性状分离现象解释的验证课时对性状分离现象解释的验证及及分离定律分离定律的解题规律的解题规律2创新设计创新设计读教材自主梳理研教材互动探究理教材网络构建学习目标导引学习目标导引核心素养对接核心素养对接关键术语关键术语1.模拟植物或动物性状分离比的形模拟植物或动物性状分离比的形成过程。成过程。2.举例说明假说举例说明假说演绎法。演绎法。3.记住分离定律的内容，并会用分记住分离定律的内容，并会用分离定律解释一些遗传现象及完成相离定律解释一些遗传现象及完成相关计算。关计算。4.阐明分离定律在实践中的应用。阐明分离定律在实践中的应用

2、。1.科学思维科学思维运用统计与概率运用统计与概率等相关知识，分析推理并解决等相关知识，分析推理并解决遗传问题；遗传问题；2.科学探究科学探究通过设计实验，通过设计实验，探究生物体的遗传组成；探究生物体的遗传组成；3.社会责任社会责任学会应用分离定学会应用分离定律分析解释或预测遗传现象。律分析解释或预测遗传现象。测交测交假说假说演绎法演绎法分离定律分离定律3创新设计创新设计读教材自主梳理研教材互动探究理教材网络构建|预知概念预知概念|1.性状分离比的模拟实验性状分离比的模拟实验雌、雄生殖器官雌、雄生殖器官实验原理实验原理分析结果得出结论分析结果得出结论甲、乙两个小桶分别甲、乙两个小桶分别代表代

3、表_；甲、乙小桶内的彩球分别甲、乙小桶内的彩球分别代表代表_； 用 不 同 彩 球 的 随 机 组 合用 不 同 彩 球 的 随 机 组 合 模 拟模 拟_ 彩 球 组 合 类 型 数 量 比彩 球 组 合 类 型 数 量 比DDDddd_；彩球组合代表的显隐性的数值比彩球组合代表的显隐性的数值比约约为为_。雌、雄配子雌、雄配子生物生殖过程中，雌、雄配子的随机结合生物生殖过程中，雌、雄配子的随机结合1 2 13 14创新设计创新设计读教材自主梳理研教材互动探究理教材网络构建2.假说假说演绎法演绎法在在_基础基础上提出问题以后，上提出问题以后，通过通过_提出提出解解释问题的假说，根据假说释问题的

4、假说，根据假说进行进行_，再通再通过过_演绎推理演绎推理的结论。的结论。观察和分析观察和分析推理和想像推理和想像演绎推理演绎推理实验检验实验检验5创新设计创新设计读教材自主梳理研教材互动探究理教材网络构建3.对分离现象解释的验证对分离现象解释的验证(1)方法方法：_实验实验，即让，即让F1与与_杂交杂交。(2)测交实验遗传图解测交实验遗传图解测交测交隐性纯合子隐性纯合子DdDddd6创新设计创新设计读教材自主梳理研教材互动探究理教材网络构建(3)测交实验的作用测交实验的作用测定测定F1产生的配子产生的配子的的_；测定测定F1_；预测预测F1在形成配子时在形成配子时，_。(4)测交结果：后代的性

5、状分离比测交结果：后代的性状分离比接近接近_。4.分离定律分离定律在在生物的体细胞中，生物的体细胞中，控制控制_的的遗传因子成对存在，不相融合；在形成遗传因子成对存在，不相融合；在形成配子时配子时，_发生发生分离，分离后分离，分离后的的_分别进入分别进入_中中，随配子遗传给后代。，随配子遗传给后代。种类和比例种类和比例遗传因子组成遗传因子组成遗传因子的行为遗传因子的行为1 1同一性状同一性状成对的遗传因子成对的遗传因子遗传因子遗传因子不同的配子不同的配子7创新设计创新设计读教材自主梳理研教材互动探究理教材网络构建|过程评价过程评价|1.性状分离比的模拟实验中，小桶代表生殖器官，小球代表配子性状

6、分离比的模拟实验中，小桶代表生殖器官，小球代表配子()2.每次抓取小球后，记录完结果后要放回小桶每次抓取小球后，记录完结果后要放回小桶()3.每个小桶中的两种颜色的小球数量不必相等每个小桶中的两种颜色的小球数量不必相等()4.“假说假说演绎法演绎法”中的假说内容不一定正确，当验证实验的预期结果与实际的实验结中的假说内容不一定正确，当验证实验的预期结果与实际的实验结果相同时，假说内容才是正确的果相同时，假说内容才是正确的()5.测交实验可鉴定测交实验可鉴定F1遗传因子组成，但无法验证成对的遗传因子在形成配子时彼此分遗传因子组成，但无法验证成对的遗传因子在形成配子时彼此分离离()6.分离定律发生于

7、配子产生过程中分离定律发生于配子产生过程中()答案答案1.2.3.4.5.6.8创新设计创新设计读教材自主梳理研教材互动探究理教材网络构建|联想联想质疑质疑|不同性状的两亲本杂交，若子代表现为同一性状，则子代表现的性状为显性性状。不同性状的两亲本杂交，若子代表现为同一性状，则子代表现的性状为显性性状。9创新设计创新设计读教材自主梳理研教材互动探究理教材网络构建相同性状的两亲本杂交，子代所出现的新性状为隐性性状。相同性状的两亲本杂交，子代所出现的新性状为隐性性状。10创新设计创新设计读教材自主梳理研教材互动探究理教材网络构建一个具有显性性状的个体，与隐性个体测交后，子代的性状分离比一定是一个具有

8、显性性状的个体，与隐性个体测交后，子代的性状分离比一定是11?提示提示不一定，也可能只会出现显性性状个体。不一定，也可能只会出现显性性状个体。11创新设计创新设计读教材自主梳理研教材互动探究理教材网络构建科学探究科学探究1假说假说演绎法、分离定律演绎法、分离定律孟德尔孟德尔通过豌豆的通过豌豆的“一对相对性状的杂交实验一对相对性状的杂交实验”的假说的假说演绎演绎分析分析,提出提出了了分离定律分离定律,请请分析：分析：1.下列内容属于观察现象的是哪些？属于假说的是哪些？属于验证的又是哪些？下列内容属于观察现象的是哪些？属于假说的是哪些？属于验证的又是哪些？“生物的性状是由遗传因子决定的生物的性状是

9、由遗传因子决定的”“体细胞中遗传因子成对存在体细胞中遗传因子成对存在”F1自交后代出现性状分离现象，分离比为自交后代出现性状分离现象，分离比为31测交后代出现测交后代出现11的性状分离比的性状分离比提示提示属于观察现象阶段的是属于观察现象阶段的是；属于假说的是；属于假说的是；属于验证阶段的是；属于验证阶段的是。12创新设计创新设计读教材自主梳理研教材互动探究理教材网络构建2.是否所有生物的性状遗传都遵循分离定律？是否所有生物的性状遗传都遵循分离定律？提示提示不是。只有真核生物有性生殖的细胞核遗传才符合分离定律不是。只有真核生物有性生殖的细胞核遗传才符合分离定律。13创新设计创新设计读教材自主梳

10、理研教材互动探究理教材网络构建3.要使要使F2出现理论上的分离比，需满足下列哪些条件？出现理论上的分离比，需满足下列哪些条件？子一代个体形成的不同种类配子数目相等且生活力相同子一代个体形成的不同种类配子数目相等且生活力相同雌雄配子的数目相等雌雄配子的数目相等F2不同遗传因子组成的个体存活率相同不同遗传因子组成的个体存活率相同雌雄配子结合的机会相等雌雄配子结合的机会相等观察子代样本数目足够多观察子代样本数目足够多提示提示14创新设计创新设计读教材自主梳理研教材互动探究理教材网络构建分离定律的适用范围及条件分离定律的适用范围及条件(1)范围范围真核生物有性生殖的细胞核遗传。真核生物有性生殖的细胞核

11、遗传。由成对的遗传因子控制的一对相对性状的遗传。由成对的遗传因子控制的一对相对性状的遗传。(2)适用条件适用条件子一代个体形成的不同种类配子数目相等且生活力相同。子一代个体形成的不同种类配子数目相等且生活力相同。雌雄配子结合的机会相等。雌雄配子结合的机会相等。子二代不同遗传因子组成的个体存活率相同。子二代不同遗传因子组成的个体存活率相同。遗传因子间的显隐性关系为完全显性。遗传因子间的显隐性关系为完全显性。观察子代样本数目足够多观察子代样本数目足够多。15创新设计创新设计读教材自主梳理研教材互动探究理教材网络构建【探究应用】【探究应用】1.将遗传因子组成为将遗传因子组成为Aa的玉米自交所得的种子

12、全部种下，待其长成幼苗，人工去掉隐的玉米自交所得的种子全部种下，待其长成幼苗，人工去掉隐性个体，随机分成两组，第一组让其自交，第二组让其自由传粉。则一、二组植株性个体，随机分成两组，第一组让其自交，第二组让其自由传粉。则一、二组植株上上aa遗传因子组成的种子所占比例分别为遗传因子组成的种子所占比例分别为()A.1/9、1/16B.3/8、1/9C.1/6、5/12 D.1/6、1/916创新设计创新设计读教材自主梳理研教材互动探究理教材网络构建解析解析将遗传因子组成为将遗传因子组成为Aa的玉米自交，子代有的玉米自交，子代有3种遗传因子组成种遗传因子组成AA、Aa、aa，比例，比例为为121；去

13、掉隐性个体后剩下；去掉隐性个体后剩下AA、Aa，分别占，分别占1/3、2/3。第一组：当让其自交时。第一组：当让其自交时有两种情况即有两种情况即AA自交，自交，Aa自交，只有自交，只有Aa自交才会产生自交才会产生aa个体，个体，aa遗传因子组成所占遗传因子组成所占比例为比例为2/3(Aa的比例的比例)1/4(Aa相互交配后代中相互交配后代中aa的比例的比例)1/6；第二组：当让其自由；第二组：当让其自由传粉时，有传粉时，有3种情况即种情况即AAAA、AAAa、AaAa，只有，只有AaAa才会产生才会产生aa个体。个体。aa遗传因子组成所占比例为遗传因子组成所占比例为2/3(Aa的比例的比例)2

14、/3(Aa的比例的比例)1/4(Aa相互交配后代中相互交配后代中aa的比例的比例)1/9，故，故D正确。正确。答案答案D17创新设计创新设计读教材自主梳理研教材互动探究理教材网络构建2.假设控制番茄叶颜色的遗传因子用假设控制番茄叶颜色的遗传因子用D、d表示，红色和紫色为一对相对性状，且红表示，红色和紫色为一对相对性状，且红色为显性。杂合的红叶番茄自交获得色为显性。杂合的红叶番茄自交获得F1，将，将F1中表现型为红叶的番茄自交得中表现型为红叶的番茄自交得F2，下，下列叙述正确的是列叙述正确的是()A.F2中无性状分离中无性状分离B.F2中性状分离比为中性状分离比为31C.F2红叶个体中杂合子占红

15、叶个体中杂合子占2/5D.在在F2中首次出现能稳定遗传的紫叶中首次出现能稳定遗传的紫叶个体个体18创新设计创新设计读教材自主梳理研教材互动探究理教材网络构建解析解析杂合的红叶番茄杂合的红叶番茄(Dd)自交，自交，F1的遗传因子组成及比例为的遗传因子组成及比例为DDDddd121，红叶个体的遗传因子组成为红叶个体的遗传因子组成为1/3DD、2/3Dd，DD自交，自交，F2全为全为DD(占占1/3)，Dd自交，自交，F2中中DD占占1/42/31/6、Dd占占1/22/31/3、dd占占1/42/31/6，则，则F2中红叶中红叶紫叶紫叶51(出现了性状分离出现了性状分离)，F2红叶个体中杂合子红叶

16、个体中杂合子Dd占占2/5；F1中已经出现能稳定遗传的紫中已经出现能稳定遗传的紫叶个体叶个体(dd)。答案答案C19创新设计创新设计读教材自主梳理研教材互动探究理教材网络构建科学探究科学探究2分离定律中的解题思路与规律方法分离定律中的解题思路与规律方法表现型和基因型的一般推断表现型和基因型的一般推断(1)正推型正推型由亲代推断子代的基因型由亲代推断子代的基因型(遗传因子组成遗传因子组成)与表现型与表现型(性状表现性状表现)请完善下列表格：请完善下列表格：亲本亲本子代遗传因子组成及比例子代遗传因子组成及比例子代表现型及比例子代表现型及比例AAAA_全为显性全为显性AAAaAAAa_全为显性全为显

17、性AAaa_全为显性全为显性AaAa_121显性显性隐性隐性31Aaaa_aaaa_全为隐性全为隐性AA1 1AaAA Aa aaAa aa=1 1显性显性 隐性隐性=1 1aa20创新设计创新设计读教材自主梳理研教材互动探究理教材网络构建(2)逆推型逆推型由子代推断亲代的基因型由子代推断亲代的基因型(遗传因子组成遗传因子组成)方法一：遗传因子填充法。先根据亲代性状表现写出能确定的遗传因子，如显性性状方法一：遗传因子填充法。先根据亲代性状表现写出能确定的遗传因子，如显性性状的遗传因子组成可用的遗传因子组成可用A_来表示，那么隐性性状的遗传因子组成只有一种来表示，那么隐性性状的遗传因子组成只有一

18、种aa，根据子代，根据子代中一对遗传因子分别来自两个亲本，可推出亲代中未知的遗传因子。中一对遗传因子分别来自两个亲本，可推出亲代中未知的遗传因子。方法二：隐性纯合突破法。如果子代中有隐性个体存在，它往往是逆推过程中的突破方法二：隐性纯合突破法。如果子代中有隐性个体存在，它往往是逆推过程中的突破口，因为隐性个体是纯合子口，因为隐性个体是纯合子(aa)，因此亲代遗传因子组成中必然都至少有一个，因此亲代遗传因子组成中必然都至少有一个a遗传因遗传因子子(基因基因)，然后再根据亲代的表现类型进一步判断。，然后再根据亲代的表现类型进一步判断。21创新设计创新设计读教材自主梳理研教材互动探究理教材网络构建提

19、示提示AaAaAaaaAAA(或或aa)aaaa22创新设计创新设计读教材自主梳理研教材互动探究理教材网络构建【探究应用】【探究应用】1.人类的单眼皮和双眼皮是由一对遗传因子人类的单眼皮和双眼皮是由一对遗传因子B和和b决定的。某男孩的双亲都是双眼皮，决定的。某男孩的双亲都是双眼皮，而他却是单眼皮，分析回答：而他却是单眼皮，分析回答：(1)父母的遗传因子组成分别是父母的遗传因子组成分别是_、_。(2)该男孩与一个父亲是单眼皮的双眼皮女孩结婚，后代的表现型可能是该男孩与一个父亲是单眼皮的双眼皮女孩结婚，后代的表现型可能是_。23创新设计创新设计读教材自主梳理研教材互动探究理教材网络构建解法展示解法

20、展示首先需确定显隐性：据首先需确定显隐性：据“双眼皮双眼皮双眼皮双眼皮单眼皮单眼皮”推知双眼皮是显性性状，单眼皮是推知双眼皮是显性性状，单眼皮是隐性性状；然后逐小题解答。隐性性状；然后逐小题解答。(1)单眼皮男孩的遗传因子组成是单眼皮男孩的遗传因子组成是bb，其中一个遗传因子来自父方，另一个遗传因子来，其中一个遗传因子来自父方，另一个遗传因子来自母方，所以双亲都含有自母方，所以双亲都含有b遗传因子；又因为双亲均表现双眼皮，必然均含有遗传因子；又因为双亲均表现双眼皮，必然均含有B遗传因遗传因子，所以双亲遗传因子组成均是子，所以双亲遗传因子组成均是Bb。(2)单眼皮父亲的遗传因子组成是单眼皮父亲的

21、遗传因子组成是bb，其中一个，其中一个b遗传因子一定传给其女儿，又双眼皮遗传因子一定传给其女儿，又双眼皮女孩必含有女孩必含有B遗传因子，所以女孩的遗传因子组成是遗传因子，所以女孩的遗传因子组成是Bb，又因男孩的遗传因子组成是，又因男孩的遗传因子组成是bb，根据，根据“bbBbBb、bb”推知后代的表现型可能是双眼皮或单眼皮。推知后代的表现型可能是双眼皮或单眼皮。答案答案(1)Bb Bb(2)双眼皮或单眼皮双眼皮或单眼皮24创新设计创新设计读教材自主梳理研教材互动探究理教材网络构建2.某养兔场有黑色兔和白色兔，假如黑色某养兔场有黑色兔和白色兔，假如黑色(B)对白色对白色(b)为显性，要想鉴定一头

22、黑色公兔为显性，要想鉴定一头黑色公兔是杂种是杂种(Bb)还是纯种还是纯种(BB)，最合理的方法是，最合理的方法是()A.让该公兔充分生长，以观察其肤色是否会发生改变让该公兔充分生长，以观察其肤色是否会发生改变B.让该黑色公兔与黑色母兔让该黑色公兔与黑色母兔(BB或或Bb)交配交配C.让该黑色公兔与多只白色母兔让该黑色公兔与多只白色母兔(bb)交配交配D.从该黑色公兔的表现型即可分辨从该黑色公兔的表现型即可分辨解析解析鉴定显性表现型动物个体的遗传因子组成可采用测交的方法，即让该黑色公鉴定显性表现型动物个体的遗传因子组成可采用测交的方法，即让该黑色公兔与多只白色母兔兔与多只白色母兔(bb)交配，如

23、果后代全为黑色兔，说明该黑色公兔的遗传因子组交配，如果后代全为黑色兔，说明该黑色公兔的遗传因子组成为成为BB，如果后代中出现了白色兔，说明该黑色公兔的遗传因子组成为，如果后代中出现了白色兔，说明该黑色公兔的遗传因子组成为Bb。答案答案C25创新设计创新设计读教材自主梳理研教材互动探究理教材网络构建【解题探究】【解题探究】1.自交和自由交配自交和自由交配(1)(自交型自交型)若某豌豆种群有若某豌豆种群有Dd、dd两种遗传因子组成个体，且两种遗传因子组成个体，且Dddd21，求其，求其自交后代中自交后代中dd概率是多少？概率是多少？答案答案1/226创新设计创新设计读教材自主梳理研教材互动探究理教

24、材网络构建(2)(自由交配型自由交配型)若某动物种群有若某动物种群有Dd、dd两种遗传因子组成个体，且两种遗传因子组成个体，且Dddd21，求其自由交配后代中求其自由交配后代中dd概率是多少？概率是多少？27创新设计创新设计读教材自主梳理研教材互动探究理教材网络构建方法二：配子法方法二：配子法确定亲本遗传因子组成及其概率：父本是确定亲本遗传因子组成及其概率：父本是2/3Dd、1/3dd，母本是，母本是2/3Dd、1/3dd。确定雌雄配子种类及概率：雄配子是确定雌雄配子种类及概率：雄配子是1/3D、2/3d，雌配子是，雌配子是1/3D、2/3d。列出棋盘格遗传图解：列出棋盘格遗传图解：统计结果：

25、自由交配子代中统计结果：自由交配子代中dd概率概率4/9。答案答案4/928创新设计创新设计读教材自主梳理研教材互动探究理教材网络构建2.杂合子连续自交杂合子连续自交(1)两种自交类型两种自交类型杂合子杂合子Aa连续自交连续自交n次，杂合子、纯合子、显性纯合子和隐性纯合子的比例分别次，杂合子、纯合子、显性纯合子和隐性纯合子的比例分别是多少？是多少？29创新设计创新设计读教材自主梳理研教材互动探究理教材网络构建杂合子杂合子Aa连续自交，且逐代淘汰隐性个体，自交连续自交，且逐代淘汰隐性个体，自交n代后，显性个体中，纯合子和杂代后，显性个体中，纯合子和杂合子的比例分别是多少？合子的比例分别是多少？3

26、0创新设计创新设计读教材自主梳理研教材互动探究理教材网络构建杂合子杂合子Aa连续自交连续自交n次的结果可用下列曲线表示：曲线次的结果可用下列曲线表示：曲线表示纯合子表示纯合子(AA和和aa)所占比所占比例，曲线例，曲线表示显性表示显性(隐性隐性)纯合子所占比例，曲线纯合子所占比例，曲线表示杂合子所占比例。表示杂合子所占比例。31创新设计创新设计读教材自主梳理研教材互动探究理教材网络构建(2)两种随机交配类型两种随机交配类型杂合子杂合子Aa连续随机交配连续随机交配n次，杂合子、显性纯合子和隐性纯合子的比例分别是多少？次，杂合子、显性纯合子和隐性纯合子的比例分别是多少？32创新设计创新设计读教材自

27、主梳理研教材互动探究理教材网络构建杂合子杂合子Aa连续随机交配连续随机交配n代，且逐代淘汰隐性个体后，显性个体中，纯合子和杂合代，且逐代淘汰隐性个体后，显性个体中，纯合子和杂合子的比例分别是多少？子的比例分别是多少？33创新设计创新设计读教材自主梳理研教材互动探究理教材网络构建3.有关概率计算的两种情况有关概率计算的两种情况概率概率是对某一可能事件的估计，是指总事件与特定事件的比例，其范围从是对某一可能事件的估计，是指总事件与特定事件的比例，其范围从0到到1。如何如何判断某一事件出现的概率判断某一事件出现的概率杂合子杂合子(Aa)自交，求自交，求自交后代中杂合子自交后代中杂合子(Aa)的概率是

28、多少？的概率是多少？自交后代显性性状自交后代显性性状中杂合子中杂合子(Aa)的概率是多少？的概率是多少？34创新设计创新设计读教材自主梳理研教材互动探究理教材网络构建解法展示解法展示首先明确该个体是在已知性状中首先明确该个体是在已知性状中(表现型表现型)还是未知性状还是未知性状(表现型表现型)，然后确定概率计算。，然后确定概率计算。Aa自交结果用棋盘格表示为：自交结果用棋盘格表示为：35创新设计创新设计读教材自主梳理研教材互动探究理教材网络构建【探究应用】【探究应用】1.一对夫妇均正常，且他们的双亲也都正常，但该夫妇都有一白化病的兄弟，求他们一对夫妇均正常，且他们的双亲也都正常，但该夫妇都有一

29、白化病的兄弟，求他们婚后生白化病孩子的概率是多少？婚后生白化病孩子的概率是多少？36创新设计创新设计读教材自主梳理研教材互动探究理教材网络构建2.有一对夫妇均正常，男方的父亲是白化病患者，女方的弟弟也是白化病患者，但女有一对夫妇均正常，男方的父亲是白化病患者，女方的弟弟也是白化病患者，但女方双亲表现正常，这对夫妇生出白化病孩子的概率是方双亲表现正常，这对夫妇生出白化病孩子的概率是()A.1/2 B.2/3 C.1/4 D.1/6答案答案D37创新设计创新设计读教材自主梳理研教材互动探究理教材网络构建38创新设计创新设计读教材自主梳理研教材互动探究理教材网络构建【探究应用】【探究应用】已知已知纯

30、种的粳稻与糯稻杂交，纯种的粳稻与糯稻杂交，F1全为粳稻，粳稻中含有直链淀粉，遇碘呈蓝黑色全为粳稻，粳稻中含有直链淀粉，遇碘呈蓝黑色(其其花粉粒的颜色反应也为蓝黑色花粉粒的颜色反应也为蓝黑色)；糯稻含支链淀粉，遇碘呈橙红色；糯稻含支链淀粉，遇碘呈橙红色(其花粉粒的颜色其花粉粒的颜色反应也为橙红色反应也为橙红色)。现有一批纯种粳稻和糯稻，以及一些碘液。请设计两种方案来验。现有一批纯种粳稻和糯稻，以及一些碘液。请设计两种方案来验证分离定律。证分离定律。(实验过程中可自由取用必要的实验器材。遗传因子用实验过程中可自由取用必要的实验器材。遗传因子用M和和m表示表示)方案方案一：一：实验实验方法：方法：_

31、。实验实验步骤：步骤：(1)_。(2)_。实验实验预期现象：预期现象：_。实验实验结论：结论：_。39创新设计创新设计读教材自主梳理研教材互动探究理教材网络构建方案二：方案二：实验方法：运用花粉鉴定法。实验方法：运用花粉鉴定法。实验步骤：实验步骤：(1)_。(2)_。实验预期现象：实验预期现象：_。实验结论：实验结论：_。解析解析验证分离定律可用测交法、杂交法，对于粳稻和糯稻还可采用花粉鉴定法。验证分离定律可用测交法、杂交法，对于粳稻和糯稻还可采用花粉鉴定法。测交法应选用测交法应选用F1与隐性纯合子杂交，据子代性状分离比为与隐性纯合子杂交，据子代性状分离比为11判断；对于花粉鉴定判断；对于花粉

32、鉴定法，主要根据法，主要根据F1是否产生两种类型的花粉粒来判断。是否产生两种类型的花粉粒来判断。40创新设计创新设计读教材自主梳理研教材互动探究理教材网络构建答案答案方案一：方案一：实验方法：采用测交法加以验证实验方法：采用测交法加以验证实验步骤：实验步骤：(1)首先让纯合的粳稻与糯稻杂交，获取首先让纯合的粳稻与糯稻杂交，获取F1杂合粳稻杂合粳稻(2)让让F1杂合粳稻与糯杂合粳稻与糯稻测交，观察后代性状分离现象稻测交，观察后代性状分离现象实验预期现象：测交后代出现两种不同表现类型，且比例为实验预期现象：测交后代出现两种不同表现类型，且比例为11实验结论：实验结论：F1中含有中含有M和和m遗传因

33、子，这对遗传因子在形成配子时彼此分离，最终产遗传因子，这对遗传因子在形成配子时彼此分离，最终产生两种不同类型的配子，从而验证了生两种不同类型的配子，从而验证了分离定律分离定律41创新设计创新设计读教材自主梳理研教材互动探究理教材网络构建方案方案二：二：实验步骤：实验步骤：(1)首先让纯合的粳稻与糯稻杂交，获取首先让纯合的粳稻与糯稻杂交，获取F1杂合粳稻杂合粳稻(2)F1开花时，取其开花时，取其一个成熟花药，挤出花粉，置于载玻片上，滴一滴碘液并且显微镜观察一个成熟花药，挤出花粉，置于载玻片上，滴一滴碘液并且显微镜观察实验预期现象：一半花粉呈蓝黑色，一半花粉呈橙红色实验预期现象：一半花粉呈蓝黑色，

34、一半花粉呈橙红色实验结论：实验结论：F1在形成配子过程中所含的在形成配子过程中所含的M和和m遗传因子在形成配子时彼此分离，最终遗传因子在形成配子时彼此分离，最终产生两种不同类型的配子，从而验证了分离定律产生两种不同类型的配子，从而验证了分离定律42创新设计创新设计读教材自主梳理研教材互动探究理教材网络构建知识脉络知识脉络43创新设计创新设计读教材自主梳理研教材互动探究理教材网络构建要点晨背要点晨背1.性状分离比的模拟实验中，小桶代表生殖器官，不同颜色的彩球代表不同种类的性状分离比的模拟实验中，小桶代表生殖器官，不同颜色的彩球代表不同种类的配子。配子。2.孟德尔采用测交的方法验证其提出的四点假说，即用杂交实验中的孟德尔采用测交的方法验证其提出的四点假说，即用杂交实验中的F1(高茎豌豆高茎豌豆)与矮茎豌豆杂交。与矮茎豌豆杂交。3.遗传因子在体细胞中成对存在，在形成生殖细胞时，成对的遗传因子彼此分离，遗传因子在体细胞中成对存在，在形成生殖细胞时，成对的遗传因子彼此分离，进入不同的配子中。进入不同的配子中。4.分离定律在育种和遗传病预测方面具有重要的意义。分离定律在育种和遗传病预测方面具有重要的意义。44本讲内容结束