五四制青岛版数学三下第六单元三位数乘两位数教案.docx

《五四制青岛版数学三下第六单元三位数乘两位数教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五四制青岛版数学三下第六单元三位数乘两位数教案.docx（34页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、主备人李先亮运用人李先亮单 元六教学内容窗一三位数乘两位数的口算课型新授总课时1教 学目 标1.理解整百数乘整十数和几百几十的数乘整十数的口算算理；驾驭合理的口算方法。能正确进展口算，培育思维的敏捷性，促进思维条理化。2.经验过口算步骤的推导，初步培育学生的类推实力。3.结合形式多样的练习，培育学生学习数学的爱好，积淀数学意识。4.人人参与口算，是学生养成主动动脑、细致口算的良好学习习惯。教学重难点理解整百数乘整十数和几百几十的数乘整十数的口算方法。驾驭合理的口算思索过程，正确进展口算。教具打算多媒体教学方法小组合作等第 一 次 教学设计教学反思教学流程与时间老师活动老师导航学生活动学程设计)

2、一、5思维导引复习导入二、20思维碰撞探究新知三、10思维提升自主练习四、5课堂总结1.10个十是 10个一百是 12个一百是 50个十是 500个十是 420个十是 2.205 306 470 1006 3200 5003 2006 124 1.课件出示情境图信息窗一，让学生观赏图片，搜集数学信息 谈话：请大家细致观赏图片，并要细致阅读下面的文字，看你从图中能得到哪些信息？谁能发表你的看法？2.信息提出问题。 谈话：依据我们得到的这些数学信息，你能提出什么数学问题？ 3.学习目的：同学们提的问题还真多，我们本节课重点探讨这几个问题，以完成这样的学习目的。（1） 整百数或整百整十数乘整十数的口

3、算方法。2养成细致计算的良好学习习惯。4.整百数乘整十数的口算方法（1） 一组共发放了多少份宣扬资料？指名学生列式：40020板书 得数是多少呢？（2） 把你的算法在小组里互相说一说（3） 比较异同，优化算法其实这几种算法都是转化为我们学习过的算式进展计算。几种算法中你最喜爱哪种算法？ 沟通探讨，让学生发觉两个因数末尾0的个数与积末尾0的个数的关系，通过比照，让学生体会到确好用添0的方法来计算这些题最简便，那添0法究竟是怎么样的？小结：把0前面的数相乘，然后看两个因数末尾一共有几个0，就在积的末尾加上几个0。（4） 即时练习：自主练习第1题，算一算，比一比，体会算法。5.几百几十乘整十数的口算

4、。 1教材53点问题：二组一共发放了多少份宣扬资料指名列式：21030板书 又该怎样计算呢？（2） 把你的算法在小组里互相说一说。指名小组代表沟通。（3） 优化算法：先把0前面的数相乘，然后看两个因数末尾一共有几个0，就在积的末尾加上几个0。（4） 即时练习：自主练习第3题6.几百几十数与几十相乘，先乘0前面的数，再在乘积的后面添上相应个数的0。题练习第4题。通过这节课的学习，你有什么收获？还有什么地方不明白，把它说给小组同学听。学生开火车，干脆说出得数。老师随机选两题，说一说口算方法。学生沟通自己的想法。学生提出问题，老师把本节课要重点解决的问题板书在黑板上。指名小组代表沟通生1：依据42=

5、8，推算40020=8000生2：依据4002=800，再算80010=8000生3：先算420=80，再算80100=8000学生分小组去归纳生独立完成。生1、先算213=63，再推算21030=6300生2、先算2103=630，再推算63010=6300独立完成，沟通算式。独立完成后找学生讲解并描述。主备人李先亮运用人李先亮单 元六教学内容窗2三位数乘两位数的笔算课型新授总课时2教 学目 标1.驾驭三位数乘两位数的笔算方法，开展类推迁移的实力和口算的实力。2.在小组内经验笔算乘法计算的全过程，驾驭算理和计算的方法。3.在合作学习、汇报展示、课堂互动沟通中体验到学习带来的喜悦，养成细致计算

6、的良好学习习惯。教学重难点驾驭三位数乘两位数的笔算方法并正确计算。教具打算多媒体课件等教学方法小组合作等第 一 次 教学设计教学反思教学流程与时间老师活动老师导航学生活动学程设计)一、5思维导引情境导入二、20思维碰撞探究新知三、10思维提升自主练习四、5课堂总结1.出示信息窗2的情境图：为扶植大天鹅顺当过冬，大家打算为大天鹅打算足够的饲料。 老师和学生沟通信息窗的信息：2.假如各买3袋，能计算出各须要多少钱吗？3. 假如各买15袋呢？你打算怎样计算？用口算还可以吗？沟通时询问：你是怎样计算的？4.师再指两名学生说一说，重点说清晰依次、乘得的积和哪一位对齐。5.同学们究竟为大天鹅打算了多少饲料

7、呢？课件出示教材例题：买114袋谷子须要多少钱？指名列式：11423和我们以前的题目哪里不同？6.引入新课：这节课，我们就来探讨三位数乘两位数乘法的计算方法。板书课题：三位数乘两位数一探究笔算算理和过程1.学生独立尝试笔算2.学生小组沟通 先算什么？积的末位要写在什么位置？再算什么？积的末位要写在什么位置？最终算什么？4.找出学生错的例子，进展正反比照辨析，明确须要留意的问题。5.沟通联络，归纳算法。比较一下，三位数乘两位数和两位数乘两位数的计算方法有什么区分和联络？师：刚刚，我们从两位数乘两位数的计算方法迁移类推出了三位数乘两位数的计算方法，我们发觉三位数乘两位数同两位数乘两位的计算方法是一

8、样的。他们都是先用第二个因数的个位的数去乘第一个因数，得数的末位和第二个因数的个位对齐；再用第二个因数十位上的数字去乘第一个因数，得数的末位和第二个因数的十位对齐；然后把两次乘得的数加起来。二激发冲突，质疑问难边展示边引发学问的冲突，让学生更深层次的进展思索：1.针对同学的展示，学生自由质疑问难。2.老师引导学困生提出问题：同学们，你在学习中遇到困难了吗？能把你遇到的困难说给大家听吗？那你对同学的展示有什么想法与建议吗？3.老师质疑问难：例题中的8为什么写在十位上呢？写在个位上不行吗？谁能再来说说？1.自主练习第1题，竖式计算。2.自主练习5、7今日我们一起学习了什么？计算三位数乘两位数要留意

9、什么？有谷子、玉米、大米三种饲料，谷子每袋23元，玉米每袋21元，大米每袋29元生口头列式并口算自己选择一种，试一试。先用第一个因数个位的数去乘第一个因数，得数的末位和第二个因数的个位对齐；再用第二个因数十位上的数字去乘第一个因数，得数的末位和第二个因数的十位对齐；然后把两次乘得的数加起来。边讲解结算过程边完成板书。质疑、探讨、沟通独立完成，沟通订正解决实际问题主备人李先亮运用人李先亮单 元六教学内容窗二因数末尾有零的笔算乘法课型新授总课时3教 学目 标1.探究因数末尾有0的乘法的计算方法与简便写法，进一步相识0在乘法运算中的特别性，培育迁移类推与概括实力。2.经验笔算乘法计算的全过程，驾驭算

10、理和计算的方法。3.在计算和解决生活中的有关问题中，养成细致计算的良好学习习惯。教学重难点探究因数末尾有0的乘法的计算方法与简便写法。教具打算多媒体教学方法小组合作等第 一 次 教学设计教学反思教学流程与时间老师活动老师导航学生活动学程设计)一、5思维导引复习导入二、15思维碰撞探究新知三、15思维提升自主练习四、5课堂总结1.视察以下算式中两个因数有什么特点？出示：6050 24020板书：因数末尾有02.你能口算吗？你是怎样计算的？猜一下，我们能不能用口算的方法进展笔算呢？1.出示信息窗2的情境图：买340袋玉米要花多少钱？指名列示：34021=2.小组长带着小组成员沟通各组计算方法，对于

11、小组成员出现的问题，互相间给与扶植。3.提问：1比一比：这两个竖式有什么一样点和不同点？2说一说：你更喜爱哪种方法呢？谈谈你的理由。 我们通常都用这种简便方法表示。师追问：写竖式时如何对位？怎样确定积的末尾有几个0？4.师小结：像这样的题目，可以先用0前面的数相乘，再依据乘数的末尾有几个0，就在积的末尾添上几个零。5.拓展练习：49080=学生独立用竖式的简便写法怎么写？因数有什么特点？板书：连个因数末尾都有0独立完成，沟通时说说你的末尾两个0怎么来的？6.即时练习22040 10670 36025 58012 45018重点提示：36025的末尾的0的个数，360末尾只有一个0，积的末尾却有

12、3个0？为什么？1.自主练习第2题，竖式竞赛。2.自主练习3。3.自主练习5.6。联络昨天所学的内容，你能说说三位数乘两位数的乘法怎样计算吗？今日这节课你有什么收获？学到什么技巧吗？你今日学得快乐吗？生：先把0前面的数相乘，数一数两个因数中一共有几个零，就在积的末尾添上几个零。学生独立尝试列竖式计算全班沟通。小组代表在视频展示台前边展示边讲解。生：连个因数末尾都有0生独立完成，沟通汇报。解决实际问题。生沟通主备人李先亮运用人李先亮单 元六教学内容窗二、三位数乘两位数的估算课型新授总课时4教 学目 标1.学会估算的方法，并能娴熟地进展估算。2.在解决问题的过程中，逐步进步提出问题和解决问题的实力

13、，体会解决问题策略的多样性。3.在详细的情境中，能对估算的结果作出合理的推断，体会估算的必要性。教学重难点1.探究并驾驭三位数乘两位数的估算方法。2.依据数据的特点和自己的认知程度敏捷选用估算方法。教具打算多媒体教学方法小组合作等第 一 次 教学设计教学反思教学流程与时间老师活动老师导航学生活动学程设计)一、5思维导引情境导入二、15思维碰撞探究新知三、15思维提升自主练习四、5课堂总结师：同学们，通过上节课的学习，我们已经知道同学们为了爱护大天鹅，购置了很多过冬的饲料，在运输过程中有一些问题系要我们来解决。出示情境图师：细致视察情境图，你看到了什么？每袋饲料46千克，买了250袋，用载重9吨

14、的小货车，一次能运走吗？提出问题：你能依据这些信息提出哪些数学问题？师：同学们提出这么多问题都很有价值，这节课我们来探讨这个问题。1. 探究估算的方法要知道用载重9吨的小货车，一次能否运走，就是看买了多少饲料？怎样列式？ 25046师：同学们想用什么方法计算？师：这些方法都可以解决这个问题，如今题目只要推断能否一次运走，我们可以用估算的方法来解决。今日这节课我们就来学习估算。板书：估算2.师：下面我们就开动脑筋，先自己想一想、估一估，然后把你的想法跟同桌说一说，打算全班沟通。3.验证，总结方法刚刚大家估计出了很多结果，有的认为能运走，有的认为不能运走，究竟是什么结果呢？你们认为哪种结果才是正确

15、的呢？或者说哪种估算你认为最相宜？4.师：估算的方法很多，但在解决实际问题时还要依据实际状况选择合理的方法，如刚刚一题要推断一次能否运完，我们可以把数看小一些去推断，这样的方法叫“估小法。像这样的状况，你在生活中遇到过吗？5.感悟估算的规律每袋饲料380元，买12袋饲料大约要带多少钱？引导对估算结果做出推断你认为哪种结果最合理？师：是的，这样的状况我们一般称之为“估大法。总结估算规律我们的推断对不对？可以通过精确计算来验证一下师：看来同学们的推断是正确的。同学们，依据刚刚的推断，你发觉了什么规律呢？先自己想想，然后组内沟通，全班汇报1.售票问题怎样估算？估大法四年级同学乘车去秋游，车票和门票为

16、每人49元，104人一共大约多少元？买票的问题又该如何估计？ 2.全球最大的海盗船位于我国大连，该船拥有102人的超大载客量，全天只能运行22次，在没有其他旅客的状况下，我校2000名学生一天之内是否都能玩一把？3.如自主练习第4题，解决购置火车票的问题。4.自主练习第题师：这节课我们学习了三位数乘两位数的估算，你有什么收获？搜集信息生：这么多饲料一共重多少千克？生：这么多饲料大约有几吨？生：我想用竖式计算；我想估算；我想口算全班沟通，估算方法大约有六种议论发表各自的看法生：仓库里能装多少货物？油桶里能装多少油？.沟通估算方法生我认为第二种结果，因为购物时最好要多带点钱，所以我认为第二种结果合

17、理。验证结论估大法估小法独立完成，沟通。运用学问解决实际问题。主备人李先亮运用人李先亮单 元六教学内容相关链接积的变更规律课型新授总课时5教 学目 标1.探究并驾驭积的变更规律，能将这一规律恰当的运用于计算和解决简洁的实际问题中。2.经验积的变更规律的探究过程，初步获得探究和发觉数学规律的根本方法和经验。3.通过学习活动的参与，使学生获得胜利的乐趣，增加学习的爱好和信念。教学重难点1. 引导学生自己发觉规律，概括规律，进而运用积的变更规律。2. 敏捷运用规律。教具打算多媒体教学方法小组合作等第 一 次 教学设计教学反思教学流程与时间老师活动老师导航学生活动学程设计)一、5思维导引情境导入二、1

18、5思维碰撞探究新知三、15思维提升自主练习四、5课堂总结课件出示：星期天，小明和妈妈一起去超市购物，妈妈打算买一些大米回家，大米每包8元，妈妈买2包，一共多少元？课件出示：假如买20包，一共多少元？课件出示：假如买200包，一共多少元？课件出示：242= 122= 62=1.探讨素材，揣测规律师：视察这两组算式，你有什么发觉？把你的发觉写在练习本上。老师巡察。师：把你的发觉和小组的同学说一说，小组长作好记录。师：哪个小组说一说你们的发觉？老师结合学生表达，完成板书。师：这个小组说明了发觉了什么，而且还说明了是怎样发觉的，特别好。哪个小组也发觉了这个规律？还有不同的发觉吗？2.师：通过这组算式，

19、我们发觉一个因数不变，另一个因数扩大到原来的几倍，积就扩大到原来的几倍。一个因数不变，另一个因数缩小到原来的几倍，积就缩小到原来的几倍。师：探讨数学问题不要匆忙下结论，是不是合适全部的算式呢？刚刚大家发觉的规律是不是具有普遍性呢？该怎么办呢？3.举例验证师：请同学们自己先写一道乘法算式，然后把一个因数不变，另一个因数扩大或缩小到原来的几倍，再算一算乘积。然后看，你写的算式符合我们的发觉吗？师：你举的例子符合发觉的规律吗？把你举的例子跟小组内的同学说一说4.总结规律师：通过我们的验证，大家的发觉合适全部的乘法算式，所以说是一个规律，我们把它叫做积的变更规律。师：把什么是积的变更规律跟你的同桌互相

20、说一说。师：我们发觉了这个规律，你会用这个规律解决问题吗？试一试练习：教材自主练习1-4题通过这节课的学习，你有哪些收获？生：82=16生：820=160生：8200=1600学生汇报结果，老师板书。学生独立思索，小组沟通。小组沟通，老师参与到小组学习。组间沟通。生：我们发觉一个因数不变，另一个因数扩大到原来的几倍，积就扩大到原来的几倍。探讨沟通，验证规律。生：举几个例子验证一下。学生独立举例验证学生汇报展示总结、学生沟通独立完成，小组探讨。主备人李先亮运用人李先亮单 元六教学内容回忆整理课型复习总课时6-7教 学目 标1.驾驭三位数乘两位数的口算、估算、笔算的计算方法，能在详细的情境中依据须

21、要选择合理的方法进展解答。2.让学生初步学会学问的梳理与复习的方法，在自主复习中逐步完善学问体系。3.在纠错行动中，培育学生正确的剖析自己的看法和良好的计算习惯。教学重难点重点：三位数乘两位数笔算的计算方法，能解决相应的实际问题。难点：三位数乘两位数笔算的正确率，解决相应的实际问题。教具打算多媒体教学方法小组合作等第 一 次 教学设计教学反思教学流程与时间老师活动老师导航学生活动学程设计)一、5思维导引谈话导入二、15思维碰撞感悟，驾驭计算方法三、15思维提升四、5课堂总结1.揭题：单元学问的梳理与复习师：今日我们来上一节三位数乘两位数整理复习课。出示课题：三位数乘两位数2.学问的复习与整理师

22、：回忆一下，我们这个单元学习了些什么？板书：口算、估算、笔算在生活中哪些地方有用到三位数乘两位数来解决问题？你还有什么怀疑的地方，或者是还须要扶植的地方吗？1.估算，口算师：小明同学学了本单元，就写了篇数学日记，文章大约有多少个字？出示教学日记。 三位数乘两位数的学习体会：学习了三位数乘两位数这个单元之后，我觉得这个学问在生活中太重要了，读书写字、解决数学问题、购置生活用品.时时刻刻都须要他。这个单元我们主要学习了三部分：口算能使人思维敏捷。怎么口算呢？例如13040，先算134=52，再添两个零就行了。这种方式能让我们在计算时更敏捷、更快；估算是口算的好伙伴。它和口算差不多，如：10449，

23、把104估成100，把49估成50，再用口算，简洁吗？笔算是本单元的重点。一看这题目，你准会问我：“张楠，你写错了吗？“没错。你会口算、估算了，那16623等于多少？所以说笔算很重要。而当其中一个因数是整十数时，如：13220，我们就先算1322=264，再在264的后面添个零就可以了。另外，须要进位时不要遗忘进位哦。师：你是用什么方法来解决的？板书：每行24个字，共13行师：我们是怎么估算的？小组开火车来练几道。14122 20642 19291 27311师：在估算时用到了口算，我们是怎么口算的？就用这样的方法口算：7060 1240 3340 5050 40020 9030 60202.

24、笔算小明家平均每月的水电费是207元，打算1800元付水电费够吗？一年的实际的水电费是多少？师分析题意，强调列竖式时要留意什么，发觉错误集体更正。3.积的变更规律在这个单元中，我们还学习了积的变更规律，你会依据积的变更规律计算吗？沟通：一个因数不变，另一个因数乘或除以几0除外，积也乘或除以几。4.纠错师：平常在口算、估算、笔算的过程中你犯过错误吗？把它拿出来和大家讲讲。学问的运用与拓展自主练习1-10通过今日的整理，你有了哪些新的收获？学生自主进展创建性的回忆整理沟通，梳理成学问网络，初步内化学问构造。生读数学日记。生沟通方法。生独立完成。自主检评，完善进步学生独立完成，集体订正，互相评价，完

25、善进步。主备人李先亮运用人李先亮单 元六教学内容三位数乘两位数复习，我学会了吗课型复习总课时8教 学目 标1.娴熟计算两位数乘两位数的乘法。2.能结合详细情境进展估算，归纳估算的方法和策略。3.敏捷运用不同的方法解决生活中的简洁问题。教学重难点三位数乘两位数笔算的计算方法，能解决相应的实际问题。教具打算多媒体教学方法小组合作等第 一 次 教学设计教学反思教学流程与时间老师活动老师导航学生活动学程设计)一、5思维导引闯关导入复习旧知二、30思维提升稳固学问三、5课堂总结本节课共设五关，全部闯过者，为本节课的优胜者。50020700407012200152542420070-30242003003

26、第一关：抢占山头。口算练习师：你是怎样进展口算的，遇到乘数末尾有0的你是怎么算的。与你的同伴说说。第二关：考考你的视力。估一估，在得数小于8000的算式后面打上“对号。32818 29542 40511 59619 32122 18749 同桌探讨后，让学生说说你是怎么估算的。第三关：你的实力有多大。用竖式算出上面算式的得数，看看与你的估算结果相差多少。师：通过计算，你知道三位数乘两位数的的计算方法吗？第四关：火眼金睛辨对错。下面的计算对吗？把不对的改正过来 139 345 207 18 13 141112 925 828139 345 2071251 4375 2898通过计算，你觉得在计算

27、三位数乘两位数的乘法时，应当留意什么，小组探讨总结。第五关：慧眼识真假。不计算，干脆推断对错。5826=1504 18725=4680让学生说说为什么错了，你是怎样推断出来的。老师统计本节课连闯五关的同学，并予以表扬和激励。 第五关、依据算式5826=1508，干脆写出以下各题的结果 58026= 58260= 580026= 5800260= 582600= 580260= 第六关：一辆汽车速度是40千米/小时，行12小时，行了多少千米第七关，我学会了吗？依据问题，找信息，解决问题通过今日的复习，你有了哪些新的收获？学生充分探讨归纳：先将乘数末尾的0省略，把整十的数看作一位数的乘法进展口算，

28、然后在积的末尾再添上原来被省略的0。同桌探讨沟通估算方法。生：用两位数的个位和十位上的数依次分别去乘被乘数的每一位。用两位数哪一位上的数去乘，乘得的数的末位就要和哪一位对齐。然后把两次乘得的数加起来。一要留意每次相乘的末位与乘数的哪一位对齐。二要留意三位数中间有0时不能漏乘。三要留意不能遗忘每次计算时的进位。生沟通方法。独立完成。自主解决问题。独立完成，沟通方法。主备人运用人单 元综合与理论教学内容荡秋千课型综合理论课总课时9教 学目 标1.在亲身理论中培育学生发觉问题、分析问题、解决问题的实力。“揣测-试验-验证的探讨过程，获得一些初步的数学活动经验，体会数学在解决实际问题中的作用，培育对数

29、学的爱好。教学重难点重点：通过试验操作，分析探讨得出“在一样的时间内，荡秋千的次数与物体质量无关，与绳长有关。难点：小组制订试验方案，并细致操作试验，通过分析数据，得出结论。教具打算铁架台、质量不同的砝码、长短不同的绳子、秒表一块。教学方法小组合作第 一 次 教学设计教学反思教学流程与时间老师活动老师导航学生活动学程设计)一、5思维导引情境导入二、25思维碰撞探究新知三、5思维提升自主练习四、5课堂总结春天到了，同学们能参与的户外活动越来越多，瞧，这三位同学在玩什么？这节课我们就一起来玩玩荡秋千板书：荡秋千先来介绍一下带给大家器材，出示线、剪刀这个大家都相识，这个是什么？你们真是擅长发觉！这个

30、是组装支架，有的支架底座不是很平整，等会活动的时候可以由两位同学摁住这两个底座。你能用这些器材做一个简易秋千吗？看哪个组做的又快又好，活动开始！小组活动：做简易秋千这组做好了，好，大家都做好了。这组最先做好的，我们一起来看看他们是怎样做的？给大家介绍一下。这一端干脆把钩码挂在线上，很好的办法，支架这一端还能更快吗？下面怎么挂钩码呢？你能用刚刚的方法快速的做一个秋千吗？秋千做好用坐姿告知老师，活动开始！1装扮秋千秋千做好了，我们来进展荡秋千竞赛吧！须要把自己的秋千装扮的特性点吗？装扮完毕用坐姿告知老师，装扮开始！来看竞赛规那么。请一位同学为大家读同学们有这样的，这样的，我们统一用这种方法：捏住钩

31、码，拉起来，放手，你来试一下。统一出去回来算一个，大家一起来数一下，师示范荡秋千，生计数T：大家还有疑问吗？2揣测一：与物体轻重有关打算，停！我们这样竞赛公允吗？你认为荡秋千的次数跟物体轻重有关板书：物体轻重大家觉得呢？怎样验证我们揣测呢？怎样设计这个试验？这个办法特别好，但是须要做三次，有没有更节约时间的方法？我们的钩码都是50克的，怎样找不一样的钩码？钩码挂成一串行不行？假如挂一串，在变更钩码轻重的同时，还变更了什么？秋千长度有没有可能会影响试验结果？所以怎样挂相宜？关于试验大家还有补充吗？我们就按这个方案进展试验，来看试验要求。请一位同学读试验开始！小组试验。哪组给大家展示一下你们的试验

32、结果？你们组的发觉跟他们一样吗？经过试验验证，我们可以得出结论：在一样时间内，荡秋千的次数与物体轻重无关板书： 3与绳长有关既然跟物体轻重无关，那接着我们的竞赛吧！请快速做出你们的特性秋千，然后用坐姿告知老师。开始！打算，竞赛开始！计时停！各组汇报荡秋千的次数。恭喜X组同学获胜！为什么他们组的秋千荡的次数最多？为什么我们荡秋千的次数不是一样多的？你认为荡秋千的次数跟绳长有关板书：绳长，这是他的揣测，板书：揣测接下来我们要做什么？板书：验证这个试验该怎样做？其他同学还有补充吗？做试验，完成试验单二，活动开始！小组做试验，你们跟他们的发觉一样吗？那我们可以得出结论：在一样时间内，荡秋千的次数与绳长

33、有关板书： ，那它们究竟有什么样的关系呢？如今你明白为什么刚刚的竞赛X组赢了么？请你来推断这三位同学的荡秋千竞赛谁会赢？为什么？大家课下思索一下，在我们的生活中，哪里还能见到这样的摇摆，用我们这节课所学到的学问，你能让它发生什么变更，确定是在平安的前提下哦。 回忆这节课，我们经验了揣测-验证-结论的过程，这个过程在我们的生活中广泛存在，假如能合理利用，你的生活将有更多惊喜出现！荡秋千钩码演示双线套到杆上，绾疙瘩做秋千。装扮秋千装扮的秋千钩码个数不同，钩法也不同，绳长不同竞赛规那么：1.怎样让秋千荡起来2.怎样计数生：出去回来算一个/出去算一个3.老师计时，在15秒时间内，哪个组的秋千荡的次数多，哪个组赢4.假如钩码撞击支架，退出竞赛没有不公允！他们组的钩码多，他们确定荡的多做试验。用一根绳子分别拴三个不一样重的钩码，看哪个荡的次数多。三根同样长的绳子分别栓三个不一样重的钩码，同时计时学生示范把钩码挂起来。行汇报试验结果。一样做秋千。绳长不一样长做试验验证三根不一样长的绳子挂上同样的钩码，看哪个荡的次数多汇报试验结果我发觉在一样时间内荡秋千的次数与绳长有关，一样。绳长越长，荡秋千的次数就越少。因为他们组的绳子短。一号他的绳子最短。