小学语文五年级上册全册教案人教版.docx

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1、1、窃读记学习目的：1、相识“窃、腋等7个生字，会写“窃、炒等14个生字，正确书写“支撑、滂沱大雨、饥肠辘辘等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者酷爱读书思想感情。3、重点感悟描写“我动作和心理活动语句，体会作者遣词造句精妙。课前打算：1、课前发动学生搜集名人读书故事或读书名言。2、自学生字新词。3、课件出示相关句子。教学过程： 第一课时一、直奔“窃读.整体感知1、同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读可以换成一个什么词(偷读)，你知道课文记叙了一件什么事？2、整体感知课文。a自读课文，留意生字读音。b认读生字词。c指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺

2、。d再读课文，想一想课文记叙了一件什么事(“我因无钱买书而偷偷躲在书店看书.)二、品尝“窃读,感受渴望1、边默读课文边用“_划出描写“我是怎样“窃读语句.读一读句子，说一说体会.(小组沟通、汇报.)2、重点品读文中描写“我动作和心理活动语句。a“我跨进店门踮起脚尖，从大人腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我终于挤到里边来了。(1)画出句中表示动作词。(2)感悟形象：从这一系列动作中，你仿佛看到了什么 b“连忙翻开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪欲地读着。(1)这句话把什么比作什么(2)“饿狼给我们留下是不太美妙形象，可“我却把自己比作“饿狼，那样“贪欲地读着，这样写有什么好处(表现出作者如

3、饥似渴地读书。)(3)你在生活中有这样体验吗说一说。(4)结合生活体验，相机指导朗读。c“我有时还要装着皱起眉头，时常望着街心，好像说：这雨，害得我回不去了.其实，我心里却欢乐地喊着：大些!再大些!(1)读了这句话，你发觉了什么(一般人物神态和内心是一样，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一样。)(2)这样写有什么好处(突出了作者酷爱读书已经到达了入魔程度。)d美读升华：你能把自己对“窃读理解与感悟读出来吗生读，师评：同学们朗读，把一个渴望读书、酷爱读书孩子呈如今我们面前.那大家知道，“窃读时，“我心理有一种怎样感受吗3、自主品读“窃读味道。a课件出示句子：“我很欢乐，也很

4、惧怕这种窃读味道!b从课文中找到有关语句，自主沟通：“我为何欢乐，又惧怕什么c相机指导朗读。三、深悟“窃读，回来整体视察课文插图，刚刚我们跟随作者一起走进书店“窃读，在你眼里，她是一个怎样孩子(生答.)的确是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以抑制任何困难!让我们再次读好课文，共同品尝“窃读“欢乐与“惧怕。第二课时一、复习旧课，导入新课1、导人：上节课我们理解了“我是怎样“窃读，请同学们把印象深入句子再读一读。2、学生自由读文。3、这节课我们要探究是什么缘由激励“我窃读。二、合作探究，深化研读1、合作小组研读最终一个自然段，要求(课件显

5、示)a联络课文和生活实际，谈自己对这句话理解。b沟通课前搜集读书名言，谈自己对这句话理解。2、汇报沟通。3、总结：“书籍是人类进步阶梯，一个人假如放弃了读书，那是多么可怕事!让我们时刻牢记这句至理名言“记住，你们是吃饭长大，也是读书长大!4、诵读句子三、回来整体，理清层次1、同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么依次记叙这件事吗2、尝试分段，说说每段主要意思。四、积累内化，课外拓展1、自选感爱好、最观赏描写“我动作和心理活动语句，进展美读积累，并摘抄在作业本上。2、依据综合性学习要求，自选活动，感受阅读欢乐。教学反思：语文教学目，并不仅仅是让学生娴熟地驾驭一篇课文，也不仅仅是记住某些学问

6、在课文中出现过，而更重要是驾驭某些一般性东西，也就是让学生遇到任何文章都不会发怵，都能敏捷运用所学过学问和方法理解。这是我始终所追求所遵循。1、 通过对“窃读一词理解，把握全面理解词语方法。2、 学会梳理文章脉络。3、 理解并会区分详写和略写。4、 让学生学会学问迁移，举一反三。2、小苗与大树对话学习目的1、相识本课生字。2、朗读课文。3、理解课文内容，懂得应当多读书、读好书，感受读书乐趣。课前打算1、搜集有关季羡林先生资料。2、布置学生列出自己宠爱课外书清单。1、齐读课题：小苗与大树对话。2、质疑问难：读了课题，你想知道些什么小苗是谁大树又是谁3、互相沟通：把搜集到有关季羡林先生资料与大家共

7、享。4.这篇课文形式与我们以前读课文有什么不同1、自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注。2、同桌互相检查读课文，互相评议。3、指名朗读课文，提出不理解字词，大家扶植解答，或查字典，或联络上下文理解。4、沟通汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解你是从哪些词句理解到深化感悟，明白道理。1、小组合作学习：边读课文，边完成表格.苗苗见解我感受季先生见解2、各小组派代表汇报，其他组员可以补充。3、重点围绕以下句子沟通自己感受。A、文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最牢靠还是要多看书。B、21世纪青年，要能文能理。C、三贯穿，这才是21世纪青年。D、古文也很重要.我觉得

8、，一个小孩至少要背两百首诗，五十篇古文，这是最至少要求。1、把自己感受最深句子画下来多读几遍。2、结合自己学习生活实际，谈谈多读书、读好书体会。拓展活动1、向大家介绍自己最宠爱书。2、向大家举荐一些书目：古文观止三国演义水浒传西游记利用课余时间读读。教学反思：这一设计可以给我们肯定启发，每一教学环节目的明确，各环节之间层次明显。学生通过这一课学习，不仅理解了读书方法，更重要是明白了阅读重要性。3、走遍天下书为侣学习目的1、相识4个生字，会写9个生字。正确读写伴侣、消遣、百音盒、坚决果断、一趟、背诵、零次、编写、某种等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己宠爱段落。3、把握主要内

9、容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行理由及反复读书方法，并受到启示。4、感受作者对阅读酷爱，接着开展关于阅读综合性学习，逐步培育学生“以书为友习惯。学习重点把握主要内容，体会作者情感。接着开展读书综合性学习。学习难点理解反复读一本书缘由和方法。学习打算搜集读书名言，整理自己读书方法。课时支配2课时。学习过程 第一课时一、激发爱好，导入新课同学们，假如有这样一个时机，让你单独驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己消遣，你会选择什么呢？为什么？在设想中，让学生尽情地说出自己选择和理由，然后引出课题，激发学生阅读爱好。板书课题二、释题明意齐读课题，“侣是什么意思？伴侣、同伴课题是什么意思？质疑课题。为

10、什么要选择书为自己同伴？三、初步感知，理解内容1、自由朗读课文，留意读准字音，读通课文。2、把自己认为不好理解段落细致读一读。3、沟通自学生字词状况，让学生当老师，提示易错之处。4、接读课文，订正字音。5、默读课文，理解课文内容。解决作者选择以书为侣缘由，说一说你还有哪些不懂地方。小组内沟通学习所得，讨论自己怀疑问题，再不懂全班沟通。四、读文沟通，体会作者情感1、书究竟有怎样魅力，使作者坚决果断地选择它作为自己唯一伙伴呢？作者把书当作自己挚友，自己家，不管挚友见了多少面，家回了多少次，我们还是会发觉新东西。说明一本书可以常读常新，读而不厌。在此过程中让学生充分读课文，留意评价多样性。此外，你觉

11、得作者选书作为自己伙伴还有什么缘由吗？敬重学生独特解读2、作者认为一本书可以常读常新，不管读多少遍，她也在这样读书过程中总结了一些方法。作者“一遍又一遍地读那本书方法是什么？她读书方法对你有什么启示？内容思索品尝观赏找寻新知总结收获产生共鸣读书百遍，其义自现。每读一遍书，我们都会收获与上一次不同体验，找寻到新发觉。好书不厌百回读，熟读深思子自知。同学们，我们平常也读了很多书，你有什么好读书经验，或者听了作者读书体会，你有什么启发？和大家谈一谈。学生总结自己读书心得和经验，或从作者介绍中总结收获。我们平常总是更在意读书数量，大部分书都只是读过一遍而已，泛泛地涉猎，大都不求甚解。如今我们再把以前读

12、过书拿出来读一读，依据作者读书方法，看看你有什么新体会，刚好做好记录，到本单元语文理论活动时我们一起来沟通。五、课堂总结接读全文，由学生总结本节课收获六、奇妙岛今日，你单独驾舟来到一个奇妙小岛，想领会岛上奇妙风景，必需先要通过岛上居民建立才智宫殿，你打算好了吗？1、书法阁：请正确、美丽地书写“侣、豫、盒、娱、趟、诵、零、编、某等字。温馨提示：想要写好写对每个字，肯定要细致视察每个字字形，还要特殊留意一些易混易错字笔画。如“豫左边是“予不是“矛，“零下边是“令不是“今，“某上边是“甘不是“廿。一些笔划较多字，可采纳熟字加偏旁方法记忆。2、留音库：请有感情地朗读刚学过课文中你自己宠爱段落。3、藏书

13、殿：搜集有关读书名言警句。另外在书库中选择你曾经很宠爱一本书，再读一读，看看有没有新收获。第二课时一、回忆上节课内容1、有感情地朗读全文。2、说一说上节课内容：作者只带一本书上路缘由和方法。二、品尝语言，领悟表达方法1、理解了作者选择，你有什么深入感受？作者特殊宠爱书，对书有着深沉感情，而且作者很会阅读。2、作者对书有着深沉感情。那么，作者是如何生动详细地表达自己这种情感呢？学生默读课文，找出自己依据，然后反复读一读自己找到句子，体会作者对书深沉感情。1假设这篇文章通篇都用了假设来贯穿全文，作者通过层层递进假设，一步步说明观点说明方法。开始作者假设单独旅行，只能带一样东西，假如问到自己，会坚决

14、果断地答复“我会选择一本书；然后又进一步假设别人感慨，自己答复是情愿读上一百遍，读到能背诵程度，说明自己观点：你总能从一本书中发觉新东西，不管你看过多少遍。最终假设自己坐在船里，如何反复地读书，如有人为伴。在假设情境中，作者仿佛在与人沟通，把自己对书独特情感以及自己在书中体会到乐趣表达淋漓尽致。2设问假设单独旅行，只能带一样东西，假如问到自己，自己会坚决果断地答复“我会选择一本书。坚决果断地答复干脆显示了自己对书情有独钟。3反问你不会因为以前见过你挚友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟识家中一切就弃家而去吧？连续两个有理有力反问让你不得不点头称是，挚友越见越亲，家越回越依靠，每一次新接触都让我

15、们情感更深一层，书莫非不是这样吗？4比方作者还运用了很多生动贴切比方，把自己爱书情感表达得更形象。作者把书比方为家。家总让人感到温馨和留恋，而且家每天都回，谁也离不开，作者把书和家相比，表示对书宠爱如同爱家一样。读自己宠爱书，就是回自己暖和家。另外，作者将书比方为家，不仅表达了宠爱之情，还说了家从不同角度去看，会发觉不同美，来说明一本书值得反复去读。作者将书比方为挚友。挚友，是你孤寂孤独时陪伴，是你难受难受时抚慰。挚友能给你欢乐，给你很多簇新东西。谁不情愿与挚友在一起呢。把书当作自己密切挚友，足可以看出作者对书珍爱。挚友间次次相见，家日日都回，却不会生厌，反而有新发觉，新收获。作者以常见事物为

16、喻，生动而又奇妙地说明了一本书可以常读常新，读而不厌。作者还将书比方为一处随时想去就去故地。“故地，指书已读多遍，理解并熟识；“想去就去，是说便利，为所欲为，想读就读。由前面“你宠爱书就像一个挚友，就像你家，到如今“就是“也是，愈加表达出了作者对书浓郁情感，对一本书宠爱到百读不厌程度。拓展练习：一本你宠爱书就是一位挚友，也是一处你随时想去就去故地。一本你宠爱书就是，也是。作者将书比作人。书，不是枯燥、呆板，而如一个活生生人一样生动、有情。作者读书，就如与人在交谈一样。作者将书比作伴侣。这正是与题目相照应，走遍天下书为侣。书，也就是在生命中时刻陪伴，可以共担风雨，共享喜怒哀乐，特殊密切伴侣。这个

17、比方就更能表达出作者对书宠爱。补充积累：正是这些贴切比方，充分地表达出作者爱书之情，读书之法。其实关于书比方有很多，高尔基也曾说过，“我扑在书籍上，就像饥饿人扑在面包上。你读过这样句子吗？或者结合你自己体验，也试着来说一说这样句子。学生展示自己积累和搜集资料。三、感情诵读，体会情感在领悟表达方法过程中，将自己感受深入句子或段落反复朗读，体会作者思想，还可以结合自己生活体验，将自己感受融入进去。在反复朗读根底上，背诵自己宠爱段落。四、阅读链接朗读补充诗歌奇妙书。1、画一画书奇妙在哪里。2、说一说作者表达方式。3、谈一谈自己读后感受。4、背一背这首诗歌。五、总结全文，升华情感1、充溢感情接读课文。

18、2、说说自己对书感受。教学反思：走遍天下书为侣是一篇散文，用比较手法向我们说明了作者观点走遍天下书为侣，文章以细腻独特笔触，精练而精确语言，详细写出了读书给作者带来乐趣，穿插介绍了读书方法，抒发了作者对精神世界追求。针对目前儿童宠爱看漫画卡通，电视等，本文是一篇极富教化性课文。因此，我在教学本课，采纳联络比较策略，让学生将作者对书看法与自己实际体验结合起来，通过“挚友“家，让学生畅谈感受，唤醒学生心灵上共鸣，对于文章谈到读书方法，更是让学生联络自己读书实际，告知学生应当怎样读书，只有将读书与思索相结合，才有收益。书，使我们生活变得轻松而舒适，书，让这个世界充溢真善美，当学生真正感悟到这一点时，

19、读书欲望是从心底迸发，老师适时引导他们讲想法转化为行动，号召他们参与读书行列。4、我“长生果学习目的1、相识12个生字。2、有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出道理。3、学习一些读书和习作方法。学习重点引导学生读懂课文内容，结合自己课外阅读和习作实际体会“长生果寓意，并学习作者读写方法。学习打算在读书中使自己收获经验。课时支配1课时。学习过程一、回忆导入这一单元主题是“我爱读书，在前几篇课文中，我们始终在和书进展着好玩地对话。窃读记生动、细致地刻画了窃读心理和乐趣，表达对读书酷爱与渴望；小苗与大树对话通过小女孩和北大闻名学者对阅读沟通，使我们得到读书有益见解；走遍天下书为侣那么在假定和

20、选择中，告知我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出擅长读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；今日，我们再来学一篇关于读书文章，看看它又告知了我们什么。板书课题齐读课题，你想知道什么问题？我“长生果是什么？为什么把书叫做我“长生果？二、初读课文，整体感知1、带着问题自读课文，看一看刚刚提出问题找到答案了吗？2、同桌互读课文，留意读准字音，读通课文，互相评价。3、参考阅读提示中问题和方法，再读课文，把感受最深地方多读几遍，再旁边做批注。4、小组沟通读书状况。三、细读课文，深化理解班级沟通1作者写了少年时代读书和写作哪几件事？从中悟出了什么道理？看香烟人小画片；看连环画；重点回忆了两次作文构思与写

21、作经验。得出了一些道理：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点别出心裁“鲜味才好。作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和仿照，但是真正打动人心东西，应当是自己呕心沥血创建。2反复读一读作者例举两篇作文，你是怎样理解作者悟出道理？你在自己写作中有过类似体会吗？引导学生结合自己读书写作体验来理解，来谈自己感受，更重要是学习并运用作者写作方法和读书方法博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。四、精读课文，体会情由提示课题内容引入。通过刚刚沟通，你理解为什么把书比作“长生果了吗？长生果，指养分极其丰富。将书比方为“长生果，意思是书是人类精神食粮，是人类文明持续养分。作者就是在书引领下写作

22、越来越成熟。将书誉为长生果，作者对书钟爱可见一斑。文中真实地回忆了作者少时与书故事，使作者酷爱读书情景再如今我们眼前。读读课文，你是从哪里感受到作者对书特殊情感？通过重点段落和句子分析，明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终：看叫做“香烟人小画片时兴致勃勃，看连环画时废寝忘食，读文艺书籍时不求甚解，读中外名著时如醉如痴。正是不断地在书里如饥似渴地吸取养分，才不断地成长起来。所以在作者回首少年时间时才感到那样愉悦。看来书真正是全世界养分品啊！即使多年之后品尝读书味道，还是这样让人心醉。让我们再读读课文，体会那种读书乐趣吧。五、品读语言，学习积累读了多遍课文，你发觉作者在运用语言上有什么特点？1、 生动

23、比方。 2、有感情地朗读背诵。3、恰当词语。流光溢彩、眼羡、兴致勃勃、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、一模一样、大显身手、心安理得等。六、联络实际，升华感情说一说你读书中故事，你在书中收获。七、积累释放1、抄写文中美丽词句，背诵自己宠爱段落。2、将本节课收获补充到自己读书卡中。3、把自己在读书中收获写成一个小片段。教学反思：我“长生果一课，教学中使学生懂得了读书与作文关系，通过重点段阅读，让学生明白：一个是要构思新奇，别出心裁；一个是要写真情实感，在仿照借鉴后要进展呕心力血创建，才可以打动人心，获得胜利。这是一篇拓展阅读课文，我先让学生自读自悟，

24、以读为本，读中思索，读中领悟，在文本中读出想象来。本节课，我没有讲得太多，词语没用我去说明，让学生联络上下文自己去理解，板书也少而精。留意引导学生结合重点段体会作者对书情感，对阅读酷爱，把酷爱读书这种情感贯穿始终。正是作者在书里如饥似渴地吸取养分，才不断地成长起来，所以在作者回首少年时间时才感到那样愉悦。学生是学习主人，在他们课堂上，热情讨论，充分表达自己见解，只有学生相识到自己是学习主人时，他们主动学习，自觉地学习，才不甘落后，学生做了学习主人，学习就成了他们须要，成了他们体验胜利活动，学习就不再是一种负担，而是一种享受。口语交际与习作一 学习目的 通过讲解并描绘读书故事、沟通读书体会、介绍

25、采访心得、开展辩论等活动，增加学生表达、倾听和与别人交往沟通等实力，促进学生养成多读书读好书良好习惯。依据开展活动状况，选择一个角度进展习作，学习运用平常积累语言材料.练习修改自己习作。课前打算自由组成小组开展“我爱读书综合性学习活动，感受阅读欢乐。教学过程第一课时口语交际激发爱好，明确目的在这次“我爱读书综合性学习活动中，大家肯定有不少收获吧今日，我们就来沟通一下。组内讨论，人人参与1、你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢请同学们在组内沟通。2、学生在组内沟通.老师巡察检查、督促，要求人人发言.对个别表达、沟通有困难学生，可采纳个别辅导或同学互助方法，激励他们主动发言。3、互听互评，互相修正

26、，共同进步口语交际程度。4、举荐代表参与全班沟通.为了使代表发言能获得好效果，小组成员可集体出办法、想方法，使发言内容更全面、更精彩。全班互动，沟通评价1、先集中共享各自读书故事，再引导学生沟通别人读书经验。2、你对谁说话有同感学生自由沟通评价，感受阅读欢乐。1、人们常说：“开卷有益.但也有人说：“开卷未必有益，看了那些担心康书反而有害.你对这个问题怎么看请同学们摆事实、说道理，绽开一次辩论。2、学生分成正、反两方绽开辩论，老师刚好指导、点拨。3、师总结：好书会像养分品一样滋润我们心灵，像挚友一样陪伴我们人生，像窗户一样翻开我们世界，给我们力气、志气和才智.我们有什么理由不和好书交挚友呢让我们

27、养成爱好阅读习惯，一生都与好书相伴吧!第二、三课时习作在口语交际课上，同学们通过讲解并描绘读书故事、沟通读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们乐趣.大家发言都各有见地.把你们沟通内容进展加工整理，写下来就肯定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深内容写下来吧!投影出示习作内容：读书故事；采访记录；记一次辩论活动。试写初稿，反复修改1、学生进展习作，老师对有困难学生进展个别指导。2、学生完成初稿后，自己细致进展修改。3、组内互读互改，提出修改建议。4、依据小组同学建议，再次修改自己习作。朗读佳作，共同赏评每小组举荐一至两名同学，分别朗读各自习作，可以是全文

28、，也可以是片段.老师引导学生进展赏析。誊写作文，制作小报1、再次修改自己习作，满足后抄写在作文本上。2、整理习作和搜集到资料，小组合作办一期以“读书乐为主题手抄报。回忆拓展一学习目的1.通过回忆、沟通学习本组课文后收获，引导学生体会读书乐趣，并学习一些读书方法。2.读背古诗句，积累古诗句，品尝读书好处及方法。课前打算查找有关介绍读书方法资料。教学过程回忆“词语盘点你正在阅读1、学生自读“词语盘点中词语。2、组织记忆竞赛、抄写竞赛，引导学生积累本组所学词语。沟通平台1、围绕教材中提示不同角度，小组内沟通本组语文学习收获和体会。2、全班沟通、展示.引导学生口头沟通这段时间课外阅读收获、综合性学习收

29、获：所理解新读书方法等，再把文字或其他形式学习成果加以展示。日积月累1、 激情导人我们中华民族是礼仪之邦，素以乐学好读为高尚美德，古代很多贤人学士写了很多这方面警句，激励我们做个酷爱读书人。2、出示日积月累中句子。A、学生自由诵读，留意读准字音。B、尝试理解：学生沟通对这些名言警句大致理解。3、背诵名言。4、沟通其他有关读书名言学生搜集以及老师举荐，拓展积累.学生读一读、说一说、背一背。书籍是全人类养分品.(英)莎士比亚书籍是人类进步阶梯.(苏联)高尔基一本新书像一艘船，带着我们从狭隘地方，驶向生活无限广袤海洋.(瑞士)凯勒至乐无如读书.郑胜利藏书不难，能看犯难；看书不难，能读犯难；读书不难，

30、能用犯难；用书不难，能记犯难.张潮5、 激励学生课后将自己宠爱读书名言制作成书签。第一组教学后记本组课文以“我爱阅读为主题绽开，通过本组学习，学生体会到作者对书深沉情感，并从中学到一些读书和习作方法，更是明白了阅读重要意义，激起了学生阅读爱好。但学生独立阅读实力还不强，阅读习惯还有待于逐步地培育，今后教学中，还应当有意识地进展这方面训练和培育，让他们也能爱阅读、会阅读，从而终生受益。5、古诗词三首学习目的1、识记本课四个生字并正确书写、运用。2、体会诗人借不同景物抒发情怀写法。3、感受诗人暗藏于诗中无限思乡之情。课前打算1、理解王安石生平。2、理解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德。教学过程第一课时导

31、游介绍，激趣导入(出示地图，标明“瓜洲“京口也许位置。)1、谈话：今日老师给你们当导游，好不好A、“汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头.这首传唱了千年歌谣向我们介绍是瓜洲.瓜洲位于江苏省扬州南面，长江北岸.络绎不绝长江水见证了瓜洲兴衰，瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡.B、而“京口不仅是东汉吴国第一古都，更是文气洋溢灵秀之地.很多诗人在此留下了千古绝唱诗句：王昌龄“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶，苏东坡“但愿人许久，千里共婵娟，(if-件展示诗句.)还有一首广为传诵就是王安石泊船瓜洲。2、板书诗题，读题。3、过渡：为什么人们宠爱这首诗呢先去读一读吧。老百1、学生用自己宠爱方式读古诗.“一水间、数重山

32、、照我还.3、反复多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句意思.你会有怎样感受呢4、指名沟通.(我觉得诗写得很关，写出了诗人惦念家乡感情.)5、你最观赏诗中哪一句呢1、刚刚同学说得最多就是这句诗，(课件出示“春风又绿江南岸，明月何时照我还。)我们一起来读一读吧。(生齐读)2、能说说为什么宠爱这句诗吗(指名答)3、有同学说，这句诗写出了江南美丽风光.那就和你同桌再互相读一读，说一说：在你头脑中出现了怎样一派风光呢想到什么说什么。4、同桌之间互读、练说。5、指数名学生说。6、小结：你们答复很精彩!原来短短一句诗可以在人头脑中出现这么多不同画面，文字魅力真是无法想象。7、那就用朗读把感受表达出来吧.小

33、组内练读，指名读。8、听了同学们描绘，我仿佛看见了一派色调斑斓绮丽风光。9、指名答。(在江岸两边大面积出现是草地、树木、青山)10、是呀，作者放眼望去，看见了练习题：你能填入表示不同绿色词吗近处( )小草( )柳树，远处( )树林( )高山.(学生口述)11、诗人此时正遇早春季节，站在小船上举目四眺，满眼皆是绿色，让作者明显地感受到春天到了。12、可别小看了这个“绿字，它仅仅是告知你春天来了吗它还能让你感受到什么呢13、指名答.(感受到春天里“绿有着层次关，远近各不一样；“绿还写出了春天景物改变)14、同学们理解得多丰富呀!把你感受到“绿读出来吧。男女生赛读。15、小小“绿字却有大大文章!引导

34、阅读“资料袋，介绍王安石推敲用“绿字故事.16、听完“绿字故事后，你感受最深是什么(指名答)17、小结：是呀，一位如此优秀诗人能为了一个字修改十屡次，莫非我们在平常习作中不能做到吗“世上无难事，只怕有心人。18、这首诗正是因为这个故事，让人们更加赞许.那就让我们一起读出你赞美吧。1、过渡：这么美绿，这么迷人风光，谁不想多看两眼谁不想留恋其中诗人和我们一样沉醉在风光中忘乎所以了吗(指名答)2、诗人想回哪里去诗中家乡是指哪儿引导从课题“泊船瓜洲和诗句“钟山只隔数重山等处理解。3、你能在地图上找到它也许位置吗先好好读读古诗。4、学生上台指明.(老师点击课件，显示“钟山位置)简介：王安石父亲曾在江苏南

35、京为官，王安石是在那里长大，对钟山即如今南京有着深沉感情，可以说那里是他第二故土。5、你从哪里能读出诗人急迫地想回到家乡呢6、引导学生从“一水间“只隔数重山“又“何时照我还这些词句理解.(指名答)7、练习读出诗人无限思乡心情和急迫渴望回家感情。1、这真是“露从今夜白，月是故土明.漂泊在外游子对家乡是多么牵肠挂肚呀!让我们一起再来有感情地朗读这首诗。2、练习背诵3、王安石，北宋时期闻名文学家、诗人、政治家，立志于国家改革.这首诗是他第二次出任宰相途经瓜洲时所写.短短28个字，呈现了早春江南一片嫩绿，抒发了久思故土一寸衷肠，更示意了他对自己前途担忧.此去京城，真能大展宏图吗千头万绪涌上心头更让我们

36、惊羡还是他对文字讲究，一个“绿字令人不得不佩服他风范!第二课时乐调情1、播放歌曲故土云。2、听!来自远离家乡游子们声声呼喊.故土云总是那样白，故土人总是无比亲!王安石借春风问明月，何时才能荣归故里那么，宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德又是如何表达胸中满溢情怀呢读入情1、读一读秋思和长相思，要求读准、读通，看看注释或借助字典查不懂词。2、指数名学生读，正音.(留意读准“意万重“聒)3、看看诗词题目，你能发觉什么(指名答)4、这一样两个“思表达了诗人怎样感情呢和你伙伴一起反复读上三遍之后，再好好想想。5、读了这么多遍，让你感受最深是什么任选一首说.(指数名答.)品悟情1、诗人那深沉化不开思乡之情，都藏在

37、哪个句子中呢默读，画出来。2、指名答。3、“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。从这句诗中你读懂了什么4、学生同桌互相说一说；指名说。5、指导朗读，读出诗人满腹惆怅、心事重重感觉。6、这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感呢(指名答)7、你能用自己话说说下面那句诗意思吗小组内沟通。8、引读“复恐匆忙说不尽，行人临发又开封。9、这一次又一次封信、拆信、封信过程，让我们深深感受到了诗人对家乡亲人挂念。10、就让我们一起走入作者情感中，去感同身受一番吧。(齐读)11、王安石见明月而惆怅，张籍见秋风而感慨.那么，清朝纳兰性德又是如何将情奇妙藏与诗中呢你能感受到吗12、小组内讨论沟通，各抒己见。13、全班沟通，

38、师引导留意体会“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。议深情1、学生任选一首配乐背诵。2、在你背诵时，眼前出现了怎样画面呢(指名答)3、总结：读诗人不同，想象到画面就不同.我们不行能到诗人生活当中去，不行能看到那个朝代诗人面前真实风光，但是，诗人们那份浓浓思乡情我想无论是谁都能感悟得到!因为诗中字字句句无不包含着对故土惦念、对家乡思念。让我们一起再来背一背这首感人诗词吧。记生字1、找到本课四个生字，读读相关句子。2、说说你有什么好方法记住它们(指名答)3、指导书写：都是左右构造字，留意写得左窄右宽。4、学生练写。教学反思：这次教学古诗，感觉有几个亮点。第一、讲故事。诗歌中总是包含了很多动

39、人故事，一听说讲故事孩子们全都精神大振。老师将那几千年前故事娓娓道来，学生也在故事中渐渐走进了诗人内心世界，理解起诗歌来事半功倍。第二、在教学泊船瓜洲时我带着学生填空 又 江南岸。学生充分发挥了想象力，除了春风又到、至、吹、过江南岸外，一些学生还对出了雪花又白江南岸，江花又红江南岸，特殊是一位学生对出了秋风又落江南岸。这个“落字用得很传神啊！经过推敲，学生们不仅拓展了思路，而且体会到了诗人用词精妙与不易。6、梅花魂一、教化目的1、理解课文内容，体会华侨老人眷恋祖国思想感情。2、懂得梅花高尚品行，学习这种品行。3、学习课文“前后照应、首尾连接特点。 4、有感情地朗读课文。5、教化学生学习梅花高尚

40、品行，增加酷爱祖国思想感情。二、重点、难点及解决方法一理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄予了爱祖国思想感情是本文重点，也是难点，主要通过分析重点段第2和13自然段，有感情地反复朗读来解决。二“前后照应、首尾连接是本文重点训练工程，主要通过勾画前后照应句子，反复朗读来解决。三、课时支配两课时四、教学过程第一课时一、激趣导入，板书课题。出示幻灯片梅花图，老师指导视察并提问：同学们，你见过梅花吗？你能简要说说梅花品行吗？梅花，主要有红、白两种颜色，花分五瓣，香味很浓。特殊是它在万花凋零初春季节开放，深受人们宠爱。梅花不畏寒冷、不怕风欺雪压，它顶天立地，不愿低头折节。今日我们学习“梅花魂这篇自读课文。板

41、书课题，说说“魂是什么意思？“魂是指迷信人认为附在人躯体上作为主宰一种非物质东西，灵魂分开躯体后人即死亡。本文中“魂是指崇高精神。梅花虽是出名花，但为什么说梅花魂呢？读读课文，就知道了。二、检查预习，质疑问难。1、指名读课文，解决生字、新词。指名读课文。生字：读准字音、驾驭字形、理解字义。新词：训斥：训诫和斥责。玷污：弄脏。慎重：肃穆细致。眷恋：对自己宠爱地方深深地留恋。享有盛名：颇，相当地。负，享有。盛名，很大名望。享有盛名，有很大名望。2、作者围绕梅花讲了一些什么事？通过梅花表达了怎样思想感情？本文围围着梅花讲了飘泊他乡外祖父珍爱梅花、眷恋祖国事，表达了作者酷爱祖国思想感情。3、划出最使你

42、感动语句，读一读。4、质疑问难，同学前后左右分组讨论、沟通、老师点拨。四、理清脉络，概括段意。本文共分三部分，要指导学生把“回忆几件详细事情反映外祖父对祖国眷恋之情作为一部分，这样就很明显地把文章三大部分划分出来了。第一段1由梅花想到外祖父。第二段215回忆几件详细事情反映外祖父对祖国眷恋之情。第三段16从梅花想到外祖父爱国心。五、课堂练习有感情地朗读课文。第二课时一、复习检查指名读课文，说说本文主要内容。本文主要写身在异国华侨老人对梅花宠爱及对祖国眷恋之情，表露了华侨老人爱国心。过渡：课文是怎样来表达外祖父眷恋祖国思想感情呢？二、学生自学，老师点拨1、课文围围着梅花写了外祖父哪几件事？表达了

43、怎样思想感情？学生先自学，后讨论、沟通。课文围围着梅花写了外祖父五件事：常教小外孙女读唐诗宋词，且读着读着就流出眼泪；对一幅墨梅图特别疼惜；因不能回国而难受得哭起来；在离别前把最宝贵墨梅图送给外孙女；船快开时；又递给外孙女绣着梅花手绢表达了外祖父眷恋祖国、酷爱祖国思想感情。三、引导学生抓重点段第2自然段，体会外祖父思想感情。1、学生自由感情朗读，画出访外祖父难受落泪诗句。2、反复朗读并思索：外祖父为何读到这些诗句时就会落泪？因为这些诗句触动了他思乡感情。他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以外祖父读到这些诗句时就会落泪。3、说说你是怎样理解这几句诗意思？说说从这些诗句你体会出外祖父怎样思想感情

44、？“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。这是唐代诗人王维九月九日忆山东兄弟中诗句。意思是：我单独一个人在远方居住，每到过节时候特别思念故土亲人。“春草明年绿，王孙归不归？也是王维诗，意思是：明年春天绿草如茵时候，您回来不回来呢？“自由飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。是北宋词人秦观词，意思是：在空中随风飘舞落花，轻得好像夜里梦；满天无穷无尽落着雨丝，细得好像心里愁。从这些诗句，可以体会出外祖父思念家乡、思念祖国思想感情。四、自学重点段15自然段，学生分组朗读并讨论：1、梅花品行是什么？你是从哪些词句中看出来，用画在书上。梅花品行是坚韧不拔，遇到困难不屈从。主要从“愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈

45、秀气。这些词语体会出来。2、外祖父为何珍爱梅花？这说明什么？外祖父把梅花作为中华民族精神象征，即“有品行、有灵魂、有骨气，不管历尽多少磨难，受到怎样欺凌，从来都是顶天立地，不愿低头折节。他珍爱梅花，是让自己保持梅花秉性，也就是保持中国人气节。这充分说明外祖父酷爱祖国思想感情。3、外祖父为什么要送梅花图、梅花手绢给“我？外祖父把梅花图、梅花手绢送给“我，是为了让“我也保持梅花秉性，保持中国人气节。也说明外祖父要把他自己对祖国眷恋之心让“我带回祖国。4、“梅花魂内涵是什么？本文为什么以“梅花魂为题？“梅花魂内涵是：保持梅花品行，保持中国人气节。以“梅花魂为题点明了中心。5、说说最终一自然段在文章中作用？总结全文，点明中心。五、回忆全文，归纳中心。本文通过写身在异国华侨老人对梅花宠爱，反映了他对祖国深深地眷恋，表露了一位华侨老人爱国之情。六、总结、扩展