小学教师资格证教育教学知识与能力考点汇总.docx

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1、考点第一章 教化根底第一节 教化及教化学我国古代的小学教化呈现出以下几个特点：1. 教化具有显明的等级性2. 教化的目的是为统治者效劳3. 教化过程是通过对儿童管制、灌输来进展的，具有确定的刻板性和专制性。教化的形态：P41. 家庭教化2. 社会教化3. 学校教化：是教化的主导形态。三种教化形态的功能整合：家庭教化、社会教化、学校教化有着各自的目的、地位、作用和特点，同时他们也有各自自身难以抑制的局限性。这就须要三者之间互相协作、协调一样，实现三种教化力气的整合，进步教化的整体效益。三种教化力气的整合，有利于教化在时空上的互相连接，有利于整个教化在方向上的高度一样，有利于加强各种教化的互补作用

2、，实现教化的整体效应。P5教化在人的开展中起主导作用：1. 教化是一种有目的地培育人的活动，它规定着人的开展方向；2. 教化是通过特地培训出来的老师所进展的活动，对学生的作用力比较强；学校教化能对其他各种环境因素加以限制，选择有利于青少年开展的因素，抑制和解除那些有利于青少年开展的因素。P5学校教化主导作用的实现，必需通过学生自身的主动活动：1. 教化者要根据学生身心开展的规律，调动学生的主动性，组织学生参与有利于身心开展的活动；教化者要争取社会力气的协作，形成强大的教化合力，到达更好的教化效果。P6教化目的的作用：1. 标准作用：标准了人才培育目的和学校的教化方向；标准了课程的设置和教学内容

3、；标准了老师的教学行为；标准了学校管理。2. 激励功能；3. 选择功能；4. 评价功能：教化目的既是一个国家人才培育的质量规格和标准，同时也当然是衡量教化质量和效益重要根据。P8小学教化的培育目的是根据我国社会主义教化的目的任务和学龄初期学生身心开展的特点提出来的。20世纪后的教化的特点：1. 教化的终身化 2. 教化的全民化3. 教化的民主化4. 教化的多元化5. 教化的信息化小学生的身心开展：1. 小学生的记忆的主要方式是形象记忆。2. 思维开展的根本特征是以详细形象思维为主要形式逐步向以抽象思维为主要形式过渡，思维缺乏自觉性、敏捷性。课程方案和教学大纲是表达人才培育规格的根本要求，又是学

4、校组织教学工作的主要根据。教材是学校教学内容的主要根据。 小学教化的根本特征：1. 全民性2. 义务性3. 全面性沟通是学校管理的根本途径，沟通在学校管理中的作用：1. 信息传递作用2. 限制作用3. 激励作用4. 情感沟通作用第二节 小学教化小学教化的义务性：1.小学教化在整个教化中具有义务教化的性质，对于每个公民来说，教化时机是均等的，是应当享有的权利。学校组织的机构类型：1. 直线型构造是最早，也是最简洁的一种学校组织机构的构造类型。教化的概念：1. 教化是一种培育人的社会活动。2. 教化是教化者根据确定的社会要求，有目的、方案、有组织地通过学校教化的工作，对受教化者的身心施加影响，促使

5、他们朝着期望方向变更的活动。教化者、受教化者、教化影响是构成教化活动的根本要素。P3教化的本质属性：1. 教化是培育人的活动，是一种有目的地培育人的社会活动，这是教化区分于其他事物现象的根本特征，是教化的质的规定性。2. 教化作为一种培育人的社会活动，又具有相对独立性。P3教化目的的概念：1. 教化目的是教化的核心问题。教化目的是整个教化工作的方向，是一切教化工作的动身点。全面开展教化的构成及其关系：1. 德育：在全面教化中起着灵魂和核心作用，起着保证方向和保持动力的作用。2. 智育：在全面开展教化中起着前提和支持作用。3. 体育：在全面开展教化中起着根底作用。4. 美育：在全面开展教化中起着

6、动力作用。5. 劳动技术教化：综合德育、智育、体育和美育的作用。素养教化的根本内涵：1. 以进步国民素养为根本宗旨。2. 是面对全体学生的教化。3. 是促进学生全面开展的教化。4. 是促进学生特性开展的教化。5. 是以培育学生的社会责任感、创新精神和理论实力为重点的教化。6. 要贯穿于教化的全过程并浸透于教化的各个方面。教化制度的概念：1. 广义的教化制度是指国民教化制度，狭义的教化制度是指学校教化制度，简称学制，是详细规定各级各类学校的性质、任务、目的、入学条件、修业年限以及他们之间互相连接关系。学校教化制度处于国民教化的核心和主体地位。2. 正规教化的主要标记是近代以学校系统为核心的教化制

7、度，又称制度化教化。3. 制度化教化建立的典型表现特征是学制的建立。中国近代制度化教化兴起的标记是清朝末年的“废科举、兴学堂，以及公布了全国统一的教化宗旨和近代学制。4. 提出构建学习化社会的志向正是非制度化教化的重要表达。我国当前的学制改革：1.国家中长期教化改革和开展规划纲要 2021-2021指出：坚持把教化摆在优先开展的战略地位，把育人作为教化工作的根本要求，把改革创新作为教化开展的强大动力，把促进公允作为国家根本教化政策，把进步质量作为教化改革开展的核心任务。坚持以人为本，全面施行素养教化的教化改革开展的战略主题。课程标准：1. 课程标准是国家根据课程方案以纲要的形式编定的有关某门学

8、科内容及其施行、评价的指导性文件。2. 课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的根据，是国家管理和评价课程的根底。教材：1. 教材是老师和学生据以进展教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料。2. 教材是学生在学校获得系统学问进展学习的主要材料。3. 教材也是老师进展教学的主要根据，它为老师备课、上课、布置作业、学生学习成果的评定供应了根本材料。4. 教材是课程资源的核心和主要组成部分。根底教化课程改革的核心理念：教化以人为本，即“一切为了每一位学生的开展。根底教化课程改革的目的：1. 实现课程功能的转变。2. 表达课程构造的平衡性、综合性、选择性。3.

9、 亲密课程内容及生活和时代的联络。4. 改善学生的学习方式。5. 建立及素养教化理念相一样的评价及考试制度。6. 实行三级课程管理制度。学生观：1. 学生是开展的人。学生的身心开展是有规律的。学生具有宏大的开展潜能。学生是处于开展过程中的人。2. 学生是独特的人。学生是完好的人。每个学生都有自身的独特性。学生及成人之间存在着宏大的差异。3. 学生是具有独立意义的人。每个学生都是独立于老师的头脑之外，不以老师的意志为转移的客观存在。学生是学习的主体。学生是责权的主体。老师劳动的特点：1. 困难性2. 创建性3. 主体性和示范性4. 劳动时间的持续性和劳动空间的广延性5. 长期性和间接性6. 系统

10、性老师的专业实力：1. 教学设计实力2. 教学语言实力3. 教化教学交往实力4. 组织和调控课程的实力5. 教化探讨实力6. 创新实力老师专业开展的阶段：1. 关注生存阶段：一般是新老师。2. 关注情境阶段：专家老师比新老师更关注此阶段。3. 关注学生阶段：能否自觉关注学生是衡量一个老师是否成长成熟的重要标记之一。老师专业开展的方法：1. 观摩和分析优秀老师的教学活动。2. 开展微格教学。3. 进展特地训练。4. 反思教学经验：经验+反思=成长第三节 小学教化科学探讨小学教化科学探讨的根本方法：P40-411. 教化视察法2. 教化调查法3. 教化试验法4. 个案法5. 历史法6. 比较法教化

11、视察法的类型：1. 自然情境中的视察及试验室中的视察。2. 干脆视察及间接视察。3. 参及性视察及非参及性视察教化调查法的类型：1. 普遍调查、抽样调查和个案调查。2. 现状调查、相关调查、开展调查和预料调查。3. 问卷调查、访谈调查、测量调查和调查表法教化调查的根本方法：1. 抽样调查法2. 问卷调查法：包括封面信、指导语、问题和答案、完毕语。3. 访谈法教化科学探讨的根本原那么：P48-49，选择题或简答题1. 客观性原那么；2. 系统性原那么；3. 创新性原那么；4. 理论及理论相结合原那么；小学教化科学探讨的根本程序：P49-53 材料分析题或教学设计题1. 教化科学探讨的构思及设计：

12、选择探讨课题；查阅探讨文献；提出探讨假设；设计探讨方案；2. 教化科学探讨的组织及施行：探讨条件的限制；操作定义的执行；探讨过程的监控和调整；探讨数据资料的搜集和整理；3. 教化科学探讨成果的分析及表述：探讨数据资料的分析；探讨成果的表述；第四节 小学老师的职业角色及专业开展老师的职业角色：P55-56 选择题或材料分析题1. 传道者角色；2. 授业、解惑者角色；3. 示范者角色；4. 管理者角色；5. 父母及挚友角色；6. 探讨者角色；老师职业生涯开展的各个阶段：P58 1. 三阶段开展论：关注生存阶段；关注情境阶段；关注学生阶段。2. 五阶段开展论：新手、进步中的新手、胜任型、能手、专家。

13、3. 原型开展论：方向就是成为一名专家型老师，由新手到专家的过程。专家型老师的三个根本特征：P61 1. 丰富的和组织化的特地学问2. 解决教学问题的高效率3. 对教学的洞察力强老师专业开展的内容：P61-62 选择题或简答题1. 遵守老师职业道德2. 拓展个人专业学问3. 提升自身专业实力：教学设计实力、教学语言实力、组织和调控课堂的教学实力、教化探讨实力、及学生及别人的交往实力、创新实力。4. 建构老师专业人格5. 形成专业思想6. 开展专业自我老师专业开展的主要途径：P63-641. 终身学习-老师专业开展的前提保证：个体学习、互动学习、团队学习。2. 教学反思-老师专业成长的必经之路3

14、. 行动探讨-老师专业开展的根本：行动探讨的过程：对教化教学过程进展回忆，发觉并明确问题；分析问题，找寻问题的症结；假设一种或多种解决问题的方法或途径；理论、尝试解决问题；反思总结。行动、合作及反思相结合。4. 同伴互助-老师专业成长的有效方法：学术沙龙、磨课、开展微格教学、展示。5. 课题探讨-老师专业成长的有效载体6. 专业人士引领-老师专业成长的重要条件：阐释教化教学理念；共拟教化教学方案；指导教化教学理论尝试；引导反思教化教学行为。7. 网络远程研修-老师专业开展的新平台8. 老师成长记录袋-老师专业开展的不断动力：主要包含个人简介、理论学习、听课记录、科研公开课专题、探讨课题、文字成

15、果、获奖记录、班主任有班级管理栏。教化行动探讨的施行步骤：1. 确定探讨课题2. 拟定探讨方案3. 施行行动探讨4. 进展总结评价第二章 学生指导第一节 学生开展指导感觉的特性：1. 感觉适应：暗适应：由亮转暗；明适应：由暗转亮。2. 感觉比照：同时比照；继时比照。3. 感觉后像4. 感觉的互相补偿5. 联觉小学生身心开展的一般规律：1. 身心开展的依次性：感觉运动阶段0-2岁；前运算阶段 2-7岁；详细运算阶段 7-11岁；形式运算阶段 11岁以上。2. 身心开展的阶段性3. 身心开展的不平衡性4. 身心开展的互补性5. 身心开展的个体差异性小学生认知开展的特点：P75-77 选择题或简答题

16、1. 小学生感知开展的特点及教化：感知由无意性向有意性开展；由笼统性向精确性开展；由外表特征向本质特征开展；2. 小学生记忆开展的特点及教化：随着年龄增长有意留意由被动变为主动，留意的内容由详细直观开展到抽象概括；3. 小学生记忆开展的特点及教化：由无意思记占优势到有意识记成为主要的记忆方式；由机械识记占优势渐渐向意义识记开展；由详细形象记忆占主导向词的抽象记忆开展；4. 小学生思维的开展及教化：从详细形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式；身心开展的个体差异性的表现：首先表现为男女性别的差异，它不仅是自然性上的差异，还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差异。其

17、次，个别差异性表如今身、心得全部构成方面。其中有些是开展程度的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。再次，是开展时间的不同，有的少年早慧，有的大器晚成。开展关键期的概念：是指身体或心理的某一方面机能和实力最相宜于形成的时期。在这一时期中，对个体某一方面的训练可以获得最正确成效，并能充分发挥个体在这一方面的潜力。关键期得不到有效的开展，将会带来后续开展的影响，甚至可能无法弥补。小学生的自我意识开展详细表现为自我相识、自我评价和自我体验的开展。影响学生身心开展的因素主要是遗传、环境和学校教化。遗传素养的作用：1. 遗传素养为人的开展供应了可能；2. 遗传素养的成熟制约身心开展的程度及阶段；3. 遗

18、传素养的差异是造成个别差异的重要因素；4. 遗传素养仅仅为人的开展供应物质前提。环境对人的作用：1. 环境使遗传供应的开展可能性变成现实；2. 环境确定人的开展方向、程度、速度和个别差异。学校教化在人的开展中起主导作用：1. 学校教化是有目的、有方案、有组织地培育人的活动2. 学校教化是通过特地训练的老师来进展的，教化效果较好3. 学校教化能有效地限制、影响学生开展的各种因素。知觉的种类：1. 空间知觉2. 时间知觉3. 运动知觉知觉的特性：1. 选择性2. 理解性3. 整体性4. 恒常性留意的分类：1. 无意留意2. 有意留意3. 有意后留意影响遗忘进程的因素：1. 学习材料的性质；2. 识

19、记材料的数量和学习程度的大小；3. 记忆任务的许久性及重要性；4. 识记的方法；5. 时间因素；6. 识记者的看法。遗忘的缘由：1. 消退说2. 干扰说：前摄抑制倒摄抑制3. 压抑动机说：认为遗忘是由于心情或动机的压抑作用引起的。4. 提取失败说：代表人物图尔文第二节 小学生学习指导记忆规律在教学中的运用：1. 明确记忆目的，增加学习的主动性；2. 理解学习材料的意义；3. 对材料进展精细加工，促进对学问的理解；4. 运用组块化学习策略，合理组织学习材料；5. 运用多重信息编码方式，进步信息加工处理的质量；6. 重视复习方法，防止学问遗忘。复习的方法：1. 刚好复习，在学习的当天进展复习；2.

20、 合理安排复习时间，在识记后不久，复习的次数要多一些，时间间隔要短一些；3. 做到分散及集中相结合；4. 反复阅读及试图回忆相结合；5. 复习方法要多样化；6. 运用多种感官参及复习。思维的种类：1. 根据思维任务的性质和凭借物划分：直观动作思维详细形象思维抽象逻辑思维2. 根据思维的逻辑性划分：直觉思维分析思维3. 根据思维的指向性划分：聚合思维发散思维4. 根据思维的创建程度划分：再造性思维创建性思维：流畅性、变通性、独创性5. 根据思维过程的根据划分：经验思维理论思维想象的分类：1. 无意想象2. 有意想象：再造想象创建想象幻想心情状态分类：1. 心境：具有弥散性和长期性；2. 激情：具

21、有爆发性和冲动型；3. 应激意志行动的根本阶段动机冲突：1. 双趋冲突：鱼及熊掌不行兼得2. 双避冲突：前有断崖，后有追兵3. 趋避冲突：同一目的既有吸引力，又有排挤力4. 多重趋避冲突：对含有吸引及排挤两种力气的多种目的予以选择时所发生的冲突。爱好的品质：1. 广袤性2. 倾向性3. 稳定性4. 效能性影响实力开展的因素：1. 先天遗传因素的影响2. 早期经验的影响3. 教化和理论活动的影响4. 个人勤奋的影响 性格的构造特征：1. 性格的看法特征2. 性格的意志特征3. 性格的心情特征4. 性格的理智特征 人格的特征：1. 独特性：人心不同，各如其面2. 稳定性：江山易改，本性难移3. 整

22、合性4. 功能性：人格确定一个人的生活方式，甚至确定一个人的命运，因此是人生成败的根源之一。自我调控系统：1. 自我认知：自我视察、自我评价2. 自我体验3. 自我限制：自我监控、自我激励、自我教化影响人格形成的因素：1. 生物遗传因素；2. 社会文化因素；3. 家庭教化方式；权威型教养方式；放纵型教养方式；民主型教养方式4. 学校教化因素；5. 个人主观因素。影响个体身心开展的因素：1. 遗传；遗传素养是人的身心开展的前提，为个体的身心开展供应了可能性；2. 环境：环境是人的身心开展的外部客观条件，为个体的开展供应了多种可能。3. 个体主观能动性：学生个体的主观能动性是人的身心开展的动力，是

23、促进个体开展的确定性因素。4. 学校教化：学校教化在人的身心开展中起主导作用。学校教化在人的身心开展中起主导作用，主要缘由在于以下几个方面：1. 学校教化是有目的、有方案、有组织地培育人的活动，它规定着人的开展方向；2. 学校教化是通过受过特地训练的老师来进展的，相对而言效果较好；3. 学校教化能有效地限制和协调影响学生开展的各种因素。学校教化在人的身心开展中的主要表现：1. 学校教化按社会对个体的根本要求对个体开展的方向及方面做出社会性标准；2. 学校教化具有加速个体开展的特殊功能；3. 学校教化，尤其是根底教化对个体开展的影响具有即时和延时的价值；4. 学校教化具有开发个体特殊才能和开展特

24、性的功能。小学生个体身心开展的特性：1. 个体身心开展的依次性；2. 个体身心开展的阶段性；3. 个体身心开展的不平衡性：一方面是指身心开展的同一方面的开展速度，在不同的年龄阶段是不平衡的。另一方面是身心开展的不同方面的开展速度不平衡。个体开展的不平衡性告知我们，人有其开展的关键期和最正确期。4. 个体身心开展的互补性：要请教化应结合学生实际，扬长避短、长善救失，留意发觉学生的自身优势，促进学生的特性化开展。5. 个体身心开展的个别差异性：在教化工作中发觉探讨个体间的差异特征，教化工作要做到“因材施教，充分发挥每个学生的潜能和主动因素，有的放矢地进展教学，使每个学生都能得到最大的开展。 学习爱

25、好的激发及培育：1. 建立主动的心理打算状态；2. 充分利用本学科的特点优势，激发学生学习爱好；3. 创设问题情境，激发学生学习爱好；4. 改进教学方法，增加学生学习爱好；5. 根据学习结果的反响，激发学生进一步学好的愿望；6. 除此之外，激发须要、明确目的、主动的激励、适当的竞赛、老师的期望等都可进步学生的学习爱好。良好学习习惯的养成：1. 按方案学习的习惯；2. 专时专用、讲求效益的习惯；3. 独立钻研、擅长思索的习惯；4. 自学的习惯；5. 合理把握学习过程的习惯；6. 要养成刚好复习的习惯；7. 要养成独立完成作业的习惯。学习策略的分类：1. 认知策略：复述策略；精细加工策略；组织策略

26、2. 元认知策略：方案策略；监视策略；调整策略。3. 资源管理策略：学习时间管理；学习环境设置；学习努力和心境管理；学习工具的利用；社会性人力资源的利用。学习策略的学习和训练的原那么：1. 主体性原那么；2. 内化性原那么；3. 特定性原那么；4. 生成性原那么；5. 有效的监控原那么；6. 个人自我效能感。小学生良好品德的培育：1. 有效劝服：利用证据，以理服人；发挥情感，以情动人；2. 树立良好的典范：班杜拉的社会学习理论；呈现典范要留意的问题；典范行为示范的方式。3. 利用群体约定；4. 价值辨析：选择阶段；赞许阶段；行动；5. 赐予恰当的嘉奖及处分：嘉奖的类型；赐予嘉奖要留意的问题；惩

27、处的方式。第四节 学生安康指导小学生易产生的心理安康问题：1. 儿童多动综合征；2. 学习困难综合征；3. 儿童过度焦虑反响；4. 儿童厌学症；5. 儿童强迫行为。在中小学开展心理安康教化有以下几条途径：1. 开设心理安康教化有关课程；2. 开设心理辅导活动课；3. 在学科教学中浸透心理安康教化的内容；4. 结合班级、团队活动开展心理安康教化；5. 个别心理辅导或询问；6. 小组辅导。让学生行为变更的根本方法：1. 强化法；2. 代币嘉奖法；确定所要矫治的目的行为；确定本质性强化措施的性质；让学生信任代币的作用；规定完成各项特定行为时赐予代币的量、实际强化物的价值以及如发生不良行为是否要扣回代

28、币等。3. 行为塑造法；目的行为要明确；正确把握塑造行为的起点；塑造的步伐要相宜；塑造的步伐不宜太快或太慢。4. 示范法；5. 短暂隔离法；6. 自我限制法。学生行为训练的根本技术：1. 全身松弛训练；2. 系统脱敏法；3. 确定性训练。第三章 班级管理第一节 班级及班级管理概述我国学校教化最早采纳班级教学是1862年清政府在北京设立的“京师同文馆。道尔顿制最早提出对班级教学进展彻底改造。班级的功能：1. 班级组织的社会化功能：传递社会价值观，指导生活目的；传授科学文化学问，形成社会生活的根本技能；训诲社会生活标准，训练社会行为方式；供应角色学习条件，培育社会角色。2. 班级组织的个体化功能：

29、促进个体开展：学问及相识的开展、情感的开展、爱好看法的开展、社会技能的开展。满意个体需求；诊断及矫正个体人格开展。班级管理是以班主任为主导的一种有目的、有组织的班级学生群体的活动。班级管理的内容：1. 对班级整体活动和整体工作的管理；是班级管理的根底和根本工作。2. 对学生学习的管理：根本目的是进步学生的学习质量。3. 对学生思想品德的管理；4. 对学生增加体质和卫生保健的管理；5. 对学生校内外课外活动的管理；6. 对班级财务的管理；7. 其他方面的管理。班级管理形式：1. 班级常规管理：是指通过制定和执行规那么制度去管理班级的常常性活动。开展以班级规那么制度为核心的常规管理，是班主任工作的

30、重要内容之一。2. 班级平行管理：是指利用集体及个人互相影响的关系，班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的干脆收理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。3. 班级民主管理：是指班级成员在听从班集体的正确确定和承担责任的前提下，参及班级管理的一种管理方式。4. 班级目的管理：是指班主任及学生共同确定班级总体目的，然后转化为小组目的和个人目的，使其及班级总体目的融为一体，形成目的体系。第二节 小学班级管理过程及方法班级管理过程的根本环节：1. 班级管理方案：是班级管理全过程的起点和指南，也是班主任搞好班级管理工作的主要条件和重要手段，对保证班级管理顺当施行有确定性

31、的作用。2. 班级管理的施行：施行方案是班级管理过程中一个关键性的阶段，是班级管理过程的中心环节。3. 检查：是对班级管理方案施行状况的监视，是班级管理过程的重要一环，是实现管理方案的重要保证，是促进班级管理工作的重要措施。4. 总结：是班级管理过程的最终一个环节，承上启下的环节，是下一步管理工作的重要根据。班级管理的方法：1. 目的管理方法：是班级管理者通过目的设置来规定集体活动的方向，用目的来激励、调动学生的主动性和主动性，引导学生实行自我限制并完成目的的管理方法。2. 制度管理方法：是指班级管理者通过制定班级全体成员共同认可并自觉遵循的规那么制度管理班级，以促进班集体建立和全体学生全面开

32、展的一种管理方法。3. 民主管理方法：是指班级管理者充分发扬民主，广泛发动被管理者主动参及管理活动，以完成各项任务的管理方式。4. 学生自主管理的方法：是指班级管理者让班级成员根据教化目的的要求以及自己和组织自身的特点，独立自主地管理班级活动的管理方式。5. 情感沟通方法：是指通过情感互访或情感沟通来达成默契、理解和实现管理意图的沟通方式。目的管理方法：1. 目的管理方法在班级管理中的作用：可以使班级全体成员都成为管理者；可以促进良好班风的形成；可以使班级管理者的管理工作更为主动2. 目的管理的过程：目的的确定；目的的执行：组织工作、调整调整和指导工作、协调工作、教化工作；3. 目的的考评：班

33、级管理的结果是以目的的实现程度来评价的。4. 施行目的管理方法的要求：目的的一样性：要以学校目的和班级管理目的为根据；目的的内容应有主次和施行的先后之分；目的评价的可行性和精确性：是班级管理过程的重要组成部分。制度管理方法：1. 制度管理方法在班级管理中的作用：引导的作用；警示作用；纠偏作用2. 班级制度的制定：要及学校的规章制度相协作；要符合学生的开展特点；各种制度的内容要明确详细；要经过班级全体成员的充分探讨；制定的规章制度，要有相对的稳定性。3. 施行制度管理的要求：要留意让每个学生都理解规章制度的内容和意义；严格要求，仔细检查监视；执行规章制度要反复训练，形成习惯，把执行规章制度和规那

34、么变成学生的自觉行动。民主管理方法：1. 民主管理方法在班级管理中的作用：可以进步学生的主人翁意识，增加学生的社会责任感；可以使学生从小受到民主的熏陶，有利于养成民主的作风；可以表达师生同等，有利于师生之间思想及情感的沟通，营造和谐班级的气氛，间接地进步教化教学质量；2. 施行班级民主管理的要求：班级管理者首先要具备民主管理的理念；用同等的人际关系代替有等级的人际关系；充分发扬民主，努力把班级的民主管理浸透到各个方面去。学生自主管理方法：1. 学生自主管理方法在班级管理中的作用：学生自主管理有利于促进班组织及每个学生特性之间和谐开展；学生自主管理有利于增加学生的民办法识和责随意识。2. 施行学

35、生自主管理方法的要求：强化学生自主管理的意识；让学生自主确立班级目的，自主制定班规；试行“班委竞选制“班干部轮班制；班级事务实行“包干负责制；实行“学生品德行为标准考核制；建立“班级训诲会制度。情感沟通方法：1. 情感沟通方法在班级管理中的作用：有利于老师很好地利用情感及学生沟通，努力接近学生，在各个方面尽其所能扶植学生，从而彻底消退戒心，融洽师生关系。2. 施行情感沟通的要求：交心；要及人亲善；要同等待人；耐性疏导。第三节 小学班级日常管理班级日常管理的内容：1. 思想常规管理；2. 纪律常规管理；3. 学习常规管理；4. 活动交平常规管理；5. 环境卫生常规管理；6. 平安常规管理。当前我

36、国班级管理中存在的主要问题：1. 重标准制度管理而轻人性化管理；2. 重课堂教学管理而轻课外活动管理；3. 重封闭性管理而轻开放性管理；4. 重经验型管理而轻科学性管理。我国班级管理问题的解决对策：1. 以满意学生的开展须要为目的；2. 确立学生在班级中的主体地位；3. 训练学生自我管理班级的实力。第四节 小学班主任工作班主任的作用：1. 班主任是班集体的组织者、管理者和教化者；2. 班主任是学校指导者施行教化、教学工作方案的得力助手和骨干力气；3. 班主任是各任课老师的协调者；4. 班主任是沟通学校、家庭、社会的桥梁。小学班主任的任务及职责：1. 全面理解班级内每一个学生，深化分析学生思想、

37、心理、学习、生活状况；2. 仔细做好班级的日常管理工作，维护班级良好秩序；3. 组织、指导开展班会等形式多样的班级活动，留意调动学生的主动性和主动性，并做好平安防护工作；4. 组织做好学生的综合素养评价工作，指导学生仔细记载成长记录；5. 常常及任课老师和其他教职工沟通，主动及学生家长、学生所在社区联络，努力形成教化合力。小学班主任的主要工作及方法：1. 理解和探讨学生，是班主任开展教化工作的前提：视察法；谈话法；书面材料和学生作品分析法；调查访问。2. 组织和培育班集体，是班主任工作的中心环节，也是班主任最根本的任务；3. 做好个别教化工作；4. 建立学生档案；5. 组织班会活动；6. 协调

38、各种教化影响；7. 操行评定；8. 班主任工作方案及总结。组织和培育班集体：1. 班集体的根本特征，班集体是指经过以班主任为主的各种教化力气的培育和引导而形成的具有正确的奋斗方向，坚毅的指导核心及骨干力气，以及良好的纪律、言论和班风的高层次的班级群体，拥有以下特征：共同的奋斗目的；健全的组织机构；良好的人际关系；正确的集体言论；高度的凝合力。组织和培育班集体的要求及方法：1. 确定班集体的开展目的，及学生一起制定班级目的是班主任创立班集体的首要工作；2. 建立班集体的核心队伍；3. 建立班集体的正常秩序，是维持和限制学生在校生活的根本条件，是老师开展工作的重要保证；4. 组织形式多样的教化活动

39、；5. 培育正确的言论和良好的班风；做好个别教化工作：1. 优秀生的教化工作：严格要求，防止自满；不断激励，弥补挫折；消退嫉妒，公允竞争；发挥优势，全班进步；2. 中等生的教化工作，中等生信念缺乏，表现欲不强：重视对中等生的教化；根据中等生的不同特点，有的放矢地进展个别教化；引导中等生正确地评估自己；给中等生创建展示自己才能的时机；3. 后进生的教化工作，后进生一般不适度的自尊心，学习动机不强，意志力薄弱：关切爱护后进生，敬重他们的人格；培育和激发学习动机；培育爱好特长，在活动中激发自信。操行评定的一般步骤：1. 学生自评；2. 小组评议；3. 班主任评价；4. 信息反响。班主任的根本素养：1

40、. 思想道德素养，是最重要的素养，对人的思想和行为起到了导向和支配作用；2. 学问实力素养，精通自己所教学科的专业根底学问，方案及组织实力、沟通及协调实力、决策及应变实力等；3. 心理素养，良好的心理素养是能否做好班主任工作的前提条件；4. 身体素养，良好的身体素养是班主任工作的根本条件第五节 班级活动的管理班级活动具有以下特点：1. 学生参及的自主性；2. 活动内容的丰富性；3. 活动形式的多样性；4. 活动时间的伸缩性；5. 辅导力气的多方面性。班级活动的意义：1. 有利于促进学生交往及良好特性的形成；2. 有助于班集体的形成、稳固及开展3. 有利于变更社会风气，维持和开展社会的稳定；4.

41、 有助于活泼学生生活，缓解学习压力班级活动的内容：1. 德育活动；2. 学习活动；3. 科学技术活动；4. 体育活动；5. 文学艺术活动；6. 社会公益劳动。班级活动的根本类型：1. 晨会活动：升国旗、国旗下的讲话；时事政策教化；日常行为标准教化。2. 班会活动：班级例会；主体班会。3. 班级其他活动：体育熬炼、科技文体活动、社会理论活动、学校传统文化等。老师确定主题班会的方法：1. 根据学生的学习生活、思想动态确定；2. 根据季节、纪念日确定；3. 根据突发事务、时事热点确定；4. 通过主题班会缓解同学们的误会。主题班会的要求：1. 教化性：教化性是主题班会的核心所在；2. 针对性；3. 主

42、体性；4. 多样性；5. 时代性。主题班会的形式：1. 各种文体性的表演活动形式；2. 主题漫谈、探讨和展示形式；3. 各种学问性的竞赛活动形式；4. 各种假想性活动形式；5. 校外活动形式；6. 即时性活动形式。组织小学班级活动的根本途径及方法：1. 要留意及学生的品德教化相结合；2. 要留意及班级的实际状况相结合；3. 要留意及学生的生活实际相结合；4. 要留意及各学科相关学问的结合；5. 要留意及各类节假日和纪念日结合。组织班级活动的原那么：1. 针对性原那么；2. 教化性原那么；3. 主体性原那么；4. 多样性原那么；5. 方案性原那么。组织班级活动的程序：1. 确定活动的主题；2. 设计活动方案：活动主题；活动目的；参与人员；活动时间地点；活动材料；活动方式及活动过程；考前须知。3. 活动的详细施行：班主任要亲自检查活动前的打算工作；班主任要亲临活动现场，活动进展适当的引导和点拨；班主任要擅长处理活动中的偶发事务；4. 活动的总结提升第六节 班队活动班队活动的原那么：1. 教化性原那么；2. 针对性原那么；3. 自主性原那么；4. 多样性原那么；5. 方案性原那么；6. 生