新青岛版四年级数学下册第五单元动物世界小数的意义和性质教案.docx

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1、第五单元 单元备课动物世界小数意义和性质一、教学内容这部分内容是在学生娴熟地驾驭了整数四那么运算，以及在学习分数初步相识根底上进展教学，这部分内容是学生系统学习小数开始。本单元内容主要有小数意义和性质、小数大小比较、生活中小数、求一个小数近似数。上面这些内容是在三年级“分数初步相识和“小数初步相识根底上教学，是学生系统学习小数开始。通过这部分内容教学，使学生进一步理解小数意义和性质，为今后学习小数四那么运算打好根底。二、教材重难点教学重点1、娴熟运用小数性质化简与改写小数，以及比较小数大小。2、娴熟驾驭用“四舍五入法求小数近似数方法。 教学难点1、发觉和驾驭小数点位置挪动引起小数大小变更规律。

2、2、综合运用所学学问正确进展名数间改写。3、娴熟驾驭用“四舍五入法求小数近似数方法。三、教学目的1、使学生理解小数意义，相识小数计数单位，会读、写小数，会比较小数大小。2、使学生驾驭小数性质和小数点位置挪动引起小数大小变更规律。3、使学生会进展小数和十进复名数互相改写。4、使学生可以依据要求会用“四舍五入法保存肯定小数数位，求出小数近似数，并能把较大数改写成用万或亿作单位小数。四、教学方法：启发法，总结法，练习法五、教学应留意问题充分利用学生已有经验和学问绽开学习。引导学生充分运用视察、比较和操作方法自主学习。六、教学措施：1.重视根本概念、根底学问教学。 本单元一些概念、法那么、性质特别重要

3、，是进一步学习重要根底，肯定要让学生驾驭好。如小数性质，不仅可以加深学生对小数意义理解，而且还是小数四那么计算根底。再如，小数点位置挪动引起小数大小变更，既是小数乘除法计算根底，同时也是学习小数和复名数互相改写根底。这些学问逻辑性比较强，学生学习起来有肯定困难，教学时要留意依据学生认知特点采纳相宜措施扶植学生理解这些学问。 2.留意调动学生已有学问和经验，促进学问迁移。 学生在前面所学小数初步学问以及整数有关学问和经验，都可能在本单元学习中发挥主动迁移作用。如，小数大小比较就可以将整数大小比较方法迁移过来。老师应充分利用这些有利条件，激活学生相关学问根底促进学问正迁移，放手让学生自主探究，使学

4、生在学会同时，学习实力也得到进步。七、课件教具：电子白板八、单元课时支配：信息窗1 2课时信息窗2 2课时信息窗3 2课时信息窗4 1课时信息窗5 1课时复习 1课时北京镇集体备课课时方案北京镇_第二小学_学校 课题信息窗1 小数意义课型 新授第 1 课时教学目的学问与实力使学生理解小数产生。理解小数意义。驾驭小数计算单位及单位间进率。过程与方法培育学生动手操作实力及视察力。培育学生抽象概括实力。情感看法与价值观体验自主探究、合作沟通，感受胜利愉悦，树立学习数学自信念，开展对数学主动情感。浸透事物之间普遍联络观点、理论第一观点。内容分析教学重点驾驭小数计算单位及单位间进率。教学难点理解小数意义

5、。教法学法谈话 讲授 练习教具学具 直尺、方格纸、课件教学过程教材处理 二次备课一、自学质疑课前小探讨1、自学课本32-33页，试着读、写下面小数。读作：一点六五写作：读作：零点零六写作：想一想：你是怎样读、写这些小数？它与整数读、写有什么异同点？2、自学教材P33-35页内容，你学会了什么？还有什么不明白地方？我学会了:举例说明我不明白地方：3、借助米尺、方格纸，试着做一做是()分之一，里有()个。(2)10个是()，5个是()。(3)写成小数是()，写成小数是()。(4)请把下面数位依次表补充完好。 整数部分 小数点 小数部分数位 . 计数单位 (5)下面小数由哪几部分组成？各个数位上数表

6、示什么意思？二、小组互助自学中遇到不会问题，同桌或学习小组内互相沟通。把小组也解决不了问题记好，到学生质疑时提出，让其他学习小组或老师讲解。三、沟通提升1、展示沟通预设：1小数读、写：生1：先读小数点前面部分，再读小数点，最终读小数点后面部分。生2：写小数时，小数点前面部分依据整数写法来写，小数点写作“点，小数点后面部分通常顺次写出每一个数位上数字.老师点拨：读写小数时，都是从整数部分开始，整数部分依据整数方法读或写，小数部分是几就读或写几。留意在读写时不要忘掉小数点。重点说明读法不同：整数读法，从高位到低位，一级一级读，每一级末尾0都不读，其他数位连续有几个0，都只读一个0。小数读法，小数部

7、分从高位到低位顺次读出每一个数位上数字，即使是连续0，也要依次读出来。2小数意义：借助课件展示，特别之几分数用一位小数来表示，百分之几分数用两位小数来表示，千分之几分数用三位小数来表示。通过视察课件直观图，让学生明确小数部分每相邻两个计数单位之间进率也是10。提升:表示特别之几，百分之几，千分之几数，叫做小数。小数计数单位是特别之一，百分之一，千分之一记作；0.001.五、总结拓展：谈谈你有什么收获？有什么感受？还有问题吗？其实小数在我们生活中应用特别广泛，课下搜集生活中小数记录下来，并想一想他们分别表示是什么意思？教后反思北京镇集体备课课时方案北京镇_第二小学_学校 课题信息窗1 小数读写法

8、课型 新授第 2课时教学目的学问与实力理解驾驭读写法学问，能正确、流畅地读写小数过程与方法理解驾驭小数数位依次。情感看法与价值观通过对小数相识初步培育学生数感。内容分析教学重点小数读写法、数位依次表。教学难点数位依次。教法学法谈话 讲授 练习教具学具 课件教学过程教材处理二次备课一、自学质疑1预习P48页信息窗，看有哪些信息。2依据信息看能提出什么问题？并试着解决。二、小组互助以小组为单位将自己课前预习进展沟通，互相完善，对于疑难问题进展探讨，不能达成共识，组长要做好记录，留待课堂沟通。老师巡察沟通。三、沟通提升1小数组成：小数是由三部分组成-整数部分，小数点，小数部分。整数数位依次是：个位，

9、十位，百位小数数位依次是：特别位，百分位，千分位整数计数单位是：个，十，百，千小数计数单位是：特别之一，百分之一，千分之一一位小数表示特别之一，两位小数表示百分之一，三位小数表示千分之一 整数部分 小数点 小数部分 万位 千位 百位 十位 个位 . 特别位 百分位 千分位 万分位 数位 计数单位 万 千 百 十 一个 特别之一 百分之一 千分之一 万分之一 小数部分相邻两个单位间进率也是10。2在中，3在特别位上，表示3个特别之一，也就是3个0.1.6在百分位上，表示6个百分之一，也就是6个；5在千分位上，表示5个千分之一，也就是5个0.001.计数单位是千分之一，有365个这样计算单位。3怎

10、样读写小数？读作：零点二五读作：零点三六五一点六五写作：零点零六写作：四、达标测评：第52页第5-11题。配套练习册22页5、6、7题。五、总结六、板书设计：小数是由三部分组成-整数部分，小数点，小数部分。整数数位依次是：个位，十位，百位小数数位依次是：特别位，百分位，千分位整数计数单位是：个，十，百，千小数计数单位是：特别之一，百分之一，千分之一一位小数表示特别之一，两位小数表示百分之一，三位小数表示千之一教后反思北京镇集体备课课时方案北京镇_第二小学_学校 课题信息窗2小数大小比较课型 新授第 1 课时教学目的学问与实力在解决实际问题过程中，学会比较小数大小过程与方法学习小数大小比较方法.

11、情感看法与价值观在学习过程中，培育探求学问爱好，进步合作探究学问实力。内容分析教学重点学习小数大小比较方法。教学难点小数大小比较与整数大小比较比照教法学法谈话 讲授 练习教具学具 课件教学过程教材处理 二次备课一、自学质疑引导：我们学习过整数大小比较，同学们思索一下怎么样来比较小数大小呢？用你方法比较下面两组小数大小，并说说你是怎样想？1元和元2米和米二、小组互助：师：请同学们以小组为单位，将课前小探讨在小组内进展沟通，互相完善，组长要做好记录。三、沟通提升1、展示沟通：师：哪个小组汇报一下你们沟通结果？通过整数比较大小，同学们已经知道我们这节课可要学习什么了。大家一起看信息窗2，依据信息窗2

12、能提出什么问题呢？1问题1：灰松鼠尾巴鱼岩松鼠相比，哪个长？与比较大小比较小数大小，要先看整数部分，整数部分不能比较，再比较小数点后面第一位可以看出9比8大，所以比，所以大灰松鼠尾巴比鱼岩松鼠长。2问题2：雪兔体重与海南兔，哪一个重？与相比，整数部分一样看小数部分，小数部分怎么比较呢？整数部分是整数部分是1,2大于1，所以雪兔重。3和整数大小比较一起看，同学们探讨一下小数比较大小与整数有什么一样点和不同点。老师归纳怎样比较小数大小：先看整数部分，整数部分大数就大；整数部分一样，特别位上数大小数就大；特别位上数一样，再比较百分位上数，以此类推四、总结拓展两个同学一组，一人随意说出两个小数，另一人

13、比较小数大小要求小数位数不超过四位五、总结反思：通过这节课学习，同学们已经驾驭了小数大小比较方法，盼望能用我们所学学问去解决生活中一些实际问题。教后反思北京镇集体备课课时方案北京镇_第二小学_学校 课题信息窗2小数性质课型 新授第 2课时教学目的学问与实力结合详细事例探究小数性质，并利用小数性质解决问题过程与方法学习小数性质。情感看法与价值观在学习过程中，培育探求学问爱好，进步合作探究学问实力。内容分析教学重点学习小数性质。教学难点利用小数性质解决问题。教法学法谈话 讲授 练习教具学具 课件教学过程教材处理二次备课一、自学质疑出示：5，50，500，比较这三个数大小，由此你发觉了什么？在整数末

14、尾添上一个0，原来数就扩大10倍；添上两个0，原来数就扩大100倍在整数末尾去掉一个0，原来数就缩小10倍；去掉两个0，原来数就缩小100倍整数位数越多，数越大引导：你还能再举出一些这样例子吗？请你猜一猜：小数大小与它末尾0会有什么关系呢？出示教学课件。引导：聪慧同学们，猜猜平胸龟蛋与小鳄龟蛋相比，哪一个长呢？二、小组互助：师：请同学们以小组为单位，将课前小探讨在小组内进展沟通，互相完善，组长要做好记录。三、沟通提升1.理解小数性质：雪兔尾巴与海南兔相比，哪一个长呢？师：哪个小组汇报一下你们沟通结果？两条尾巴一样长。分组探讨：为什么这两条尾巴一样长？引导学生用尺量一量分米分米，用小格分一分表示

15、小数比较大小你发觉了什么？引导学生视察：这个等式，从左往右看，小数末尾有什么变更？小数大小有什么变更？你能得出什么结论？启发学生归纳：在小数末尾去掉“0，小数大小不变2归纳小数性质：你能把上面结论归纳成为一句话吗？在小数末尾添上“0或者去掉“0，小数大小不变这叫做小数性质3.简化小数：和演示课件小数性质概念引导：我们假如遇到小数末尾有“0时候，一般可以去掉末“0，把小数化简。你能将：和化简吗？4.小数中间0能不能去掉？为什么四、达标测试自主练习1、5、6.五、总结拓展不变更数大小，你能将、和5改写成三位小数吗？你是怎么改？课堂小结：通过这节课学习，你学会了什么？教后反思北京镇集体备课课时方案北

16、京镇_第二小学_学校 课题信息窗3课型 新授第 1 课时教学目的学问与实力让学生理解并驾驭小数点向左挪动引起小数大小变更规律，能应用这一规律进展小数除以10、100、1000口算，并能用来解决一些简洁实际问题。过程与方法让学生在探究规律过程中，进一步学习运用视察、分析、比较、揣测、验证、归纳、概括方法，培育初步逻辑思维实力和主动探究数学规律爱好，以及检验意识和细致细致良好学习习惯。情感看法与价值观培育学生用联络变更观点相识事物实力。内容分析教学重点学生自主探究，理解并驾驭小数点向左挪动引起小数大小变更规律。教学难点小数点向左挪动位数不够时用“0补足。教法学法谈话 讲授 练习教具学具 课件教学过

17、程教材处理二次备课一、自学质疑课前小探讨1、视察情景图，你看到了什么？从图中你得到了哪些信息？2、自学第1红点问题，解决问题。3.通过自学，你发觉了什么规律？二、小组互助以小组为单位将自己课前预习进展沟通，互相完善，把你发觉怀疑共享给小组里同学，对于疑难问题进展探讨，不能达成共识，组长要做好记录，留待课堂沟通，让其他组扶植。老师巡察指导。三、沟通提升问：想一想，一个小数小数点可以向哪个方向挪动？向左假如小数点向左挪动，是否也会引起小数大小变更呢？假如会，这其中有没有什么规律呢？这节课，我们就一起来探讨这个问题。板书课题：小数点向左挪动引起小数大小变更规律。出例如题。请同学们在自备本上列出算式，

18、用计算器计算，并视察小数点位置变更状况。学生汇报，老师板书。小数点向左挪动了一位小数点向左挪动了两位小数点向左挪动了三位请同学们接着视察：三个算式中小数点位置变更有什么一样点？挪动方向一样“向左又有什么不同？挪动位数不同三个算式得数与比较，大小有什么变更？变小提出揣测。如今，我们知道了小数点向左挪动，也会引起小数大小变更。那么这个变更有没有规律呢？你能结合例5学习以及小数点向右挪动规律，揣测一下这个规律是怎样？学生说出自己揣测，互相补充。验证揣测。同学们揣测对不对呢？我们还需要进展验证。出示：再随意找几个小数，分别除以10、100、1000，视察小数点位置变更状况，并在小组里沟通。学生沟通汇报

19、，说一说举例验证状况。总结规律：通过计算，你认为我们揣测对不对？这个变更规律是怎样？出示规律：一个小数除以10、100、1000只要把这个小数小数点向左挪动一位、两位、三位全班齐读。请同学们想一想，这个规律还可以怎样说？一个小数小数点向左挪动一位、两位、三位相当于把这个小数除以10、100、1000四、达标测评“练一练第1题除法题。“练一练第2题。“练一练第3题只做除法。五、总结拓展：这节课你有什么收获吗？教后反思北京镇集体备课课时方案北京镇_第二小学_学校 课题信息窗3课型 新授第2 课时教学目的学问与实力使学生理解并驾驭由小数点向右挪动引起小数大小变更规律；能应用规律正确口算一个数乘10、

20、100、1000积。过程与方法在探究规律过程中，培育学生初步视察、比较、归纳、概括实力和主动探究数学规律爱好。情感看法与价值观让学生在应用这一规律解决生活实际问题过程中，感受这一规律实际应用价值，并形成接着学习小数学问主动意向。内容分析教学重点探究一个小数乘10、100、1000所引起小数点位置变更规律。教学难点向右挪动时位数不够要在右边添“0，前面最高位零必需去掉。教法学法谈话 讲授 练习教具学具 课件教学过程教材处理二次备课一、自学质疑课前小探讨1、视察情景图，你看到了什么？从图中你得到了哪些信息？2、自学第2个红点问题，解决问题。3.通过自学，你发觉了什么规律？二、小组互助以小组为单位将

21、自己课前预习进展沟通，互相完善，把你发觉怀疑共享给小组里同学，对于疑难问题进展探讨，不能达成共识，组长要做好记录，留待课堂沟通，让其他组扶植。老师巡察指导。三、沟通提升激趣：调皮小数点自我介绍：我是小数点，别看我个子小，我本事可不小，不信，你瞧，多媒体演示一棵树苗高分米，渐渐长高到分米，变成一棵大松树504分米。板书：变得比原数大引入：可见小数点向右挪动会使小数变大，那这种变更究竟有什么规律呢？今日我们就一起来探讨小数点向右挪动引起小数大小变更规律板书课题师：今日我们就以为例来探讨这一规律1、出示：乘10、100、1000各是多少？1师板书算式，让学生用计算器逐题计算出积。100=504100

22、0=5040通过计算，细致视察，用每个算式中积分别和比，你有什么发觉？学生沟通3看来同学们视察很细致，同桌探讨填一填课件出示乘10得，就是把向边挪动了位；乘100得，就是把向边挪动了位；乘1000得 ，就是把向边挪动了位。沟通时，师板书，并板演乘100，乘1000小数点挪动？思索：你能发觉这三组中小数点挪动有什么一样点和不同点？挪动方向一样、挪动位数不同4同桌探讨：依据一样点和不同点，尝试把这三句话概括成一句话板书：乘10、100、1000，只要把小数点向右挪动一位、两位、三位追问：那揣测一下用乘10000小数点会怎么移？乘100000呢？师：依次类推，能写完吗？那用什么符号来表示？板书省略号

23、5师：乘10、100、1000具有这样规律，那是不是全部小数乘10、100、1000都具有这样规律呢？验证：以四人小组为单位，每组找一个小数，分别用计算器把它乘10、100、1000，记录下来后视察小数点位置变更状况。课件出示我们找一个小数 10 100 1000 小数点挪动状况 6归纳：通过这个活动，你认为刚刚规律是否适用于全部小数？既然这个规律适用于全部小数，那我们可以把换成“一个小数板书7齐读发觉规律，指出：这就是小数点向右挪动引起小数大小变更规律2嬉戏：小数点搬家课件出示1如今老师说一个数，请用数字卡片摆出来，发出口令：a.把乘10，挪动小数点，所得积是。b.把乘1000，挪动小数点，

24、所得积是。(2)四人小组合作要求：(课件出示)a.一个同学利用数字卡片摆出一个数，b.向其中一个同学发出口令，让他给小数点搬家，并说出最终结果是多少c.一个同学发完三次口令后，就交换，每人轮番一次干脆把小数点向右挪动三位1000=351你是怎么挪动小数点？请学生板演明确：一个小数乘1000，就是把小数点向右移三位，记录结果时必需要把前面最高位上零去掉。师：那你觉得用计算器计算和挪动小数点你更喜爱哪种方法？为什么？同桌合作请利用手中数字卡片再摆一摆，移一移，一起去体会一下。2把“小数点向右挪动三位，可它小数部分只有两位，你是怎么处理？师边板演边说明依据小数性质，在末尾可以添上0，补足三位，变成，

25、再把小数点向右挪动三位变成为0030，而一个整数首位一般不能是0，所以去掉首位0，结果是30。)0081是三位小数，把小数点向右挪动三位，正好移到1右边，是81克。四、达标测评1、完成自主练习1题乘法题2、完成自主练习22题3、完成“自主练习第4题4、自主练习9题五、总结拓展：这节课快要完毕了，瞧，小数点还想问问大家，你们情愿承受它提问吗？小数点提问：同学们，信任今日这节课后你对我又有了更多理解，你能和我、和大家说一说吗？教后反思北京镇集体备课课时方案北京镇_第二小学_学校 课题信息窗3课型 新授第3课时教学目的学问与实力使学生理解和驾驭小数点位置挪动引起小数大小变更规律过程与方法通过各种练习

26、，加深学生对小数点位置挪动规律驾驭，能合理应用与解决问题实力。情感看法与价值观培育学生视察比较，概括实力。内容分析教学重点使学生理解和驾驭小数点位置挪动引起小数大小变更规律教学难点使学生理解和驾驭小数点位置挪动引起小数大小变更规律教法学法谈话 讲授 练习教具学具 课件教学过程教材处理 二次备课一、明确目的：同学们，上节课我们学习并初步驾驭了小数点挪动规律，这节课我们将通过不同练习，进一步驾驭用小数点挪动规律，来解决问题。二、小组整理在小组长带着下，先进展组员沟通，并把小组存在共同问题或典型问题记录下来，进展班内沟通。三、沟通提升：1、小组汇报学习成果与存在问题。2、老师点拨提升。组组互动，生生互动，老师要着重引导学生梳理小数点向左向右挪动时规律，进展两种挪动比较。3、针对性练习，依据本课学生存在共性问题设计练习题，并强化训练。四、达标测评1、自主练习第5题，按要求填写，沟通规律2、自主练习第7题，辩对错3、自主练习第810题，运用规律解决问题，留意学生方法运用。老师强调：驾驭小数点移位规律，一要留意挪动方向与变更关系，就是左移就缩小，右移就扩大；二是要留意挪动位数与变更倍数关系，挪动一位，变更倍数是10倍，挪动两位，变更倍数是100倍，挪动三位，变更倍数是1000倍五、总结反思教后反思