探究感应电流产生的条件教案1.docx

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1、探究感应电流产生的条件 2016年8月30日教学课题:探究感应电流产生的条件: （人教版版高中物理3-2第二节5页-9页）教学目的: 1、理解磁通量的变更的含义。 2、理解什么是电磁感应现象；培育学生运用所学学问，独立分析问题的实力。 3、会运用线圈以及常见磁铁完成简洁的试验。 4、能归纳出产生感应电流的条件；启发学生视察试验现象从中分析感应电流的方向与磁场方向和导线运动方向有关。过程与方法: 学会通过试验视察、记录结果、分析论证得出结论的科学探究方法情感、看法与价值观: 1、浸透物理学方法的教化，通过试验视察和试验探究，理解感应电流的产生条件。 2、通过视察演示试验，归纳出利用磁场产生电流的

2、条件，培育学生的视察概况实力。教学重点: 通过试验视察和试验探究，理解感应电流的产生条件。学生根本驾驭了感应电流的概念，对于磁生电也有根本的驾驭。从试验入手，加深学生的印象，培育学生科学的思索方法。教学难点: 如何推断闭合电路磁通量的变更。教学过程刚好间安排主要教学内容教学方法的运用: 演示试验提问引导（约5分钟） 引入新课新课教学（约30分钟） 1、复习旧课 磁通量（）的概念：什么叫磁通量？它是如何定义的？公式是怎样的？通常状况下如何表示？ (1）定义：面积为S，垂直匀强磁场B放置，则B与S乘积，叫做穿过这个面的磁通量，用表示。 （2）公式：=BS （3）单位：韦伯（wb）1wb=1Tm2磁

3、通量就是表示穿过这个面的磁感线条数。 2、引入新课：“科学技术是第一消费力。”在漫漫的人类历史长河中，随着科学技术的进步，一些重大发觉和独创的问世，极大地解放了消费力，推动了人类社会的开展，特殊是我们刚刚跨过的二十世纪，更是科学技术飞速开展的时期。经济建立离不开能源，人类独创也离不开能源，而最好的能源是电能，可以说人类离不开电。饮水思源，我们忘不了为发觉和运用电能做出卓越奉献的科学家法拉第。1820年奥斯特发觉了电流的磁效应，法拉第由此受到启发，开场了“由磁生电”的探究，经过十年坚持不懈的努力，于1831年8月29日发觉了电磁感应现象，开拓了人类的电气化时代。本节课我们就来探究电磁感应的产生条

4、件。在磁可否生电这个问题上，英国物理学家法拉第坚信，电与磁决不孤立，有着亲密的联络。为此，他做了很多试验，以坚韧不拔的意志历时10年探究，最终找到了答案，从而开拓了物理学又一崭新天地。 3、产生感应电流的条件： （1）、试验演示 试验1导体不动；导体向上、向下运动；导体向左或向右运动引导学生视察试验并进展概括归纳：闭合电路的一局部导体做切割磁感线的运动时，电路中就有电流产生理解“导体做切割磁感线运动”的含义：切割磁感线的运动，就是导体运动速度的方向和磁感线方向不平行问：导体不动，磁场动，会不会在电路中产生电流呢？ 试验2：留意：条形磁铁插入、拔出时，弯曲的磁感线被切割，电路中有感应电流引导学生

5、视察试验并进展概括：无论是导体运动，还是磁场运动，只要导体和磁场之间发生切割磁感线的相对运动，闭合电路中就有电流产生过渡：闭合电路的一局部导体切割磁感线时，穿过电路的磁感线条数发生变更假如导体和磁场不发生相对运动，而让穿过闭合电路的磁场发生变更，会不会在电路中产生电流呢？ 试验3：线圈电路接通、断开；滑动变阻器滑动片左、右滑动在视察试验现象的根底上，引导学生分析上述现象的物理过程：因为电流所激发的磁场的磁感应强度B总是正比于电流强度I，即BI电路的闭合或断开限制了电流从无到有或从有到无的变更；变阻器是通过变更电阻来变更电流的大小的，电流的变更必将引起闭合电路磁场的变更，穿过闭合电路的磁感线条数

6、的变更磁通量发生变更，闭合电路中产生电流用计算机模拟电路中S断开、闭合，滑动变阻器滑动时，穿过闭合电路磁场变更状况： （2）分析论证 不管是导体做切割磁感线的运动，还是磁场发生变更，本质上都是引起穿过闭合电路的磁通量发生变更 （3）引导学生归纳总结： 产生感应电流的条件只要穿过闭合电路的磁通量发生变更，闭合电路中就会有感应电流产生。 4、复习稳固（约4分钟）1.关于磁通量、磁通密度、磁感应强度，下列说法正确的是（ ）A磁感应强度越大的地方，磁通量越大B穿过某线圈的磁通量为零时，由B=可知磁通密度为零C磁通密度越大，磁感应强度越大D磁感应强度在数值上等于1 m2的面积上穿过的最大磁通量2.下列单

7、位中与磁感应强度的单位“特斯拉”相当的是（ ）AWb/m2 BN/Am Ckg/As2 Dkg/Cm3.关于感应电流，下列说法中正确的是（ ）A只要穿过线圈的磁通量发生变更，线圈中就确定有感应电流B只要闭合导线做切割磁感线运动，导线中就确定有感应电流C若闭合电路的一局部导体不做切割磁感线运动，闭合电路中确定没有感应电流D当穿过闭合电路的磁通量发生变更时，闭合电路中确定有感应 电流4.在一长直导线中通以如图所示的恒定电流时，套在长直导线上的闭合线环（环面与导线垂直，长直导线通过环的中心），当发生以下变更时，确定能产生感应电流的是（ ）A保持电流不变，使导线环上下挪动B保持导线环不变，使长直导线中

8、的电流增大或减小C保持电流不变，使导线在竖直平面内顺时针（或逆时针）转动D保持电流不变，环在与导线垂直的程度面内左右程度挪动提示：画出电流四周的磁感线分布状况。5.如图所示，环形金属软弹簧，套在条形磁铁的中心位置。若将弹簧沿半径向外拉，使其面积增大，则穿过弹簧所包围面积的磁通量将（ ）A增大 B减小 C不变D无法确定如何变更6.行驶中的汽车制动后滑行一段间隔 ，最终停下；流星在夜空中坠落并发出光明的火焰；着陆伞在空中匀速下降；条形磁铁在下落过程中穿过闭合线圈，线圈中产生电流。上述不同现象中所包含的一样的物理过程A物体克制阻力做功B物体的动能转化为其他形式的能量C物体的势能转化为其他形式的能量D

9、物体的机械能转化为其他形式的能量提示：都是宏观的机械运动对应的能量形式机械能的削减，相应转化为其他形式能（如内能、电能）。能的转化过程也就是做功的过程。5、课堂小结：（约1分钟）（1）、理解磁通量的变更的含义。（2）、理解什么是电磁感应现象。（3）、会运用相关的器材完成课本中的试验。（4）、能归纳出产生感应电流的条件。 6、 板书设计4.2 探究感应电流产生的条件一、 复习： 1、磁通量的定义 2、表达式 3、物理意义 二、试验现象 1、闭合电路所围成的面积发生了变更 2、线圈内的磁场发生了变更 3、B线圈内的磁场发生了变更 三、试验结论：只要穿过闭合电路的磁通量发生变更，导体中就有感应电流产生。 7、作业布置：完成课后“问题与练习”第3、4、6、7题 8、教学信息反应及教学反思：学生对闭合电路的局部导线切割磁感线能产生电流，在初中已有确定的相识，但在空间想象、问题本质的分析等方面还较为薄弱。因此，在教学中从学生的已有学问动身，通过学生自主学习、探究试验、产生问题、协作沟通等学习方法，从而解决问题得出产生感应电流的条件的结论。