新人教版二年级下册数学第二单元表内除法教材分析及教案.docx
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1、第二单元表内除法(一)教学支配一、单元教学内容:表内除法(一) 课本P727页。 二、单元教才分析:本单元教学内容主要有:除法的初步相识、用26的乘法口诀求商两节,主要的教学内容包括:平均分、除法的含义、用26的乘法口诀求商和用所学的除法运算解决问题。表内除法是学生学习除法的开场,是今后学习除法的根底。让学生体会除法运算的含义,在理解的根底上,驾驭用26的乘法口诀求商的方法及解决问题,是本单元教学的重点。本单元的教学难点是:除法的含义,用除法运算解决简洁的实际问题。除法的初步相识分两个层次:第一,以生活中常见的“每份同样多”的实例合活动情境,让学生建立“平均分”概念。第二,在“平均分”概念的根
2、底上引出除法运算,说明除法算式各局部的名称。用口诀求商遵循由易到难的原则。解决问题是结合除法计算出现的。首先在除法的初步相识教学中孕伏解决问题的内容。然后在用26的乘法口诀求商之后编入理解决有关平均分的实际问题和须要用乘法和除法两步计算解决简洁实际问题的内容。三、单元教学目的:1、让学生在详细情境中理解平均分及除法运算的含义,能进展平均分。会读、写除法算式,知道除法算式的各局部的名称。2、使学生初步相识乘、除法之间的关系。可以比拟娴熟地用26的乘法口诀求商。3、使学生会用画图、语言叙述等方式表征理解问题和分析问题的过程,能运用加法、减法、乘法和除法解决简洁的实际问题。4、结合教学使学生受到爱学
3、习、爱劳动、爱惜大自然的教化。培育学生细致视察、独立思索等良好的学习习惯。四、单元教学重难点:单元教学重点:让学生体会除法运算的意义,在理解的根底上驾驭用26的乘法口诀求商的方法及解决问题。单元教学难点:除法的含义,用除法运算解决简洁的实际问题。五、单元课时支配:1、 除法的初步相识平均分2课时左右除法3课时左右2、用26的乘法口诀求商4课时左右整理和复习 1课时左右第1课时 平均分教学内容: 课本P79页,例1、例2、及练习二中相应的习题。教学目的:1、在详细情境及理论活动中,建立“平均分”的概念。2、 让学生充分经验“平均分”的过程,明确“平均分”的含义。初步形成“平均分”的表象。3、 引
4、导学生感受“平均分”及实际生活的联络,培育学生的探究意识和解决问题的实力。教学重点:理解驾驭平均分的含义,方法。教学难点:驾驭平均分的方法。教学打算:各种食物若干、实物投影等。教学过程:一、创设情境,生成问题。感受“平均分”1、谈话导入,实际操作例1(1)、今日教师给你们带来了一些小礼物。教师要送给你们。请动手把糖果分给小组里的每一位同学,要求把糖果分完。(每一组的糖果的数量不一样)(2)、各小组动手操作(3)、各小组汇报状况,教师板书。2、视察问题(1)、请小挚友视察各小组分的结果,你发觉了什么?(2)、学生视察汇报。(3)、从视察中我们发觉有些组分的同样多,你们能给这样的分法取个适宜的名称
5、吗?(4)、学生自己取名。3、出示课题(1)、小挚友取的名称都很好,这些在数学上我们把每份分得同样多,叫做平均分。(板书课题)(2)、小挚友再说说刚刚哪些组是平均分,哪些组不是平均分。(3)、刚刚不是平均分的小组你们有什么方法使它平均分?(4)、学生沟通、汇报( 5 ) 、p8做一做,学生独立完成。【设计意图】:让学生在分糖果的情境中自主发觉平均分。敬重学生的学习自主性、创建性。教师引导学生主动思维,通过问题的引申扶植学生相识平均分。二、探究沟通,解决问题。学习平均分1、 教学例2:把18个橘子平均分成6份,怎样分?有几种分法?(1)、论安排方案。(2)、各小组动手分一分。(3)、学生汇报分法
6、。(4)、你喜爱哪种分法?为什么?2、 分一分:把8根小棒平均分成4份,每份应是多少根?(学生动手分一分)3、 完成课本第9页的做一做,把10盒酸奶平均分成2份,每份( )盒 。(让学生圈一圈,并说出自己的分法。)【设计意图】:表达分法的多样化;开放题拓展学问,开拓学生思维。三、稳固应用,内化进步。理解平均分1、练习二第1题。(1)、确定第2、3种分法是符合题义的分法。(2)、引导学生视察第1种分法是不是平均分?要使它符合题意应当怎样做?(3)、学生沟通讨论汇报。(4)、学生借助学具动手分一分,并边说分的过程和方法。2、 练习二第4题师:你们知道小猴子爱吃什么?请小挚友帮助分香蕉,要做到公允。
7、把24支香蕉平均分给3只小猴,每只小猴分到( )个;把24支香蕉平均分给8只小猴,每只小猴分到( )个;【设计意图】:设计扶植小动物分食品的故事情境,吸引学生的学习爱好,自然浸透爱惜动物的教化。引导学生学会自己搜集解决问题所须要的信息、独立解决问题,加深对平均分的相识,又培育学生应用学问的实力。理论活动:插花活动3、列举生活中平均分的实例。【设计意图】:从多方面加深学生对平均分的相识;开放性的活动使学生多角度相识平均分,为以后学习有余数的除法打下根底。四、回忆整理,反思提升。学了这节课你有什么想法和收获?【设计意图】:让学生体验胜利的喜悦,进一步拓展学生的思维和创建实力。第2课时 用“平均分”
8、解决实际问题教学内容: 课本P10页,例3及练习二中相应的习题。教学目的:1、 让学生在丰富的理论活动中建立起“平均分”的概念。2、 通过操作、沟通,自主探究解决问题的方法,体验解决问题策略的多样化。3、 初步感受“平均分”在生活中的作用,培育学生解决问题的实力和应用的意识。教学重点:1、 在理论中建立平均分的概念。2、 培育学生解决问题的实力和意识。教学难点:培育学生解决问题的实力和意识。教学打算:学具、主题图等。教学过程:一、创设情境,生成问题。1、 小挚友你们喜爱春游吗?喜爱去哪里春游?2、 出示分果冻问题的情景图。(不显示解决问题的方法)师:瞧!请小挚友细致视察画面,你获得了什么信息?
9、图中的小挚友遇到了什么问题?3、 学生视察画面,沟通信息。【设计意图】:用学生喜爱的春游活动引入,引导学生畅所欲言,沟通各自所喜爱去春游的地方,为学生创设良好的学习情境,激发了学生学习的愿望。引导学生学会搜集信息,培育学生良好的学习习惯。二、探求沟通,解决问题。1、 学习例3。出示例3主题图。2、 分组讨论解决“能分成几份”。师:你能应用你搜集的信息帮他们解决.问题吗?你有什么方法?学生四人小组讨论后沟通本组解决问题的方法和结果。3、 全班沟通反应,刚好评价。4、 小结:这个问题事实上是求8里面有几个2,8里面有4个2,就可以分4份。【设计意图】:充分表达教师的主导作用和学生的主体作用,学生主
10、动主动地参及学习过程,在自主探究、合作沟通的过程中解决问题。详细感知“每2个分一份,8个分成这样的4组,就要分4份。让学生在沟通中借鉴学习同学解决问题的方法,体验胜利,进一步理解平均分的方法,感知平均分在生活中的应用,使学生感受到生活中的数学,感受数学在生活中作用。三、稳固应用,内化进步。1、 课本第12页的第5题。问:图中的小熊在做什么?小熊在思索什么问题?你能帮小熊分分看。(引导学生帮小熊分筷子,用小棒代替筷子动手分。引导学生思索:有几个小动物就餐?一双筷子是几根?并说说怎么分。)2、 练习二第6题。(1)、第6题。出示分玉米的情景图。师:细致视察画面,你获得了什么信息和问题?(2)、学生
11、独立完成,然后沟通分的过程和结果。四、回忆整理,反思提升。1、 学生独立操作。(1)、用15个方木块摆5个一样的长方体,每个长方体用( )个木块。(2)、每个长方体用3个木块,可以摆( )个长方体。思索:这两题有什么一样和不一样的地方?2、 学生在生活中找出用平均分的例子,在小组里沟通共享。【设计意图】:供应具有思爽性的问题情景,如“这两题有什么一样和不一样的地方?”引导学生视察比拟,以突出平均分的本质是“每份分得同样多”,加深对“平均分”方法的理解。利用开放题供应应学生广袤、自由的学习空间,激励学生大胆思索,深化探究,激励学生尽量说出及别人不同的例子,训练学生的求异思维和发散思维。第3课时平
12、均分练习课教学内容:“平均分”综合练习课。教材第12页练习二的第79小题教学目的:1、使学生能较娴熟地用“平均分”的概念和方法解决实际问题;2、使学生进一步理解“平均分”的概念,进一步驾驭平均分的方法。教学重点、难点:娴熟地用“平均分”的概念和方法解决实际问题教学打算:课件、 学具卡片教学过程:一、情景引入,回忆再现。请学生用自己手中的学具平均分,先给同位说说,再说给大家听听。要求说说把几个分成了几份,每份是几。二、分层练习,强化进步。1、完成第12页练习二的第7小题。(1)有15个木块,每3个木块摆一个长方体,可以摆( )个长方体。(2)用这些木块摆5个一样的长方体,每个长方体用( )个木块
13、。请学生用学具表示木块,先想一想要解决的问题是平均分的哪一种分法,再动手分一分, 汇报时说说自己的想法。其他同学细致倾听并作出评价,最终填空。(1)有15个木块,每3个木块摆一个长方体,可以摆( 5 )个长方体。(2)用这些木块摆5个一样的长方体,每个长方体用( 3 )个木块。思索:这两题有什么一样和不一样的地方?2、完成第12页练习二的第8小题。上面一共有( )张风筝画片。假如每6张画片做一个风筝,可以做( )个。(1)先请学生细致视察图,说说图意。让学生明确题中告知我们:有6组风筝画片,每组有4张。我们要解决的第一个问题是要求“一共有( )张风筝画片?”第二个问题其实是把 24张风筝画片每
14、6张分成一份,做成一个风筝,问一共可以做多少个风筝?(2)请学生自己圈一圈,填一填,集体订正、评价3、完成第12页练习二的第9小题。把18个 平均分,和同桌沟通一下各自的分法。此题是一道开放题,让学生自己想一想可以怎样分,再动手分一分,最终和同桌沟通自己的想法。教师板书出孩子们的不同分法,并引导学生比照各种分法,说说自己的发觉。三、自主检测,评价完善。通过今日对平均分的进一步学习,你有什么新的收获?学生沟通后,教师总结:平均分就是要把每一份都分得同样多,我们在解决问题时确定要细致分析,推断是按指定的份数来平均分还是按每几个一份来平均分是解决问题的关键。四、归纳小结,课外延长。这节课你有什么收获
15、?第4课时 除法的初步相识教学内容: 课本P13页,例4,练习三第1、2、3题。教学目的:1、 在学生已有的学问和阅历的根底上,温故知新,引入除法运算。2、 通过教学活动,使学生理解除法的意义。3、 让学生相识除号,理解除法算式的写法和读法。教学重点:1、 理解驾驭除法算式表示的意义。2、 培育学生运用所学学问解决实际问题的实力。教学难点:理解驾驭除法算式表示的意义。教学打算:情景图等。教学过程:一、创设情境,生成问题。1、 谈话,出示情景图。2、 提出问题:大熊猫想把12支竹笋平均放在4个盘子里。每盘应放几支?请小挚友想一想。3、 开展活动,解决问题。(1)、指名请学生上台演示。激励学生有多
16、种分法:可以是一支一支分的,也可以是两支两支分的或三支三支分的。但无论怎样分,结果都是一样的,每个盘子里放( )支竹笋。(2)、学生答复教师板书。【设计意图】:在学生已有的学问和阅历的根底上,设置问题吲哚发奥学生自主参及,通过视察、操作、沟通、解决问题等活动,强化应用平均分的意识,温故知新,为引入除法运算奠定根底。二、探究沟通,解决问题。1、 引入除法谈话:刚刚我们通过平均分扶植大熊猫解决了一个大问题。这样的问题能不能用一种方法干脆计算呢?今日我们就一起来学习这种方法。提醒课题。除法问:把12支竹笋平均放在4个盘子里,每盘放三支,每盘放得同样多,是平均分吗?像这样的状况我们可以用除法来计算。2
17、、介绍除法算式的读写。(1)、以前我们学过加、减、乘法,它们都有各自的符号,今日老是再给你们介绍一个符号,它就是“”,读作:除号。写时先画一条横线,再上下各一点,横线要直,两点要圆且对齐。(2)、学生练习书写除号。(3)、解决熊猫分竹笋的算式写法。1243,读作:12除以4等于3。3、分一分,写一写,读一读让学生吧12支竹笋分别平均分成两份,平均分成三份,并一一写出除法算式,再读一读。【设计意图】:在引导学生敏捷应用平均分的根底上,供应“能不能用一种方法干脆计算呢?”激发学生剧烈的求知欲。在引入除法的根底上让学生参及“分一分,写一写,读一读”学习活动,给学生供应做中学的时机。让学生通过操作进一
18、步感受解决问题的过程,领悟除法意义。三、稳固应用,内化进步。1、 课本第13页的“做一做”(1)、自己读题,理解题意(2)、学生动手操作,教师巡察。(3)、沟通汇报。(4)、小结。2、挑战园地:(1)、第一关(练习三第1题):“魔法卡片”出示算式卡片反面,请6名学生来抽卡,谁抽到哪一张就读哪一张,读得对的教师嘉奖聪慧星。(2)、第二关(练习三第2题)“小帮手”。学生动手摆学具并填写算式,教师巡察。(3)、第三关(练习三第3题)“分西瓜”。学生先独立思索并解决,然后沟通。【设计意图】:结合学生追求欢乐的天性,好胜的心理,设计形式多样,富有挑战性的练习形式,营造出充溢生气和激情的学习气氛,并运用嘉
19、奖措施,满意孩子们胜利的喜悦心理需求,维持学习新知的爱好。四、回忆整理,反思提升。这节课你有什么收获?第5课时 除法的初步相识教学内容: 课本P14页例5,练习三第4、5、6题。教学目的:1、在学生已有的学问和阅历的根底上,温故知新,接着学习除法运算。2、通过教学活动,使学生进一步理解除法的意义。相识除法算式各局部的名称。3、培育学生运用所学学问解决实际问题的实力。教学重点:理解驾驭除法算式表示的意义,培育学生运用所学学问解决实际问题的实力。教学难点:理解驾驭除法算式表示的意义和除法算式各局部的名称。教学打算:情景图或课件等。教学过程:一、创设情境,生成问题。1、 谈话,出示例5情景图。(1)
20、、要求细致视察,看看须要解决什么问题?(2)、熊妈妈是怎样分竹笋的?你能用算式来表示吗?(3)、学生动手操作后教师课件演示熊妈妈分竹笋的过程,再列出算式。2、这个算式表示什么意思?3、为什么这个算式也用除法算式来表示?【设计意图】:在学生已有的学问和阅历的根底上,设置问题吲哚发奥学生自主参及,通过视察、操作、沟通、解决问题等活动,强化应用平均分的意识,温故知新,为进一步学习除法运算奠定根底。二、探究沟通,解决问题。1、相识除法算式各局部的名称。(1)、除法算式中的三个数你能帮它取个名字吗?(2)、先让学生自己取,然后请学生看书学习除法算式各局部的名称。2、 请学生比照算式及情景,说说算式中各数
21、所表示什么?3、 思索:看看例4和例5,小熊和熊妈妈的这两个问题为什么都可以用除法来计算? 学生思索、比拟、讨论。【设计意图】:在学生已有的学问和阅历的根底上,设置问题吲哚发奥学生自主参及,通过思索、比拟,让学生知道把一些物体或一个总数平均分成相等的几份,就用除法来计算。三、稳固应用,内化进步。1、课本第14页的“做一做”。(1)、明确要求(2)、学生动手操作,教师巡察。(3)、沟通汇报。(4)、小结。2、挑战园地:(1)、练习三第4、5题。先让学生画圈一圈进展平均分,分后再填写算式。(2)、练习三第6题:写出除法算式。说一说除法算式表示的意思和除法算式各局部的名称。让学生比照算式画图,【设计
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