新人教版二年级下册数学第二单元表内除法一教案.docx

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1、二下表内除法（一）教材分析及教案单元教学内容：表内除法（一） 课本P727页。 单元教才分析：本单元教学内容主要有：除法的初步相识、用26的乘法口诀求商，解决实际问题。除法的初步相识分两个层次：第一，以生活中常见的“每份同样多”的实例合活动情境，让学生建立“平均分”概念。第二，在“平均分”概念的根底上引出除法运算，说明除法算式各局部的名称。用口诀求商遵循由易到难的原则。解决问题是结合除法计算出现的。首先在除法的初步相识教学中孕伏解决问题的内容。然后在用26的乘法口诀求商之后编入理解决有关平均分的实际问题和须要用乘法和除法两步计算解决简洁实际问题的内容。单元教学要求：1、让学生在详细情境中体会除

2、法运算的含义。会读、写除法算式，知道除法算式的各局部的名称。2、使学生初步相识乘、除法之间的关系。可以比拟娴熟地用26的乘法口诀求商。3、使学生初步学会依据除法的意义解决一些简洁的实际问题。4、结合教学使学生受到爱学习、爱劳动、爱惜大自然的教化。培育学生细致视察、独立思索等良好的学习习惯。单元教学重点：让学生体会除法运算的意义，在理解的根底上驾驭用26的乘法口诀求商的方法及解决问题。单元教学难点：除法的含义，用除法运算解决简洁的实际问题。单元课时支配：1、 除法的初步相识平均分2课时左右除法3课时左右2、用26的乘法口诀求商7课时左右整理和复习 1课时左右第一课时 平均分教学内容： 课本P71

3、2页，例1、例2、及练习二中相应的习题。教学目的：1、在详细情境与理论活动中，建立“平均分”的概念。2、 让学生充分经验“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。初步形成“平均分”的表象。3、 引导学生感受“平均分”与实际生活的联络，培育学生的探究意识和解决问题的实力。教学重点：理解驾驭平均分的含义，方法。教学难点：驾驭平均分的方法。教学打算：各种食物若干、实物投影等。教学过程：一、创设情境，感受“平均分”1、谈话导入，实际操作例1（1）、今日教师给你们带来了一些小礼物。教师要送给你们。请动手把糖果分给小组里的每一位同学，要求把糖果分完。（每一组的糖果的数量不一样）（2）、各小组动手操作（3）、

4、各小组汇报状况，教师板书。2、视察问题（1）、请小挚友视察各小组分的结果，你发觉了什么？（2）、学生视察汇报。（3）、从视察中我们发觉有些组分的同样多，你们能给这样的分法取个适宜的名称吗？（4）、学生自己取名。3、出示课题（1）、小挚友取的名称都很好，这些在数学上我们把每份分得同样多，叫做平均分。（板书课题）（2）、小挚友再说说刚刚哪些组是平均分，哪些组不是平均分。（3）、刚刚不是平均分的小组你们有什么方法使它平均分？（4）、学生沟通、汇报( 5 ) 、p8做一做，学生独立完成。【设计意图】：让学生在分糖果的情境中自主发觉平均分。敬重学生的学习自主性、创建性。教师引导学生主动思维，通过问题的引

5、申扶植学生相识平均分。二、实际操作，学习平均分1、 教学例2：把18个橘子平均分成6份，怎样分？有几种分法？（1）、论安排方案。（2）、各小组动手分一分。（3）、学生汇报分法。（4）、你喜爱哪种分法？为什么？2、 分一分：把8根小棒平均分成4份，每份应是多少根？（学生动手分一分）3、 完成课本第9页的做一做，把10盒酸奶平均分成2份，每份( )盒 。（让学生圈一圈，并说出自己的分法。）【设计意图】：表达分法的多样化；开放题拓展学问，开拓学生思维。三、应用拓展，理解平均分1、练习二第1题。（1）、确定第2、3种分法是符合题义的分法。（2）、引导学生视察第1种分法是不是平均分？要使它符合题意应当怎

6、样做？（3）、学生沟通讨论汇报。（4）、学生借助学具动手分一分，并边说分的过程和方法。2、 练习二第4题师：你们知道小猴子爱吃什么？请小挚友帮助分香蕉，要做到公允。把24支香蕉平均分给3只小猴，每只小猴分到（ ）个；把24支香蕉平均分给8只小猴，每只小猴分到（ ）个；【设计意图】：设计扶植小动物分食品的故事情境，吸引学生的学习爱好，自然浸透爱惜动物的教化。引导学生学会自己搜集解决问题所须要的信息、独立解决问题，加深对平均分的相识，又培育学生应用学问的实力。理论活动：插花活动3、列举生活中平均分的实例。【设计意图】：从多方面加深学生对平均分的相识；开放性的活动使学生多角度相识平均分，为以后学习有

7、余数的除法打下根底。四、体验胜利，回味平均分。学了这节课你有什么想法和收获？【设计意图】：让学生体验胜利的喜悦，进一步拓展学生的思维和创建实力。教学反思：第二课时 用“平均分”解决实际问题教学内容： 课本P10页，例3及练习二中相应的习题。教学目的：1、 让学生在丰富的理论活动中建立起“平均分”的概念。2、 通过操作、沟通，自主探究解决问题的方法，体验解决问题策略的多样化。3、 初步感受“平均分”在生活中的作用，培育学生解决问题的实力和应用的意识。教学重点：1、 在理论中建立平均分的概念。2、 培育学生解决问题的实力和意识。教学难点：培育学生解决问题的实力和意识。教学打算：学具、主题图等。教学

8、过程：一、创设情境，谈话引入1、 小挚友你们喜爱春游吗？喜爱去哪里春游？2、 出示分果冻问题的情景图。（不显示解决问题的方法）师：瞧！请小挚友细致视察画面，你获得了什么信息？图中的小挚友遇到了什么问题？3、 学生视察画面，沟通信息。【设计意图】：用学生喜爱的春游活动引入，引导学生畅所欲言，沟通各自所喜爱去春游的地方，为学生创设良好的学习情境，激发了学生学习的愿望。引导学生学会搜集信息，培育学生良好的学习习惯。二、探求新知，解决实际问题1、 学习例3。出示例3主题图。2、 分组讨论解决“能分成几份”。师：你能应用你搜集的信息帮他们解决.问题吗？你有什么方法？学生四人小组讨论后沟通本组解决问题的方

9、法和结果。3、 全班沟通反应，刚好评价。4、 小结：这个问题事实上是求8里面有几个2，8里面有4个2，就可以分4份。【设计意图】：充分表达教师的主导作用和学生的主体作用，学生主动主动地参加学习过程，在自主探究、合作沟通的过程中解决问题。详细感知“每2个分一份，8个分成这样的4组，就要分4份。让学生在沟通中借鉴学习同学解决问题的方法，体验胜利，进一步理解平均分的方法，感知平均分在生活中的应用，使学生感受到生活中的数学，感受数学在生活中作用。三、联络生活，学以致用1、 课本第12页的第5题。问：图中的小熊在做什么？小熊在思索什么问题？你能帮小熊分分看。（引导学生帮小熊分筷子，用小棒代替筷子动手分。

10、引导学生思索：有几个小动物就餐？一双筷子是几根？并说说怎么分。）2、 练习二第6题。（1）、第6题。出示分玉米的情景图。师：细致视察画面，你获得了什么信息和问题？（2）、学生独立完成，然后沟通分的过程和结果。四、开放题。1、 学生独立操作。（1）、用15个方木块摆5个一样的长方体，每个长方体用（ ）个木块。（2）、每个长方体用3个木块，可以摆（ ）个长方体。思索：这两题有什么一样和不一样的地方？2、 学生在生活中找出用平均分的例子，在小组里沟通共享。【设计意图】：供应具有思爽性的问题情景，如“这两题有什么一样和不一样的地方？”引导学生视察比拟，以突出平均分的本质是“每份分得同样多”，加深对“平

11、均分”方法的理解。利用开放题供应应学生广袤、自由的学习空间，激励学生大胆思索，深化探究，激励学生尽量说出与别人不同的例子，训练学生的求异思维和发散思维。五、课堂总结教学反思第三课时 除法的初步相识教学内容： 课本P13页，例4，练习三第1、2、3题。教学目的：1、 在学生已有的学问和阅历的根底上，温故知新，引入除法运算。2、 通过教学活动，使学生理解除法的意义。3、 让学生相识除号，理解除法算式的写法和读法。教学重点：1、 理解驾驭除法算式表示的意义。2、 培育学生运用所学学问解决实际问题的实力。教学难点：理解驾驭除法算式表示的意义。教学打算：情景图等。教学过程：一、设置问题，引导参加1、 谈

12、话，出示情景图。2、 提出问题：大熊猫想把12支竹笋平均放在4个盘子里。每盘应放几支？请小挚友想一想。3、 开展活动，解决问题。（1）、指名请学生上台演示。激励学生有多种分法：可以是一支一支分的，也可以是两支两支分的或三支三支分的。但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放（ ）支竹笋。（2）、学生答复教师板书。【设计意图】：在学生已有的学问和阅历的根底上，设置问题吲哚发奥学生自主参加，通过视察、操作、沟通、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为引入除法运算奠定根底。二、学习新知1、 引入除法谈话：刚刚我们通过平均分扶植大熊猫解决了一个大问题。这样的问题能不能用一种方法干脆计算呢？

13、今日我们就一起来学习这种方法。提醒课题。除法问：把12支竹笋平均放在4个盘子里，每盘放三支，每盘放得同样多，是平均分吗？像这样的状况我们可以用除法来计算。2、 介绍除法算式的读写。（1）、以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今日老是再给你们介绍一个符号，它就是“”，读作：除号。写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。（2）、学生练习书写除号。（3）、解决熊猫分竹笋的算式写法。1243，读作：12除以4等于3。3、 分一分，写一写，读一读让学生吧12支竹笋分别平均分成两份，平均分成三份，并一一写出除法算式，再读一读。【设计意图】：在引导学生敏捷应用平均分的根底上，供应

14、“能不能用一种方法干脆计算呢？”激发学生剧烈的求知欲。在引入除法的根底上让学生参加“分一分，写一写，读一读”学习活动，给学生供应做中学的时机。让学生通过操作进一步感受解决问题的过程，领悟除法意义。三、稳固应用，加深理解1、 课本第13页的“做一做”（1）、自己读题，理解题意（2）、学生动手操作，教师巡察。（3）、沟通汇报。（4）、小结。2、 挑战园地：（1）、第一关（练习三第1题）：“魔法卡片”出示算式卡片反面，请6名学生来抽卡，谁抽到哪一张就读哪一张，读得对的教师嘉奖聪慧星。（2）、第二关（练习三第2题）“小帮手”。学生动手摆学具并填写算式，教师巡察。（3）、第三关（练习三第3题）“分西瓜”

15、。学生先独立思索并解决，然后沟通。【设计意图】：结合学生追求欢乐的天性，好胜的心理，设计形式多样，富有挑战性的练习形式，营造出充溢生气和激情的学习气氛，并运用嘉奖措施，满意孩子们胜利的喜悦心理需求，维持学习新知的爱好。四、课堂总结。教学反思：第四课时 除法的初步相识教学内容： 课本P14页例5，练习三第4、5、6题。教学目的：1、在学生已有的学问和阅历的根底上，温故知新，接着学习除法运算。2、通过教学活动，使学生进一步理解除法的意义。相识除法算式各局部的名称。3、培育学生运用所学学问解决实际问题的实力。教学重点：理解驾驭除法算式表示的意义，培育学生运用所学学问解决实际问题的实力。教学难点：理解

16、驾驭除法算式表示的意义和除法算式各局部的名称。教学打算：情景图或课件等。教学过程：一、设置问题，引导参加1、 谈话，出示例5情景图。（1）、要求细致视察，看看须要解决什么问题？（2）、熊妈妈是怎样分竹笋的？你能用算式来表示吗？（3）、学生动手操作后教师课件演示熊妈妈分竹笋的过程，再列出算式。2、这个算式表示什么意思？3、为什么这个算式也用除法算式来表示？【设计意图】：在学生已有的学问和阅历的根底上，设置问题吲哚发奥学生自主参加，通过视察、操作、沟通、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为进一步学习除法运算奠定根底。二、学习新知1、相识除法算式各局部的名称。（1）、除法算式中的三个数

17、你能帮它取个名字吗？（2）、先让学生自己取，然后请学生看书学习除法算式各局部的名称。2、 请学生比照算式与情景，说说算式中各数所表示什么？3、 思索：看看例4和例5，小熊和熊妈妈的这两个问题为什么都可以用除法来计算？ 学生思索、比拟、讨论。【设计意图】：在学生已有的学问和阅历的根底上，设置问题吲哚发奥学生自主参加，通过思索、比拟，让学生知道把一些物体或一个总数平均分成相等的几份，就用除法来计算。三、稳固应用，加深理解1、课本第14页的“做一做”。（1）、明确要求（2）、学生动手操作，教师巡察。（3）、沟通汇报。（4）、小结。2、挑战园地：（1）、练习三第4、5题。先让学生画圈一圈进展平均分，分

18、后再填写算式。（2）、练习三第6题：写出除法算式。说一说除法算式表示的意思和除法算式各局部的名称。让学生比照算式画图，【设计意图】：设计形式多样，富有挑战性的练习形式，让学生动手分一分，圈一圈等活动，营造出充溢生气和激情的学习气氛，满意孩子们胜利的喜悦心理需求，维持学习新知的爱好。四、课堂总结。教学反思第五课时 练习课教学内容： 课本P16、17页练习四第7、8、9、10题。教学目的：1、进一步体验除法算式与生活实际的亲密练习。2、通过开展多种形式的“分一分”活动，让学生进一步体会除法的意义。3、培育学生的动手操作实力和初步的抽象实力，养成良好的学习习惯。教学重点：查漏补缺，反应出现的问题，进

19、一步理解驾驭除法的意义，培育学生运用所学学问解决实际问题的实力。教学难点：培育学生的动手操作实力和初步的抽象实力，养成良好的学习习惯。教学打算：图片、题卡或课件等。教学过程：一、谈话引入1、 谈话：数学源于生活，生活中到处有数学，让我们从身边找一找数学，用我们学过的学问解决一些实际问题吧！想想生活中哪些地方有数学，能否举出例子来？2、 学生举例。3、 自己能用数学学问解决生活中的问题吗？【设计意图】：引导学生从身边去发觉除法问题，激发学习爱好。二、绽开学习1、 引导学生完成第16页练习三第7题。（1）、请学生细致视察图，理解到哪些信息？说给同桌听一听。（2）、要求学生独立完成。（3）、指名答复

20、，教师板书算式。说说算式表示的意思。2、 引导学生完成练习三第8题。（1）、教师巡察（2）、学生沟通汇报算式的意义。【设计意图】：通过让学生看图，进一步理解图意，正确写出除法算式，重点区分两种不同的分法和得数后面单位名称的写法。三、拓展应用，加深理解1、 引导学生完成练习三第9题。（1）、学生独立完成，教师巡察。（2）、指名汇报是怎样计算的？2、 引导学生完成练习三的第11题。（1）、同桌互相说一说自己的想法，算式的意义。（2）、全班沟通汇报。3、 引导学生完成练习三第10题。要求学生细致视察，独立思索完成。【设计意图】：让学生用圈一圈物品的方法进展平均分。分后填写算式。让学生在独立写除法算式

21、中熟识除法算式的读法、及算式各局部的名称，加深对除法意义的相识。四、课堂总结。 今日的学习你有什么收获？教学反思：第六课时 用乘法口诀求商（一）教学内容： 课本P18页例1，练习四第13题。教学目的：1、 通过对问题情境的探究，使学生在动手操作的根底上自己得出除法算式的商；通过比拟分析的思维过程，使学生体验到可以用多种方法求商，感受到用口诀求商的简便；驾驭用26的乘法口诀求商。2、 培育学生的动手操作实力，初步视察、比拟、抽象、概括实力以及语言表达实力。3、 培育学生合作学习的意识。教学重点：使学生学会求商的方法。教学难点：用多种方法求商。教学打算：情景图或课件等。教学过程：一、创设情境，引入

22、新知出示例1放大图，讲解并描述猴妈妈给小猴分桃的故事。【设计意图】：故事引入，激发学习爱好。二、自主探究，学习新知1、 看图，思索问题：小猴摘了几个桃子？猴妈妈打算分给几只小猴？2、 动手操作，探究方法。（1）、各小组动手分一分，并说说分的过程。（2）、小组合作，沟通方法。3、 我们通过分一分知道了可以分给4只小猴。假如我们不动手分，那该怎样想呢？4、 学生沟通想法。5、 提醒课题，板书课题：用26的乘法口诀求商。6、 123的商是几？你是怎样算的？7、 学生汇报并说明解题思路。8、 小结。【设计意图】：通过操作为下面的抽象思维作打算，使学生由直观向抽象过渡。通过互相沟通、启发到达共同开展的效

23、果。让学生在感受用乘法口诀求商的过程中渐渐加深对计算方法的理解。三、拓展应用，加深理解1、 引导学生完成第24页的“做一做”。（1）、要求学生利用口诀独立解决，并想想这些题目有什么特点。教师巡察指导。（2）、沟通汇报。2、 引导学生完成练习四第1题。学生细致视察图，说说图意。然后独立完成。3、引导学生完成练习四第2、3题。【设计意图】：寓学习于嬉戏中，并让学生体验胜利的欢乐，让学生体会被除数和除数一样时商是1。四、课堂总结。 今日的学习你有什么收获？教学反思：第七课时 用乘法口诀求商（二）教学内容： 课本P19页例2，练习四第46题。教学目的：1、 能从详细的生活情境中提出数学问题并用多种方法

24、解决问题。2、 能运用除法解决生活中的问题，培育应用意识。3、 在嬉戏中稳固学问并激发学习爱好。教学重点：用乘法口诀求商的方法。教学难点：培育学生综合运用所学学问解决生活中的一些简洁问题的意识和实力。教学打算：主题图或课件等。教学过程：一、创设情境，引入新知1、 出示主题图：从图中你理解到了哪些信息？说给小组的同学听一听。学生在小组内沟通从图中理解到的信息。2、指名汇报。【设计意图】：把计算教学置入生活情境中去，激发学习爱好。二、探究学习1、 教学例2（1）、引导学生依据图上的信息提出数学问题。（2）、学生依据搜集到的信息提出数学问题，教师板书。*每个笼屉放4个包子，6个笼屉一共放多少个包子？

25、*一共包了24个包子，每个笼屉放4个包子，须要多少个笼屉？*一共包了24个包子，须要6个笼屉，每个笼屉放多少个包子？2、 你会列式吗？算式表示什么意思？3、 说说商是几，你是怎么算的？比拟总结求商的方法。4、 小结：可以用乘法口诀求商。细致视察都用哪些乘法口诀求商？通过比拟这些除法算式求商的方法发觉规律。【设计意图】：展示学生自己提出的问题，满意学生的成就感，激起学生进一步表现的欲望。培育学生视察、分析、比拟、归纳等思维实力。三、拓展应用，加深理解1、 引导学生完成19页做一做1、2。要求学生口述对题意的理解以及求商的方法。2、 引导学生完成练习四第4、5、6题。要求学生读懂题意，理解题意，独

26、立完成。【设计意图】：通过练习，扶植学生进一步稳固“用26的乘法口诀求商”的方法。四、课堂总结。 今日的学习你有什么收获？教学反思：第八课时 练习课教学内容： 课本P21、22页，练习四7-12。教学目的：1、 复习稳固所学表内乘除法学问。2、 通过练习进步学生的计算实力和检查实力，加强乘除认知构造的系统化，培育学生综合、沟通学问的实力。教学重点：查漏补缺，反应出现的问题，进步学生的计算实力和检查实力。教学难点：加强乘除认知构造的系统化，培育学生综合、沟通学问的实力。教学打算：图片、题卡或课件等。教学过程：一、引入复习1、我们学过了用26的乘法口诀求商。把你的收获在小组内沟通一下。2、学生分小

27、组沟通学惯用26的乘法口诀求商的收获。教师巡察。3、汇报。【设计意图】：明确学习目的。二、绽开学习1、 引导学生完成练习四第8题。（1）、细致视察图你理解到了哪些信息？说给同桌听一听。 学生视察图，与同桌沟通从图中理解到的信息。思索解决方法。（2）、怎样列式呢？指名答复，教师板书算式。（3）、这3个算式分别该如何计算呢？ 学生汇报计算方法。2、 引导学生完成练习四第7题。（1）、出示题卡，请学生列乘法、除法算式，并说明计算方法。（2）、同桌合作学习，请一个当教师，一个列式，然后交换。3、 引导学生完成练习四第12题。（1）、细致视察图你理解到哪些信息？说给同桌听一听。学生细致视察图，把自己理解

28、到的信息说给同桌听。（2）、怎样列式呢？同桌沟通想法。（3）、汇报，教师板书列式。4、 引导学生完成练习五第10题。（1）、出示4个蘑菇房子的贴图。扶植小动物找家的嬉戏。教师谈话激趣。（2）、学生看图，独立完成。（3）、小组竞赛，然后在书上连线。【设计意图】：通过多种形式的练习，进步学生的计算实力，加强乘除认知构造的系统化，进步计算实力和检查实力，培育学生的分析推断实力。三、拓展应用1、 引导学生完成练习四第9题。（1）、出示第9题的表格，你从表格中获得了哪些信息？学生看清表格，理解题意，思索解题方法。（2）、独立计算，沟通汇报。2、 引导学生完成练习五第11题。请学生把用同一句口诀计算的算式

29、作上一样的记号，再独立完成后沟通汇报。【设计意图】：通过练习，使学生更为娴熟地进展计算。四、课堂总结。 今日的学习你有什么收获？教学反思：第九课时 用除法解决实际问题教学内容： 课本P23页例3，练习五13题。教学目的：1、 使学生初步学会解答简洁的除法应用题，会写单位名称。2、 通过供应丰富、现实、具有探究性的学习活动，感知生活与数学的严密联络，激发学生对数学的爱好，逐步开展学生的数学思维实力与创新意识。3、 使学生逐步养成爱动脑分析、解决问题的习惯。教学重点：解答简洁的除法应用题。教学难点：如何引导学生探究解决除法应用题的方法。教学打算：主题图、格子图或课件等。教学过程：一、谈话引入出示例

30、3主题图。（1）、说说你看到了什么？分组沟通从图中理解到的信息。（2）、全班汇报。【设计意图】：在愉悦的谈话中拉近师生间隔 ，让学生心情饱满、主动投入学习。二、探究学习1、 教学例3（1）、从图中你能提出数学问题吗？讲给你的同桌听听。（2）、学生讨论、沟通、汇报：*一共有多少只蚕宝宝？*平均放在3个纸盒里，每个纸盒放几只？*每个纸盒里放5只，要用几个纸盒？（3）、一幅图提出了3个问题。第一个问题该怎样解答？说说这样解答的理由。第二、三个问题怎么解答？试试看能给大家讲讲为什么这样计算的理由吗？（4）、你能说出表示的意思吗？通过解答这3道题，你能发觉它们间的关系吗，和你组里的同学讨论讨论。2、出示

31、课题板书：解决问题用学过的学问解决了一些生活中的问题。【设计意图】：将学生置身于现实问题情境中，引导学生选取自己所需的信息，提出问题、解决问题。再分析、比拟的过程中培育学生的数学思维，为进一步学习乘除法应用题做铺垫。创设开放情境，为学生供应信息。三、拓展应用1、 引导学生完成P24页“做一做”。请学生视察情境图后用自己的语言讲小刺猬运水果的故事，引发学习爱好。激励学生依据图中供应的信息，提出不同的问题并解答。2、 学生从图中搜寻解决问题所需的信息。独立解决书中提出的问题。3、 要求学生独立完成练习五13。教师巡察、指导。做完的同学选择一道题和同桌沟通一下你是怎样计算的？【设计意图】：让学生经验

32、发觉问题、提出问题、解决问题的过程。感受数学在生活中的作用。四、课堂总结。 今日的学习你有什么收获？教学反思：第十课时 练习课（一）教学内容： 课本P24-25页，练习五47题。教学目的：1、 使学生可以娴熟运用所学的乘、除法学问解决问题。2、 进一步培育学生的数学应用意识和解决问题的实力。教学重点：进步学生解决问题技能。教学难点：进一步培育学生的数学应用意识和解决问题的实力。教学打算：图片、题卡或课件等。教学过程：一、谈话引入1、 我们已经学了利用乘法和除法两步计算解决简洁的实际问题，你们都有哪些收获？把你的收获再组里沟通一下。2、 教师巡察，指名汇报。3、 今日我们接着来讨论这个问题。【设

33、计意图】：使学生明确学习目的。二、探究学习1、 引导学生完成练习五第5题。（1）、出示情境图，学生看图，想想应当先算什么，再算什么？（2）、还有其他想法吗？学生思索、答复并独立完成。2、引导学生完成第8题。（1）、让学生完成前两个问题。然后沟通汇报。（2）、引导学生再提出问题。3、引导学生完成第6题。夺红旗竞赛并评比优秀。4、引导学生完成第7题。学生看图思索并独立完成。【设计意图】：练习与生活实际联络在一起，扩大用除法计算解决问题的空间，让学生感受生活中到处用数学的同时，进步学生解决实际问题的实力。三、拓展应用1、 补充拓展性练习。（1）、妈妈分苹果，分给家里每人1个后还剩1个，假如每人分2个

34、，还少2个，家里有几个人？妈妈拿来几个苹果？（2）、盒子里有一些饼干，它们的块数比20多比30少，假如把它们平均分，那么平均分成的份数和每份的块数同样多。你知道盒子里有多少块饼干吗？2、先让学生独立思索，再讨论、沟通，教师指导。【设计意图】：拓展性的练习培育学生思维的敏捷性，并在沟通中共享胜利的喜悦。四、课堂总结。今日的学习你有什么收获？教学反思：第十一课时 练习课（二）教学内容： 课本P25页，练习七8、9、10题。教学目的：1、使学生可以娴熟运用所学的乘、除法学问解决问题。2、进一步培育学生的数学应用意识和解决问题的实力。教学重点：进步学生解决问题技能。教学难点：进一步培育学生的数学应用意

35、识和解决问题的实力。教学打算：图片、题卡或课件等。教学过程：一、谈话引入1、我们已经学了利用乘法和除法两步计算解决简洁的实际问题，你们都有哪些收获？把你的收获再组里沟通一下。2、今日我们接着来讨论这个问题。【设计意图】：使学生明确学习目的。二、探究学习1、引导学生完成练习五第9题。（1）、学生先独立思索完成，教师巡察。（2）、沟通汇报，集体订正。2、引导学生完成第8题。（1）、出示情境图，学生看图思索，独立完成练习。（2）、同桌互相沟通，说说题意、解决问题的方法和结果。【设计意图】：练习与生活实际联络在一起，扩大用除法计算解决问题的空间，让学生感受生活中到处用数学的同时，进步学生解决实际问题的

36、实力。做完题后让学生沟通解题思路，让学生在沟通中共享胜利。三、拓展应用1、补充拓展性练习。（略）2、先让学生独立思索，再讨论、沟通，教师指导。四、课堂总结。 今日的学习你有什么收获？教学反思：第十二课时 整理与复习教学内容： 课本P26、27页。教学目的：1、 通过整理和复习，进一步体验除法运算与生活的亲密联络。2、 促使学生加深对除法含义的相识。3、 稳固用26的乘法口诀求商。4、 稳固用乘、除法解决简洁的实际问题。教学重点：让学生对自己在本阶段所学的学问技能、数学思想和方法及情感等方面进展归纳总结与反思。教学难点：培育学生提出问题和解决问题的实力，体验数学与日常生活的亲密联络。教学打算：主

37、题图或课件等。教学过程：一、谈话引入，提醒课题1、 请小挚友回忆一下本单元我们学习了有关什么的学问？这节课我们就对这局部学问进展整理和复习。2、 板书课题：整理和复习【设计意图】：明确学习目的。二、探究学习1、 单元学问整理。（1）、通过这些新挚友，我们又学到了什么新学问呢？（2）、学生回忆在“表内除法”这一单元中结识了哪些新挚友。思索并答复问题。2、 单元复习。（1）、复习除法的意义。出示第一题主题图：比拟这三道算式，说明乘法与除法的关系。指名答复，教师在学生答复的根底上进展小结、板书。（2）、复习除法计算。出示口算卡片，学生分组进展口算。比一比看谁算得又对又快；说一说你是依据什么进展口算的

38、。总结：我们可以用乘法口诀来求商，这样可以算得又对又快。（3）、复习除法应用题。每位学生拿出8根小棒，平均分一分后再互相说说自己是怎么分的。谁能把你的分法和算式说给大家听一听。引导学生视察这几种分法和算式，你有什么发觉？学生在组内沟通分的过程和除法算式。（4）、小结：这几种分法都是平均分，都用除法计算。【设计意图】：对本单元的学问进展总结与反思，培育学生归纳总结的实力。动手分一分进一步感受和理解除法的意义。比拟和分析，进一步理解除法应用题的数量关系。三、拓展应用1、引导学生完成P27第1题。（1）、学生独立完成，教师巡察。个别指导。（2）、汇报沟通，说说是怎样想的。2、引导学生完成第2题。先独立完成后汇报沟通，订正。3、 引导学生完成第3题。（1）、出示情境图，学生看图并在小组中提出问题进展解答。（2）、全班沟通汇报，评价。4、嬉戏。【设计意图】：通过多种形式的练习，使学生进一步驾驭两位数减两位数退位减法的计算方法。同时用嬉戏活泼课堂气氛，进步学习爱好。四、课堂总结。 今日的学习你有什么收获？教学反思：