江南的冬景教案24 苏教版优质教案.docx

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1、江南的冬景教案【年月日星期五，听了温州市第二十二中学丁韶红老师的一堂课，特别好，很受教益。遂要求发来教案，仔细学习，并提出自己的看法。】教学目的： 观赏体验江南冬景明朗悠然的情调，谛听天籁，观赏自然之美。 学会视察并发觉自然景物的美，学习作者的写景技巧，用恰当的语言表述出来。 教学方法： 以学生的自主合作学习为主，老师只作适当点拨。 重点与难点：重点在于观赏体验江南冬景明朗悠然的情调并体会其写作技巧，难点在写景小片段的指导。教学设想： 以发觉美、感受美、表述美为线索，培育学生解读文本实力与审美实力。 教学课时：一课时【教学设计紧紧扣住一个“美”字，特别正确，极好。同故都的秋，郁达夫的文笔很美，

2、很自然。相比于当时不少作家矫揉造作的文风，可算是清爽自然的了。教学设计，是由三个方面确定的：一，教材的特点；二，学生的状况；三，老师的实力。】 教学过程与步骤： 一 、导入： 江南以美丽的自然风光著名于世，引多数文人墨客忘返，留下多数动人诗篇。如“江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？”（白居易忆江南），“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”（杜牧江南春），“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”（王安石泊船瓜洲）。江南风景秀丽，人杰地灵，身为江南人的你们对江南的冬天有怎样的印象呢？（学生各抒己见） 同学们各自表述了自己心中的江南的冬天。那么今日让我们一起走进同为江南人的郁

3、达夫写的江南的冬景，看看郁达夫与我们的观点有无 一样之处。 【题图特别美，特别好。江南水乡，烟雨朦胧，若周庄、西塘。】二、检查预习：字词正音【好。惜尚未深化稳固。解“阜”字，宜引入古文字学问。】 三、整体感知 ：【思索题】文中哪些段落干脆写江南的冬景？江南的冬景给郁达夫留下的总体印象是什么？从文中找出关键词。【探讨后明确】干脆写江南的冬景。江南的冬景给郁达夫留下的总体印象是：江南的冬景是一种明朗的情调（第段末句）， 得意、迷人、悠然【十多年前，人教版的语文课本就特别强调整体感知揣摩，对于“只见树木，不见森林”的老师，颇有意义。】四、发觉美：郁达夫是怎样来表现它的明朗的情调的？写了几幅画面？试着

4、给每一段中的画面取个名。（可以干脆采纳相关段落中的词语进展命名，也可以对段落的相关信息进展交融加以命名）明确：第段：曝背谈天图 第段：午后郊游图 第段：寒村微雨图第段：江南雪景图 第段：旱冬闲步图作者从五个角度，刻画了不同时间、不同场合、不同天气下的江南的冬景。【茅盾风景谈，六幅画面，特别清晰，故教学时常用此法。江南的冬景却随意沉着，闲逛行去，难以严格划分。】五、品尝美：在这些画面中，你最喜爱哪个画面？简要鉴赏并说说理由。（赏析角度：写了哪些景物？景物有何特点？作者感受如何？运用何种手法？）【学生俯身看书，静心读书，教室里，万籁俱寂，一幅美妙风景也。谁说上课必需喧闹？】参考：（一）曝背谈天图指

5、名朗读 赏析：太阳照，小鸟叫，哪像冬天？如此晴暖温与的天气倒像是在春天，更有屋外空地里的那老翁小孩，或许是祖孙俩，正逗玩得兴奋，或许远处的白霜还没有全化去，但是一副与乐融融的气氛已经充溢在画面里了。如此晴暖与煦的冬天，的确得意。【老师的课堂语言，本身便是美的教化。老师的一言一行，都应当是美的教化。】（二）午后郊游图赏析所写景物：白色的芦花、火红的乌桕叶、洁白的乌桕籽、带点绿意的野草、与煦的微风、暖和的阳光。、景物特点：色调亮丽，蕴含朝气。这里描绘的是一幅蕴含生气的明丽的画面。在丰腴润泽的江南冬郊的青天碧落下，有白色的芦花，有红叶，有顶着白色乌桕籽的乌桕树，还有顶部赭色、根部带点绿意的小草。作者

6、将充溢生气的色调点染到了画里，使整个画面明丽了起来，泛出了生气。这样的冬景使人自然而然的联想起雪莱的诗句。以色调入文，给画面着色，是郁达夫散文的特点，这样就让文章更有诗情画意。【此节可见作者对植物之熟识，今人不及也。】（三）寒村微雨图所写景物：小桥流水人家、孤村细雨烟树、乌蓬茅屋酒客。景物特点：色调素朴淡雅，意境朦胧悠远，诗中有画，画中有诗。 作者感受：情调悠然，胸襟潇洒，得失俱亡，宠辱不惊。【设问】作者是如何表现出悠然的境界的？明确：首先点出的是秋收之后农家休闲的季节，“河流边三五人家会聚在一个小村子里，门对长桥，窗临远阜”，【“ 门对长桥，窗临远阜”，抑扬顿挫，平平仄仄，很是好听。下文有“

7、得失俱亡，死生不问”，同此。古典文学的功底也。】加上很多“树枝槎桠的杂木树林”，“洒上一层细得同粉也似的白雨”做成的“一层淡得几不成墨的背景”，就构成了一幅冬日农村休闲的水墨画，这样的意境，足以给人悠然的享受。 接着在想象“门前可以泊一只乌篷船，茅屋里可以添几个喧哗的酒客，天垂暮了，还可以加一味红黄，在茅屋窗中画上一圈示意着灯光的月晕”，“人到了这一境界，自然会胸襟潇洒起来，终至于得失俱亡，死生不问了”，这就够悠然了，连死生都不问了。【这几个动词，何等生动！此乃中国古代散文留意语言的优秀传统，应当告知学生。语文老师的一个特别重要的任务：告知学生，读书应当读出语言文字之精妙处。当然，前提是，我们

8、自己感受到了吗？我们自己已经为之感动了吗？】本幅画面的结尾引用唐五代诗人李涉的诗井栏砂宿遇夜可客：“暮雨潇潇江上村，绿林豪客夜知闻。他时不用逃名姓，如今世上半是君。”风高放火，月黑杀人，这似乎是“遇盗”的典型环境；而绿林豪客也个个都是草莽英雄，杀人如麻。但是在潇潇暮雨覆盖下一片静谧的江村，极富诗意，就连性格彪悍的绿林豪客，此时也变得温文尔雅。深夜造访的“绿林豪客”与诗人议论诗词，颇为风雅。朦胧悠远的意境、极其浓郁的诗意荡涤“绿林豪客”的心灵：原先的急躁担心，如今已变成平淡冲与，这从一个侧面表现寒村微雨图迷人的魅力。作者为我们描绘了冬天微雨中江南小村一幅迷离朦胧的漂亮画景，加上典故的应用，让我们

9、也与作者一起沉醉在这种悠然的境界中，【作者对于典故古诗，为所欲为，信手拈来，今人不及也。】 【齐读第段】节奏舒缓，语调平与，这样才符合郁达夫的行文节奏，才能读出恬淡幽静的气氛来，因为是郁达夫在刻意地画一幅画，他从不同角度观摩画，琢磨画，“你试想想”“若再要点些景致进去”还可以加“，行文的速度很慢。【留意朗读，意图很好。惋惜，实际操作时并非如此。】（四）江南雪景图冬天，我们往往会想到雪，但在江南下雪的日子并不是很多，那作者所观赏到的江南雪景图又是怎么样的呢？【比拟鉴赏济南的冬天】老舍的济南的冬天里面的雪景的描写：“最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松更加的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，像些小日本看

10、护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上有的地方雪厚点，有的地方草色还露着，这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣似乎被风儿吹动，叫你盼望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪似乎突然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气。”【设问】在文中第八段，郁达夫也写到了雪景。那同样写雪景，两段文字在写法上有何不同？明确：不同，济南的冬天更多的是在进展干脆的描写；而江南的冬景是引用诗句、避实就虚地写江南的雪景。【到达了目的，很好。但是，如从江南的冬景中找寻例子，则更好。因为一节课下来，总觉对课文

11、尚未读透彻读通明。所以，尚未深化品读，不必引入其他。】两种写法都好，老舍写得直观易懂；而郁达夫引用诗句、避实就虚的写法，是其散文常用的笔法，他常在散文中插入一些旧诗，以补散文里没有说尽的余意，没有抒发的情愫，使文章在整个行文上显得跌宕多姿，也增加了文章的诗情画意。作者引用诗句、避实就虚的用意在于巧借诗句意境，并通过自己的品评将这个意境推到一个新的境界；虽则语句简省洗练，但所包涵的意象特别丰富。没有写景，可是美丽的诗句却给我们留下了丰富的想象。日暮时候见到老挚友了是“能饮一杯无”，更深人静后，或许雪已经停了，月光下的梅花影子印在微雪的路上，时常地远处还会飘来酒香，间或会传来几声犬吠，到得早晨，雪

12、地里狗与孩子都在兴奋的游戏着，忽有一孩童惊喜地跑来：“前村深雪里，昨夜一枝开。”【此处应当引入“一字之师”的典故：诗僧齐己作早梅诗“前村深雪里，昨夜数枝开”，送郑谷先生祈正，先生指出：“既为早梅，一枝最早。”齐己跪拜之，称“一字之师”。】好一幅清丽雪中梅花图！这幅图景里有色有声还有味！虽没有干脆写景，而意境全出了。【设问】“一切景语皆情语”，这篇文章让我们看到了在“得意”“迷人”“漂亮”的江南的冬景里闲逛的郁达夫，显得那么的闲适而恬淡，而这篇文章却是写于年的冬天，年是个什么年头，大家都知道，郁达夫何来的潇洒闲适呢？又如何理解呢？明确：由于国民党白色恐惧的威逼等缘由，郁达夫从年月由上海迁居杭州，

13、在杭州居住了近三年。在这段时间里他思想苦闷，过的是一种闲散安逸的生活。曾到处游山玩水，在肯定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷与离群索居的孤独。在游山玩水的过程中，写了很多游记。期间提倡“静”的文学，写的也是“静如止水似的遁世文学”。【老师语言当然美丽，但是，稍觉多。不妨记住，少说，少说，再少说，让学生多读，多写，多悟。我如今不敢提让学生多说了，因为，如今所谓的“课堂活动”，让语文课堂几乎成了个别优秀学生的表演舞台了。学生的答复，不行一概而论：但凡主动发言者都是主动思索者？今日在一课堂听课，发觉墙上贴着一表扬：某某同学为“发言之星”。其实，学生发言不主动，大抵有三种状况：一，不能说；二，未敢说

14、；三，不屑说。即使某位学生说得很好，听课老师也频频点头，可这只是“某位学生说得很好”而已，其他同学呢？建议：让学生学会把“想说的话”写下来此乃“批注法”也。】六、表述美： 下面把昨天描写的校园风光的片段拿出来，依据所学的写景方法进展修改。（分小组探讨，并选出一篇写得最好的拿出来沟通。然后作出评价，指出优点与缺乏。）【至此，学生才露出轻松的笑脸，可见前面实在过于沉重了。由于时间不够，只得作罢。同时，可以看出，一节课，要读懂如此一篇文章，不易，读出其中妙处，更不易，还要学会写作，似乎负担太重了。】七、课文小结：全文语调舒缓，恰似江南冬天的悠然；语言清晰、纯朴，与江南冬景的清朗相得益彰。腔调平与、叙

15、述节奏徐缓，有利于作者对描写对象进展多角度的反复渲染，实现景物描写的绘画美。画家刘海粟对此深有感受：“青年画家不精读郁达夫的游记，画不了浙皖的山水；不看钱塘、富阳、新安，也读不通达夫的妙文。”这是对郁达夫写景的高度评价。【刘海粟的话，极妙，可为指导学习写作的至理名言。】【欣喜地看到，十多年教龄的丁老师，语文功底比拟扎实，颇具文化素养，教学设计比拟合理，教态亲切，语言得体，幻灯配图的艺术风格尤合适文章风格。但是，一，可能由于惊慌，显得拘束；二，教案设计过于具体，倒反束缚了手脚。】【可见，美妙的教案，并不肯定等于精彩的课堂。某些校长只知道检查教案而不情愿进课堂听课，懒汉也。】课后反思江南的冬景重在

16、培育学生对写景散文的鉴赏实力，总结一些写景方法，从而来指导学生的写作理论。课堂的构造支配为：整体感知发觉美品尝美表述美。把课堂分解为块状构造，这也是新课程理念的导向。课堂的内容由浅入深，从阅读到写作，符合学生的承受实力，用学到的学问指导写作，也就有了针对性。 下面就我上的这堂课中还有待改良的环节，作深入的反思。 、语文课上要有琅琅的读书声，学生通过诵读来加强对课本的感悟，特殊是一些美丽的散文。郁达夫的这篇文章，恰恰就是很有画面感的写景散文。在课堂上重点观赏了三幅画面，我只是让学生个别朗读与齐读，而没有实现美读，这是一种缺憾。 、在品尝美这个环节，对文本的研读不够深化，没有很好地调动学生的主动性

17、，主要问题在于对问题的设计不够奇妙。假如再上此文，在品尝“微雨寒村图”时，我会设计一些问题来引导学生赏析：这幅画中，作者依次画了哪些景物？请在文中圈出。这些景物组合在一起，构成了怎样的意境？中国的水墨画与西洋的油画哪一种更合适表现这意境？采纳怎样的方法才能读出此意境？（节奏舒缓，语调平与，这样才符合郁达夫的行文节奏，才能读出恬淡幽静的气氛来，因为是郁达夫在刻意地画一幅画，他从不同角度视察画，琢磨画，“你试想想”“若再要点些景致进去”“还可以加”，行文的速度很慢。）、表述美这个环节，原来应是课堂的一个亮点，可是由于时间支配不当，没能充分绽开。其实在品读 “江南雪景图”， 观赏“诗情”时，就可以让

18、学生表述。美丽的诗句给我们留下丰富的想象，这里可以引导学生对诗句进展想象。(抓居处写景物：围炉对酒、月映梅花、美酒飘香、柴门犬吠、行人投宿，雪中红梅，凌寒怒放。景物特点：淡雅高洁、美丽安静。) 、课堂小结要让学生有所收获。到课的最终，往往是匆忙忙忙，会忽视对课的总结。这堂课我也尝试进展总结，但是效果不是很好，主要是到了总结局部，往往就变成了老师自己的事情，学生就在倾听。我应当要换一种小结的方式，让学生自己来评价与小结，这也是新课程的理念。 总之，在新课程理念的学习上，我还有很长的路要走。我要在平常的教学中勤学习，勤反思，同时也真诚地盼望谷老师能不断地给我扶植指正。在这里，我特别感谢那天您对我的课的评价，它让我更深入的相识到自己的缺乏，也更明白今后努力的方向。【课后评课时，大家多沉默，大抵同事之间恐“文人相轻”之嫌，故避之不及也。可见，评课实“得罪人”的活，很难，我是外人，不妨放纵。其实，坐着说话不腰疼，当事后诸葛亮总是轻松的。但是，光说不练假把式，什么时候，我也来上几节，让大家点评，体无完肤也罢，一片喝彩也罢上得好不好，自己最清晰。所以，我姑妄言之，请丁老师姑妄听之。】