微格教学教案(备课模板).docx

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1、微格教学教案年级：高二 科目：语文 课题： 陈奂生上城 主讲人 程一娟 指导老师：李亚英 吴漱玉训练目的提问技能教学目的内隐：精确把握陈奂生这一人物象及其意义，辨证地理解本文的主题外显：让学生以第一人称身份走进故事，理解故事情节，理解人物形象时间安排授课行为（讲解、提问的内容）技能要素学习行为（料想的问题）教学媒体板书内容3分钟2分钟 1分钟上节课我们学习了陈奂生上城，小说的结局是，陈奂生担忧他老婆要跟他算帐。回到家他确定要交给老婆一本帐。这本帐应当怎么交待呢？这一系列经济活动，分别是在什么场所发生的？同学们找得很精确其中正常的买卖行为卖油绳、买帽子是陈奂生预先支配好的事情，分别发生在火车站与

2、百货公司。 可是如今状况有了很大的改变，在款待所多花了五元钱。他在向老婆交帐的时候，该如何说明呢？一般性理解提问一般性理解提问确定深化理解提问1. 收入：卖油绳七元七角；2. 支出：付房钱五元；买帽子二元五角。火车站、款待所、百货公司（回放3分钟）指导老师与听课学生点评（2分钟）： 以算帐的方式提问，一可点燃学生的求知热忱；二可化繁为简，抽出本文的关键内容，使学生很快整体把握全文，三可自然地引出下文对“情节支配的奇妙”这一特点的探究。时间安排授课行为（讲解、提问的内容）技能要素学习行为（料想的问题）教学媒体板书内容2分钟如今请一位同学扮演陈奂生，向他老婆说明。假如他老婆说：“你疯了，竟然住进这

3、么高级的款待所！”那么你怎么说明呢？一般提问复述“偶染感冒”、“巧遇书记”的故事情节。1. 油绳没卖完之前商店就打烊了，帽子没刚好买，光着头，感冒了；2. 在火车站的椅子上模模糊糊地睡着了；3. 被要趁火车到省里去开会的吴书记，送进款待所。（吴书记在陈奂生所在的消费队蹲足两个月，还在陈奂生家里吃过一顿饭）。刚刚发言太精采了！同学们看书特别细致，复述得很好，特殊是抓住了“偶感风寒”，“巧遇书记”两个关键性的情节。赞扬确定板书偶染感冒巧遇书记2分钟除了这两个关键性的情节以外，本文构思的奇妙还表达在哪些情节上呢？深化理解提问板书 1. 火车站这个点支配得奇妙（油绳好卖、有茶水、有长椅、使巧遇吴书记变

4、得合情合理）。2. 买帽子也是一个奇妙设计。折射诞生活改善。要买帽子，但油绳还没有卖出去，没钱，帽子买不成，所以才“偶染感冒”。3. 卖油绳也是一个很好的设计。卖掉油绳，身上连本带利也许八块，这样五块的房租既付得起又让陈奂生伤心不已。火车站买帽子卖油绳（回放4分钟）指导老师与听课学生点评（3分钟）：以陈奂生向老婆算帐时，他老婆的惊异导入，通过扮演，让学生以第一人称的身份走进故事，使复述有目的、有重点地进展，从而不知不觉地提醒出本文的情节特点。由于问题设计得好，学生参加热忱很高，显示了很强的互动性。时间安排授课行为（讲解、提问内容）技能要素学习行为（料想的答复）教学媒体板书内容2 分钟刚刚同学们

5、找出了文中情节设计上的奇妙之处。如今我们再请同学们扮演陈奂生，假如他老婆说：“你真倒霉啊，住一宿花了这么多钱！”你如何说明呢？ 逐层深化提问1. 陈奂生原来以为吴书记支配的住处可以不要钱，没想到柜台上的大姑娘要他交了“五元”，心里感到很不平衡。2. 付钱前，怕弄脏被子；拎着鞋子，光着脚走地板；“扑通”一声把大皮椅坐瘪下去；用提花枕巾擦脏脸；不脱衣服睡觉；睡到12点才走。这不都捞回来吗，倒什么霉？1分钟通过比照，你们抓住了付钱之前的“怕”与付钱之后的“捞”，反映了陈奂生的特殊心理。“怕”说明了陈奂生的什么性格？“捞”又反映了陈奂生的什么心理？确定赞扬分析提问板书 “怕”说明陈奂生醇厚质朴、节省本

6、分，疼惜公物；“捞”说明陈奂生迁怒于物、随意作践，自欺欺人、自私狭獈，有落后的小农意识醇厚本分小农意识1 分钟1分钟同学们，我们再回到陈奂生夫妇的对话上来，陈奂生老婆再追问，“奂生啊，这次上城，值嘛？”你还是扮演陈奂生，将怎样答复呢？请依据课文内容答复。同学们，他说的意思在课文什么地方呢？综合提问一般提问1. 怎么不值？2. 把房间作践得一塌糊涂，什么都捞回来了；有了吹牛的资本：坐在县里吴书记的车了，坐过五元一夜的高级房间了课文倒数第三段这段内容在前文有没有伏笔？一般提问课文第7到第9段有伏笔时间安排授课行为（讲解、提问的内容）技能要素学习行为（料想的答复）教学媒体板书内容2 分钟请说出的几处

7、伏笔深化理解提问 1. 陈奂生有一个短处，就是不善言辞，所以总想能遇到一件大家都不曾经过的事讲给大家听就神气了；2. 渴望精神生活，后文才有“仅仅花了五块钱，就买到精神满意。3. 第二段提到的“心情好”，最终又回到这种心情。1分钟前后好心情，缘由是否一样？生活改善的背景是什么？分析提问1. 不一样。2. 开场的好心情源于物质生活改善，课文中提到的“党的十一届三中全会以后农村发生的深入改变。1分钟后来的心情好源于什么？渴望得到了吗？怎样对待陈奂生的精神满意？板书 分析提问逐层深化提问 他精神生活的“渴望”。得到了精神满意1. 层次不离2. 有自欺欺人的成分3. 他以坐过吴书记的车子、住过高级房间

8、为荣的思想是一种落后的思想。1分钟对，这是封建阶级观念在他身上的表达。这种观念在其别人身上也存在。比方，文章结尾写道，陈奂生的身份从今显著 进步了 。说明农夫当然有好的一面，也有愚昧落后的一面。那么，作者对陈奂生的看法如何呢？请看课文练习一中的资料：“我写陈奂生上城，我的心情轻松又沉重，兴奋又感慨”作者为陈奂生的物质生活改善了，并有生活的追求而感到轻松兴奋，但又为他的精神生活的贫乏而感到沉重、感慨。 （回放10分钟）老师与学生点评（2分钟）：通过让学生扮演陈奂生，以第一人称的身份走进故事，与陈奂生的老婆对话的方式进展提问设计，设计的问题富有层次感，使学生能自如地体验主人公的特殊困难的心理，从而

9、精确地把握了陈奂生这一人物的形象及其意义。“提问技能训练”微格教学设计教学目的：培训提问技能。教学时数：一课时教学过程：1.老师说明教学目的与任务，支配训练程序，说明评价标准。2.学生进展提问技能训练。3.听课学生按要求对参加训练的同学进展评价。4.老师评价、小结。优 良 中 差附： 提问技能训练标准1. 提问的确将学生的爱好与留意引向要学习的内容上。2. 主问题能精确表达教学目的，关键问题能突出重点、难点与训练要点。3. 提问框架合理，能表达教材构造。 4. 问题排列的序列符合学生认知规律了。5. 提问类型多样敏捷，能调动各种层次的学生参加应答。；6. 对学生的应答分析精确，反响快速，评价得当。7. 提问的频率与时机适度、适时。8. 提问看法亲切，表述清晰、明白，停顿适宜。