苏教版科学四年级上册教案.docx

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1、单元名称我们四周的空气设计者费夏【单元分析】本单元是根据小学科学科学(36年级)课程标准中关于空气等方面的内容来构建的通过本单元的学习，扶植学生进一步确信空气的真实存在，获得对空气的性质、组成及风的成因直观而生动的相识，同时更剧烈地意识到空气是生命的要素，人类的一切活动都必需自觉削减对空气的污染。【单元目的】本单元指导学生用多种方法相识不简洁干脆感知的空气，同时培育学生综合运用视察、试验、比拟、推理、分析等方法探究事物的实力。由于空气不同于其他有形物体，各课大多是以试验感知、获得证据、分析推理、寻求答案的线索来呈现。【单元重难点】重点：能相识到空气的性质、组成以及风的成因。难点：探究压缩空气的

2、力气，理解风的成因以及理解污染空气的缘由。【单元课时支配】空气的性质 2课时热空气和冷空气 2课时空气中有什么 2课时空气也是生命之源 1课时【单元学问要点】第1课，相识空气的性质。相识这些性质与用多种方法证明空气存在是交织在一起的，并在这个过程中对学生进展视察、试验、推理、比拟、概括等实力的训练。第2课，相识空气流淌的规律。包括：相识热空气上升冷空气下沉、热空气比同体积的冷空气轻、风形成的缘由。培育学生进一步运用感官、进展试验操作以及借助想象和推理相识自然事物的实力。第3课，相识空气的主要化学成分。指导学生学习关于空气组成的初步化学学问，为后续学习做打算，同时接着对学生进展视察、试验、推理、

3、比拟、概括等实力的训练。第4课，相识空气对生命的意义，理解空气的污染和爱护。引领学生关注自己赖以生存的空气环境，考察自己四周的空气质量，培育爱护自然环境的意识。课 题空气的性质教学内容P2-5课 型试验型【教学目的】 1.学问目的：(1)能用肯定方法证明空气的存在。（2）知道空气要占据空间，空气可以流淌，流淌的空气就是风，空气可以被压缩，压缩空气有弹性。（3）初步理解压缩空气在消费生活中的应用。2.实力目的：(1)能对试验现象做合理的说明与假设，并能自我设计试验验证。（2）能初步按照“问题-假设-验证-结论”的科学认知程序，进展关于空气的探究活动，做好简洁的记录。（3）会利用小工具制作验证假设

4、的工具。3.情感目的：(1)培育敬重证据和根据科学认知程序进展科学探究的科学看法和习惯。（2）留心空气会流淌，压缩空气有关的技术应用。【教学重点、难点】教学重点：相识空气的性质教学难点：探究压缩空气的力气。【教具、学具打算】水槽、玻璃杯、塑料瓶、气球2个、塑料绳、细竹箝、针筒、塑料袋、塑料管、餐巾纸、天平【教学过程】特性备课第一课时一、导入局部1.提问：猜一个谜语：奇异奇异真奇异，看不见来摸不着，无孔不入变更多，动物植物都须要。（空气）2.谈话：不错，谜底就是空气。关于空气 ，你都知道些什么？还想知道什么？今日这节课，我们讨论的主题就是空气的性质。（提醒课题）二、新授局部1.证明空气的存在（1

5、）提问：怎样才能把看不见，摸不着的空气抓住？（2）猜测与假设：如用塑料袋来抓，吹气球、吹泡泡等。（3）动手探究：为学生供应一个气球，比一比看谁抓的空气多，进展一次吹气球竞赛。2探究空气占据空间(1)挑战：谁能把套在瓶子里的气球吹起来？(2)讨论：为什么瓶子里的气球吹不起来？可能与什么有关？ （3）结论：是空气阻挡了气球变大，空气占据了瓶子里的空间。（4）演示试验：这里有一个透亮的大玻璃缸（出示已注有大半缸水的大玻璃缸），假设将玻璃杯倒置，垂直放到玻璃缸的底部，杯中的纸会怎样呢？你视察到了什么？你认为杯子里的纸湿了吗？（5）小结：空气占据了空间（6）探究：假设把被子倾斜着放，又会产生什么现象？（

6、7）学生视察，说明缘由。3.探究空气有质量（1）演示试验，试验时要尽可能地做到以下几点：两只气球要吹得一样大；一只气球外表贴一小块胶带；把两只气球分别系在长棍的两端；在长棍中间系上绳子，调整其位置，并用适量的胶泥配重，使长棍保持平衡；用大头针从贴胶带处刺破气球，视察发生的现象。(2)你看到了什么？这说明了什么？（3）学生沟通讨论。（4）小结：空气有质量三、稳固小结1、通过今日的学习，你还能在生活中发觉证明空气存在的例子么？第二课时一、导入局部1. 谈话：通过上一节的学习，我们知道了空气具有占有肯定的空间和有肯定质量的性质。今日我们再来接着学习。二、新授局部1. 空气具有流淌性（1）分组试验（材

7、料用气球不要太大也不要太小，能说明问题即可，留意平安。）（2）学生谈感受 这说明了什么？ （3）讨论：生活中还有哪些现象可以说明空气具有流淌性2感受空气被压缩（1）谈话：大家都玩过气垫的玩具，你玩的时候是什么样子的？ （2）分组试验：用手轻轻压一下模拟小气垫，你发觉了什么？怎么说明呢？ （3）自我设计试验。用橡皮和针筒设计个试验，再来验证一次，看看我们的试验结果对不对。 （4）学生视察，说明缘由。(5)小结： 空气可以压缩，压缩空气有弹性。3.比拟空气和水的异同（1）提问，以前我们相识过水，水有什么性质？水和空气比有什么一样和不同？（2）试验：关于三个试验的处理，第一个联络实际想一想就可以因为

8、它比拟简洁。第二个分组试验效果好。第三个最好是教师演示，因为注射器口的封闭性干脆影响试验的效果，教师演示效果明显，不简洁产生歧义。（3）学生填写课本上的表格，讨论沟通。4.理解人们对压缩空气的利用，探究压缩空气的力气（1）提问：空气能被压缩，压缩空气有弹性，生活中有哪些应用呢？（2）学生动手试验（这个试验比拟困难，肯定要提示学生细致组装材料。可以把绳子改为细铁丝，铁丝简洁拉直，便于操作，又减小了阻力。使试验效果明显。）4、填写课本上的表格。三、稳固小结1.今日我们理解了空气的性质，其中有一种在我们的生活重运用的特别多，就是压缩空气，你知道我们的生活中哪些地方用到了压缩空气？2.要想让压缩空气更

9、好的为我们效劳，你想讨论关于他的哪些问题呢？ 四、反思拓展1视察生活中利用空气性质的地方。2参照书本，完成一个压缩空气的玩具。【板书设计】1.空气的性质占据空间 有质量具有流淌性 能被压缩【教学反思】课 题热空气和冷空气教学内容P6-8课 型试验型【教学目的】 1.学问目的：(1)知道同体积的热空气比冷空气轻，热空气上升的原理。（2）知道地球外表空气的冷热不匀是形成自然风风的主要缘由。（3）理解人类对热空气的应用。2.实力目的：(1)用试验并借助想象、联想，相识冷热空气的流淌规律。(2)学习借助物体讨论冷热空气的相识方法。3.情感目的：(1)有爱好讨论空气的其他性质。 （2）乐于亲近自然，有讨

10、论自然的欲望。【教学重点、难点】教学重点：相识冷热空气的流淌规律。教学难点：理解风的成因。【教具、学具打算】1.蜡烛、火柴、纸蛇、细木棍、大小一样的小纸袋两个、细线、水槽。【教学过程】特性备课第一课时一、导入局部1谈话：上节课我们已经讨论过，知道空气要占据空间，空气是会流淌的我们身边的空气一般是怎么流淌的？谁来描绘一下？假设我们把空气加热或者变冷以后还会向我们刚刚描绘的那样流淌么？二、新授局部1.讨论热空气是怎样流淌的（1）谈话：空气受热时会怎样流淌呢？（2）试验1：感觉热空气讲解并描绘：点燃一支蜡烛，用手分别放在靠近蜡烛火焰的各个方向，感觉热空气在哪里。提示学生留意平安。（3）提问：说明热空

11、气可能向哪里流淌呢？（4）分组试验，感觉热空气。汇报。（热空气在蜡烛火焰的上方，向上流淌）（5）提问：能设计一个试验证明热空气向上流淌吗？（6）试验2：讨论热空气的流淌讲解并描绘：把纸蛇放在蜡烛火焰上方，视察有什么现象发生。（7）学生视察沟通汇报。（纸蛇转动）（8）提问：是什么力气使纸蛇转动的？试验说明了什么？（9）学生讨论答复。（是热空气的力气使纸蛇转动的，说明了热空气会上升。）（10）小结：空气受热会向上流淌，热空气上升。2探究热空气上升的缘由（1）谈话：空气受热为什么会上升呢？让我们通过一个试验来说明。（2）试验3：相识热空气比同体积的冷空气轻讲解并描绘：在木棍两端各挂一个大小一样的纸杯

12、，使木棍保持平衡；用手扶住木棍的一端，用燃烧的蜡烛烤热另一端纸杯内的空气；移开燃烧的蜡烛，同时松开扶住木棍的手，视察有什么现象发生。（3）学生汇报试验结果。（用蜡烛火焰烤过的热杯子那端向上翘。）（4）提问：为什么用蜡烛火焰烤过的纸杯会上翘？（5）小结：点燃蜡烛后，纸杯里的空气变热，热空气比同体积的冷空气轻，就会上升，上升的热空气就推着纸杯往上升了。（6）谈话：热空气用什么用处呢？学生阅读P.7热空气的用处局部文字，思索：图中是什么？他们是谁独创的？分别利用了什么原理？6、制作并放飞热气球（1）出示自制热气球，简介制作及运用方法。（2）演示放飞热气球。三、稳固小结1.今日我们理解了热空气的规律，

13、你如今能说明一下孔明灯和热气球的原理吗？第二课时一、导入局部1谈话：上节课我们已经讨论热空气流淌的规律。今日我们接着讨论冷空气是怎样流淌的？二、新授局部1讨论冷空气是怎样流淌的（1）提问：那冷空气又是怎样流淌的呢？启发回忆：夏天开空调的房间，冷气飘向哪里？翻开冰箱时，“白气”向哪个方向流淌？（2）试验：冷热空气对流（3）学生视察讨论沟通（4）小结：空气受冷向下流淌，冷空气下降。（5）讨论：制冷空调、取暖器分别安放在什么位置适宜？为什么？（6）推想：大自然中的风是怎么形成的？（7）小结：在自然界里，地面上空各个地方的空气都有冷热的不同，热空气上升，冷空气下降，空气的流淌就形成了风。三、稳固小结1

14、谈话：通过今日这节课的学习，你能说明风的成因么？四、反思拓展1做一个“热气球”【板书设计】2、热空气和冷空气 热空气上升 冷空气下降 （空气流淌风）【教学反思】课 题空气中有什么教学内容P9-11课 型试验型【教学目的】 1.学问目的：（1）知道空气是由不同气体混合而成的，空气中包含氧气和二氧化碳。（2）知道氧气支持燃烧、二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊。2.实力目的：（1）学惯用视察、试验、思索、阅读资料的方法分析空气的成分。（2）培育初步的化学试验技能。3.情感目的。（1）培育学生实事求是、重证据的科学品质。（2）培育敢于发表自己的见解的品质和合作沟通的科学看法。【教学重点、难点】教学重点：理

15、解空气的成分。教学难点：驾驭往烧杯中倾到二氧化碳的试验操作技能。【教具、学具打算】1蜡烛、玻璃杯、玻璃片、水槽、火柴、饮料瓶、水【教学过程】特性备课第一课时一、导入局部（1）播放视频：把一只小白鼠放在一个密闭的罩子里，15分钟后发觉小白鼠死亡了。提问：小白鼠怎么死亡了呢？（2）讲解并描绘：我们人、动物、植物都离不开空气，分开了空气都会死亡；我们为什么不能分开空气呢？它里面究竟有什么？今日我们就一起来学习空气中有什么这一课。（提醒课题）二、新授局部1.空气的成分（1）出示蜡烛熄灭的试验，我们来预料一下，哪支蜡烛先熄灭，哪支燃烧的最长久？并说出自己的根据。（2）示试验。提问：为什么会有这种现象，你

16、知道其中的缘由吗？（3）学生根据视察，结合自己的假设进展说明。（4）提问：燃烧是不是用去了杯子里的全部空气呢？（过渡问句，引出后面试验）（5）演示蜡烛燃烧的试验。学生根据装置思索、答复，蜡烛点燃后，拧上瓶盖，会有什么现象？（6）学生视察讨论沟通。（7）讨论剩下的气体不支持燃烧。提问：杯子里剩下的空气能支持燃烧吗？（8） 学生揣测，并说出根据。（9） 照课本P10的方法讲解试验操作，并要求：先用细铁丝一端绕在火柴柄的一端，一个同学擦燃火柴时，另一个同学才拧开瓶盖。（10） 学生分组试验，做好记录。（11） 汇报试验果。（火柴的火焰忽然熄灭）（12） 讨论： 以上现象说明燃烧剩下的气体有什么性质？

17、（说明这些气体不能支持燃烧） 就此可以知道，被烧去的气体有什么性质？（能支持燃烧） 根据以上讨论，你认为空气是一种单纯的气体吗？其中至少含有几种气体？它们各有什么性质？（13） 教师小结：通过以上讨论可以知道，空气中至少有两种气体：一种气体是支持燃烧的，另一种气体不能支持燃烧。三、稳固小结1讨论：阅读课本P10的资料，查明空气中支持燃烧的气体是什么？不支持燃烧的气体又是什么？空气中还有哪些气体？四、反思拓展1查阅资料理解空气的成分有哪些？第二课时一、导入局部（1）提问：上一节课我们学习知道了空气的成分，请问空气是有那些气体组成的？其中它们各自所占的比例是多少？（2）讲解并描绘：我们知道氧气是支

18、持燃烧的气体，氮气是不支持燃烧的气体，那二氧化碳又是一种什么样的气体呢？这就是我们今日所要讲的内容。二、新授局部1. 制取二氧化碳。（1） 讲解并演示制取二氧化碳的方法。（2） 学生分组做试验，搜集二氧化碳（不要太多）。2. 试验1：二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊。（1） 谈话：这是把生石灰放水中浸泡，静置后获得的液体，叫澄清石灰水。大家看看它是什么样的？（无色、透亮）（2） 学生分组试验：把澄清石灰水倒入装有少量二氧化碳气体的瓶子中，摇摆后视察发生的现象。（3） 提问：看到了什么变更？说明了什么？（4） 小结：二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，我们可用澄清石灰水来检验二氧化碳。3. 试验2：二氧化

19、碳比空气重，能灭火。（1） 学生揣测：向杯中倒入二氧化碳，阶梯状放置的燃烧着的蜡烛会不会熄灭？是否一起熄灭？（2） 演示试验，并提问：发生了什么现象？哪支蜡烛先熄灭？说明二氧化碳有什么性质？（3） 小结：二氧化碳比空气重，不支持燃烧，能灭火。证明空气中含有水蒸气。（1） 谈话：为了证明空气中含有水蒸气，教师把冰块放进杯子里，盖上玻璃片（同时请一个学生摸一摸，杯子的外壁是干的）。过一会儿，我们再来视察发生的现象。（2） 讨论： 把饼干放在空气中，时间久了饼干会变软，这是怎么回事儿？ 在生活中还有哪些现象证明空气中含有水蒸气？（3） 学生汇报讨论结果。（4） 视察试验4的装置，提问：有什么现象发生

20、？（杯壁外有很多水珠）证明了什么？（5） 小结：试验结果和生活中的很多例子，都证明空气中含有水蒸气。三、稳固小结11、通过前面的试验，你对空气有了哪些新的相识？根据是什么？2、对二氧化碳有了哪些新的相识？四、反思拓展1利用二氧化碳的性质，我们可以做哪些事呢？【板书设计】空气中有什么氧气 支持燃烧二氧化碳 不支持燃烧 重氮气【教学反思】课 题空气也是生命之源教学内容P12-14课 型讲授型【教学目的】 1.学问目的：（1）知道空气和水一样，也是生命之源，要防治空气污染。 （2）理解爱护干净的空气，就是爱护我们自己。2.实力目的：（1）会讨论车辆尾气对植物的影响。 （2）学会小组调查、访问的方法，

21、及总结调查数据的分析。3.情感目的：(1)从身边的环境变更和动植物变更意识到空气对人类、全世界的重要性。 （2）空气和生命是密不行分的。 （3）意识到我们有责任呼吁大家一起来防治空气污染。【教学重点、难点】教学重点：理解我们怎样为净化空气作奉献。教学难点：调查居室空气污染的缘由。【教具、学具打算】1盆栽植物两盆，塑料袋，空气污染的图片，让学生打算有关空气污染的资料。【教学过程】特性备课一、导入局部（1）憋气活动： 教师数秒数，学生憋气，看能憋多久（不舒适时立即停顿，登记憋气的时间）。（2）提问： 憋气下来有什么感受？为什么会有这种感受？说明了什么？（3）讲解并描绘： 是呀，人的生命活动离不开四

22、周的空气，陪伴我们生活在地球上的数不清的动物、植物都离不开空气。自然界里哪些生命体须要空气？它们为什么须要空气？（4）小结： 空气是生命之源。（提醒课题）二、新授局部1.理解空气和生命的关系（1）提问：为什么说空气也是生命之源呢？ （2）视察P12三幅图，你想到了什么？ （3）学生沟通讨论。2.理解我们四周的空气。 （1）提问：空气是我们不能分开的，但是我们如今处在怎样的空气中呢？我们四周的空气干净吗？通过前几天的考察，你有没有发觉不好的现象呢？ 人类哪些活动会影响空气质量？ （2）学生讨论沟通共享。（3）提问：为什么它们会污染空气呢？在我们的日常饮食起居、衣食住行的家居生活中，找一找，在我们

23、的家里，有没有污染空气的家用设备或行为呢？（4）讨论： 科学技术开展和越来越舒适的生活与空气污染有什么关系？（5）总结：人类始终不断的在污染着我们赖以生存的空气。空气的污染我们看不到，空气受污染后会给我们带来什么危害？ （6）提问：我们四周的空气现况是什么样的，我们可以去调查一下。 1）室外的空气我们可以从哪些方面调查？ 2）室内的空气我们又可以从哪些方面调查？ 3）将我们调查到结果记录下来。 3.研讨爱护空气的措施（1）提问： 通过调查，你发觉了哪些问题？看到这么多使人不满足的现象，你们有何想法？（要使空气清洁一些）（2）提问： 那你们认为怎么样做可以使空气变得干净一些呢？（3）学生讨论沟通

24、共享。三、稳固小结1学生介绍书上的6幅图。 2净化空气，我们还能做些什么？四、反思拓展1回家记录“我家的节能行动”记录表，一周后沟通，评比环保家庭。2调查理解当地防治空气污染的措施，并向有关部门以信或建议书等形式提出自己的环保建议。【板书设计】4、空气也是生命之源 一、植物、动物离不开空气 二、空气污染：汽车尾气 工业烟尘废气 生活煤灶烟尘废气 【教学反思】单元名称冷和热设计者费夏【单元分析】冷和热是生活中常见的生活现象。学生对不同的冷热程度都有切身的感受，人们对冷热规律的利用也时常引起学生的爱好。以此为根底，本单元将带着学生对生活中的冷热现象进展探究，让他们在一个个亲历活动中，理解冷热现象中

25、蕴含的科学道理。【单元目的】本单元是一个试验密集的单元，活动严密联络实际，重在培育学生设计试验、动手操作、连续操作、连续搜集数据、绘制曲线图、分析说明、大胆想象等多项科学实力及严谨务实、一丝不苟的科学看法。【单元重难点】重点：理解冷热现象及简洁规律。难点：驾驭测量冷和热的操作技能。【单元课时支配】冷热与温度 1课时热的传递 1课时加热和冷却 2课时吸热和散热 2课时水在加热和冷却后 2课时【单元学问要点】第1课，形成温度的概念，学会测量水温。通过感受和比拟活动，使学生发觉热水变凉的规律，建立温差和温度概念，学会测量水温的方法。第2课，相识热传递的方向和方式。通过大量试验，学生发觉热传递的根本规

26、律，以及热传递的三种形式。第3课，带着学生探究物体受热和冷却后形态与体积的变更，相识冷热变更对物体的影响以及人们对这些规律的利用。第4课，学生通过试验、搜集数据和画曲线图，理解不同物质以及同质不同色的物体吸热和散热的性能是不一样的，并利用所学学问，说明生活中的相关现象。第5课，学生理解自然界中水的不同存在形式，探究水的三态变更条件， 通过一系列模拟试验，理解自然界中雨、雾、霜的成因。课 题冷热与温度教学内容P16-17课 型试验【教学目的】 1.学问目的：（1）知道温度的概念；（2）知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。2.实力目的：（1）学会测量水温的方法；（2）可以搜集数据并发觉热水

27、变凉过程中的温度下降规律。3.情感目的：(1) 对科学讨论有爱好，体验和感受到科学探究的乐趣。感悟到任何科学相识都必需来源于科学理论。【教学重点、难点】教学重点：学会测量水温的方法。教学难点：连续测量一杯热水的降温过程，发觉温度变更规律。【教具、学具打算】1分组试验器材：水杯、热水、温度表等。【教学过程】特性备课一、导入局部1.出示一杯冷水、一杯温水和一杯热水。演示：将两手的食指分别插入冷水杯和热水杯，5秒钟后，再同时插入温水杯。要求体会：两个手指的感觉一样吗？你知道水的温度是多少吗？2.学生分组进展体验，小组沟通体会。（提醒课题）二、新授局部1.建立温度的概念（1）全班沟通，感受到：光凭自己

28、的感觉不能精确推断物体的冷热程度。（2）讲解：物体的冷热程度叫温度，温度计可以精确的测定出物体的温度。（3）相识温度及温度计1）讲解并演示正确运用温度计的方法，介绍常用的温度单位“摄氏度“的读法和写法。2）学生测量冷、热、温三杯水的温度并记录。同时思索：如何运用温度计测量水的温度，在测量过程中要留意什么。3）沟通测量结果以及测量过程中要留意的事项。2.连续测量一杯水在降温过程中的温度变更(1)讲解并描绘：我们都知道，一杯热水放久了，会渐渐变凉，那么，你认为温度的下降有规律吗？假设有规律，可能是什么样的规律？(2)学生提出自己的预料。第一种可能性，热水变凉的过程中，温度的变更是有规律的：1）先快

29、后慢2）先慢后快3）匀称下降第二种可能性：降温没有规律。(3)提问：我们该怎样讨论这个问题？（4）小组讨论，制定讨论支配。1）须要哪些材料：（温度计、铁架台、杯子、热水、记录纸、手表）2）须要视察什么？记录什么？3）怎样记录？从什么时候开场记？隔多长时间记录？4）小组内每个成员的任务是什么？（拿温度计、读数、计时、记录各有分工，每人都要找到自己的角色）（5）小组讨论，搜集数据，学生取热水和记录表；学生进展测量并记录，教师留意巡察。3.画热水变量温度曲线图，并学习分析数据（1）讲解并描绘：我们可以用一条曲线来表示温度的变更，这样的图就叫曲线图。（2）讲解曲线图的画法。（横轴表示时间，数轴表示温度

30、。演示画曲线图：标点、连线。）（3）学生画曲线图。1）根据自己的数据画出曲线图。2）分析记录表与曲线图，讨论温度变更的规律。3）讨论：温度是怎样变更的？（4）学生沟通各自的发觉.1）刚开场的温度一样吗？最终的温度一样吗？2）从曲线变更，你可以看出什么规律？3）各组的曲线的弯度一样吗？造成不一样的缘由是什么？（5）小结1）温度是随着时间延长而渐渐降低的.2）温度下降呈先快后慢的规律。（6）提问：温度为什么会这样变更？（7）学生讨论、沟通。（8）讲解并描绘：热水刚倒入杯中时，与四周环境的温度相差很大，热量散发的很快，当渐渐与四周环境的温差变小时，热的散发速度就减慢了。、三、稳固小结1讨论：假设接着

31、观测下去，温度会怎样变更？2提问：是否始终这样降下去呢？会降到多少呢？四、反思拓展1接着预料，课后接着讨论【板书设计】1、冷热与温度温度温度计记录表曲线图温度渐渐下降，由快到慢。【教学反思】课 题热传递教学内容P18-20课 型试验【教学目的】 1.学问目的：（1）知道热总是从高温处向低温处传递；（2）知道传导、对流、辐射是热的三种传递方式。2.实力目的：（1）可以做固体热传递的试验；（2）可以做液体对流的试验。3.情感目的：（1）体会用数据进展论证的重要性；（2）体会到在科学探究的过程中也须要发挥想像力。【教学重点、难点】教学重点：相识热的三种传递形式。教学难点：正确运用酒精灯。【教具、学具

32、打算】1试管夹，汤匙、蜡烛、酒精灯，烧杯，石棉网，三角架、茶叶，热水。【教学过程】特性备课一、导入局部1.谈话：讲解并描绘：今日，我们手冷的时候，爹妈会用暖和的大手握住我们的小手。这说明热可以传递。让我们一起来讨论热的传递。（提醒课题）二、新授局部1.讨论固体的热传递方式（1）提出问题：热在固体里是怎样传的？（2）猜测与假设。（学生画出假设图示，并配有课件协助）（3）讨论设计试验：怎样能便利看见金属是怎样传热的？进展汇报沟通，完善试验方案。教师演示烤金属汤勺的方法。（4）小组试验。要求：留意别烫到手；可以从金属任何一个位置开场烤；不要离蜡烛太近；（5）各组汇报并展示试验结果，视察蜡是怎么熔化的

33、，并用箭头在图（书66页）中表示。（6）展示沟通，总结金属传热的规律。小结：固体传热传导2. 探究液体的热传递方式 (1)出示用酒精灯加热的水。提问：酒精灯产生的热传递到哪儿去了？固体和液体传热的方式会一样吗？水怎样传热？怎样使试管里的水全部变热呢？(2)假设与猜测。提示：从加热部位和传热方式两方面想。（3）学生讨论设计试验，提出不同的方案。试验方案要可以便利视察水的传热状况，汇报沟通，完善试验方案（引导学生设计利用借助物视察试验）（4）介绍正确运用酒精灯的方法（5）教师在旁指导学生，学生采纳各种各样的试验材料去讨论。各组进展时，教师指导学生留意视察水在受热过程中运动方式，视察水变热的过程，并

34、画在记录（书68页）上。（6）各组汇报并展示试验记录结果，根据试验现象说明水的传热方式。小结：液体传热的方式-对流 。3.探究空气热的传递方式-“辐射”（1）学生自己阅读有关辐射的资料。（2）先独立思索，然后小组讨论：1）辐射是否依靠其他的物体？2）热量是怎样行进传递的？3）我们承受过哪些物体辐射来的热？（3）学生讨论后汇报。（4）应用并区分热传递三种方式。分析图（第20页）中热的传递方式，三、稳固小结1通过前面的学习，你能给大家介绍一下热的传递方式有哪些吗？四、反思拓展1结合生活加深理解热的传递方式有哪些？【板书设计】2、热的传递固体传导液体对流空气辐射【教学反思】课 题加热和冷却教学内容P

35、21-23课 型试验【教学目的】 1.学问目的：（1）知道物体受热后会变更形态、体积。 （2）知道固体、液体、气体根本都具有热胀冷缩性质。 （3）知道人们可以通过加热和冷却物体做很多事。 （4）知道温度表的工作原理，理解温度计的开展史。2.实力目的：（1）会做加热糖的试验，视察糖的形态变更。 （2）会做加热铁垫圈的试验，能利用器具视察到铁垫圈的体积变更。 （3）会做水和空气的热胀冷缩试验。3.情感目的：（1）体会科学变更的丰富多彩。 （2）意识到每一项科技独创都是科学家反复试验和不断改良的结果。 （3）意识到科学会给人们的生活带来很多好处。【教学重点、难点】教学重点：相识到物质有热胀冷缩的性质

36、教学难点：发觉液体具有热胀冷缩的性质。【教具、学具打算】1 砂糖、易拉罐底、蜡烛、火柴、玻璃片、固体体胀演示器、烧瓶、橡胶塞、玻璃管、气球、水槽、冷热水。【教学过程】特性备课第一课时一、导入局部（1）提问：物体加热和冷却后会有哪些变更？（2）学生讨论沟通。（提醒课题）二、新授局部1.相识加热和冷却对物体形态的影响（1）提问：糖和蜡，加热后会有什么变更，冷却呢？（2）学生揣测与假设（3）学生分组试验验证。试验的要求： 先将蜡烛点着。 将装有糖的锅放在蜡烛上。在觉得可以作画的时候画出你们小组心中的画。 留意分工合作，不要烫到手。（4）组织学生将自己的作品在实物投影仪下展示，并请各小组说出是在糖什么

37、状态下开场作画的。（5）得出结论：受热后会熔化成液体，冷却后会凝聚成固体三、稳固小结1提问：有哪些物体加热和冷却后会产生相像的变更？四、反思拓展1请每人猜测描绘出这个物体在加热和冷却后整个状态的变更，并回家做试验加以验证。第二课时一、导入局部（1）提问：一些看不出变更的物体比方小铁圈，在受热以后会发生变更吗？二、新授局部1. 讨论固体的热胀冷缩（1）提问：铜球加热和冷却后会有什么变更？（2）学生揣测与假设：加热后会膨胀，冷却后会收缩（3）学生分组试验验证：1）铜球刚好能从铁圈中通过2）给铜球加热后不能通过3）铜球冷却后很简洁通过铁圈2讨论液体的热胀冷缩（1）提问：水加热和冷却后有没有铜球类似的

38、变更？（2）学生揣测与假设。（3）学生分组试验验证：1）打算一只中间插有细管的胶塞，用胶塞塞紧瓶口2）往瓶里加满染了颜色的水3）把瓶子放进水槽，登记细管里水面的位置4）往水槽里加热水，视察细管里水面的位置有什么变更？（4）得出结论：液体有热胀冷缩的性质（5）提问：你能根据P22页图自己设计试验讨论空气加热或冷却后体积变更状况吗？（6）学生设计试验讨论。（7）小结：绝大多数物体在受热时，体积会膨胀，冷却时体积会收缩，这种现象叫做热胀冷缩。3.理解温度计的独创史（1）提问：你们知道温度计的工作原理是什么吗？它是怎样被独创出来的？（2）学生阅读教材相关资料。沟通体会：科技独创都是科学家反复试验和不断

39、改良的结果。4.理解加热和冷却在生活中的应用（1）学生讨论沟通热胀冷缩的应用。三、稳固小结1加热和冷却可以扶植人们做很多事情，科学技术在生活中的应用日益广泛，同学们多搜集这方面的学问，用我们学到的科学学问效劳、改善生活。四、反思拓展1课后搜集相关学问资料。【板书设计】3、加热和冷却 形态体积 加热变更热胀 冷却变更冷缩一、【教学反思】课 题吸热和散热教学内容P24-25课 型试验【教学目的】 1.学问目的：（1）知道不同物体吸热和散热的性能是不同的。 （2）知道深色的物体比浅色的物体吸热、散热快。 2.实力目的：（1）进展不同物体吸热和散热性能的比照试验。 （2）可以设计物体颜色对吸热和散热性

40、能影响的试验。3.情感目的：（1）意识到结论须要数据来验证。 （2）意识到身边的很多现象蕴含着科学道理。 （3）培育细致、严谨的工作看法，并情愿与别人合作完成试验。【教学重点、难点】教学重点：相识到不同物质、同质不同色的物质吸热和散热的性能是不同的。教学难点：做好水和油吸热、散热性能的比照试验。【教具、学具打算】1.教师打算：沙、水、烧杯（或一次性塑料杯）、温度计、彩色笔或墨汁等。【教学过程】特性备课第一课时一、导入局部1.谈话：今日，我们来讨论不同物体的吸热和散热性能是否一样这个问题，好吗？ （提醒课题） 二、新授局部1.讨论水和油吸热与散热性能（1）提问：我们都知道，给物体加热，物体的温度

41、会上升，停顿加热温度会降低，假设我们给一样质量的水和油加一样的热，它们温度上升的速度会一样吗？假设同时停顿加热，它们的降温速度会一样吗？（2）学生揣测与假设：（3）学生分组试验验证：1）同时加热等重量的水和油6分钟，每隔一分钟测量并记录水和油的温度。2）停顿加热6分钟后，测量并记录水和油的温度。（4）得出结论：在获得一样热量状况下，油的升温速度比水快，在同时停顿加热状况下，油的降温速度比水快。（5）按上述步骤做纸板和金属片的吸热、散热性能的比照试验。（注：试验中，要考虑到沙子要干，这一点可能学生不会考虑到，教师可适当提示。）（6）讨论：这两个试验说明了什么？（7）指导学生分析数据，绘制曲线图。

42、（8）小结：不同物质的吸热和散热性能是不一样的，固体的吸热、散热性能通常优于液体。三、稳固小结1.通过今日的学习你有什么收获？四、反思拓展1不同物质的吸热散热性能还和什么因素有关？第二课时一、导入局部（1）谈话：今日，我们接着讨论不同颜色物体的吸热和散热性能是否一样？二、新授局部1. 讨论不同颜色、同种物质的吸热与散热性能（1）提问：不同颜色的同种物质吸热、散热性能一样吗？怎样设计试验证明？（2）学生提出假设并设计试验。设计一个比照试验，讨论深色和浅色的物体吸热和散热的性能。要哪些材料？怎样操作？怎样保证比照试验的条件限制？可放手让学生自行制定。激励学生尽可能想出不一样的方案。（3）学生分组试

43、验验证，汇报沟通：什么现象？能得出什么结论？（4）小结：深色物体升温快，降温快，浅色物体升温慢，降温慢。2.讨论生活中的吸热、散热现象（1）谈话：我们知道了不同物质和不同颜色的同一种物体吸热和散热性能不一样，那么你知道生活中哪些地方要吸热，哪些地方要散热吗？人们是怎么做的？ 1）为什么冰箱后面的散热板都被漆成黑色？（因为黑色物体散热快）2）为什么沙漠地区的人喜爱穿白色而宽大的衣服？（白色吸热性能差，宽大可形成气体对流，使人感觉凉爽。）3）为什么海水和海边沙滩的温度不一样？（海水和沙的吸热性能不一样，一样阳光下，沙吸热快，海水吸热慢，所以在水中凉爽，而沙滩上温度高。）三、稳固小结1联络实际生活，找诞生活中应用物体吸热、散热性能的例子。体会利用科学学问给人们带来的好处。四、反思拓展1设计一个保温杯，看哪个小组设计的保温杯效果最好。【板书设计】4、吸热和散热一、不同物质吸热散热 沙 快快 水 慢慢二、同种物质不同颜色三