苏教版六年级下册科学全册教案1.docx

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1、苏教版六年级下册科学全册教案第一单元我们长大了1、我在成长教学目的过程与方法1、可以搜集从诞生到如今的成长证据；2、可以测量身高与体重；3、可以根据搜集的数据绘制身高、体重曲线图；4、可以根据图表对生长发育状况做出说明；5、可以沟通与表达成长变更的特点。学问与技能1、知道自己从诞生到如今都发生了哪些变更；2、知道人体生长发育有两个生长突增期；3、能通过绘制曲线图来整理有关资料。情感、看法与价值观1、意识到证据在得出结论中的重要性；2、学生能主动参与，乐意与人沟通合作，体验成长的欢乐。教学重难点绘制曲线图来整理有关资料, 可以根据图表对生长发育状况做出说明；课时支配 一课时教学打算老师打算：量身

2、高的纸、秤、卷尺、长尺、记录表、学生体检记录表。学生打算：直尺、课前搜集能记录自己成长的资料，理解自己诞生时的身高、体重与第一年的生长状况。教学过程一、嬉戏导入1出示课件：猜猜我是谁。2谈话：同学们，这是我们班一些同学小时候的照片，请大家猜一猜他们分别是哪位同学？3提问：看了这些照片，你有什么想法想要告知大家？二、合作探究（一）沟通自己成长的证据1谈话：你从哪些方面发觉自己长大了？谈谈你自己的感受。2学生汇报并展示自己搜集到的成长的证据。3谈话：老师这里有一位同学不同阶段所拍摄的四张照片（出示依次打乱的照片），你能将它们排排序吗？4学生进展排序。5汇报：你是怎样排的？为什么这样排？6小结：同学

3、们刚刚通过视察相片，感觉自己的身高、体重变更了；比拟了衣服、鞋子的大小，知道自己在长大。（二）测量自己的身高、体重等讲解并描绘：刚刚有同学说，自己今年比去年长高了，长高了多少呢？你是怎么知道的？测量后就知道自己的变更了吗？2小结：对，同学们真聪慧，要从数据上知道自己身体的变更，肯定要进展“测量记录比拟”。3谈话：你们想测量吗？那测量前我们是不是该探讨一下，制订好方案呢？下面就请每一小组围绕以下两个问题进展探讨，制订好方案。4出示思索题：（1）假设测量身高、体重，应当留意什么？（2）除了身高、体重，你还喜爱测量什么工程，打算怎样测量？5汇报：你们小组想测量什么？怎样测量？6小结：同学们想测量的工

4、程可真多，那老师就给你们足够的时间去测量，测量要细致，测好后要记录。身高、体重每个同学都要测的，测完后可测量其它工程，请组长负责。三、绘制身高、体重的曲线图1提出要求：你能将自己从入学到如今的身高、体重绘制成曲线图吗？2学生绘制身高、体重曲线图。3谈话：请同学们细致视察曲线图，你发觉了什么？4提问：课前老师布置同学们向家长理解了自己诞生第一年的生长状况，你觉得自己如今的生长发育状况与诞生第一年比，有什么不一样的地方？我们假设根据诞生后第一年的生长速度始终长下去，会怎样？四、总结、拓展1、谈话：今日这节课，我们一起探讨了自己的成长状况，通过探讨你有什么收获？小结：我们成长的痕迹除了课上探讨的这些

5、内容外，还有很多，请同学们课后接着去找寻。2、静静发生的变更教学目的过程与方法1、可以通过交谈、查阅资料理解青春期特点；2、可以选择适当的方式表达与沟通自己对青春期学问的理解。学问与技能1、知道青少年青春期身心开展特点；2、知道怎样正确对待青春期变更。情感、看法与价值观1、意识到青春期变更是人体的正常发育；2、意识到要从科学的角度对待青春期变更。教学重难点重点：可以选择适当的方式表达与沟通自己对青春期学问的理解。难点：知道怎样正确对待青春期变更。课时支配 一课时教学打算1、搜集有关青春期特点的录像与相关资料制作成网页。2、课前让学生分男、女生坐或与好挚友一起坐。教学过程一、回忆导入1提问：上节

6、课我们沟通了一些成长的状况，大家发觉自己都在渐渐地长大了，自己的身体都有了一些变更，但这些变更我们能不能时时发觉出来？ 2小结：对，这些变更是在我们不知不觉中静静发生的，今日我们要来接着理解我们身上静静发生的变更。（板书课题）二、理解青春期的变更1讲解并描绘：无论是在学习、运动还是在睡觉，我们的身体时时刻刻都在生长变更。我们六年级的同学立刻要辞行童年，向成年人进展过渡，这一段过渡期我们叫它青春期。在这段时期，我想大家在身体上都会有一些变更。2谈话：你情愿与好挚友或老师说说静静话，沟通一下近来你的身体发生了哪些变更吗？3同学自由沟通，并将探讨结果作简洁的记录。4全班沟通：说说进入青春期，我们的身

7、体有哪些明显的变更？（可以结合自己说，也可视察其它同学说）5老师针对性小结。我国718岁青少年的平均身高的统计表性别 年龄7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18男 身高121 126 131 135 141 145 154 160 165 168 169 171女 120 125 131 136 143 148 153 156 157 158 158 1586谈话：请同学们视察统计表，看看我国青少年的身高从多大年龄开场增长比拟快？男生与女生有没有差异？7小结：青春期是我们由儿童向成人过度的时期，女孩大约从10岁开场进入青春期，相比之下男孩要晚些。这个时期我们的身体形态

8、、心理方面都发生着宏大的变更。8播放青春期特点的录像。9谈话：青春期除了生理上会发生变更，我们的心理也会发生变更。10出示“青春期的心理特点”让学生读一读。11提问：近来你有没有这方面的心理变更？12小结：刚刚我们一起说到的、看到的、听到的都是特别正常的生理现象，同学们不用羞涩、不用胆怯，我们应当正确对待这些事情。三、探讨如何对待青春期变更1谈话：青春期是人生一道亮丽的风景线，在青春期我们要留意些什幺？2小组探讨。3全班沟通。4老师对学生提到的问题进展小结，没有提到的方面进展补充，并板书。（青春期留意点：加强养分 保证睡眠 留意卫生 主动参与体育熬炼 穿戴适宜的衣物 保持良好的心情）四、总结延

9、长1谈话：通过今日这节课的学习，你有什么收获？2提问：进入青春期后，我们就要成为一名真正的“大人”了，你觉得当孩子好，还是成人好？为什么？3谈话：关于青春期，你还想理解哪些方面的学问？为了扶植大家理解更多的有关青春期的学问，顺当度过这一时期，老师特地为大家制作了这样一个网页，（老师翻开网页），你们想上网阅读一下吗？4学生上网阅读有关内容。5汇报：从网页中，你又有什么收获？6老师小结。7布置作业：以小组为单位出一张有关青春期学问的手抄报。3、人生之旅教学目的过程与方法1、可以对人的一生划分为几个时期进展探究，并且有根据地自行划分人的一生；2、可以用不同的方法预料自己长大后的身高；3、可以探究婴幼

10、儿与老年人的生活，写出调查报告。学问与技能1、知道人的一生大致可以划分为几个时期；2、知道怎样划分人的一生。情感、看法与价值观1、情愿与别人合作沟通；2、意识到尊老爱幼是一种美德。教学重难点1、 重点：可以用不同的方法预料自己长大后的身高；2、 难点：可以对人的一生划分为几个时期进展探究，并且有根据地自行划分人的一生；教学打算： 老师打算：狮身人面像图片；人一生中各个时期的图片；有提示语的记录单。学生打算：课前问一问自己爸爸妈妈的身高；搜集婴幼儿与老年人生活的资料。课时支配1课时教学过程一、猜谜激趣1谈话：老师先给大家讲个神话故事，听完后猜一猜，这种动物是什么。你们想听吗？2老师讲解“斯芬克司

11、之谜”的故事，同时出现狮身人面像图片。3提问：同学们，你们知道这是什么动物吗？ 4小结：对，是人。在生命的早晨，人是懦弱无助的孩子，他用两手两脚爬行；在生命的当午，他成为壮年，用两只脚走路；到了老年，临到生命的迟暮，他须要扶持。因此拄了拐杖，作为第三只脚。二、探讨人的一生可以划分成几个时期1出示人一生中各个时期的图片。2谈话：古希腊神话故事说的是，人的一生要经过幼年、成年、老年三个阶段（板书：幼年、成年、老年）。除此之外，还可以怎样划分人的一生？你能给你划分的各个时期起个名称吗？（适时板书：人生之旅）3请把你的划分记录在自己的记录单上。 人 生 之 旅 我将人的一生划分为（ ）个阶段 分别为：

12、4学生自己填写记录单。（1）请你在小组里沟通一下你是根据什么来划分的，是怎样来划分的。（2）与大家沟通你是怎样划分的？（3）每一个同学汇报完，问其他同学：是否认可他的划分根据、划分阶段？（4）看一看教材上爱因斯坦的照片，说说都是什么时期的。三、预料自己的身高1出示P8上面的一组照片，谈话：这是一个人从小到大与父亲的合影，好玩吗？从他们两人不同阶段的合影中，你有什么发觉？他们的身高为什么越来越接近？长得为什么很像？2小结：从这一组照片中，我们发觉这个小孩渐渐长大了，他们的身高从原来相差很多，到越来越想近了。3预料自己长大后的身高。（1）提出问题：老师发觉，我们班有的同学长得也很快很高，那是不是会

13、越来越高无休止地长下去呢？而也有的同学却长得很慢，他们是不是就长不高了呢？你们想不想知道自己长大后身高多少？（2）学生自学书上几种预料身高的方法。（3）汇报书上介绍了哪些预料身高的方法？（根据学生的介绍，老师与时告知学生到哪里去查表，怎样查表，怎样利用公式计算）（4）学生选择自己认为牢靠、精确的方法量一量、算一算。（5）全班沟通预料结果。（6）探讨：你觉得哪种方法更牢靠、更精确？4小结：预料结果并不是肯定的，有很多因素会变更身高，如后天的生活环境、熬炼与养分等。我们只有主动安康地生活，才能长得更好。四、探讨、沟通1谈话：我们都是从婴儿到长大到成熟然后渐渐老去，课前老师已经布置大家去搜集资料与视

14、察了，你家里或邻居家有婴儿吗？他们的父母是怎样照看他们的？还有老人，他们的生活是怎样的？我们见到有困难的老人应当怎么做？2小组沟通。3学生汇报。4思索：请你想象一下，自己60年后会怎样生活？五、总结、拓展1谈话：通过今日的学习，你有哪些收获呢？2小结：在刚刚的沟通中，我们知道了婴儿与老人都是须要照看的，你们情愿去关切、照看他们吗？课后请同学们去理解一下四周哪些婴儿与老人还须要别人的照看，我们可以与其他同学一起组成一个学雷锋小组，去扶植他们，你们情愿去做这件有意义的事吗？4、踏上安康之路教学目的过程与方法1、可以用做统计图的方法统计全班同学的身高；2、可以根据统计图对全班同学的身高状况作出说明；

15、3、可以对自己的生长发育做出评价。学问与技能1、知道影响安康的各种因素；2、知道自己的生长发育状况；3、知道可以用做统计图的方法理解事物的状况。情感、看法与价值观1、意识到安康在人体生长发育中的重要作用；2、珍爱生命。教学重难点3、 重点：用做统计图的方法理解事物的状况。4、 难点：可以对自己的生长发育做出评价。教学打算：学生课前搜集各种影响安康生活的资料，统计好全班同学的身高。课时支配1课时教学过程一、探讨数据，制作身高统计图（一）探讨身高规律1出示教材第11页上的统计表与统计图，讲解并描绘：上面这一张是一组12岁儿童的身高统计表，下面是根据这组数据所做的统计图。2谈话：请同学们以小组为单位

16、，探讨这些数据与相关的统计图，看看大家有什么发觉？把你的发觉在小组里沟通一下。4汇报：谁情愿把从这张统计图上理解到的信息告知大家？小结：是呀，在同一年龄组中，中等身高占多数，矮个与高个差不多一样多，相对较少，分布在两头。（二）制作班级身高统计图表1提问：我们班同学的身高状况是怎样的呢？你们想不想也来制作这样一张统计图？（1）课前，老师已经让大家统计了我们班同学的身高状况，把统计表拿出来，谁来汇报一下统计结果？（2）学生汇报统计结果。2（老师出示一张空白统计图）谈话：下面就请大家菘吻巴臣频慕峁谡庹趴瞻淄臣仆忌戏直鹬谱魑颐前嗟哪小砀咄臣仆肌lt;SPAN lang=EN-US3学生制作统计图，并展

17、示自己制作的班级身高统计图。4谈话：请同学们细致视察这张统计图，看自己处于哪个位置上？与你的同桌沟通一下。二、理解等级价表，进展自我评价1谈话：通过刚刚的探讨，我们已经知道了自己的生长发育在班级中的状况了，下面，我们再来根据书上为我们供应的身高等级评价表，来评价一下自己的生长发育。2老师指导学生看表。3学生活动：找一找自己的身高在等级表中所处的位置，同时评价一下自己的生长发育状况。4学生汇报、评价自己的生长发育在班级中的状况。5老师小结：随着人民生活程度的普遍进步，我国儿童与青少年的生长发育与安康程度有了较大进步。突出表现为生长幅度猛增，促进青春期发育与性发育年龄不断提早。三、探讨、沟通，理解

18、安康生活方式1谈话：那么，要想有一个安康的身体，我们都应当怎样做？2学生沟通探讨。3汇报探讨结果。4思索：自己有哪些好的生活方式？还有哪些须要变更的生活方式？5小结：我们青少年正处在长身体、长学问的关键时期，培育良好的生活、学习习惯，对进步自身的安康水有着极大的作用。四、应用拓展，养成良好的习惯1谈话：通过今日这节课的学习，你有什么收获？2提问：你能根据今日学到的学问，为自己制作一张安康作息表吗？3布置作业：课后接着搜集有关影响身体生长发育的其他资料，与同学沟通。六下第二单元遗传与变异1、 生物的遗传现象教学目的1、探究过程与方法：能细致视察并描绘图片中三个孩子与其父母所具有的相像点；能对自己

19、与家人的外型特征进展比拟，并作合理说明；能对动物的遗传现象作出合理的推想；会查阅与搜集有关植物的遗传资料学问与技能： 知道人的很多特征是可以遗传的，如头发、双眼皮、肤色等； 知道动植物的很多特征也是可以遗传的； 理解遗传也是生命的根本特征。情感看法： 体会到合作与沟通的重要价值； 感受遗传的奇妙与奇妙教学重难点重点：什么是遗传现象难点：能对动物的遗传现象作出合理的推想课时支配 一课时教学打算老师打算：多位学生的全家福照片作成多媒体课件，动植物图片，查找有关遗传的谚语学生打算：带只有父母的照片教学过程一、导入1、 以前我们已经学过克隆技术，克隆出来的动物与本身是一模一样的。今日我们一起来学习生物

20、的遗传现象。（板书课题）2、 我们先来看看书上P42，大家帮这三位同学找找他们的父母是谁3、 学生探讨后答复4、 为什么他们是他的父母呢？你从哪知道的？（让学生找找这几位父母与孩子的相像特征）二、学习新课1、人类的遗传现象（1）刚刚我们已经发觉孩子与父母之间多少都有些相像的特征，这种现象科学上称为“遗传”。（2）你有没有被妈妈或者爸爸的同事说过很像你妈妈或者爸爸？（3）我这里在课前请几位同学带来了他们的全家福，我们就来找找他们的父母。（4）不少同学也带来了父母的照片，那小组间混合一下，看能不能为同学找到他的家人2、动物间的遗传现象（1）视察P43图片，说说这些动物家庭的成员间有哪些相像的特征（

21、2）小组探讨答复3、植物间的遗传现象（1）视察P44图片，说说这些动物家庭的成员间有哪些相像的特征（2）小组探讨答复4、总结不仅人类每代间有遗传现象，动植物也存在同样的遗传现象你还知道哪些描绘遗传现象的谚语吗？例如：“种瓜得瓜，种豆得豆”三、遗传现象的推想1、视察图片中每只小猫的颜色与花纹，推想一下小猫的爸爸可能是什么样子的？2、小组探讨后汇报三、拓展作业(1) 今日我们视察到的遗传现象主要是外形特征，除了外形特征可以被遗传外，还有哪些可以被遗传？回家问问父母，理解一下性格、脾气、习惯等方面也会遗传吗？板书设计生物的遗传现象 肤色、眼睛、脸形、 遗传：亲代与子代之间或多或少的 花纹、手指形态

22、在相像的特征鼻子、嘴形2、 生物的变异现象教学目的5、探究过程与方法：能细致视察并描绘图片中动植物的特征，如颜色、形态等；能对动植物的身体特征的差异性进展分析，并做出说明；会查阅与搜集有关生物的变异资料学问与技能： 知道变异也是生物的特征之一，在生物界普遍存在； 理解变异有两种：可遗传变异与不行遗传的变异。情感看法： 体会到合作与沟通的重要价值； 感受生物变异的奇妙与奇妙。教学重难点重点：什么是变异现象难点：理解可遗传变异与不行遗传变异课时支配 一课时教学打算老师打算：多张有关玉米、康乃馨与金鱼的图片作成多媒体课件学生打算：查找有关变异的谚语教学过程一、导入1、 假设说克隆技术表达了生物的遗传

23、现象，那是不是子代与父母都一模一样呢？2、 你跟父母有哪些相像的地方？再说说差异。3、 一样的地方是生物的遗传现象，那这些不同呢？我们一起来探讨生物的变异现象。四、学习新课1、理解同学间的差异（1）子代与父代之间、同一物种之间一般都或多或少地存在着一些不同的特征，这种现象称为“变异”。（2）比拟P45页一张全家福的子代与父代之间的不同。6、班级差异大调查（1）选定几个特征作为调查工程，例如“有无耳垂”、“单双眼皮”、“舌头能否卷曲”、“大拇指能否后翘”等。（2）由老师组织全体学生参与，说明清晰每个标准的定义。（3）我们调查出来的这些就是人与人之间的差异，假设有些差异是因为环境的变更而产生的，那

24、这种差异就会遗传下去。7、动植物间的变异现象（1）视察P46图片，说说你的想法，为什么会这样？（2）小组探讨答复8、总结你还知道哪些描绘变异现象的谚语吗？例如：“一猪生九仔，连母是个样”等五、变异现象的拓展1、出示三叶草的图片，说一说“幸运的四叶草”传闻 有条件可以到校园中找找“幸运的四叶草”2、理解变异的两种形式 我调查一下，有没有同学的父母都是带近视眼镜的？ 近视这个现象是变异吗？3、你来设计一种有关四叶草的纪念品板书设计生物的变异现象 变异：亲子代与父代之间同一物种之间一般都或多或少地存在着一些不同的特征，这种现象称为变异。特征1人数特征2人数1有耳垂无耳垂2直 发 卷 发3单眼皮双眼皮

25、4舌头能卷舌头不能卷5大拇指能弯曲大拇指不能弯曲63找寻遗传与变异的隐私教学目的过程与方法会查阅与搜集有关遗传与变异的图片与资料，并挑选出有价值的信息；能引用资料编制科学小报。学问与技能知道人类利用遗传学学问，改善了人类生活并促进了消费；知道生活中很多的农作物也是变异的结果。情感、看法与价值观供应自己获得的资料，表达自己的想法，共享别人的才智，体验合作的欢乐；感受科技的奇妙与奇妙；知道科学家为了探讨遗传与变异，进展了艰辛不懈的探究。教学重难点1、 重点： 对于“遗传与变异”的探究过程2、 难点： 采纳人工进展变异的好与坏教学打算： 相关图片、材料，孟德尔的故事，袁隆平的故事，学生打算小报资料课

26、时支配1课时教学过程一、调动学生已有阅历，导入新课1我们已经学习了生物的遗传与变异现象，原委是什么缘由让后代长的既像父母，又稍有不同呢？我们一起来探究遗传与变异的隐私吧！（板书课题）二、理解孟德尔的故事1你知道如今遗传学之父是谁吗？2学生讲故事。3你听了孟德尔的故事有什么想法呢？试着对试验结果作出你的说明4学生小组沟通后再全班探讨。5但是后来的探讨者又发觉，用孟德尔的探讨理论不能说明另一些现象，原委是什么现象呢？请一个同学接着讲故事。6你对这个现象有什么说明？ 7老师小结：孟德尔的探讨理论只说明了生物间的遗传现象，并没有提到生物自己也可能会产生变异的现象。三、理解袁隆平的故事1我们国家有一位水

27、稻专家，他解决了世界农业科研难题，他就是我国闻名的水稻专家袁隆平。2谁知道袁隆平的故事？请同学给大家说说。3袁隆平在他的试验中求的是遗传还是变异？为什么说他解决了世界农业科研的难题？4学生观看多媒体课件或者阅读教材49页的资料这些食物跟我们平常吃的有什么不同？5学生答复6这些都是经过改进的品种，你还理解哪些农作物的新品种？ 四、小课堂大辩论1讲解要求：本次的辩论会辩题是食用人工变异的食物是否合理，正方观点是合理，反方观点是不合理。辩论双方各3人，打算时间是5分钟，观点陈述为1分钟，自由辩论时间是10分钟，最终陈述时间为1分钟。下面全部的学生都是评委，要投票选出获胜方。有理不在声高，要以理服人。

28、2分组辩论赛3总结：这次的小课堂大辩论的获胜方是*方。在现实生活中，合理利用科学技术才能更好地为人类效劳。五、编辑有关遗传与变异的小报1、要求：小组为单位，分工合理，时间为一星期，在全班评出最优秀奖赐予表扬。并且利用墙报进展展示。板书设计：3找寻遗传与变异的隐私 现代遗传学之父 孟德尔 本次辩论题： 杂交水稻之父 袁隆平 食用人工变异的食物是否合理六下第三单元进化1、消逝了的恐龙教学目的过程与方法可以对生物的进化、适应与灭亡现象做出合理的说明。科学学问对有关恐龙的学问有肯定的理解。情感、看法与价值观感悟到人应与环境与谐相处。教学重难点对生物的进化、适应与灭亡现象做出合理的说明教学打算老师打算：

29、有关课件，有关恐龙种类、生活方式与绝灭缘由的图文资料。学生打算：纸板、石膏粉、布条、水粉颜料、铁丝、报纸、胶纸带等制作恐龙模型的材料。课时支配1课时教学过程一、探讨与恐龙有关的问题。充分放手让学生采纳自主、合作的学习方式进展学习。通过探讨，确定下几个大家共同感爱好的问题后，可将学生分成若干小组，分别进展探讨，最终写出一份探讨报告，然后在班级内沟通。二、搞一个恐龙博览会。每个小组可根据爱好选择其中的活动，做一两件作品。老师应为学生供应恐龙头骨复印件、恐龙爪子的制作过程图。课堂教学时间不够，激励学生课后完成。三、理解其他已灭亡或濒危的动物，并调查它们灭亡或面临灭亡的缘由。要求学生通过各种信息源，调

30、查相关资料，让他们有一次心灵上的震撼。四、探讨：恐龙等物种的灭亡给我们什么启示。老师要给学生充分的时间沟通，引导学生相识到环境对生物的制约作用，使他们感悟到，假设人类再无视自然规律，肆意破坏自然环境，那么，人类也终将退诞生命的舞台。 关于绝灭生物墓地，也要求学生查阅资料进展理解，老师作必要的介绍。请学生谈谈：面对着如林的墓碑，心中有什么感想【恐龙世界】距今2亿多年到7 000万年前的中生代，是个“爬行动物的时代”，它们形态多样，各成系统，霸占一方。向海洋开展的鱼龙与蛇颈龙，成了海洋中显赫一时的大动物。雄伟的喜马拉雅山是世界的屋脊，科学家在海拔4800米高的土隆地区发觉的鱼龙化石，体长10米以上

31、，远远超过世界上已发觉的与它同期的其他鱼龙。这证明了，在2亿年前，那里曾经是一片汪洋，是鱼龙腾飞跳动的地方。 在海洋中能同鱼龙相匹敌的是蛇颈龙，它曾盛极一时，能在水中快速地追捕鱼类与其他水生动物。身体较扁平，以削减水的阻力；头颈伸长，使运动更加敏捷；嘴里长着锋利的牙齿，能咬住滑腻的鱼儿；四肢变成了鳍脚，便于划水游泳。整个模样仿佛是一条长蛇与一只乌龟的结合，由此得名。向天空开展的飞龙、翼龙，成了当年空中的霸主。最大的飞龙两翼绽开时长6米多，尖长的头颅，长着尖利的牙齿，后面拖着一条长尾巴，尖端还有一个“舵”膜，用来平衡身体。翼龙已经渐渐进化了，头骨变轻，牙齿与尾巴已经退化或消逝了，大脑半球中的视觉

32、、平衡觉与肌肉等协调作用都已加强，飞行实力也增加了。翼龙是古代世界上能在天上飞的动物，生活在7000万年前北美洲的翼龙，双翼绽开宽11米以上。向陆地开展的恐龙日益兴盛，成了中生代陆地的统治者。根据恐龙的食性可分为两大类，有吃裸子植物的，也有吃其他恐龙与动物的。 一些宏大的素食恐龙，喜爱在沼泽与湖泊里生活，由于身体过大过重，行动不敏捷，只好借助水的浮力来支持着。生活在14万年前的合川马门溪龙，身高35米，长22米，重约3040吨。它主要生活在湖泊中，以藻类等植物为食，在产蛋时才到泥沙较硬的水边去。禄丰龙，身长6米，高2米，是中等的素食恐龙，化石保存得特别完好，这在世界上也是少见的。剑龙的背上长着

33、刀山似的骨板，甲龙装备坚硬的甲板，角龙的头部长着犀牛般的尖角这些明显是它们防卫敌害的武器。 最凶残的霸王龙长17米，站立起来就有6米高。它那血盆似的大口里，长着匕首般的牙齿。它特地捕食那些吃嫩枝绿叶的恐龙。最大的恐龙要算“梁龙”了。梁龙的脑袋很小，脖颈与尾巴很长。20世纪初，在美国犹他州发觉了3条恐龙遗骸，后来利用这些遗骸复原了一条梁龙的骨架，陈设在匹兹堡的自然博物馆里。它全身长266米，颈长67米，尾长153米，身长455米，重约105吨。最重的恐龙要算腕龙了。1909年，在坦桑尼亚坦噶尼喀发觉了一具腕龙的完好骨骼，如今陈设在柏林自然历史博物馆里。它身体总长225米，身高64米，估计重78吨

34、。在这以后，又发觉了一些腕龙的骨骼，估计这些腕龙在活着的时候，身长可超过27米，体重达100吨。2、化石告知我们什么教学目的过程与方法可以提出有关进化的问题，并设法找到答案。运用多种方法查阅信息源，理解化石与活化石的有关资料。利用已有学问与阅历探究化石的成因。通过视察、比拟，探讨恐龙头骨化石，理解化石告知我们的重要信息。制作化石模型。科学学问知道生物是不断进化着的。理解进化的历程、规律与趋势。相识一些有代表性的化石与活化石。知道化石的成因。情感、看法与价值观关注与进化有关的好玩问题。教学重难点本课在理解化石与活化石的有关资料的根底上，重点探究化石的成因教学打算：老师打算：化石实物或模型、课件、

35、石膏粉、肥皂水。学生打算：毛笔、牛奶盒或饮料瓶、贝壳(或植物、鱼骨、硬币等)。课时支配1课时教学过程一、相识化石。除了教材供应的图片，教9币最好能为学生供应化石的实物、模型，或补充更多的化石图片。在视察中，老师要有目的地引导学生说说它们分别是远古生物的什么形成的是遗体、遗物还是遗迹以使学生对化石的种类有比拟全面的相识。二、理解化石的成因。在四年级时，学生们已学过煤的成因，因此这局部学问对学生来说并非难点。老师应先请学生谈谈化石是怎样形成的，再利用课件补充订正。在这一局部，老师要启发学生想一想，化石会保存在哪种地层中是岩浆岩、沉积岩还是变质岩三、拓展活动：制作化石模型。在六年级上学期，学生已做过

36、石膏模型，因此这个活动的难度不大，耗时也不会太多，老师应尽量给学生这个动手的时机。教材中介绍的是制作恐龙骨骼化石模型的方法：a)做模具。先揉出一长截橡皮泥，使它成为大约l厘米厚的扁平状的外表光滑的状态。将恐龙骨骼复印图盖在橡皮泥上，用针扎点描出恐龙骨骼的轮廓，然后揭开复印纸，用铅笔等工具细致刻画恐龙骨骼的细部。最终用纸板围出5厘米深的长方形外框，再在橡皮泥上刷些肥皂水(以利脱模)。b)注模。浇入调好的石膏液体，大约12厘米。c)脱模。待石膏充分枯燥后取下橡皮泥，恐龙骨骼化石的模型就做好了。四、探究化石的作用。这是一个特别好玩的活动。科学家会怎样探讨化石，以获得更多的信息呢老师应给学生充分的视察

37、、探讨时间。除了教材中展示的恐龙头骨化石，老师还应适当补充一些化石资料让学生试作分析。五、相识活化石。课前应布置学生查阅有关资料：为什么这些生物被称为“活化石”它们最早出如今什么时代你还相识哪些活化石上课时由学生进展汇报，老师进展必要的补充 以上活动完毕后，老师要带着学生进展反思：化石告知了我们什么要使学生知道：化石是生物进化的证据，是我们探讨远古生物的重要线索资料：【化石分类】根据化石的成因，古生物学家把它们划分成以下几类： 1实体化石 人们曾经在西伯利亚第四纪的冰冻土层中发觉了宏大的猛玛象，这些硕大无朋不仅保存了完好的骨骼，连粗厚的皮肤、长长的体毛，甚至胃内的食物都保存了下来。现代科学认为

38、，巨厚的冻土地带可以使动物的遗传基因不受到任何破坏，甚至有可能通过克隆的方法赐予这种动物第二次生命。后来，科学家们又在波兰发觉过完好的披毛犀，全部这些实体得到保存的化石都是实体化石，实体化石通常保存了动物、植物遗体的全部或绝大局部(特殊是坚硬的骨骼局部)，既有探讨价值，又有欣赏价值，是一种很宝贵的化石。 2铸模化石 动植物遗体在保存为化石的过程中，通过挤压作用在地层的岩石外表留下的印模、铸型等称做铸模化石，这种化石能清晰地显示生物硬体外表的精细构造，可以划分出若干类型，其中印痕化石最常见。 3遗迹化石顾名思义，遗迹化石主要是动物在生命活动中遗留下来的痕迹或遗物，前者如爬迹、踪迹等，后者如粪便、

39、蛋等，恐龙踪迹与恐龙蛋就是经过漫长的地质作用形成的闻名遗迹化石。遗迹化石是探讨动物生活习性与生命活动的重要证据。3、达尔文与他的“进化论”教学目的过程与方法可以对生物的进化、适应与灭亡现象做出合理的说明。运用想像对将来人类的演化趋势做出合理的预料。科学学问知道自然淘汰、物竞天择的道理。情感、看法与价值观体验到生物对环境的适应是特别奇异的。教学重难点本课重点引导学生对生物的进化、适应与灭亡现象做出合理的说明。难点是知道自然淘汰、物竞天择的道理。教学打算：老师打算：红、黄、绿、黑四色豆子各20颗，相关课件。学生打算：查阅关于人类进化的相关资料。课时支配1课时教学过程一、做捡豆子的试验。为让适者生存

40、的主题更显明，老师可创设好玩的情境：“草地上有很多豆子，假设我们都是吃豆子的鸟，如今去草地上找食吧!”可以事先不要告知学生豆子的种类与数量，待统计完毕后再告知他们各色的豆子都是20粒。假设班级人数较多，可将各色豆子增加一样的数量。这个活动很简洁，建议连统计在内用10分钟做完，然后将主要时间用于相关探讨。 可替代的试验有：在草地或塑料草皮上插数量相等的各色牙签，让学生扮演“吃牙签的鸟”；在树干上贴好数量相等的用褐、白、红、绿、黑等颜色纸剪成的昆虫，让学生当啄木鸟吃虫。假设是用豆子做试验，活动完毕后提示学生要把豆子都捡回来，不要奢侈粮食。二、探讨：长颈鹿的颈项为什么这么长让学生充分探讨、沟通，老师

41、整理出有代表性的观点，学生中肯定会有人认为，长颈鹿为了吃到树梢的树叶，一代代演化，长出了长颈项。或许有的同学会根据前一单元学到的遗传与变异的学问，推想是由于遗传优势，使长颈项的长颈鹿有了更多的生存与繁衍时机，从而使这一优势渐渐强化，使后代的颈项越来越长。让学生各抒己见，进展辩论，不要急于公布答案，因为在19世纪初，科学家们也曾争辩不休。这样为学习达尔文的自然选择理论做好铺垫。补充例子：达尔文在马德拉群岛科格伦海岛上发觉，550多种昆虫中有200种无翅或翅不兴旺(包括蝴蝶类、蚊类、蝇类等23个属)。经过探讨，他得出结论，这种奇异的现象的形成是昆虫在与强大的海风进展生存斗争中，海风对它们进展选择与

42、淘汰的结果。老师演示试验：用两块同样大小、同样重量的软木做成翅膀大小不同的蝴蝶模型，用扇子扇一扇，看哪只“蝴蝶”简洁被风吹走。三、提醒自然选择规律四、人类的进化历程，建议老师课前布置学生查阅资料，上课时汇报沟通，老师利用课件补充介绍。五、人类的将来演化趋向，老师应激励学生进展大胆而合理的想像，还让学生尽量细致地把自己设想的人类将来的形象画出来。学生在汇报沟通时，老师要提示他们说明这样设想的理由。六下第四单元共同的家园1找寻生物的家园教学目的过程与方法l 可以通过搜集资料探讨生物与环境的关系。l 可以视察、记录身边的生物、探讨其与生存环境之间的关系。l 可以例举事例说明生物间的伙伴关系与敌对关系

43、。学问与技能l 知道生物对环境的依靠关系。l 知道生物栖息地的概念。l 理解生物的伙伴与敌对关系。情感、看法与价值观l 感受到生物世界的奇妙。l 感受生物之间伙伴关系与敌对关系的合理性。教学重难点本课重点引导学生去发觉生物对环境的依靠关系，提醒环境对于生物的意义，难点是要突出同一环境中生物之间的互相关系，包括合作关系与敌对关系。教学打算有关生物生存之间有伙伴关系与敌对关系的图片与录像。课时支配2课时教学过程一、导入新课出示地球图片，讲解地球是每一种生物的家园，但每一种生物在地球的位置有着肯定的范围，它们分布在地球的不同地方。请学生说说自己知道的生物生活的地方。二、学习新课1视察四周环境里的生物

44、，提醒栖息地的概念。（1）出示P26页的图片，相识图上的动物。（2）提问：它们应当生活在什么样的环境里？（3）学生看图辨析。（4）提问：为什么企鹅要生活在南极？南极除了企鹅还有没有别的生物生活在那？在那会有狮子吗？为什么？（5）探讨：其它几种环境里分别只生活这一种动物吗？还应当有哪些生物？通过这几幅图，你发觉生物与他的生活环境有什么关系？2视察四周环境里的生物，提醒栖息地的概念。（1）出示一张包含丰富生物与非生物的自然风光图片或录像。（2）提问：图片中有哪些生物？又有哪些非生物？（3）师生沟通。（4）在图片上有两种颜色笔分别写出上面的生物与非生物名称。（5）探讨：这些生物为什么情愿长期生存在这样的环境里？这些自然环境为生活在这儿的生物供应了哪些生存条件？（6）讲解：像这样一种生物情愿长期生活在某个环境里，是因为这个环境为它供应了生存、生长与繁殖所必需的食物、水、庇护所等条件，这样的生活环境被称为生物的栖息地。（7）讲解并描绘：一棵树也可以成为很多生物的栖息地，下面让我们一起考察一下校园中的一棵树是哪些生物的栖息地。（8）看书2