青岛版小学科学五年级上册教案.docx

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1、青岛版小学科学五年级上册教案1 地球内部有什么教学目的1、 可以通过制作地球构造的模型表述对地球构造的探究结果。2、 知道地球内部分为地壳、地幔和地核。 知道地球内部有炙热的岩浆。3、 知道可以用模型方法来讨论科学问题。体会科学探究中建立模型的意义。 体验探究的球的乐趣。教学重点难点学生通过玩模型和学具，知道地球的构造，地壳、地幔和地核。 知道地球内部有炙热的岩浆并且知道模型方法是一种科学讨论方法，教学准备老师准备教具活动过程一、 导入新课1、师： 说起地球，我们心中就会涌起无限的感情。虽然在茫茫宇宙中，地球只能算得上沧海一粟，但她却是我们人类得意的故土，唯一的家园。人类对大自然的一切相识，都

2、是从地球开始的。作为地球的儿女，我们对于这颗哺育自己的行星又有多少理解呢？请问大家地球是什么形态的？配课件2、我们都知道地球是一个圆球，那么我们有没有想过这个宏大的圆球里面是什么样的呢？今日就让我们一起来讨论地球内部有什么板书课题导入2：上个世纪，法国有个科幻小说家凡尔纳，他写了很多地理科幻小说，其中从地球到月球幻想放射一颗空心炮弹将人载到月球上去旅行；他的另一部小说地心游记那么幻想到地球中心去探险，这两部小说代表了人类“上天入地的幻想。多年过去了，如今已有多颗人造卫星飞上了天，月球旅行也已实现，甚至有航天器飞出了太阳系。人类对外层空间的探究已经超出了凡尔纳的想象，而对地球内部的探究状况如何呢

3、？ 我们生活在地球的外表，地表以下的地球内部是个什么样子？今日就让我们一起来讨论地球内部有什么板书课题二、探究活动活动一：揣测地球内部有什么1、 我们都知道，由于大气和水更多汲取太阳光谱中的红色，这颗玲珑剔透的行星便静静焕发出独特的、梦幻般的蔚蓝，这么美的地球，它里面是什么样子的呢？让我们来揣测一下好吗？2、 学生沟通生：我觉得有好多的石油。 生：我觉得有好多的煤炭。 生：我想还有很多矿物，如：铁、铝等。 生：我揣测还有很多水。 生：我想还有很多岩石。生：我觉得地球应当有一个很硬的壳。老师适当评价活动二：人们是怎样理解地球内部的？1、 师：同学们都提出了自己的揣测，究竟地球内部有什么？要答复这

4、个问题，最好把地球挖开来看一看，对吗？但直到目前，钻得最深的井，也只有千米，这个数目还不到地球半径的。那科学家们又是怎么去理解地球内部的呢？让我们一起沟通一下资料。2、 学生分组沟通搜集的地球构造资料课前布置学生搜集有关地球内部构造的资料。3、 过渡：查找、搜集大量资料也是科学探究的一种方法，但很花时间和精力，假如没有爱好、信念、恒心是不行能获得探究成果的。今日*小组的成员就做得特别好！我们要向你们组学习。4、 讨论：通过同学们的资料，我理解了科学家已经想到了钻孔、地震波等方法来讨论地球。将来，假设让你来讨论，你会怎么做呢？5、 师生沟通活动三：相识地球内部的构造特点1、 说了这么多，那么究竟

5、地球内部的构造和同学们想得一样吗？让我们一起来看一段录像。播放录像2、 原来地球的内部分了三部分，分别是地壳、地幔、地壳。板书3、 介绍各部分厚度及相关学问。4、 师：通过科学家的讨论我们发觉，地球并不是一个圆形，而是一个椭圆形，就像这个鸡蛋出示鸡蛋鸡蛋的内部构造及地球的内部会不会有什么关系？ 5、 试验验证，弄清地核、地幔、地核及蛋壳、蛋白、蛋黄之间的相像之处。7、师：假设你能留意发生在身边的事，假设你在发觉的根底上能做个细心人，假设你能多问个为什么，那么，你会发觉生活中到处有科学，科学或许就存在于你的不经意之中！自由活动：做地球构造模型 1、师：在科学讨论中，对于无法干脆观测的内部的事物，

6、科学家会根据对事物已有的相识建立一个模型，对于我们来说，虽然我们无法亲眼看到地球的内部，但根据我们对他的理解，可以用橡皮泥来制作一个能“翻开的地球，好不好？2、师：为了能详细、形象地看到这个构造，我们今日就要来把一些枯燥的地球数据变成一个地球模型。下面小组在讨论和沟通时要围绕、解决以下问题：课件展示1准备用什么材料制作模型，怎么做？2制作模型时用不同颜色的材料表示地球的内部构造；3制作地壳、地幔、地核的橡皮泥球的大小比例是多少？ 3、 沟通汇报，确定方案学生分组讨论后汇报：用三种颜色的橡皮泥表示地球的地壳、地幔、地核4 、分组制作。6、 各组展示后切开互相评价。总结：今日我们的讨论非产成功，不

7、仅知道了地球内部的构造，还理解了建立模型便于讨论的科学方法。人类探究地球的过程是漫长而曲折的，并且这种探究还将接着下去，因为科学是永无止境的课下，请同学们根据今日所学学问，考虑一下地球内部的运动会对我们的生活产生什么影响？教学反思2 火山教学目的：1、学问目的：学生通过自主探究学习，互相协作，知道火山的形成，理解火山的分类、好处及害处。2、实力目的通过网上学习培育学生自主学习的实力和团结协作、勇于探究的精神，培育他们搜集信息、处理和沟通信息的实力。3、情感目的通过网上视察、查找和沟通信息，体验网上学习的乐趣，理解有关国同内外探究火山的状况，激发学生的骄傲感和科学爱好。网络教学环境设计本堂课的教

8、学地点在网络教室，有25台计算机以上，并互相联网，解决了以往教学中老师垄断计算机的做法，为充分发挥其交互性的特点供应了条件，计算机像笔、纸一样，成了学生学习的工具。教学过程设计及分析本堂课力图表达由传统的一讲究竟的课堂教学形式转变为学生自主式学习形式。以学生为中心。，整个教学过程中老师起组织者、辅导者、参及者和促进者的作用，充分发挥学生的主动性、主动性。整个教学步骤和过程见下表：步骤老师活动学生活动设计思路及分析情景导入1、出示：火山图，进展简介。2、介绍本节课利用网络学习。学生观看屏幕，相识火山。利用多媒体图像产生壮丽的感觉，激发学生对火山的探究爱好。沟通通过自学课文或看电视、画报，你们理解

9、了火山的哪些学问？学生答复对火山已有的理解。如：火山的喷发能人死亡；去火山喷发的地方，人感觉很热；月球上也有火山喷发。适应小学生的心理、年龄特点，把握小学的“特性，布置学生自学课文和搜集资料，对于火山的讨论在课前已开始。归纳总结1、你今日有什么收获？谈谈网上学习的体验。教学反思：3 地震教学目的1、初步知道地震的缘由地下岩层断裂造成地震，以及预防地震损害的方法。2、模拟试验，想象地球内部运动及地震成因。3、向学生进展科学自然观教化，预防地震损害。教学材料多种颜色的毛巾、木棒、竹片、地震以及有关资料图片、预料地震及预防地震损害的资料。重点难点想象地球内部的运动、地震的成因。活动过程1、观看唐山、

10、四川地震图片，议论四川大地震。激发探究欲望。2、思索地震的成因。用简洁的材料模拟地震。用毛巾模拟岩层皱褶。平放在桌子上的几层毛巾，两手按住毛巾的两头，向中间挤压，视察发生了什么现象。把木棍压弯、压断，看到什么？听到什么？地震成因。地下的岩石在地球运动的宏大压力下，会发生变形，当受到的力大到不能承受时，岩层就会突然的、快速的断裂。岩层断裂的地震波传到地表就会引起地表的振动，这就是地震。介绍避震小常识，地震来了怎么减灾？拓展材料理解地震及人类生活的关系。搜集震前预兆资料。三种地震：构造地震、火山地震、陷落地震。介绍地震波、震源、震级、地震烈度、历史上的几次大地震。教学反思：4、做一块卵石教学目的1

11、、体验科学探究中证据、逻辑推理的重要性；能用简洁器材进展风化作用的模拟试验。2、喜爱大胆想象；情愿运用及沟通；能从观赏卵石中获得美的体验。3、理解卵石的形成缘由。教学材料酒精灯、大口玻璃瓶有盖、碎砖块；学生搜集的有关卵石形成的资料重点难点风化作用的模拟试验活动过程一、导入：老师出示精致的卵石作品：“大家看，老师这节课给大家带来了礼物，这是什么？从而导入新课。二、探究活动1、观赏卵石，视察特点。学生小组内玩卵石，视察卵石的一样点。2、做一块卵石。老师提出活动指向：“怎样使石块变圆？学生说出自己的想法，老师指导完成。在地上磨、两块石头互相磨、放入有水的瓶中晃3、作品展示。让学生展示自己的卵石，说说

12、自己用到了哪些方法，总结让石头变圆须要的外部力气。4、探究自然界中卵石的成因。由自己做的卵石形成过程的视频资料，师生共同总结：石块从高山上滚落下来。沿河道从上游往下游走，可以发觉河道中的岩石越来越小，棱角越来越不明显，外表越来越光滑。卵石是在水是搬运过程中渐渐被磨圆的。5、模拟试验。首先引导学生提出问题：“高山上的岩石为什么会滚落下来？学生揣测、沟通。老师提出风化的概念，然后做风化模拟试验：用镊子夹一块页岩，先放到酒精灯上加热，再放到冷水中，反复几次，视察页岩的变更。同时启发学生联想：试验中的酒精灯代表大自然中的温度上升，凉水代表大自然中温度降低。温度变更使页岩裂开。最终，老师出示风化的视频资

13、料，让学生全面理解风化。6、得出结论。引导学生综合结论，总结卵石的成因；高山上的岩石由于风化作用，崩落下来，在河水的搬运过程中，受到水的冲刷和磨擦形成了卵石。三、拓展活动思索：海边的卵石是怎样形成的？引导学生将探究活动延长到课外。教学反思：5、各种各样的矿物一、教学目的：1、引导学生相识煤、石油、自然气等都属于能源矿产，以及探究它们是怎样形成的。2、理解能源矿产的开发方法。3、相识能源及人类的关系。4、意识到合理开发、利用能源矿产的重要性。5、意识到科学技术给人类和社会带来的好处。二、教学准备：1、石油、自然气的开采图片或制成的课件、录像;煤、石油提炼物的图片制成的课件；煤、石油、自然气的形成

14、过程的课件；能消费“石油的植物图片。2、学生搜集的相关资料。三、教学过程：一、导入：提问：同学们每天要吃饭、喝水，用什么来煮饭、烧水呢？学生根据经验沟通师小结：把生米做成熟饭、把生水烧开都须要能量。煤、煤气、柴禾、自然气等等在燃烧时都能供应能量。提问：开动汽车、火车、飞机等交通工具须要消耗什麽呢？学生根据经验沟通师小结：汽油、柴油燃烧时也能供应能量，它们是从石油中提炼出来的。像煤、自然气、汽油等可以供应能量的物质资源，我们把它们都叫做能源。人们的生活、消费、科研都离不开能源。今日我们一起来讨论能源矿产方面的学问。二、提出问题：1引导学生提出要讨论的问题。师：关于能源矿产，你想理解哪些方面的问题

15、？生1：能源矿产是怎样形成的？生2：能源矿产怎样开发？生3：能源矿产能不能开采完？生4：煤、石油、自然气有没有其他的用处？三揣测假设A、老师引导谈话：人类之所以是“万物之灵，最重要的是因为人类懂得运用工具，因为人类懂得追求更奇妙的生活，可以运用才智从事各种各样的活动。那么人类是怎样利用才智和力气开采煤炭的呢？请随着图片和文字来一次“地下之旅吧！B、学生利用自己搜集的资料，分组进展讨论。C、汇报讨论结果，小组之间互相补充。D、老师播放课件：井底下的昨天：马拉车运煤图和天工开物中记载的古法开采图以及宋代的开采工具木制勺子等。井底下的今日：现代煤矿开采的图片，配有讲解词。E 、看到井底下的昨天及今日

16、，同学们有什么感受和想法？四制订方案A、老师播放煤的形成示意图的课件。B、小组讨论煤是怎样形成的。C、汇报要求：重点说说煤形成的大约时间，煤是由什么变成的，经过怎样变更。D 、小结。E 、根据煤的成因，推想石油和自然气是如何形成的。F、 煤、石油和自然气在形成过程中有什么共同点？G 、小结：它们形成的时间长，在短期内不行再生，是人类的宝贵财宝。五施行探究A、相识煤、石油和全身都是宝。提问：煤、石油除了可做燃料外，还能干什么？从石油中又能提炼出什么呢？学生查阅资料理解并进展讨论。六展示沟通B、老师结合制作的课件进展总结C、 讨论：我国是个人中大国，对煤炭、石油的需求量大，我们该怎样办？生1：节约

17、运用，不奢侈生2：不让小煤矿乱采煤。生3：开发新能源D 、小结：播放课件介绍几种能消费石油的植物以及本世纪将被人类广泛应用的新能源潮汐能、可燃冰、煤成气、微生物、绿藻。E、谈收获。通过这节课的学习班，你们有什么收获？学问方面的或其他方面的都可以谈谈。六拓展创新：写一份建议书或办一份小报，提倡爱护能源矿产。教学反思：6 地表的变更教学目的1、 过程及方法：能通过试验相识岩石的风化作用。学会用比照试验的方法，相识河流的搬运作用。能对试验现象，经过简洁的思维加工，作出自己的说明或结论。2、 学问及技能：知道岩石的风化作用，河流的搬运作用。知道地球的外部力气对地表形态变更的作用。3、 情感、看法和价值

18、观：对独特的地貌景观具有新奇心和求知欲。相识到地表形态是不断变更的，树立科学的自然观。教学课时：2课时教学准备：分组试验材料：酒精灯、火柴、镊子、小块板岩、烧杯、木条、沙和泥土的混合物、沙盘、塑料杯、水盆等。资料：有关溶洞、石林、卵石等图片或录像带、光盘。教学活动设计过程：第一课时活动一：相识奇妙的地表形态1、出示展板这是你们在课后搜集的独特的地貌景观，让我们来共同观赏，你能说出一些关于它们的小学问吗？2、你可以靠自己的力气也造出及图中一样的地貌景观吗？那么这些奇妙的景观是怎样形成的呢？是谁的杰作？说说你的看法。活动二、相识温度对岩石的影响1、出示图： 大岩石图 卵石、沙子和泥土图2、 岩石是

19、坚硬无比的，为什么一些宏大的岩石最终会变成细小的沙子和泥土呢？学生提出假设及揣测。 通过试验验证你的揣测。让我们用身边的石头来做做试验，验证你们的揣测。学生分组试验：1、 用镊子夹住一小块石头，放在酒精灯火焰上加热一段时间。2、 将小石头投入到冷水中。3、 重复上述步骤屡次，视察石头发生了什么变更。试验汇报试验现象描绘岩石也有热胀冷缩的作用。白天、夜晚温差的变更，夏季、冬季温差的变更，都会引起岩石体积的膨胀和收缩。天长日久，岩石构造就会受到破坏，产生裂隙。讨论沟通：还有哪些力气会使岩石裂开呢？结合P36教学图指导学生相识理解水结冰及溶化、植物生长等也会对岩石裂开产生宏大的影响 。小结：风化作用

20、无论怎样坚硬的岩石，一旦出露或接近地表，干脆及水圈、大气圈、生物圈接触，在地表的物体和化学环境作用下，都会渐渐发陌生松、崩解和化学成分的变更，变成大小不等的岩石和土层。第二课时活动三：相识流水的搬运作用1、 让我们再往下看这幅图：投影P36图，图下出示：宏大的岩石渐渐变小甚至变成沙子和泥土后，是否会恒久宁静地停留在原地呢？2、 学生提出假设。3、 做试验来验证一下你的揣测。学生设计试验验证 试验步骤：用木条将沙子和泥土的混合物推至沙盘一侧。 把混合物扶平，保证混合物各处的厚度一样。 将木尺横放在沙盘上，用胶带固定住，并使底部带有小孔的塑料杯能放置在沙盘和木尺之间。 把沙盘带小孔的一侧伸出桌外，

21、在地上放一个小水盆接水。 往塑料杯中加1升水。讨论沟通：逐条出示 1过一段时间后，沙盘里的沙子和泥土会有什么变更？试验结果说明了什么？2在试验过程中，你是否还发觉了其他现象？它说明了什么？3沙盘的坡度会对试验结果产生什么影响？再设计一个不同坡度的试验来验证你的揣测。想一想，和第一个试验相比，哪些条件应当保持不变？4、汇报沟通。流水是有力气的。当江河水由山地流到平原、湖泊、海洋时，河水越多，流速越快，搬运力气越大。大的、重的石块，被搬运的间隔 较小；小的、轻的石头可以被搬运到很远的地方，形成了不同的地外表貌。 投影图片 5、大自然中除了流水以外，还有哪些力气也能对地表产生影响？教学反思：7 声音

22、的产生教学目的：一、探究目的：1、大胆质疑，通过视察和试验，乐于提出关于声音的问题。2、可以利用各种感官和协助工具视察物体发声的现象。二、情感目的：乐于及人合作，及人沟通，能体验自主探究的欢乐。三、认知目的：通过自主探究，知道声音是由振动产生的。教具准备：各种声音的录音带、瓶子、钢尺、鼓、鼓棍、锣、小黄豆、系着线的泡沫小球。教学重难点：通过试验使学生知道声音是怎样产生的。教学课时：一课时设计说明：本节课设计重在为学生创设一个开放的探究空间，让学生经验一个较为完好的科学探究过程，培育学生的科学情感看法和价值观，在探究的过程中初步体验科学探究的本质。教学过程：教室里摆放九个小组的桌子，桌子上放有号

23、码牌，学生进教室后分小组坐在座位上。一、创设情境，导入新课。1、师：请大家闭上眼睛感受大自然的奇妙乐章。老师播放录音2、引导学生谈谈听后感受用自己的话描绘一下你听到了什么3、学生仿照大自然中听到的各种声音。4、引导学生提出有关声音的疑问。5、提示课题：声音的产生板书二、自主探究一学生展示带来的发声材料，设计试验。1、师：大家说说看，鼓、锣、瓶子等物体，你不动它，它能自己发出声音吗？怎样做就能使它们发出声音呢？2、分组试验。学生对物体分别进展敲、打、吹3、学生汇报试验结果。4、老师小结：任何物体在静止的状态下，都不能自行发出声音。当给它们确定作用的力时就能发出声音。二学生根据课前制定的试验方案开

24、展探究，根据探究的问题，选择试验材料，讨论试验方法，将讨论的结果记在“小组试验方案表中。试验1：在鼓面上撒些小黄豆，敲击鼓面时视察发生的现象。试验2：把用系着线的小泡沫球靠近敲打后的锣面，视察小泡沫球发生的变更。试验3：在桌子边上压住钢尺的一端，拨动钢尺的另一端，你有什么发觉？小组试验方案表小组共同探究的问题声音是怎样产生的 小组内共同选择的试验材料在选择的材料序号前打“1队鼓上面撒有小黄豆、鼓棍。2锣、系着线的小泡沫球。3钢尺小组内口头讨论的试验方法或试验步骤小组内对讨论的问题进展归纳分析得出的讨论结论老师倾听、观看，参及其中，引导学生在视察物体发出声音时，发生什么现象？重点引导学生在进展试

25、验过程中把不明显的现象表现出来1、汇报探究成果，沟通信息。1指名小组汇报。两人演示，一人讲解2小组互相讨论试验得出的结论。3展示仪出示其中一个小组的方案表，老师以一个试验例子反响学生的试验方案。4师生总结。适时引导学生用“振动这个词描绘物体发声的特征。老师根据学生的答复板书：声音的产生是由物体振动引起的。三讨论物体停顿振动的现象，是否能听到声音。1、谈话：刚刚的试验我们发觉声音是由振动产生的，假如物体停顿振动又会怎样？下面大家设法使振动着的鼓、锣马上停顿，看能不能再听到声音，说说为什么？2、指导小组试验。自行设计试验，老师巡察观看。3、汇报试验结果。4、师生总结：只要物体产生振动，就能发出声音

26、。振动停顿了，声音也就停顿了。又一次的试验证明声音是由物体振动产生的。三、拓展活动1、引导学生拨动钢尺时视察钢尺的运动轨迹老师加以说明什么是运动轨迹，并把它画出来。2、小组沟通展示自己的轨迹图。3、老师分析尺子的运动轨迹图，加深学生对物体振动的理解。四、老师总结：这节课，我们讨论了声音是物体振动产生的，而且通过做试验的方法，明白了声音产生的一些规律和原理。课后，同学们可以接着视察。教学反思：本节课，学生乐于及人合作、沟通，充分发挥了自主探究的实力。通过本课的学习，学生都能理解声音是由于物体的振动而产生的。8 谁能传播声音教学目的：1、指导学生通过试验相识声音是以波的形式通过空气传向四面八方的，

27、知道声音在气体、液体、固体中都可以传播。2、培育学生的试验实力、逻辑思维实力和想象实力。教学准备：1、大鼓、4个背后吊着一个小泡沫球的纸屏。2、水槽、水、闹钟、塑料袋、扎线、长木条、木板、两根金属棒。教学过程设计导入新课1、谈话：大自然奇异无穷，各种声音交织在一起，遥相照应，犹如一曲曲交响乐，使世界充溢朝气。这里所指的交响乐是由哪些声音组成的？它们来自何方？2、学生讨论、汇报。3、师生小结：这些来自天上、地下、水中、工厂等四面八方的声音是怎样传入我们耳朵里的呢？板书课题学习新课1、引导学生讨论声音传播的途径。1提问：每天上课铃一响，校园各个角落的同学都能听到。挂在高处的喇叭一响，全山村都能听到

28、。树上的鸟鸣，人在树下的四周较远处也能听到.这是为什么呢？想想看声音是在哪里传播的，传播的方向又是怎样的。2学生讨论汇报。老师可适时提示：如树上的鸟鸣，树四周和人之间充溢着什么物体，说明声音可以在什么物体中传播，四周都能听见，说明声音是向哪个方向传播的3小结：通过以上讨论，我们可以推想：声音是通过空气向四面八方传播的。2、引导学生讨论声音传播的形式。1提问：将石子投入水中，水面上会有什么现象发生？一圈圈向外传的水波和听到石子落水声2试验：一名学生在教室中间敲大鼓，其他同学围绕四周视察鼓四周立的纸屏及纸屏背后的小泡沫球有什么现象？3汇报试验结果。4小结：击鼓使鼓面振动发出声音，会引起四周空气也跟

29、着振动，就形成了声波，像水波可以向远处传播一样，声波也可以向远处传播。5讨论：纸屏上的小球为什么会振动？为什么各个方向的小球都会振动？鼓声是怎样传到我们耳朵里的？6小结：随着鼓声我们看到纸屏上的小球振动，这是由于击鼓产生的声波从鼓面通过空气传向四周的纸屏，引起纸屏和小球振动。当声波传到我们的耳朵里，又引起耳朵里的鼓膜振动，我们才听到了声音。3、指导学生通过试验相识声音能在液体和固体中传播。1提问：声音能在液体、固体中传播吗？2分组试验。让学生自己根据所给试验材料设计试验程序，并提示不行把闹钟不加防水措施放入水中3汇报试验结果。4师生总结：通过试验证明声音能在液体和固体中传播。教学反思：9 怎样

30、听到声音一、教学目的： 1、能对耳朵的内部构造作假设性说明；能用简洁的试验器材验证假设；能提出进展探究的大体思路；知道在科学探究中，要运用理性思维对搜集到的证据进展比较、分类、归纳、概括等整理加工，并在此根底上形成种种说明。 2、敬重证据，情愿合作沟通。 3、知道耳朵的内部构造；理解耳朵的卫生保健学问。 二、教学准备：耳朵剖面模型、课件、相关资料及材料 三、教学过程： 一、导入嬉戏：台前两名学生协作，一名学生蒙住眼睛，另一名学生主持，指座位上的学生或说一句完好的话或唱一句歌，背一首诗等形式，蒙眼睛的学生猜猜是谁，推断方位。 师：采访一下这位同学，请问你在嬉戏中能推断这么精确，哪个器官起了重要作

31、用。 生：耳朵。 师：原来你的耳朵这么奇妙呀，它不仅能让你听出是谁发出声音，还能帮你确定声音所在的位置，同学们你们的耳朵也这么奇妙吗？ 生：是。 师：那好，让我们好好的摸一摸，爱护爱护我们这对奇妙的珍宝吧！ 师：功能这么强大的耳朵贴出耳朵图，值不值的我们去讨论？你想知道关于耳朵的什么隐私？对耳朵你能提出什么问题？ 生：耳朵有什么组成？ 生：耳朵是怎样听到声音的？ 师：这个问题真有价值，老师也特殊想知道，让我们给掌声送给这么爱思索的同学。 生：怎样爱护耳朵？ 根据学生提出问题，老师摘录板书。师：这节课就让我们一起来探究耳朵是怎样听到声音的板书课题。 二、提出问题师：要想知道耳朵是怎样听到声音的，

32、大家觉得我们先解决哪些问题比较相宜呢？我们按什么依次解决这些问题合理呢？ 生：先讨论耳朵的构造 生：还要知道耳朵各部分的作用。 三揣测假设师：那好，我们就按大家的思路首先来相识耳朵的构造，耳朵，我每个人都有，就请同学们借助自己的耳朵摸一摸，也可以两个同学合作，互相摸摸、看看对方的耳朵，视察它的形态等，不过要留意礼貌。 学生互相视察。 师：你视察到的耳朵是什么样的？生：我摸到的耳朵软软的。 生：耳朵有耳垂。 生：耳朵的形态好像一个大“C。 生：再往里有一条黑黑弯弯的洞。 生：耳朵眼儿里有很多细小的毛。 四制订方案师：同学摸到软软的，这个大“C形态的也就是我们平常所说的耳朵，它的科学名称叫做“耳廓

33、，那条黑黑的弯弯的洞叫“外耳道。 这只是我们能视察到的耳朵的外部形态，内部构造是什么样的呢？想不想知道？ 生：想。 师：你有没有好方法，让我们接着理解耳的内部构造呢？ 生：把耳朵里面割开，然后去视察。 生：不行，耳朵割开，它就受到损害了。 师：这里是解剖学原理。 生：通过查资料的方法。 师：为了更好的扶植同学们相识耳朵的内部构造，在桌上的百宝箱里有老师为同学们准备好的耳朵剖面立体模型和图文资料，当然同学们也可以结合我们的课本学习。让我们比一比哪个同学相识的最快，看看哪个小组的同学合作的最好。同时提示同学们：1、视察、查资料时要做好记录，比一比哪一组记录的最细致、最精确；2、爱护好模型。3、讨论

34、完之后，把模型整理好放在百宝箱上面。 五施行探究学生分组查资料、视察。 师：请同学们静一下，下面请我们的小组推选科普员向同学们介绍介绍我们的听觉器官耳朵。 学生代表结合模型介绍耳朵内部构造及相应的作用。 师：介绍的特别好，考考大家的反响实力，比比谁的反映快，示课件当我用鼠标指到耳的某一部分，知道的同学立刻说出它的名称，看谁说的最精确。这个嬉戏，你可以不举手干脆站起来说。 老师操作，学生认、说出耳朵的各部分的作用。 师：这是同学们学习到的耳朵的构造，让我们通过一段科普片梳理一下我们的相识。课件播放耳朵的构造。人们根据各部分所处的位置把耳廓、外耳道归为外耳，鼓膜和听小骨归为中耳，耳蜗、听神经等归为

35、内耳。 推想、探究耳朵是怎样听到声音的 师：同学们既然相识了耳朵，知道了耳朵的构造，也理解它各部分的作用，请同学们根据这些进展，绽开想象去推想，耳朵是怎样听到声音的。 学生静静地结合模型、剖面图，去想象、推想耳朵是怎样听到声音的。 师：谁来把你的推想和大家沟通沟通。 生：当物体发出声音后，耳廓搜集声波，通过外耳道传到鼓膜，又通过鼓膜到达听小骨，听小骨传给耳蜗，耳蜗传给听神经，听神经报告给大脑。 生：外耳道把耳廓搜集来声波传给鼓膜，引起鼓膜振动，鼓膜振动带好听小骨振动，听小骨又把振动传递给耳蜗，然后通过听神经报告给大脑。师：这是同学们的想象和推想，假如再加上你的根据那就了不得了，这就成立推理了，

36、推理是一种重要的学习的方法。你有没有好方法，为你的推想加上根据，你想通过什么形式呈现给同学们，小组讨论。小组讨论、沟通。 师：停下来，沟通沟通你们的想法。 生：我们想通过查资料的方法，通过科学家、学者的讨论结果来比较我们的推想。 生：我们推想鼓膜会在听到声音的时候会产生振动，我们想用试验的方法，模拟模拟耳朵听到声音的过程。 师：你们想怎么做？ 生：我们想用一个圆筒当作外耳道、一头蒙上薄膜当作鼓膜、用个小棒作为听小骨和橡皮膜相连，对这另一端说话，看看鼓膜和听小骨是不是在振动。 师：这种试验，我们可以把它叫做模拟试验，须要提示同学们留意的是在试验时要刚好做好试验记录，并对现象进展分析。 生：还可以

37、询问老师、专家。 师：获得信息的方式有很多，就请同学们用你认为相宜的方式再一次完善你们的推想。须要资料或者试验材料的小组可以到前面取。 学生分小组完善自己的推想。 师：让我们听一听，完善后的推想。 生：我们通过模拟试验发觉，和我们的推想是一样的，鼓膜、听小骨都会在声波的作用下振动。生：我们用的是查资料的方法，声波通过外耳道传到鼓膜，引起鼓膜振动，鼓膜的振动又通过听小骨传给耳蜗，连接耳蜗的听神经把声音信号报告给大脑，我们就听到了声音。 师：这是我们的我们的推想，科学家的讨论结果又是怎样的呢，让我们一起来看。播放耳朵听到声音的过程片段 师：同学们真是太棒了，让我们用自己的方式庆贺一下成功。 六展示

38、沟通师：让我们轻松一下，一起来感受大自然的天籁之音播放美丽景片伴音乐30秒左右。这么奇妙的声音，让我们听着，简直是一种享受呀，但是假如它的某一部分受到损害，都会造成听力下降，甚至失聪，我们该怎样爱护我们听力不受损害呢？生：不要用坚硬的东西掏耳朵。 生：尽量避开噪声。 生：遇到巨响，要立刻捂住耳朵同时张开口，以免震破鼓膜。 生：不用脏手掏耳朵，假如很痒的话，可以用棉棒轻轻的擦擦。 生：耳朵进水后，要刚好通过跳跳等方法把水排出来。 师：说的多好！让我们用掌声感谢，这几位同学给我们供应的爱护听力的建议。还要留意的是假如生病的时候，尽量不要大力的擤鼻涕，当鼻、咽发生炎症时，要刚好治疗防止引起中耳炎。

39、师：通过这节课的学习你有什么收获。 生：我知道耳朵的构造。 生：我知道该怎样爱护我们的听力。 生：我还知道了耳朵是怎样听到声音的。 生：我学会了的推理。 七、创拓展新 师：通过这节课的学习，我们不仅学到了科学学问，同时我们还应用了查资料、试验、推理等学习方法，进步了我们的学习实力。请同学视察不同动物的耳廓，这对它们自身有又什么意义呢，在课后对耳朵的奇异接着进展讨论。 教学反思：10 各种各样的声音教学目的：1能从“这是什么，“为什么会这样等角度对自然界中的声音提出问题2相识自然界中各种声音，知道声音有大有小，而且上下不同3体验合作的开心4拓展噪音污染的危害，让孩子知道我们应当爱护环境。教学重点

40、难点能对自然界中的声音提出问题，并知道声音有大有小，而且上下不同。教学过程： ()课前准备：课件、烧杯、玻璃棒、塑料管(二)详细教学过程一 导入T:刚刚教室里还热喧闹闹的，是什么缘由让你们立刻坐好准备上课了呢？S:铃声T：刚刚老师看到有很多同学听到铃声就坐好准备上课了，也就是说铃声对我们起一种警示的作用，那你们能不能在这节课接着发扬这种优点呢？S：能T：好！看来同学们很有信念，老师也感到信念实足。带着这种饱满的心情我们一起来讨论声音，看看声音都有哪些隐私！板书二 学习新课1声音的强弱T：好。跟老师一起读“声音大声，“声音小声咦？两次读得有什么不同？S：一次声音大，一次声音小T：听的真细致T：声

41、音各种各样指板书，那在生活中你都听到过哪些声音？S： 铃声、喇叭声、音乐声T：看来同学们视察的都很细致，老师这儿也给大家准备了一些声音，细致听，看看你听到了什么？放录音S：钢琴声、喇叭声、鸟叫声、狗叫声T：那这里面你最喜爱哪种声音呢？说说你的理由S：喜爱钢琴的声音。因为他能让我感到心情愉悦。T：你们也都喜爱钢琴声呢？好。班里有大部分同学都喜爱，那我们就一起再来听听钢琴的声音，这次我们听两遍，大家细致比较，两遍有什么不同？S：一次声音大，一次声音小。T：对。声音大的在科学上我们给它起名叫强，声音小的叫弱。T：如今你们知道声音有什么不同？S：有强有弱T：很好。声音有强有弱，这就是我们同学自己发觉的

42、声音的第一个隐私：强弱板书T：刚刚同学们说声音有强有弱，那你能发出强的声音和弱的声音吗？同位两个合作，看看你都有哪些方法？同位合作T：谁情愿给大家表演？你们想用什么方法来发出强的声音和弱的声音呢？S：拍手、跺脚、敲击T：同学们都是表演的天才，声音的第一个隐私是有强有弱，那除了强弱之外还有一个隐私须要我们聪慧的同学去发觉他，你们有没有信念？S：有2声音的上下T:我们一起来做一个试验：老师这儿有两根塑料管，你们每个组的桌子上也有两根，他们的粗细、材料都是完全一样的，只有长短不同，组内合作，用你们手头的工具，比方尺子、钢笔，分别敲一敲两根塑料管，听一听声音有什么不同？组内合作试验T：有什么发觉？S：

43、长的管子声音粗，短的管子声音细T：哦你还有不同的发觉，来说说看。S：我们组觉得长的管子细，短的闷。T：咦？为什么同样的材料结果不一样呢？是什么缘由？你们猜猜看！S：可能是敲的方法不同，位置不同，还有可能是用的劲不一样T：大家都说出了自己的假想，那终究是什么缘由使得敲出的声音不一样呢？我们请这两个组再为我们敲一下，大家细致看，看看你都发觉了什么？S：第一个组敲的时候他们一头拿在管子中间，一头拿在管子头上，把管子给堵上了。第二组敲的时候好象用的力不同T：视察的特别细致，其他的同学要向他们学习，从刚刚两位同学的发言中我们可以知道，在比较的时候要留意，我们要讲力，也就是我们所说的劲用的一样，而且要用到

44、一样的位置上。大家刚刚在试验的时候老师留意视察到有的组是这样做的，他们的方法很奇妙，下面请这个组的同学给大家演示一下，说说你是怎么想的？这个组展示，其他组同学视察所以必需在一样的条件下我们的试验结果才能科学，这就要求同学们在生活中要细心视察，勤于思索，因为哪怕是一点小小的细微环节可能就会变更结果。好，那要求明白了，如今你们再来试试，看看如今有什么结论。留意：首先在组内说说你们想怎么做，要留意什么，然后再开始试验。好，开始把。各组再次试验T：如今你们发觉了什么？S：长的声音粗，短的声音脆。T：结果都一样吗？说的真好，那我们在科学上把上呢光阴粗的叫做低，细的叫做高。这就是声音的第二个隐私，那就是有

45、高有低。板书好，请把塑料管放在桌子上。T：在桌子上有三个玻璃杯，杯子里盛有不同量的水，你不要动水，根据声音的上下给杯子从高到低排排队，我们看哪个组想的方法好，而且排的快。 s !(小组讨论)T：来说说你们的妙招把！S：可以按水的多少T：恩。这个方法特别奇妙！用眼睛就可以知道声音的上下。谁还有其他不同的方法？S：用棍敲一敲。T：看来同学们不仅能用眼睛视察，还擅长用耳朵听，真了不得！T:正因为声音有强有弱，上下不同，才有生活中奇妙的钢琴声，那你能说说听了这么奇妙声音的感受吗？也就是说音乐对于我们来说有什么好处？S：心情愉悦，安康，悦耳。T：那除了这种和谐的声音外，你还听到过哪些令你感到不舒适的声音呢？S:刹车声、大声说话的声音T：其实同学们说的这些使人不安的声音就是噪音，噪音严峻危害我们的安康，一起来看播放有关噪音污染的课件噪音污染的危害这么严峻，那我们应当怎样做才能创建一个良好的环境呢？学生发言我们在校园等公共场所时不能大声喧