教育学基础知识试题1.docx

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1、教化学根底学问试题11.杜威所主见的教化思想被称作是(好用主义教化思想)。 2.在17世纪，对班级授课制赐予了系统的理论描绘和概括，从而奠定了它的理论根底的教化家是(捷克的夸美纽斯)。 3.教师在教化工作中要做到按部就班，这是因为(教化活动中要遵循人的身心开展的一般规律)。 4.身处教化理论第一线的讨论者与受过特地训练的科学讨论者亲密协作，以教化理论中存在的某一问题作为讨论对象，通过合作讨论，再把讨论结果应用到自身从事的教化理论中的一种讨论方法，这种讨论方法是(行动讨论法)。 5.马克思主义教化学在教化起源问题上坚持(劳动起源论)6.必需把教化摆在优先开展的战略地位思想的提出始自党的(十四大)

2、。 7.反映一个国家协作政治、经济、科技体制而确定下来的学校办学形式、层次构造、组织管理等相对稳定的运行形式和规定，这是指(教化体制)。8.中华人民共和国义务教化法公布于(1986年)。 9.北京师范高校学制讨论小组于1981年在其附属中小学开场进展的学制试验是(五四制)。10.马克思主义认为，造就全面开展的人的途径和方法是(教化与消费劳动相结合)。 11.教学从本质上说，是一种(相识活动)。 12.师范学校的出现，与教师成为一种独立的社会职业，从时间上来说，(师成为一种独立的社会职业的时间早 )。13.在教化活动中，教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，承受科学的方法，获得良好的开展，这句话

3、的意思是说(要充分发挥教师在教化活动中的主导作用)。14.小学阶段是开展学生特性(特别重要的奠基时期)15.德国教化家赫尔巴特是(教师中心论的代表)。 16.在1951年提出“范例教学”主见的是(瓦根舍因)。 17.在人文教化与科学教化的关系问题上，应坚持的是(坚持人文教化与科学教化的携手并进)。 18.教化内容是教化者与受教化者共同相识的(客体)。 19.美国行为主义心理学家华生在行为主义一书中写道：“给我一打安康的婴儿，一个由我支配的特别的环境，让我在这个环境里培育他们，我可担保，随意选择一个，不管他父母的才能、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以根据我的意愿把他们训练成为任何

4、一种人物医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或匪徒。”这是(环境确定论的观点)。20.构造主义课程理论的代表是(布鲁纳)。 1中国历史上最早提出“教学相长”的著作是（学记）。2好用主义教化流派的代表人物是（杜威）。3教化心理起源论认为教化起源于（仿照） 4一般中小学常常组织诸如生物、物理、航模等爱好小组，主要是为了（因材施教，开展青少年特性特长）5西汉初期实行的“罢黜百家，独尊儒术”的文教政策表达了教化的（历史性） 61985年中共中央公布关于教化体制改革的确定，指出要调整中等教化构造（大力开展职业技术教化） 7学生在教化过程中，处于（主体地位）8教学的教化性主要表达在教学过程的哪一条根本规律

5、中（传授学问与思想品德教化相统一的规律） 9“让学校的每一面墙壁都开口说话”，这是充分运用了下列哪一种德育方法（陶冶教化）10在教化目的的问题上，好用主义教化流派的代表人物杜威所持的观点是（教化无目的论）11教学过程的中心环节是（理解教材、形成概念）12学生的“向师性”和仿照性的心理特征确定了教师的劳动具有（示范性）13班集体形成的主要标记之一是（形成了正确言论）14现代三大教学理论包括美国教化家（布鲁纳）的构造主义理论，前苏联（赞可夫）的教学与开展理论以及德国瓦根舍因的（范例教学）理论。 15教化目的规定了特定社会教化所培育的人的（质量规格）标准。 一般是指教化目的在各级各类教化机构（培育目

6、的）的详细化。 16小学生的思维以（详细形象）思维方式为主，这是小学教学中必需贯彻（直观性）教学原则的根据。 17教师的备课要求做好三方面的工作，即（钻研教材）、（理解学生）、(设计教法)。 18历史上曾出现过两种互相对立的教学方法思想，即（启发式）和（注入式）。1教化科学有诸多的分支学科，其中在整个教化科学体系中处于根底地位的是（教化学）2“四书”、“五经”是中国封建社会正统的教化内容，下列著作不属四书范围的是（春秋）3一个社会的教化开展进程与其政治经济开展进程之间的关系是（教化常常与社会政治经济开展不平衡）4教化者要在儿童开展的关键期，施以相应的教化，这是因为人的开展具有（不平衡性）5智力

7、可以分解为多种因素，下列哪种因素是智力的核心？（思维力）6我国目前主要由下列哪一主体担当普及九年义务教化的责任？（地方）7“学为人师，行为世范”表达了教师工作的（主体性、示范性）8“学而时习之”表达的教学原则是（稳固性原则）9“三军可夺帅，匹夫不行夺志”说的是（道德意志）10做好班主任工作的前提和根底是（全面理解学生）11在近代教化史上，对于驾驭学问和开展实力原委以谁为主问题上存在争辩，一种理论是形式教化论，另一种理论是（本质教化论）12三结合的教化一般是指（学校、家庭、社会教化三结合）13孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这反映教师劳动的哪种特点？（示范法）1教化科学有诸多的

8、分支学科，其中在整个教化科学体系中处于根底地位的是（教化学） 1近代教化史上，是下列哪一位教化家首次试图把教化学建立在心理学和哲学的根底之上（赫尔巴特） 2赞科夫在教学与开展一书中提出五条新的教学原则，不在此列的一条是（按部就班原则） 4体育的根本任务是（增加学生体质） 5我国实行的第一个现代学制是（癸卯学制）6“教学相长”这一提法（是我国新型的师生关系的特点之一）7澳大利亚的教师在向学生讲“雪花”这一事物时，承受观看录像带并向空中抛洒大量碎纸片以引导学生体会下雪场景的方式，这种直观的手段是（模象直观） 8学校实现德育内容、到达德育目的的根本手段是（各科教学活动） 9班主任的工作重点和最为常常

9、的工作是（对学生进展品德教化） 10教学工作的中心环节是（上课） 11班级授课制的施行在我国始于（清末） 12哪个社会的教化具有教化与消费劳动相脱离的特点（古代社会） 13班主任理解学生的根本方法是（视察法） 1现代教化史上，提出“构造主义”学说并提倡“觉察学习”方法的教化家是（布鲁纳） 2华生在行为主义一书中写道：“给我一打安康的儿童，假设在由我所限制的环境中培育他们，不管他们的前辈的才能、爱好、倾向、实力、职业和种族状况如何，我保证翻其中任何一个人训练成我所选定的任何一种专家医生、律师、艺术家、富商、甚至乞丐和盗贼。”这种观点过于低估了下列哪种因素在人的开展中的作用（遗传）3在古代欧洲，曾

10、经出现过一种旨在培育多方面开展的人的和谐教化，它是（雅典教化）4普及义务教化始于（资本主义社会）5我国学制沿革史上，借鉴美国教化体制，初次确立了“六三三”的学习阶段和年限的学制是（壬戌学制）6学生既是教化的对象，又是教化过程中的主体。学生主体作用的最高表现形式为（创立性）8德育过程的根本冲突是（教化者提出的德育要求与受教化者已有的品德根底之间的冲突）9课外校外教化是对课堂教学的一种（必要补充）10“开而弗达”表达了教学的（启发性原则）11教学的根本组织形式是（课堂教学）12教化要适应人的开展的个别差异性，做到（因材施教）13狭义的教化制度是指（学校教化制度）1“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”要

11、请教学必需遵循的原则是（启发性原则）杜威好用主义教化学的论点是(教化即生活.学校即社会.做中学)3古希腊斯巴达教化比拟重视（军事体操教化）4我国首次把美育列为教化的重要组成局部是在（1912年）5我国公布实行的壬戌学制是在（1922年）6教化学生必需理解学生的年龄特征，这要请教师的学问构造应有（必备的教化科学学问）7人们常说“教化有法而教无定法”，这反映教师劳动具有（创立性特点）8学校工作必需坚持以（教学为主）9前苏联教化家马卡连柯所提倡的“平行教化”的德育原则是指（集体教化与个别教化相结合的原则）10课外校外教化与课堂教学的共同之处在于它们都是（有目的、有支配、有组织的）11班主任做好班级工

12、作的中心环节是（组织和培育班集体）12“十年树木，百年树人”这句话反映了教师劳动的（长期性）13德育过程是对学生知、情、意、行的培育和进步过程，其施行依次是（视详细状况，可有多种开端和依次）1.推动教化学开展的内在动力是(教化问题)的开展。 2.提出“泛智”教化思想，讨论“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教化家是(夸美纽斯)3.“我们敢说日常所见的人中，特别之九都是他们的教化所确定的”。这一观点出自洛克的(教化漫话) 4.学校的中心工作是(教学工作) 5.“活到老学到老”是现代教化(终身性)特点的要求。 6.学校管理的目的和尺度是(学校绩效) 7.学校管理的根本途径是(沟通) 8.儿童身心

13、开展有两个高速开展期：新生儿与青春期，这是身心开展(不平衡性)规律的反映。 9.( 教化目的)是全部教化活动的主题和灵魂，是教化的最高志向。 10.学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指(社会性功能) 11.美国各门课程中多样化的理论活动，日本的综合活动时间反映出对(干脆阅历)在课程中地位的重视。 12.欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为根底的课程属于课程类别中的(学科课程)13.教学活动的本质是(相识活动) 14.“除数是小数的除法”，某教师把学生的答复的分12个馒头的计算板书出来：123=4(人) 122=6(人)，121=12(人)，120.5=24(人)，这一做法

14、表达了(理论联络实际原则) 15.布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的根本构造，依此而建立的课程理论是(构造主义课程理论) 16.把两个及其两个年级以上的儿童编在一个班级，干脆教学与布置、完成作业轮番交替进展，在一节课内由一位教师对不同年级学生进展教学的组织形式是(复式教学)17.罗杰斯的“以学生为本”、“让学生自发学习”、“解除对学习者自身的威逼”的教学原则属于(非指导教学形式) 18.最早在教学理论上提出班级授课制思想的是(夸美纽斯) 19.“矮子里找高个”、“水涨船高”是一种(相对评价) 20.从评价的功能上区分，中小学教化评价的类型可分为(形成性评价和总结性评价)

15、 1.反映了教化内部因素之外，教化与其他事物之间所具有的本质性的联络，以及教化开展变更的必定趋势的是（教化规律） 2.近代最早的一部教化学著作是(大教学论) 3.主见儿童在实际生活中学习，提出“教化即生长”“学校即社会的教化家是(杜威) 4.斯巴达和雅典两种教化体系出现与欧洲的（奴隶社会） 5.作为人的身心开展的生理前提，为人的身心开展供应了可能性的因素是(遗传) 6.我们在向年轻一代进展教化时，不能“拔苗助长，凌节而施”因为违背了儿童身心开展的(依次性) 7.教化能把可能的劳动力转化为现实的劳动力，是科学学问再消费和开展科学的重要手段，这表达了现代教化具有(消费性) 8.提出教化目的应当从受

16、教化者的本性动身，认为个人价值高于社会价值，教化目的在于把受教化者培育成人，开展特性，增进他们个人价值的教化观点是（个人本位论） 9.最早施行义务教化的国家是(德国) 10.我国新的课程构造中，小学阶段以哪一类为住？(综合课程) 11.学校实现教化目的的根本途径是(教学) 12.教学要根据学科的逻辑系统和学生相识开展的依次进展，使学生系统地驾驭根本学问、根本技能，形成严密的逻辑实力，这遵循的是(按部就班原则) 13.教学工作中心环节是(上课) 14.衡量受教化者道德修养程度的重要标记是(道德行为) 15.班主任工作的根底是(理解和讨论学生) 1教化学讨论的对象是（教化现象）2标记着教化学作为一

17、门独立的学科开场形成的教化论著是（夸美纽斯大教学论）4“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”反映了对人的开展的影响的是（环境）5学校体育的最为根本的组织形式是（体育课）6教学过程是一种特别的（相识过程）7“要尽量多地要求一个人，也要尽可能多地敬重一个人”所表达的德育原则是（敬重、信任学生与严格要求学生相结合的原则）8布鲁纳所提倡的“觉察学习”的教学方法是一种（以探究活动为主的教学方法）9班主任工作支配一般包括（学期支配和详细活动支配）10在三结合教化中，占主导地位的是（学校教化）11学校对学生进展德育的重要而又特别的途径是（班主任工作）12长期以来的教化理论证明，学校工作必需做到（以教学为

18、主）13班级授课制在我国正式实行一般认为是在（清朝末年）1我国最先以马克思主义观点阐述教化问题的著作是（新教化大纲）2历史上流传的“狼孩”的故事说明，遗传因素在人的身心开展中（不起确定作用）3马克思主义观点认为，造成人的片面开展的根本缘由是（社会分工）4革命斗争年头，我国去解放区的教化主要分为（干部教化和群众教化）5教师的根本任务是（教书育人）6教学过程的中心环节是（理解教材、形成概念）7班级授课制在我国正式实行一般认为是在（清朝末年）8德国教化家赫尔巴特提出过的闻名德育原则是（教学的教化性原则）10班主任理解学生的根本方法是（视察法）11教学的中心任务是（使学生驾驭文化根底学问，形成根本技能

19、、技巧）12课程详细包括（课程支配、教学大纲、教材）13在青少年学生的各年龄阶段中，少年期是指（1115岁）1.学记是世界上最早的教化文献，比西方最早的古罗马的昆体良论演说家的教化早300多年。“教学相长”“刚好而教”不陵节而施，“长善而救失”“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”禁于未发。2.近代最早的一部系统阐述教化问题专著1632年捷克教化家夸美纽斯大教学论。提出“泛智”教化思想。3.杜威民本主义与教化提出：以儿童为中心、做中学。“教化即生活”“学校即社会”“教化即生长”。4.以马克思主义为根底，最早讨论教化学问题的是前苏联克鲁普斯卡娅国民教化与民主制度，马卡连柯论共产主义教化。5.赞科夫的教

20、学与开展认为学生的“一般开展”作为教学的动身点和归属，它包括智力、情感、意志品质、性格 集体主义思想，“差生”开展。6.苏霍姆林斯基的论著被誉为“活动的教化者“。有给教师的建议、把整个心灵献给孩子。7.美国教化布鲁纳教化过程提倡“构造主义”“觉察法”。8.“六学二馆”中“二馆”指崇文馆和弘文馆。9.马克思主义观点认为，教化的起源是：消费劳动。10.我国奴隶社会的教化内容是：“六艺”（礼乐、射、御、书、数）。11.“狼孩”说明遗体本质在人的身心开展中不起确定作用。12.马克思主义观点认为，造成人的片面开展的根本缘由是社会分工。13.最早提出美育一词的是席勒。14.美育首次正式列入我过教化组成局部

21、是在1912年。15.中国公布的第一个现代学制是壬演学制。 中国实行的第一个现代学制是葵卯学制。16.新中国第一次学制改革是在1951年。17.中共中央关于教化体制改革的确定公布于1985年。18.教师根本任务是教书育人。19.教化学科学问包括在教化学、管理学、心理学中。20.学生年龄特征包括生理和心理特征。21.课的类型一般分为单一课和综合课。22.教师各课三方面工作：钻研教材、理解学生、设计教法。23.教化过程以相识为根底，促进学生开展的过程。24.教学过程的中心环节：理解教材、形成概念。25.学问实力谁为主两种教化论：形成教化论(实力为主 )、本质教化论( 学问为主).26.学记中：“学

22、而 等”表达按部就班原则。 学记中：“不陵节而施”表达按部就班原则。27.教学方法是师生共同活动方式。28.班级授课制在我国正式实行在清朝末年。29.德育是教化者培育受教化者品德的教化。30.我国对学生进展教化的根本方法是劝服教化法。31.学校德育的根本途径是教学。32.德国赫尔巴特的德育原则：教学的教化性原则。33.马卡连柯提出集体教化与个别教化相结合的德育原则。34.对学生的知、情、意 行的培育依次，就详细状况，有多种开端。35.在活动中让学生自己设计、动手、检查，特点是理论性。36.课外校外教化特点是自愿、灵敏、理论。37.班主任是负责一个班学生工作的教师。38.班主任工作的中心环节：组

23、织培育班级体。39.班集体形成的主要标记之一：形成正确的言论。40.班主任理解学生的根本方法是视察法。 1.教化学是讨论（教化现象及其规律）的一门科学。2.教化现象包括（教化社会现象）和（相识现象）。3.教化的方针政策是（人们主观意志）的表达。4.教化规律是（教化阅历）的高度概括，但它不等于教化规律，甚至有些教化阅历不愿定符合规律。5.我国的（学记）是世界上最早的教化文献，传闻是战国末年的（乐正克）所作，比西方古罗马昆体良（论演说家的教化）还早300年。6.1632年，闻名的（捷克）国教化家（夸美纽斯）出版了（大教学论），它是近代最早的一部系统阐述教化问题的专著。7.广义教化包括（社会教化）、

24、（家庭教化）、（学校教化）。8.狭义教化既是（学校教化）有时可以作为（思想品德教化）的同义语运用。9.教化的社会属性即是（永久性）、（历史性）、（相对独立）。10.古代社会教化包括（奴隶社会）和（封建社会）。学校始建于（奴隶）社会，古代教化的内容是（礼）、（乐）、（射）、（御）、（书）、（数）。欧洲奴隶社会出现过两种闻名的教化体系（斯巴达）和（雅典）。欧洲封建社会的两种教化体系是（骑士）和（教会）；教会培育教士和僧侣，教化内容是七艺：包括三科（文法）、（修辞）、（辩证法）；四学（算术）、（几何）、（天文）、（音乐）。骑士教化培育骑士，教化内容是骑士七技：（骑马）、（游泳）、（投枪）、（击剑）、

25、（打猎）、（下棋）、（吟诗）。11影响人的开展的因素主要有（遗传、环境、教化）。12 教化目的规定了把教化者培育成什么样的人，是培育人的（质量规格标准），是对受教化者的一个（总的要求）。13 教化目的既是教化目的的动身点，又是教化工作的（归宿）。14. 机器大工业消费供应了人的全面开展的（根底）和（可能）；社会主义制度是实现人的全面开展的（社会条件），（教化与消费劳动相结合）是实现人的全面开展的唯一途径。15教化目的的个人本位论认为，教化目的是由人的本性、本能须要确定的，教化目的就是要促使人的本性、本能的高度开展，成为健全开展的人，其代表人物是（卢梭、洛克）等人。16.教化目的的社会本位论认为

26、，教化目的应根据社会要求来确定，教化目的除社会须要以外无其它目的，其代表人物有（赫尔巴特）和（涂尔干）。17.马克思主义认为确立教化目的应根据（社会须要）和（人的自身开展）之间的辩证统一关系。18体育的内容是（田径）、（体操）、（球类）、（游泳）、（武术）、（嬉戏）、（军事体育），有效组织形式是（体育课）、（早操）、（课间操）、（课外体育熬炼）、（运动队训练）、（运动竞赛）。19美育的任务是（使学生具有正确的审美观和感受美；鉴赏美的学问和实力；培育学生表现美、创立美的实力）。20美育的途径是（通过各科教学和课外文艺活动施行美育；通过大自然施行美育；通过日常生活施行美育）。21智育的任务是向学生

27、传授系统的科学文化（根底学问），培育（根本技能技巧），开展学生的（智力）。22 一般中学教化是根底教化，它担当着为高一级学校培育合格新生和（为社会输送劳动后备军）的双重任务。23我国新时期的教化方针是什么？(教化必需为社会主义现代化建立效劳，必需与消费劳动相结合，培育德、智、体全面开展的建立者和接班人。)24广义的教化制度即（国民教化制度），是指一个国家为实现其国民教化目的，从组织系统上建立起来的一切（教化设施）和（有关规章制度）。25 狭义的教化制度即（学校教化制度），简称学制。（学校教化制度）是整个教化制度的核心。26建立学制的根据是（消费力程度和科学技术状况；政治经济制度；年青一代的身心

28、开展规律；民族传统和文化传统）。27中国第一个现代学制公布于（1902）年，称为（壬寅学制）。28中国实行的第一现代学制是（1903）年，张之洞、荣庆、张伯熙三人重新修订的（癸卯学制）。表达了“中学为体，（西学为用）”的精神。291912年，以孙中山为首的南京临时政府公布了（壬子癸丑）学制，第一次规定了男女同校，废止读经，充溢了自然科学内容，将学堂改为学校。301922年，以美国的学制为蓝本，公布了（壬戌学制）学制，又称（“六三三制”）或新学制。这个学制始终沿用到全国解放初期。31新中国的第一次学制改革是在（1951）年。321958年9月19日公布了关于教化工作的指示中确定了“（两条腿走路）

29、”的方针和“（三个结合）”、“（六个并举）”的详细原则。33学生既是教化的对象，又是自我教化和开展的（主体）。34学生的主体作用表如今（自觉性）、（独立性）、（创立性）三个方面。35学生年龄特征是指青少年学生在确定社会和教化条件下不同年龄阶段所形式的一般的（典型的）、（本质的）的生理和心理特征。36教师的根本任务是（教书育人）。详细任务包括（搞好教学）、（做好思想品德教化工作）、（关切学生的身体和生活）。37教师的劳动特点是（困难性、创立性；连续性、广延性；长期性、间接性；主体性、示范性；）。38教师是教化工作的组织者（指导者），在教化过程中起（主导作用）作用。39教师是人类文化学问的（传递者

30、），对人类社会的持续和开展起（承前启后的桥梁）作用。40教师的素养包括（思想品德修养）、（学问构造）、（实力构造）。41教学是（教师的教和学生的学）共同组成的双边活动。42教学是贯彻教化方针，施行全面开展教化、施行教化目的的（根本途径）。教学是学校工作的（中心环节），学校工作必需坚持以（教学为主），全面支配。43教学支配是根据教化目的和不同学校的教化任务，国家教化主管部门制定的有关教学和教化的（指导性文件）。44根据教学支配，以纲要的形式编写的有关学科教学内容的指导性文件是（教学大纲）。（教科书）是教学大纲的详细化。45教学过程是教师根据社会的要求和（学生身心开展的特点），指导学生有目的、有支

31、配地驾驭系统文化科根底学问和（根本技能），开展学生的（智力和体力），形式科学世界观及培育（道德品质的过程）。教学过程是一种（特别的相识过程）。46在近代教化史上，对于驾驭学问和开展相识实力的问题，（形式教化论者）和（本质教化论者）曾有过长期争辩。主见教学的主要任务在于训练学生的思维形式，学问的传授则是无关紧要的学派是（形式教化论者）。主见教学的主要任务是在于传授对实际生活有用的学问，至于学生的相识实力则无须特别训练的学派是（本质教化论）。47在教学过程中，传授学问与思想品德教化的统一，反映了教学的（教化性）规律。48教学原则是教学必需遵循的（根本要求）。49两种对立的教学方法体系是（启发式）和

32、（注入式）。 50教学的根本组织形式是（班级授课制）。它是由17世纪捷克教化家（夸美纽斯）提出来的。中国在（1862）年，清政府在北京创办的（京师同文馆）中开场承受班级授课。51课的类型分为（单一课）和（综合课）。52课的构造是指一节课的组成局部以及各局部进展先后依次和时间支配，它包括（组织教学）、（检查复习）、（讲授新教材）、（稳固新教材）、（布置课外作业）几局部。53 教学的扶植形式有（个别教学）、（分组教学）、（现场教学）。54教学工作的根本环节是（备课）、（上课）、（课外作业的布置与修改）、（课外辅导）、（学业成果的检查与评定）。55一节好课的根本要求是（教化目的明确）、（内容正确）、

33、（构造合理）、（方法恰当）、（语言艺术）、（板书有序）、（看法冷静自如）。56学业成果的检查与评定的方式有（平常考察）和（考试）。57考试一般有（学期考试）、（学年考试）和（毕业考试）三种。58学业成果评定的方法一般有（百分制记分法）、（等级记分法）。等级记分法又可分为两类，一类为（文字等级记分法），另一类为（数字等级记分法）等。59德育是教化者培育受教化者（品德）的活动，它一般包括（政治教化）、（思想教化）、（道德品质教化）三个方面。60道德和品德不同。道德是（社会现象），品德是（个表达象）。61德育过程是教化者根据确定社会的德育要求和（受教化者品德形成和开展的规律），把确定社会的品德转化为

34、（受教化者品德）的过程。德育过程区分（学生思想品德形成）的过程。62德育过程中的根本冲突是（教化者提出的德育受教化者已有的品德根底的冲突）。63德育过程的四个要素包括(教化者)、（受教化者）、（德育内容）、（德育方法）。64德育过程是对学生（知）、（情）、（意）、（行）的培育和进步过程。65德育原则是学校和教师对学生进展德育必需遵循的（根本要求）。德育原则来源于理论，是德育理论阅历的（总结和概括）。我国孔子曾提出过谆谆教化、（因材施教）原则，英国洛克提出（环境教化的原则），法国的卢梭提出（自然后果原则），德国赫尔巴特提出（爱的原则），美国的杜威提出（教学的教化性原则）的原则。66中小学常用的德

35、育方法有（劝服教化）、（典范示范）（实际熬炼）、（陶冶教化）、（指导自我教化）（品德评价）。67课外校外教化是指在教学支配和教学大纲以外，利用课余时间，对学生施行的各种（有目的）、（有支配）、（有组织）的教化活动。68课外校外教化的组织形式有（群众性活动）、（小组活动）、（个人活动）。69课外校外教化的特点是（自愿）、（灵敏）、（理论）。70三结合教化指的是（家庭教化）、（社会教化）、（学校教化）。71班主任是全班学生的（组织者）、（指导者）、（教化者），是学校指导对学生进展教化工作和管理工作的得力助手和骨干力气，是联络各科任课教师、学生集体的（纽带），也是沟通学校与（家庭）及社会教化力气的桥

36、梁。班主任的根本任务是（带好班级）、（教好学生）。72理解和讨论学生常用的方法有（考核法）、（视察法）（测量法）、（问卷法）、（谈话法）、（试验法）、（调查法）、（访问法）、（书面材料分析法）、等。73班主任的工作方法有（全面理解和讨论学生）、（组织和培育班级体）（做好个别教化工作）、（全面理解统一各方面教化力气）、（做好班主任工作的支配和总结）。 14（马克思主义）的诞生，为教化学的发绽开拓了真正科学化的道路，前苏联教化家（凯洛夫）的教化理论对我国建国初期的教化曾发生过重大影响。 15“拔苗助长”、“陵节而施”的教化方式的错误就在于不顾人的开展对教化的制约，违背了人的开展的（依次）性和（阶段

37、）性。 16（社会主义制度）是实现人的全面开展的社会条件，（教化与消费劳动相结合）是培育全面开展的人的惟一途径。 17德育过程的根本冲突是（教化者提出的德育要求）和（受教化者已有的品德根底）之间的冲突。 18课外校外教化的组织形式有群众性活动、小组活动和（个人活动）。课外校外教化的主要特点是（自愿性）、灵敏性、理论性。14洛克在（教化漫话）一书中提出了“绅士教化”的思想，充分表达了他在教化目的论上持个人本位论主见。 15教化的两大根本规律是（教化与社会开展互相制约的规律）和（教化与人的开展互相制约）的规律。 16体育是以（身体活动）为根本内容，促进人的身心开展的培育人塑造人的过程。学校体育的根

38、本组织形式是（体育课）。 17广义的教化制度指（国民教化制度）；狭义的教化制度即学制，它是一个国家各级各类学校的（总体系）。 18教师在整个教化过程中起（主导）作用。“我爱我师，我更爱真理”这句名言可以用来说明我国社会主义条件下师生关系的（民主同等）特点。14教化学是讨论教化现象，提示教化规律的一门科学。教化现象包括教化（社会）现象和教化（相识）现象。 15人对环境的反映是（能动）的反映，教化在人的开展过程中起（主导）作用。 16根据我国新时期的教化方针，教化工作者必需树立由单纯的（应试）教化向（素养）教化转变的思想。 17美育的施行途径主要有：通过（各科教学）和课外文艺活动施行美育；通过（大

39、自然）施行美育；通过社会日常生活施行美育。 18一名合格教师应具备的实力构造包括：组织教化和教学的实力；（语言表达）实力；（组织管理）实力；自我调控实力。14在确定教化目的的根据问题上的两种片面理论是（社会本位论）和（个人本位论）。 15教师是教化工作的组织者、（指导者），在教化过程中起（主导）作用。 16在我国，课程主要由三局部组成，即（教学支配） 、（教学大纲） 、和教材。 17德育一般包括思想教化、（政治教化）、（法纪教化）和道德教化四个根本方面。 18课外校外教化的形式主要有（群众性）活动、（小组）活动和个人活动。14赞科夫在教学与开展中提出有别于传统的五条新的教学原则，即 高难度原则

40、、高速度原则、理论学问起主导作用，使学生理解学习过程以及 使全部学生包括差生都得到一般开展的原则。15遗传是指人们从上代那里继承下来的一些先天的生理解剖上 的特点，遗传素养仅仅为人的开展供应确定的可能性 。16欧洲奴隶社会曾出现过两种闻名教化体系，即斯巴达教化 和雅典教化。17我国新时期的教化方针是：教化必需为社会主义现代化建立 效劳，必需与消费劳动 相结合，培育德智体等方面全面开展的社会主义事业的建立者和接班人。18德育是教化者培育受教化者品德的活动，它包括思想教化、政治教化 、法纪教化和道德品质教化 四个根本方面。14班主任工作的根本任务是（带好班级）、（教好学生）。15学校和家庭联络的方

41、式有：互相访问、建立通讯联络、实行家长会、（组织家长委员会）、以及（家长学校）。16德育过程中“知”指道德相识，它包括（道德学问）和（道德推断）两个方面。17教师工作的根本环节包括备课、上课、课外作业的布置与修改、（课外辅导）以及（学业评价）。18自古以来，就形成了两种对立的教学方法体系，一是（启发式），二是（注入式）。教化学的产生和开展大体上阅历了萌芽阶段,创立阶段和开展阶段. .在整个学校教化活动中,教化目的的实现和教化任务的完成,主要是凭借教学活动实现的. .觉察学习形式是布鲁纳提出的. .影响人的身心开展的根本因素是遗传、环境和教化. .我国的专职教师大约在奴隶社会初期出现. .我国社

42、会主义教化目的组成局部是,德育、智育、体育、美育、劳动技术教化.1902年通过了“壬戌学制”,它根本是参照美国的学制制订的,通常又称“六三.三”新学制,是旧中国运用时间最长的学制. .教学过程一般分为备课、上课、作业的布置和批发、课外辅导四个开展阶段. .好的测验都应当符合确定的要求,通常用好用性、信度、难度、效度和区分度等指标衡量测验的质量. .班主任要做好个别教化工作,即要发挥的优秀生的骨干作用和抓好差生的转化工作. .学校询问与辅导一般可分为缺陷矫正、早期干预 、问题预防与开展指导三种1.美国当代闻名教化家、心理学家布卢姆认为完好的教化目的分类学应当包括的主要局部是(认知领域、情感领域、

43、动作技能)。 2.文化开展对学校课程产生的影响主要表达在(内容的丰富、课程构造的更新)。 3.我国学校教化层次包括(幼儿教化、初等教化、中等教化、高等教化)4.古希腊把“三艺”作为教化内容，这“三艺是指(文法、修辞、辩证法)。 5.教化活动中要留意“三结合”，发挥教化合力，这“三结合”所指的三种教化是(家庭教化、学校教化、社区教化)。6.反映家庭教化中存在问题的说法的是(家长对孩子期望偏高片面重视孩子的智力开发、文化学习不能全面关切孩子的成长家庭教化是教化的一个分支)7.结合中小学教师在职进修的特别性，组织教师进修时，一般是(以业余为主、以自学为主、以短期为主)。 8.结合国儿童权利公约规定的

44、少年儿童社会权利是(无卑视原则、敬重儿童观点与意见原则、敬重儿童尊严原则、儿童利益最佳原则)。 9.以下说法中，反映当代世界各国课程改革中所存在着的一些共同的开展趋势的是(重视课程内容的现代化、综合化.重视根底学科和学问的构造化 .重视实力的培育.重视个别差异)。 10.下列课程属于综合课程的有(核心课程、交融课程、广域课程)1.学校文化的内容有(ABCDE ) A.教化的志向和追求 B.对学校功能及社会责任的理解 C.对特性的理理解 D.对学习、工作的看法 E.对集体的看法 2.学校教化与家庭教化互相协作的方法有(ACD ) A.互访 B.民主评议 C.家长会 D.家长委员会 E.校外指导

45、3.现代教化的特征主要有(ACDE) A.公共性和消费性 B.公益性和免费性 C.科学性 D.国际性 E.终身性和将来性 4.沟通对于学校管理来说，有如下功能(BCDE ) A.作出推断评价 B.信息传递 C.限制 D.鼓励 E.情感沟通 5.教化如何培育学生的主体性措施有(ABC) A.建立民主和谐的师生关系，重视学生自学实力培育 B.重视学生主体参加课堂，获得体验 C.敬重学生的特性差异，进展针对性教化 D.教化目的要反映社会开展 E.在成熟的根底上引导开展 6.聘任教师的形式有(ABCE ) A.聘请 B.续聘 C.解聘 D.不聘 E.辞聘 7.教化目的的功能有(ACE ) A.导向功能

46、 B.强迫功能 C.调控功能 D.示范功能 E.评价功能 8.参观教学法可分为(BDE ) A.可行性参观 B.打算性参观 C.现实性参观 D.并行性参观 E.总结性参观 9.班级组织机构微观建制的形式有(BDE ) A.委员会制 B.直线式 C.参谋制 D.职能式 E.直线职能式 10.询问活动的根本原则有(BCDE ) A.变更现实、追踪效果 B.主动关注和信任来访学生 C.留意来访学生的主动参加 D.充分支持和鼓励来访学生 E.严格为来访学生保密、教化目的指明了受教化者的(AC)开展方向 开展阶段 开展结果 开展进程 、学校的中心工作是(B).思想品德教化工作 教学工作 校外活动 教师的培育工作 、青少年身心开展的规律有:(ABCD)依次性和阶段性 稳定性和可变性 开展的不平衡性个别差异性 、下列哪些因素制约着教学内容的制定(ABCD)教化目的 消费力开展程度 儿童的年龄特征 教师实际