浙江省中小学教师录用考试考试说明教育基础知识小学.docx

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1、浙江省中小学老师录用考试说明(小学 )教化根底学问.考试性质浙江省中小学老师录用考试是为全省教化行政部门聘请老师而进展选拔性考试, 其目是为教化行政部门录用老师供应智育方面参考。各地根据考生考试成果，结合面试状况，按已确定聘请方案，从老师应有素养、文化程度、教化技能等方面进展全面考核，择优录用。因此，全省老师聘请考试应当具有较高信度、效度、区分度和适当难度。.考试目的与要求考试内容包括教化学、心理学、教化政策法规三个主要部分。考试要求主要有三个方面：一是识记，要求考生对从事教化所需背景性学问和领域有大致理解；二是理解与驾驭，要求考生对所涉及领域或者问题可以清晰地知道来龙去脉，前因后果；三是运用

2、，要求考生可以根据所学理论分析教化生活中各种问题和现象。考试范围与要求第一部分 教化学一、教化及其产生与开展(一)识记1、“教化概念，2、教化根本要素。(二)理解1、教化开展历史、形态和特征。2、教化学学科开展历史。3、教化学开展过程中中西方闻名教化思想家主要思想观点与意义。4、马克思主义教化思想。理解和驾驭马克思主义教化思想主要代表人物教化思想。三运用1、“教化概念与其他概念区分与联络。2、根据现代社会特点以及现代教化开展趋势对教化现象做出正确评价。二、教化目与功能(一)识记1、教化目概念。2、国外兴盛国家和结合国教科文组织有关教化目或学校教化目最新表述。3、我国教化目以及小学阶段培育目的。

3、4、马克思主义关于全面开展教化理论及其意义。5、教化功能及其类型，不同教化功能观。(二)理解1、我国不同历史阶段教化宗旨变革。2、新中国教化目和学校培育目的历史演化。3、确定教化目根据4、教化功能演化三运用1、可以根据自己对当前社会开展和个体开展面临问题相识，就当前应当重点培育青少年学生哪些关键素养提出自己见解2、可以识别不同教化功能观和功能类型。三、学校教化制度(一)识记1、教化制度与学校教化制度内涵、类型。2、教化行政体制与教化管理体制内涵、类型。校长负责制3、学校概念及其根本性质4、校园文化(二)理解1、教化制度和学校教化制度开展历史和趋势；2、理解学校在东西方文明社会产生、 开展历史。

4、3、我国教化行政体制历史和变革，小学内部指导体制演化、现状及将来改革重要方向。4、我国学校现有运行机制及其创新三运用1、运用相关理论分析我国现行学校教化制度、教化管理体制改革问题。2、可以根据校园文化特征和校园文化理论，为创立志向学校组织文化供应根本思路。3、可以对进一步施行和完善校长负责制提出自己看法和建议。四、老师与学生(一)识记1、老师职业角色、职业特征。2、老师权利和义务。3、老师专业开展、阶段及其途径。4、校长职责和素养要求。5、学生在学校教化中地位和作用，学生群体文化特征6、学生权利和义务7、学生身心开展规律及小学生学习规律(二)理解1、老师职业及中国老师职业开展历史2、老师和学生

5、关系改变2、校长地位和作用。三运用1、根据老师专业开展理论，明确自己专业开展目的，可以对自己老师职业生涯进展规划。2、根据社会主义市场经济条件下学校开展须要，可以精确定位中学校长职责和作用。3、可以根据对老师学生地位相识，确立自己对良好师生关系相识。五、课程 (一)识记1课程概念(广义与狭义) 2国家课程、地方课程与校本课程 3教学方案、教学大纲、教科书4活动课程论、要素课程论、构造课程论 5制约课程主要因素6义务教化教学方案特征 (二)理解1课程内涵开展。2课程与教学关系。3三级课程管理4校本课程开发5课程资源开发(三)运用1有效施行课程条件。2课程资源利用与教学效率关系。3活动课程与构造课

6、程比较。4校本课程开发理论。六、教学(一)识记1教学、教学工作意义和任务 2教学过程根本特点与构造。3我国中学常用教学原那么(直观性原那么、启发性原那么、稳固性原那么、按部就班原那么、因材施教原那么、理论联络实际原那么)。4中学常用教学方法：讲授法、谈话法、探讨法、演示法、练习法、试验法。5课类型与一般构造。6我国中学常用教学原那么。 (二)理解1教学与学生特性开展关系。2学生学习间接经验要以干脆经验为根底。3驾驭学问与开展智力相统一。4教学教化性。5老师主导作用与学生能动性相结合规律。6有效教学原那么及理解。(三)运用1老师应如何备课。2如何组织学生复习。3范例教学论、最优化教学理论在教学中

7、运用。4进步教学效率策略。七、学校德育(一)识记1、德育意义、目的和内容2、德育过程本质、构造与根本冲突；3、德育原那么概念、德育途径与方法；(二)理解1、德育目的确定根据、我国初级阶段中学德育目的2、德育过程根本规律；思想品德根本因素；思想品德形成根底3、德育根本原那么： 导向性原那么，疏导原那么，敬重学生与严格要求学生写和原那么，教化一样性与连接性原那么，因材施教原那么4德育组织形式：教学，团队、学生会及其活动特点、内容和形式，课外活动和校外活动特点、内容和形式，社会理论活动特点、内容和形式 三运用1、通过案例分析和理解德育根本原那么和根本规律2、运用德育根本理论分析新时期德育教化中新问题

8、、新方法；七、班主任工作一识记1、班集体概念、班级管理功能和目2、班主任概念、班主任地位作用和工作意义二理解1、班集体特征与开展阶段2、班集体形成与培育3、班主任指导方式：权威型、民主型、放任型4班级管理内容5、班主任理解学生内容与方法三运用1、运用所学班集体和班主任工作根本理论分析班级管理中存在问题2、通过案例分析和理解班集体及班主任根本理论和观点；八、教化探讨与教化改革(一)识记1、教化探讨内涵、性质、类型2、教化探讨方法。定量探讨和定性探讨。3、教化改革含义、作用(二)理解1、教化探讨开展趋势2、老师在教化探讨中地位和作用；3、驾驭教化探讨中搜集资料、分析资料方法和手段；驾驭叙事、随笔等

9、反思性、质性探讨方法。4、理解国外教化改革背景和趋势。5、理解国内教化改革历史、现状和背景；理解国内近期教化改革指导思想、价值取向和详细进展状况。三运用1、可以运用所学理论，分析我国教化改革中遇到各种问题和现象。2、可以运用各种教化探讨方法开始教化科学探讨。 第二部分 心理学一、心理学概述(一)识记1、心理学探讨对象；2、心理学产生、独立与开展。(二)理解1、心理学探讨任务；2、一般心理学与开展心理学关系、教化心理学关系；3、学习心理学意义。(三)应用结合教学实际谈谈心理学对教化教学工作意义。二、认知过程(一)识记1、感觉概念、感受性、感觉阈限、感觉适应、感觉比照、感觉后效；2、知觉概念、空间

10、知觉、时间知觉、运动知觉、似动现象、诱导运动、错觉；3、留意概念和特点、有意留意、无意留意、有意后留意、留意起伏现象、留意稳定性、留意广度、留意安排、留意转移； 4、记忆、瞬时记忆、短时记忆、长时记忆、有意识记、无意识记、机械识记、意义识记、保持、遗忘、再认、有意回忆、无意回忆、追忆、前摄抑制、倒摄抑制、记忆系列位置效应、艾宾浩斯遗忘规律；记忆几个品质；5、思维概念和特点、思维种类、思维品质、创建性思维；6、问题解决概念；7、想象概念和种类、再造想象与创建想象、幻想；8、言语概念和特点；严于感知与理解。(二)理解1、感觉种类；2、感受性与感觉阈限关系；3、感觉间互相作用；4、感觉与知觉关系；5

11、、知觉特征；6、影响留意稳定性、留意广度、留意安排、留意转移条件；7、影响识记因素；8、思维过程；9、创建性思维特征；10、问题解决阶段；11、影响问题解决因素；12、创建想象对活动意义；13、言语种类。(三)应用1、运用感知觉规律进步直观教学效果；2、运用留意规律进步学生课堂留意力；3、运用记忆和遗忘规律进步学生记忆效果；4、联络实际说明机械识记必要性和意义识记优越性；5、结合实际谈谈如何根据记忆和遗忘规律防止不必要遗忘；6、创建性思维实力培育；7、结合学生谈谈如何培育学生创建性活动实力；8、根据言语感知与理解特点谈谈如何培育学生阅读实力。三、 情感和意志过程(一)识记1、心情和情感概念及其

12、关系；2、心情与情感种类；3、意志概念与特征；4、意志品质。(二)理解1、心情与情感功能；2、意志行动过程。(三)应用1、根据心情与身心安康关系谈谈如何调整人心情；2、谈谈对学生意志力培育。四、 人格心理(一)识记1、人格概念与特征；2、须要概念；3、动机概念；4、气质概念；5、性格概念；6、智力、创建力概念；7、智力构造、创建力构造。(二)理解1、人格构造；2、影响人格形成与开展因素；3、须要种类；4、马斯洛须要层次理论；5、动机种类、功能；6、气质类型特点；7、性格类型；8、影响性格形成与开展因素；9、智力构造有关理论，尤其是多元智力理论；10、影响智力形成与开展因素。(三)应用1、谈谈如

13、何培育学生优良性格；2、如何根据学生气质特征因材施教；3、如何培育学生创建力；4、多元智力理论与新课程改革。五、人生全程开展(一)识记1、人生全程开展概念、人生全程开展观；2、个体心理开展年龄阶段划分及年龄特征；3、认知构造、认知开展、图式、同化与顺应等概念；4、皮亚杰关于儿童认知开展阶段；5、艾里克森人格开展阶段理论；6、科尔伯格关于儿童道德开展阶段划分。(二)理解1、影响个体心理开展因素；2、皮亚杰关于儿童认知开展根本观点及其评价；3、艾里克森关于人格开展根本观点及其评价；4、科尔伯格关于儿童道德开展根本观点及其评价。(三)应用1、根据皮亚杰儿童认知开展阶段理论谈谈如何促进儿童认知开展；2

14、、根据艾里克森人格开展阶段理论谈谈如何培育小学生或中学生人格开展；3、根据科尔伯格儿童道德开展阶段理论谈谈如何进步儿童道德推断实力。六、小学生心理开展特征(一)识记1、小学生动作开展特点2、感知觉开展特点3记忆开展特点4、思维与智力开展特点5、言语开展特点6、情感开展特点7、特性开展特点 (二)理解1、道德开展特点2、小学生人际关系开展特点(三)应用1、根据小学生认知开展特点进步小学生认知实力2、根据小学生情感开展特点丰富小学生情感体验3、根据小学生特性社会性开展特点促进小学生特性、社会性开展4、根据小学生道德开展特点进步小学生道德实力。七、学习理论(一)识记1、学习概念2、安德森、加涅、奥苏

15、伯尔关于学习划分3、替代性强化概念4、发觉学习5、有意义言语学习6、加涅才智技能7、视察学习过程8、先行组织者概念与作用。(二 )理解1、桑代克与苛勒关于学习过程、学习本质2、巴甫洛夫经典性条件反射与斯金纳操作性条件反射3、华生行为主义学习理论4、布鲁纳发觉学习与奥苏伯尔承受学习比较5、加涅对教学心理学奉献6、罗杰斯有意义学习与奥苏伯尔有意义学习区分7、加涅认知加工学习观。(三)应用1、强化对学习意义2、斯金纳关于行为塑造、程序教学意义3、班杜拉社会学习理论意义4、加涅关于学习结果划分与学生全面开展5、罗杰斯非指导性学习理论对新课程改革意义。九、学问学习与迁移(一)识记1、学问概念陈述性学问程

16、序性学问策略性学问；2、安德森关于学问分类3、概念学习4、规那么学习及其方式5、问题解决学习6、程序性学问学习一般过程7、策略概念与种类8、学习中主要认知策略9、学习中主要监控策略10、学习迁移概念、迁移种类(二)理解1、学问学习信息加工过程2、规那么学习条件3、问题解决策略4、陈述性学问驾驭方式5、陈述性学问教学策略6、程序性学问驾驭方式7、程序性学问教学策略8、迁移共同要素说、概括化理论、关系理论、认知构造迁移理论、迁移产生式理论9、影响学习迁移因素。(三)应用1、如何扶植学生有效地驾驭概念2、如何扶植学生驾驭陈述性学问3、如何扶植学生驾驭程序性学问4、如何扶植学生学会学习5、如何促进学生

17、有效地迁移。十、学习动机(一)识记1、学习动机概念2、自我效能感3、耶克斯-多德森定律。(二)理解1、动机种类2、成就动机理论3、归因理论4、自我效能理论5、学习动机对学习结果影响。(三)应用1、老师如何扶植学生正确归因进步学生学习成果2、根据学习动机理论谈谈如何培育和激发学生学习动机。十一、老师心理(一)识记1、角色概念2、角色期盼3、老师学问构造、实力构造4、老师人格特征5、老师行为特征6、老师期望效应皮革马利翁效应7、专家型老师8、心理安康。(二)理解1、老师角色期盼形成2、老师职业成长过程3、专家型老师与新手老师比较4、老师心理安康现状5、老师压力与应对6、老师职业倦怠与干预。(三)应

18、用1如何促进老师专业化开展？如何促进老师成长？2如何维护老师心理安康。第三部分 教化政策法规一、教化政策法规根底学问(一)识记1教化政策、教化法规概念。2我国教化政策、法规体系、类型、构造及特征。 3教化法律标准、教化法律关系、教化法律适用、教化行政执法、教化法律责任、教化法律救济等教化法学根本概念。(二)理解1教化政策、法规在国家政策、法规体系中地位；教化政策、法规功能。2教化政策制定、施行、评价、调控与教化法规制定、执行适用、监视等过程程序。3有关教化法律标准、教化法律关系、教化法律适用、教化行政执法、教化司法、教化法律责任、教化法律救济等教化法学根底学问和根本理论。三运用1可以辩析教化政

19、策与教化法规联络与区分。2可以运用教化政策、教化法规或教化法学根本理论分析小学教化中政策、法律问题案例。二、现行主要教化政策及重要规定(一)识记中共中央关于教化体制改革确定、中国教化改革和开展纲要、面对21世纪教化振兴行动方案、国务院关于根底教化改革与开展确定、根底教化课程改革纲要试行教化部、中共中央国务院关于深化教化改革，全面推动素养教化确定、爱国主义教化施行纲要、公民道德建立施行纲要、关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作意见、关于进一步加强和改进未成年人思想道德建立假设干意见等教化政策文献名称、公布时间及其与小学教化教学工作亲密相关政策规定。(二)理解中共中央关于教化体制改革确定、

20、中国教化改革和开展纲要、面对21世纪教化振兴行动方案、国务院关于根底教化改革与开展确定、根底教化课程改革纲要试行教化部、中共中央国务院关于深化教化改革，全面推动素养教化确定、爱国主义教化施行纲要、公民道德建立施行纲要、关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作意见、关于进一步加强和改进未成年人思想道德建立假设干意见等教化政策文献根本精神和它们对小学教化改革与开展重大意义。三运用可以运用上述教化政策文献主要思想、观点及其有关政策规定，分析小学教化中政策问题案例。三、现行主要教化法律法规及重要规定(一)识记1中华人民共和国宪法中有关教化主要条款；2我国现行教化法律名称、公布与开始施行时间。3我国

21、教化根本法律中华人民共和国教化法关于教化方针、教化办学根本原那么、公民受教化权、教化根本制度、学校和学生权利与义务、教化投入与条件保障、法律责任等方面重要法律规定。4中华人民共和国义务教化法修订和中华人民共和国老师法等教化单行特地法律关于义务教化制度、方针、指导与管理体制、施行主体与职责、学生、学校、教化教学、经费保障与老师权利和义务、资格和任用、培育和培训、考核、待遇、嘉奖及法律责任等方面重要法律规定。5老师资格条例关于老师资格获得条件和撤销、丢失法定情形等规定。 (二)理解1中华人民共和国教化法性质、地位和意义。2中华人民共和国学位条例、中华人民共和国职业教化法、中华人民共和国高等教化法、

22、中华人民共和国民办教化促进法等教化法律相关内容及法律规定。3中华人民共和国未成年人爱护法、中华人民共和国预防未成年人犯罪法等教化相关法律主要内容及其有关规定。4义务教化法施行细那么、制止运用童工条例、学校体育工作条例、学校卫生工作条例等教化行政法规主要内容及其有关小学教化教学和学生管理工作重要规定。4老师资格条例施行方法 、中小学校园环境管理暂行规定、小学德育纲要、小学管理规程、中小学德育规程、教化行政处分暂行施行方法、学生损害事故处理方法、国家教化考试违规处理方法、中小学幼儿园平安管理方法以及小学老师职务试行条例、小学班主任工作暂行规定试行、中小学老师接着教化规定、老师和教化工作者嘉奖规定、

23、中小学老师职业道德标准、浙江省中小学学生人身平安事故预防与处理方法等教化规章和教化标准性文件主要内容及其有关小学老师、教化教学和学生管理工作重要规定。三运用1可以识别不同教化法规类型：教化法律、教化行政法规、地方性教化法规、部门教化规章和地方政府规章等。2可以运用我国现行教化法律法规及有关法律规定，判别现实中教化违法现象，分析教化违法问题。四、“依法执教、预防常见违法行为侵权等方面学问内容(一)识记“依法执教涵义和依法执教标准或要求。(二)理解1依法执教意义。2老师违法侵权行为主要类型侵扰学生受教化权、人格权、隐私权、生命权、安康权、人身自由权、肖像权、声誉权、财产权、著作权以及性损害和不作为违法侵权及表现特征3老师违法侵权行为主要法律责任。4预防老师违法侵权行为必要措施。三运用可以根据“依法执教标准或要求，进展案例分析，判别现实中老师违法现象和侵权行为，明确相应法律责任，并能提出必要预防措施。考试形式及试卷构造一、考试形式闭卷，笔试。试卷总分值为100分，考试限定用时150分钟。二、试题类型(一)选择题(二)名词说明(三)简答题(四)阐述题(五)材料分析题