用一元一次方程解行程问题教案.docx

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1、用一元一次方程解决“行程问题”北京四中顺义分校初一组田英华2014-12-05一、 指导思想与理论依据本节课的教学设计是以数学课程标准（2011年版）的基本理念为指导，坚持以“人人都能获得良好的数学教化，不同的人在数学上得到不同的发展”为前提；以教学活动是师生主动参加、交往互动、共同发展的过程为原则。通过教学内容和教学过程的实施，激发学生的学习爱好，引发学生的数学思索，充分考虑数学本身的特点，体现数学的实质，使学生体验从实际问题中抽象出数学问题、建构数学模型、寻求结果、解决问题的过程。扶植学生在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭数学的基础知识、基本技能，体会和运用数学思想方法，获得基本的

2、数学活动阅历。二、教学背景分析本节书为初中七年级第二单元的内容，是一元一次方程在实际生活中的运用。行程的应用题贴近近乎我们生活，也在生活中起了重要的作用。假如要学生是把实际问题抽象成为数学问题，并去分析，理解它是比较难的。一、在引入方面： 考虑到学生盲目去背“路程速度时间”的较多，根本就没有去理解。所以我用了学生身边较为熟识的例子，使学生体会到身边到处存在数学，从而提高学生的学习爱好，并为新内容作铺垫。 二、在新授课方面：考虑到学生在小学学习的内容时间较长了，依据遗忘规律，学生所剩的知识不多。相遇的行程问题也可能不记得。而且书本中的情境，学生一下比较难理解。我的着重力在于教会学生如何分析数量关

3、系问题。尤其对等量关系和画线问题作为了教学重点。3.教学资源一元一次方程解决“行程问题”的PPT，视频钓鱼岛的前世今生4.教学方式讲解法，独立思索与小组合作相结合。三、教学目标理解和驾驭行程问题应用题中的数量关系,并能运用数量关系解决实际问题.经验行程问题应用题的解答过程，体验抽象、归纳的思想和方法。、看法与价值观在学习过程中，体验数学知识中的逻辑美，体会数学知识与实际生活之间的亲密联系，培育解决问题的实力。4.教学重点与难点（1）教学重点理解行程问题中的数量关系。 （2）教学难点概括行程问题中的数量关系。四、教学流程示意图情景引入（观看视频：钓鱼岛的前世今生）知识回顾：（1）列方程解应用题的

4、步骤方法；（2）解决行程问题的基本工具应用举例（行程里的相遇问题）归纳小结五、教学过程课题专题：用一元一次方程解决“行程问题”授课人田英华教 学目 标知识与技能：理解和驾驭行程问题应用题中的数量关系,并能运用数量关系解决实际问题。过程与方法：经验行程问题应用题的解答过程，体验抽象、归纳的思想和方法。 情感看法与价值观：下学习过程中，体验数学知识中的逻辑美，体会数学知识与实际生活之间的亲密联系，培育解决问题的实力。教学重 点理解行程问题中的数量关系。教学难 点概括行程问题中的数量关系。教学方 法讲解法，独立思索与小组合作相结合。教学手 段多媒体课件。教学过程教学环节老师活动学生活动设计意图创设情

5、境一、 创设情境，引入课题：观看视频钓鱼岛的前世今生“打仗就是数学”一向擅长险中求胜的粟裕用这句话诠释了黄桥战役的成功秘诀。那么假如真的发生战争，我们可以用学过的数学知识做些什么呢？我们今日这节课就来探讨一下用一元一次方程解决“行程问题”。（板书课题）1）.列出一元一次方程解应用问题的方法步骤1审；2设；3列；4解；5验；6答2）解决行程问题的基本工具路程s,速度v,时间t；观看视频学生探讨回答了解国际形势，激发学生的爱国热忱和学习热忱复习引入，为新课内容铺垫探索新知二、探究战争中的行程问题已知A，B两地相距120千米，我军在A地，敌军在B地，敌方行军速度为20千米/时。我方行军速度为30千米

6、/时。1）两军同时相向而行，几小时可以相遇？我军路程敌军路程解:设小时后可以相遇，依据题意列方程得20+30=120解得 答：两军同时相向而行，2.4小时可以相遇。2）若两军相向而行，敌军先动身1小时，敌军再走几个小时两军才能相遇？我军路程敌军路程变式：若两军相向而行，敌军先动身1小时，敌军动身几个小时两军才能相遇？分析：第二问变式最简单出现问题，比如未知数的选取，（1）有些学生会选择设敌军动身后的时间为，那么就要留意我军所行时间是（-1）小时；（2）有些学生会选择敌军再走小时可以相遇，那么就要留意最终答案是（+1）小时。这一问要求找两个典型的学生上台板书。3）若我军派出先遣部队，准备隐私行军

7、到敌军后方突袭，我军动身后几小时与敌军相距10千米 第一种状况：（未相遇）敌军路程我军路程10千米第二种状况：（敌军未动）10千米我军路程第三种状况：（同时动身，擦肩而过）我军路程10千米敌军路程思索：若不同时动身，行至肯定时间被发觉，敌军出动迎战，状况或更为困难，但是只要有详细数据，就可以列方程解决问题。练习：导学第48页练习1，2,3（一题多解）审题思索、回答找出行程问题中的相等关系，列出方程，解决问题。关于行程问题能不能建立我们自己的思索方法1） 选择一个量；2） 用两种形式表达；3） 列出方程。一题多解，发散思维。也可以用算式来解决问题。但要学会推断哪一种方法最简便。学生独立完成审题，

8、思索可能遇到的状况，画出示意图。并列方程此题难点：分类探讨许多学生只能考虑到第一种状况或者第二种状况，而忽视第三种状况。假如不同时动身，那么状况就须要详细分析了，比如我军先动身一段时间，敌军迎击；或者敌军先动身，我军从后包抄，等等通过视察,归纳得出用一元一次方程解决行程问题的关键在于找到问题中的相等关系列出方程。归纳总结出新的启发这个量的选取遵循什么原则？1） 简单详细的不 选；2） 要求量的不选甲乙巩固提高熬炼学生分类探讨的实力。并体会数形结合带来的便利。归纳总结 三、归纳用一元一次方程分析和解决实际问题的基本过程如下:教材（第105页）数学问题（一元一次方程）求出方程的解(x=a)实际问题

9、验证解的合理性，并对解作出说明分析问题所涉及的相等关系：可以替换为“选择一个量”；列出方程：可以替换为“用两种方式加以表达”。这样的话，我们可以列出许多个方程，那么如何进行取舍呢？学生独立思索解答. 分析问题所涉及的相等关系列出方程思索每个方程的特点，明确数学解题思路，选择最简洁的方程。运用新知，体验成功.一题多解，让学生充分理解题意，娴熟驾驭列方程的技巧。提高学生分析问题的实力。小结四、小结 通过这节课的学习，你觉得有哪些收获可以共享给大家的？回顾本节课的内容培育学生擅长小结的习惯及反思的意识.作业导学第48页4,5,6巩固课堂学习。板书设计用一元一次方程解决“行程问题”一、列方程解应用题步骤 二、基本工具 例题：1审 路程=速度时间 解：2设 时间=路程速度 1）（过程）3列 速度=路程时间4解 （用字母表示）5验 2）（过程）6答