心理咨询师三级社会心理学知识汇总.docx

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1、第二章 社会心理学学问第一节 概 述心理学, 社会学与文化人类学对社会心理学的诞生与开展有关键性奉献，它们是孕育社会心理学的学科母体1908年美国社会学家罗斯所著社会心理学及英国心理学家麦独孤所著社会心理学导论先后出版，标记着社会心理学作为一门独立学科的诞生第一单元 探讨对象和范围一, 社会心理学的定义 一侧重于心理学的定义 美国心理学家奥尔波特指出：社会心理学是探讨个体的社会行为和社会意识的学科奥尔波特认为，社会心理学试图了解和说明个体的思想, 情感和行为怎样受他人的现实的, 想象的和隐含的存在所影响 二侧重于社会学的定义 艾尔乌德指出：社会心理学是关于社会互动的科学二, 社会行为与社会心理

2、 一社会行为：人对社会因素引起的并对社会产生影响的反响系统。它包括个体的习得行为, 亲社会行为和反社会行为, 人际合作与竞争, 群体的决策行为等 现代社会心理学之父：勒温 勒温公式：Bf含义：个体行为是个体及其所处情境相互作用的结果 B行为，P个体，E个体所处环境，f函数关系 勒温指出：要理解和描述行为，人和他所处的情境必需被看成是一个相互依靠的因素群 二社会心理：是社会刺激与社会行为之间的中介过程，是由社会因素引起并对社会行为具有引导作用的心理活动三, 社会心理学的探讨范围 社会心理学的探讨可分四个层面：个体层面：看法人际层面：群体层面：社会层面：风俗, 时尚等第二单元 社会心理学简史美国学

3、者霍兰德依心理学的开展可划分为：哲学思辨, 阅历描述与实证分析三阶段一, 哲学思辨阶段启蒙期 从古希腊开场持续至19世纪上半叶 代表人物：苏格拉底和柏拉图 围围着“人性的哲学争论，可视为最早之社会心理学探讨二, 阅历描述阶段萌芽期：是社会心理学的形成期 从19世纪中叶到20世纪初 特点：在视察的根底上，对人类的心理活动和行为方式进展客观的描述和分析 对社会心理学起干脆催生作用的重要学术思潮： 1达尔文的进化论2德国的民族心理学：代表人物：现代心理学之父冯特3法国的群众心理学：代表人物：塔尔德的仿照律4英国的本能心理学：代表人物：麦独孤的社会心理学导论5奥地利的精神分析学派：代表人物：弗洛伊德三

4、, 实证分析阶段确立期 始自20世纪20年头 特点：社会心理学从描述转向实证探讨，从定性探讨转向定量探讨，从纯理论探讨转向应用探讨 代表人物：美国的特里普力特和德国的莫德 认为：合作群体中存在的社会刺激，会使个体的工作在速度和数量方面有所增加 第二次世界大战以后，社会心理学快速开展，表现出以下特征：探讨领域拓宽 理论向多元化开展 开展了应用社会心理学的探讨第三单元 社会心理学的探讨方法一, 社会心理学探讨应遵循的主要原那么 一价值中立原那么 二系统性原那么 三伦理原那么：社会心理学的探讨往往要接受一些手段限制情境或被试者，因而要特别留意因欺瞒与恫吓所产生的后果，尽力防止对被试者的身心安康造成损

5、害可分为：道德性, 知情权, 爱惜被试者, 自由退出, 保密, 正确关系二, 社会心理学探讨的主要方法 一视察法：优点：可取得被试不愿或不能报告的数据 缺点：质量上依靠于视察的实力 2.参与视察：可获得较多内部信息, 视察者在视察时常隐瞒自己的身份, 视察者与被视察者之间的互动关系可能会有些负面影响二调查法 1.访谈法：访谈过程是访谈者与被访者双方相互影响的过程 具有特定的目的性和一套访谈提纲设计, 编制与实施的原那么 可分：构造访谈与非构造访谈 干脆访谈与间接访谈 假设被访者拒绝访谈，访谈者应有耐性；同时应尽快搞清被访者拒绝的缘由并设法克制 2.问卷法：特点1标准化程度较高 2收效快 问卷由

6、七部份形成：题目, 前言, 指导语, 问题及备选答案, 一些人口学数据的纪录, 完毕语, 计算器编码 问卷设计主要原那么：1目的性原那么 2全面性原那么 3非歧异性原那么 4非示意性原那么 5适度规模原那么三档案法：依据确定目的的搜集大量数据，通过内容分析进展探讨的一种方法 优点：对探讨对象的心理干扰小，适用于跨文化的比拟探讨和时间跨度较长的趋势探讨，适用于对历史人物进展探讨 缺点：工作量大, 耗时耗力 档案数据报括：调查报告, 个案数据, 事务记录, 统计数据, 出版物及历史文献 追溯求助者的个人既往史为档案法的应用第四单元 社会心理学的主要理论流派社会心理学理论的目的是描述现象, 说明事实

7、, 探求规律, 预料行为，最终指导人们的社会实践社会心理学的价值表达在：提高人类相识自身的实力, 提高人的生活质量一, 社会学习论：认为从前的学习对现在的行为有确定作用 社会学习论起源于行为主义。俄国的巴甫洛夫和美国的华生是行为主义早期的代表，后来霍尔和斯金纳开展了行为主义 学习过程可分三种机制：联想：是经典条件反射。巴甫洛夫铃声唾液 强化：操作只是一种持续塑造过程的结果 奖赏是正强化, 惩处是负强化 仿照：言语是仿照的典型 视察学习是班杜拉社会学习论的重要组成部份，可分：1. 留意过程：权威, 相像性, 受到奖赏, 攻击性2. 保持过程：仿照发生的前提，主要依靠表象和言语编码两种表征系统3.

8、 动作再现过程：仿照学习中最重要的环节4. 动机过程：强化的作用 社会学习论的缺乏：1. 无视当时的情境2. 归因于外在的情境3. 无视内在心理过程的分析二, 社会交换论：创始人是美国社会学家霍曼斯主见从经济学的投入与产出关系的视角探讨社会行为的理论 人们之间的互动是物质与非物质的一种交换 4.剥夺满足命题：个体或群体重复获得一样奖赏次数越多，那么奖赏对个体的价值越小 5.侵扰赞同命题 社会交换论认为，趋利避害是人类行为的根本原那么，由于每个人都企图在交换中获得最大收益, 削减代价，使交换行为本身变成得与失的权衡三, 符号互动论：符号包括语言, 文字, 记号等，甚至个体的动作和姿态也是一种符号

9、 代表人物：詹姆斯和米德 2.事物的意义源于个体与他人的互动，而不是存在于事物自身中 3.个体在应付其所遇到的事物时，往往通过自己的说明去运用和修改事物对他的意义 主要观点：心智, 自我和社会不是别离的构造，而是人际符号互动的过程 语言是心智和自我形成的主要机制 心智是社会过程的内化 行为是在行动过程中自己设计的 自我是社会的产物，是主我和客我互动的结果四, 精神分析论：亦称深层心理学 一弗洛伊德精神分析论 1.前意识：潜意识中可被召回的部份，在意识和潜意识间 2.力必多性本能：精神分析论的核心概念；是人类生命力的根源 开展阶段呈定式化，假设正常开展受阻时会产生性倒错形态 4.生本能：生命，代

10、表爱和建立的力气 死本能：歼灭，表达恨与破坏的力气5.人格构造：本我：是人格的生物面遵循快乐原那么 自我：是人格的心理面遵循现实原那么 超我：是人格的社面指导遵循至善原那么二荣格的分析心理学 心理治疗的目的应当是开展病人的创建性潜力及完整的人格，而不是治疗病症 集体潜意识理论为理解人类的社会行为供应了独特的视角三新精神分析论 1.霍妮的文化因素论：人格由环境和教化确定；男女之间的心理差异是文化因素确定的 霍妮对焦虑也有深刻见解 2.沙利文的人际关系学说：人际关系是人格形成和开展的源泉 个体是人际关系网络中的一个个结点第二节 社会化与自我第一单元 社会化一, 社会化的概念 早在公元前328年，亚

11、里士多德就指出：人在本质上是社会性的动物 社会化：是个体由自然人成长, 开展为社会人的过程。是个体同他人交往，承受社会影响，学习驾驭社会角色和行为标准，形成适应社会环境的人格, 社会心理, 行为方式和生活技能的过程 社会化涉及社会和个体两方面 社会化会伴随人一生儿童及青少年时期的社会化是早期社会化，成人期的社会化是接着社会化再社会化：由于社会急遽变更，对个体重新进展社会化的过程 包括：对早期社会化及接着社会化过程中未取得合格社会成员资格的个体的再教化 机制：劳动教养和劳动改造制度二, 社会化的根本内容 一训诲社会成员驾驭生活与生产的根本学问与技能二训诲社会成员遵守社会标准三训诲社会成员树立生活

12、目标，确定人生志向四培育社会角色三, 社会化的根本条件 一人类有较长的生活依附期约1325年 二人类的遗传素养供应了社会化的可能性四, 个体社会化的载体 一家庭：童年期是社会化的关键时期，起着潜移默化的作用小环境二学校：正式性和严格性中环境三群众传播媒介：是特别重要的社会化手段大环境四参照群体：五, 社会化的分类 一语言社会化：个体社会化从驾驭语言开场，全部社会化是以语言社会化为前提的是一种取得共识的符号系统, 相互沟通的手段 语言是个体与他人及社会联系的钮带 二性别角色社会化：性别角色表示社会对男女在看法, 角色和行为方式方面的期盼 性别：表示男女在人格特征方面的差异 三道德社会化：道德推断

13、的开展过程：从他律到自律, 从效果到动机 分三方面：道德观念与道德推断, 道德情感, 道德行为 四政治社会化：爱国意识的开展分三阶段：第二单元 社会角色及其理论一, 社会角色的概念 社会角色：是个体与其社会地位, 身份相一样的行为方式及相应的心理状态 角色理论依据人们所处的社会地位与身份探讨和说明个体的行为及其规律 代表人物：米德二, 社会角色的分类 一先赋角色和成就角色：按角色获得的方式区分，前者如：父母，后者如：老师二规定型角色和开放型角色：按角色行为的标准化程度区分，前者如：君警，后者如：挚友三功利型角色和表现型角色：按角色的功能区分，前者如：商人，后者如：教授四自觉角色和不自觉角色：按

14、角色承当的心理状态区分，前者如：演员，后者如：性别角色三, 角色扮演一角色期盼二角色领悟三角色实践四, 角色失调一角色冲突：角色间冲突：指同一主体的两个或两个以上角色之间的茅盾所导致的冲突 如：老师，既是权威者的角色，又要与学生当挚友 角色内冲突：由于人们对同一角色有不同的期盼所引起的冲突 如：老师，国家期望老师提高学生素养，但家长渴望老师多做提高升学率的工作二角色不清三角色中断四角色失败第三单元 自我, 身份与自尊一, 自我 自我是心理学的古老课题 自我的概念：亦称自我意识或自我概念，是个体对自己存在状态的认知 包括：生理状态, 心理状态, 人际关系及社会角色的认知 主我与客我：前者是主动的

15、自我, 后者是被视察者 前者是自我的动力成分, 后者是制约主我的活动 镜我：是由他人的推断所反映的自我概念 自我的构造：物质自我, 心理自我, 社会自我, 志向自我和反思自我 自我概念的功能：一保持个体内在的一样性二说明阅历三确定期盼自我概念的形成与开展：一生理自我：8个月3岁二社会自我：3岁13, 14岁三心理自我：青春期至成年期，约需10年左右二, 身份 身份的定义：身份是由个体的社会地位及境况地位确定的自我认同 社会地位所确定的身份是地位身份，它是相对稳定的，是身份的主体 境况地位所确定的身份是境况身份，它是易变的 角色是由身份确定的行为期盼 身份的特点：客观性 主观性 多重性 稳定性：

16、身份的稳定性对个体的心身安康与行为一样性是很重要的 契约性三, 自尊 自尊的概念：是个体对其社会角色进展自我评价的结果。自尊水平是个体对每一角色进展单独评价的总和 自尊须要的满足会导致自信 自尊须要包括两方面：一对成就, 优势与自信等的欲望 二对名誉, 支配地位, 赞许的欲望 詹姆斯在1890年心理学原理一书中提出自尊的公式：自尊成功志向 自尊取决于成功，还取决于获得的成功对个体的意义 影响自尊的因素：一家庭中亲子关系二行为表现的反响三选择参与和扬长避短四依据相像性原理正确进展社会比拟第三节 社会知觉与归因第一单元 社会知觉一, 根本概念 社会知觉是一种根本的社会心理活动，包括：个体对他人,

17、群体以及对自己的知觉 社会知觉的范围：人际知觉：对他人和群体的知觉 自我知觉：对自己的知觉 行为缘由的知觉：二, 影响社会知觉的主观因素 一认知者的阅历：个体过去的阅历不同，对一样对象的认知也会有不同的结果。现代心理学用图式概念来说明 图式：人脑中已有的学问阅历的网络 图示对新发觉到的信息起引导和说明的作用 2.影响记忆：个体在社会知觉中记住的，往往是对他有意义或是以前知道的东西 3.影响自我知觉：自我图式：个体在已往阅历根底上形成对自己概括性的相识二认知者的动机和爱好三认知者的心情第二单元 印象形成与印象管理一, 印象与形象形成的概念 形象形成：个体接触新的社会情境时，总按以往的阅历，将情境

18、中的人或事进展归类，明确它对自己的意义，使自己的行为获得明确定向的过程 初次印象也称第一印象，是素不相识的两个人第一次见面时形成的印象二, 印象形成的效应一首因效应：在印象形成过程中，信息出现的依次对印象形成有重要影响最初获得的信息影响比后来获得的信息影响更大的现象生疏人 首因效应是第一印象作用的机制，个体对后续信息的说明往往是依据第一印象来完成近因效应：最新获得的信息影响比原来获得的信息影响更大的现象熟人最近效应二光环效应：个体对他人的外表有良好印象，往往对他的人格质量也赐予确定评价的现象 也叫晕轮效应，是一种以偏盖全的现象，是人们未意识到的状况下发生作用的三刻板印象：人们通过自己的阅历形成

19、对某类人, 某类事较为固定看法的印象 具有社会适应的意义，使人的社会知觉过程简化 具有消极的性质，使人对某些群体的成员产生偏见，甚至卑视三, 印象形成中的信息整合模式 在印象形成中，个体所获得的信息总是认知对象的各个具体特征，但个体最终形成的印象并不停留在各种具备特征上，而是把各种具体信息综合后，依据保存逻辑一样性和情感一样性的原那么，形成一个总体印象 一加法模式：人们形成总体印象时参考的是各种质量的评价分值的总和二平均模式：是将各个特征的分值加以平均三加权平均模式：形成对他人的总体印象时，不是依据简洁的平均结果，而是依据重要性确定出各种特征的权重，然后将其与每种特征的强度相乘，最终加以平均四

20、中心质量模式：仅仅依据几个重要的, 对个体意义大的特征来形成总体印象真诚, 热忱是主动的中心质量，虚伪, 冷酷是消极的中心质量四, 印象管理 印象管理：亦称印象整饰，指个体以确定方式去影响他人对自己的印象 印象管理与印象形成的区分：印象管理是信息输出印象形成对认知者来说是信息输入 印象管理是个体适应社会生活的一种方式 个体的行为表现必需符合社会对他的角色期盼 印象管理是一种社交技巧 2.隐藏自我与自我抬高：自我隐藏：如同戴上面具自我抬高：使它人对自己产生良好印象第三单元 归 因一, 归因的概念 归因：指个体依据有关信息, 线索对自己和他人的行为缘由进展推想与推断的过程二, 行为缘由的分类 一内

21、因与外因：个体进展归因时，首先留意的是内因与外因 行为内因：存在于个体内部的缘由行为外因：指行为或事务发生的外部条件内归因：将行为缘由归于个人特征外归因：将行为缘由归于外部条件，又称情境归因 综合归因：在许多情境中，行为与事务的发生并非由内因或外因单一因素引起，而兼有二者的影响二稳定性缘由与易变性缘由：内部缘由中：人格特征, 实力属稳定缘由；心情属易变缘由 外部缘由中：工作性质, 任务难度稳定缘由；气候属易变缘由三可控性缘由与不行控性缘由可控性缘由：说明个体通过主观努力可以变更行为及其后果 对可控性因素的归因，人们能对行为作出变更的预料不行控性缘由：说明个体通过努力也有可能无能为力，如智力因素

22、, 工作难度对不行控性因素的归因，人们对将来行为较能作出精确的预料三, 限制点理论 是美国心理学家罗特于20世纪50, 60年头提出的一种个体归因倾向的理论 罗特发觉：个体对自己生活中发生的事情及其结果的限制源有不同的说明 内控者：信任自己能发挥作用，面对可能的失败也不疑心将来可能会有所改善，面对困难情境，能付出更大努力，加大工作投入人的限制点在个体的内部；其看法与行为方式是符合社会期盼的 外控者：个体认为多数事情的结果是个人不能限制的各种外部力气的作用造成的，信任社会的支配, 信任命运和机运，认为个人的努力无济于事人的限制点在个体的外部；其看法是赌博式的碰运气四, 归因原那么 一不变性原那么

23、：海德二折扣原那么：凯利三协变原那么：人们归因时如同科学家在科研中寻求规律，试图找出一种效应发生的各种条件的规律性协变归因总涉及三个方面的因素：刺激客体, 行为主体及背景 凯利认为协变原那么是最全面的归因原那么 依据三维理论，个体在归因时须要同时考虑的三种信息：如特异性, 共同性和一样性都高，我们可能做出外部缘由的归因。如特异性低, 共同性低和一样性高，更可能做出内部缘由的归因五, 影响归因的因素一社会视角：行动者当事人视察者局外人行动者行为缘由的看法有差异，对行为缘由的说明也会有明显的不同二自我价值爱惜：个体在归因过程中，对有自我卷入的事情的说明，带有明显的自我价值爱惜倾向 自我防卫策略：成

24、功时内归因有利于自我价值的确定，失败时外归因，削减自己对失败的责任 动机性归因偏差：对他人成败归因，个体均明显的使自己处于有利位置，爱惜自我价值的倾向 失眠者可以通过变更他们的归因模式来使失眠程度得到缓解三视察位置：突显的四时间因素：随着时间的消逝，归因会越来越具有情境性。人们对过去很久的事务说明为背景的缘由，而不是行为主体和刺激客体的缘由第四节 社会动机与社交心情第一单元 社会动机概述一, 社会动机的概念 动机：是引起, 推动, 维持与调整个体行为，使之趋向确定目标的心理过程或内在动力 社会动机是人的社会行为的干脆缘由二, 动机过程：人的某种须要从未满足状态转换到满足状态，然后产生新的须要的

25、循环过程三, 社会动机的功能 一激活功能：是行为的启动因素二指向功能三维持与调整功能四, 动机强度与活动效率的关系动机强度与活动效率之间的关系大致呈倒型曲线，中等强度的动机，活动效率最高随着任务难度的增加困难的活动，最正确动机水平有慢慢下降的趋势第二单元 主要的社会动机一, 亲合动机 亲合：是个体害怕孤独，渴望与他人在一起，建立协作和友好联系的一种心理倾向 即合群，是人际吸引的最低层次 亲合须要引起亲合动机，亲合动机那么导致亲合行为 亲合起源于依恋 亲合的作用：一满足个体的某些社会性须要 二获得信息三减轻心理压力四防止窘境 影响亲合的因素：一情境因素 二心情因素：恐惊越猛烈，亲合倾向越明显；高

26、焦虑者，亲合倾向越低 三诞生依次：在同一家庭中，合群倾向按诞生依次递减 长子, 长女恐惊时的合群倾向比他们的弟妹更为明显二, 成就动机 成就动机：是个体追求自认为重要的有价值的工作，并使其到达完善状态的动机 志向水平：是个体从事某种实际工作前，对自己可能到达的成就目标的主观估计 成功的阅历可以提高志向水平；失败的阅历那么降低个体的志向水平 影响成就动机的因素：一目标的吸引力二风险与成败的主观概率三个体施展才能的时机 培育儿童成就动机应留意的问题：一家庭教养方式： 家长对儿童的自律训练的严格程度与儿童成就动机成正相关 二强调成就, 追求成就的社会气氛三, 权力动机 权力动机：是个体渴望影响和限制

27、他人的心理倾向 温特认为存在二种权力动机：主动的权力动机和消极的权力动机 引起权力动机的因素有二：一社会限制的需求：限制水平越高，个体的优势越大二对无能的恐惊四, 侵扰行为 侵扰行为简称侵扰，也称攻击行为，是个体有意损害他人的行为，侵扰是由侵扰动机引起的 一侵扰的构成侵扰是由损害行为, 侵扰动机和社会评价三方面的因素构成损害行为包括身体损害和言语损害社会评价分反社会性质及亲社会性质 二侵扰的缘由 1.本能论的说明：代表人物弗洛伊德及洛兰茨 弗洛伊德：人有生本能及死本能个体一种向内自我破坏的倾向二种对立的本能 洛兰茨：侵扰理论是从动物习性探讨中得出的 侵扰是一种本能，具有生物爱惜的意义，其生存意

28、义很重要 动物经过侵扰使物种能代代相传；依据动物习性的探讨来推论人类的侵扰 2.挫折侵扰学说 由多拉德提出：侵扰恒久是挫折的一种后果；侵扰行为的发生，总以挫折的存在为条件 挫折：指阻碍个体到达目标的境界，也指行为受阻时个体产生的心理惊惶状态 社会心理学探讨的“挫折主要指阻碍个体到达目标的境界 要点：1侵扰强度与目标受阻强度呈正比例关系 2抑制侵扰的力气与侵扰可能受到的预期惩处强度呈正比例关系 3挫折强度确定，预期惩处越大，侵扰发生的可能性越小 预期惩处确定，挫折越大，侵扰越可能发生 武器效应：侵扰的发生与情境中的侵扰线索有关，与侵扰有关的刺激物可能使侵扰加强 班杜拉认为侵扰行为是习得的。学习是

29、侵扰的重要确定因素，个体通过学习学会侵扰，也可通过学习消退侵扰 侵扰行为的学习机制是联想, 强化和仿照 挫折可能引起侵扰，也可能导致个体的冷漠与畏缩并处于无能为力的状态，这过程也是习得的。习得的无能为力与个体归因有很大关系：抑郁者把消极事务归因于内部的，稳定的, 普遍性因素非抑郁者把消极事务归因于外部的，短暂性的, 特别性因素 三侵扰的影响因素 去特性化状态会使人的侵扰行为增加五, 利他行为 利他行为是个体有益于他人, 公众和社会，不期盼回报的行为。 一利他行为的性质 助人行为与利他行为都是以人为对象的亲社会行为，但利他行为的层次更高，因其行为不求回报 3.利他行为是由利他动机引起，其特征是以

30、完全有利于他人为目标 二利他的缘由 社会标准论用普遍标准来说明人的社会行为，人类社会存在的普遍性的道德准那么：交互性标准：是社会交换的根本原那么社会责任标准：社会期盼人们扶植那些须要扶植的人 三利他行为的影响因素 1自然环境2社会情境：他人在场对利他行为有负面影响，在场人数越多，利他越少3时间压力4利他对象的特点：与利他者相像的人, 未损害过利他者的人及有吸引力的人较易被扶植和救援1心境2内疚3人格：社会责任感, 移情实力与自我监控实力与利他行为呈正相关， 第三单元 社交心情一, 社交心情的概念 社交心情是人际交往中个体的一种主观体验，是个体的社会须要是否获得满足的反映 人的社会须要获得满足，

31、会伴随主动的心情体验，反之那么引起消极的心情体验二, 几种根本的社交心情 一社交焦虑 社交焦虑是一种与人交往的时候，觉得不舒适, 不自然, 惊惶甚至恐惊的心情体验 社交焦虑的个体与他人交往的时候还伴随有生理上的病症，如出汗, 脸红, 心慌 人为了回避导致社交焦虑的情境，通常是削减社会交往，选择孤独的生活方式 社交焦虑是仅次于抑郁和酗酒外，第三大危害人类的心理问题二嫉妒 嫉妒是与他人比拟，发觉自己在才能, 名誉, 地位或境遇等方面不如别人而产生的一种由惭愧, 生气, 怨恨等组成的困难心情状态三惭愧与内疚 1.惭愧：是个体因为自己在人格, 实力, 外貌等方面的缺憾，或者在思想与行为方面与社会常态不

32、一样，而产生的一种苦痛的心情体验 惭愧的个体会感到沮丧, 自卑, 自我贬损, 自我疑心, 无望等，认为自己对事情无能为力 安康的惭愧感是个体心理开展的自然结果，是人适应生活, 改善自己的重要方式 2.内疚：是个体认为自己对实际或想象的罪行或过失负有责任，而产生的猛烈担忧, 惭愧和负罪的心情体验 内疚者有良心和道德上的自我指责，并试图做出努力来弥补自己的过失 安康的内疚感是心灵的报警器；过多或过少的内疚感都是担忧康的第五节 态 度在社会心理学的全部历史和领域中，没有一个概念比看法更接近中心位置。有些学者甚至将社会心理学视为探讨看法的科学第一单元 看法形成一, 看法的概念 看法：是个体对特定对象总

33、的评价和稳定性的反响倾向 一看法的特点二看法的成份：亦称为看法的模型 1.认知成份C 2.情感成份A 3.行为倾向成份B 看法的三成份是协调一样的，在它们不协调时，情感成份占有主导地位，确定看法的根本取向与行为倾向三看法与行为 看法含有行为的倾向性。社会心理学家探讨看法时，认为看法确定行为，通过看法可以预料人的行为四看法与价值观 价值观：是个体核心的信念体系，是个体评价事物与选择的标准，是关于“值得的看法 价值观对看法有干脆的影响，这影响是通过个体对对象赐予价值来实现的 价值大小确定看法程度强弱 看法对象的客观价值对看法有重要影响，但看法的干脆确定因素是个体赐予对象的主观价值 价值观不像看法具有干脆的, 具体的对象，也没有干脆的行为动力意义二, 看法的功能一工具性功能：个体倾向于开展能给自己带来利益的看法二自我防卫功能：有利于自我形象及自我价值的确立，并削减焦虑，转移心情冲动 被动爱惜自我形象与价值三价值表现功能：个体主动表现自己。人们通过说明自己的看法来显示自己的社会价值