秀课《记承天寺夜游》教学设计.docx

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1、 记承天诗夜游优秀教学设计 月及闲教学目标：1. 知识及技能：驾驭重点字词的含义，赏析优美的语言。2. 过程及方法：（1） 引导学生品尝凝练含蓄、饶有余味的语言来深化文本，感受作者的文字及精神魅力。2通过问题情境设计来感受“月文化的内涵，体悟作者困难深微的心境。3. 情感看法及价值观：1通过潜心会文本体会作者乐观豁达的人生看法及“闲人的内涵。2通过同桌互动、小组探究、师生问答、体验诵读等方式不断提高学生鉴赏品尝文言文的实力，进而到达“以文怡情“以文养性的境界。3通过审美鉴赏实力的培育，引导学生进展文化传承及理解。引导学生感受传统文化中的“月文化“闲适文化。教学重点、难点：“闲为抓手，通过赏月、

2、推门、悟闲体会作者特别的心境及人生看法。2.品尝凝练含蓄、饶有余味的语言。教学方法：1. 运用“言文合一的方法来引导学生品读文章。2. 以“读悟情，引导学生“披文入情，层层剥笋，逐步提高鉴赏实力。教学课时：一课时教学过程：一、 导入：同学们，今日我们一起来读一篇被誉为神品的文言小品文记承天寺夜游，作者苏轼。好的文章须要朗读体会，请翻开书本，用自己喜爱的方式自由地大声地朗读课文。二、 赏月：1.文章题目为夜游，思索作者主要赏了哪种风光？月色【投影、板书“月字】课文，找出文中描写月色的句子并理解其意思。【投影，“月字旁边投影第2节】探讨明确：“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。请同学翻译，

3、强调“积水空明、交横、盖“的翻译。3.研读：作者笔下的月色具有什么特点？作者又是如何写出这个特点的？ 学生自主在书上批注，探讨明确：A.特点？空明：安静、澄澈透亮、柔软、梦幻浪漫、空灵漂亮、朦胧B.作者是如何写出月色的皎洁空明的？探讨：比方、静态描写、正面描写。比方、动态描写、侧面描写。引导;为什么写竹柏影？将竹柏影子比方为清水中交织的藻荇，用影子来衬托月色之空明。C投影“水中藻荇交横，竹柏影也。请及原文比拟，哪个好？D朗读：竹柏斑驳的影子衬出月色的空明，这种写法委实高超，让我们读出这种空明的意境及茅塞顿开之感。指导:语调舒缓些, “盖的读法。三、 推门：月色空明，竹柏影摇曳，好一幅月夜图。作

4、者赏月是在什么时候？元丰六年十月十二日。这已是初冬季节，只是寻常日子，并非赏月佳节，在这么一个平常的日子，作者怎么会想到去赏月呢？因为“月色入户 A探讨 “月色入户。说明： 强调“入为照入。“户为门。【投影、板书“门字】谈谈这一句写出月亮的什么特点？你觉得月亮为什么来到苏轼的屋子里？明确：“入字把月亮拟人化，当作者解衣欲睡时，正值农历十月十二日，寒夜寂寥，月光悄悄进门来了，月亮就犹如苏轼不请自来的老挚友，主动来陪伴来安慰这位失意之人。B作者当时的境遇如何？请同学介绍。投影出示写作背景写此文时苏轼因“乌台诗案被贬黄州已经四年，期间怕牵连，苏轼也不敢写信给别人，别人更是“生平亲友，无一字见及，可以

5、说是“亲朋无一字，故交皆零落投影。 师：苏轼有着济世安邦的志向，却因文字无端获罪遭贬，其心中的情感是怎样的？愤懑、孤寂、苦恼。你从文中哪里读出他的这种心情？解衣欲睡、念无及乐者，齐读第一段，引导说明这些句子。老师讲解边投影苏轼当时“无事可办、无处可游、无人可叙、无酒可品、无诗可赋，所以他只能“解衣欲睡。而苏轼是喜爱喧闹的，水调歌头“欢饮达旦由此可见他进入了人生的低谷，人生的大门也好像关上了。C苏轼有没有就此消沉？没有，从文中何处读出？欣然起行说明一缕月光相招，苏轼便欣然起行可见兴致很高，可见他是一个有着闲情逸致的人。作者“欣然起行，去赴明月的邀约。研读：作者到何处赏月？承天寺为何选择此处赏月呢

6、？ （1） 张怀民，追问：赏月为何要找张怀民，两人是什么关系？知己、好挚友（2） 从课文中找找说明两人是知己的词句，并谈谈你的理解。探讨例如翻译、赏析：念/无及乐者，遂/至承天寺，寻/张怀民。怀民亦未寝，相及步于中庭两人为何能一起赏月：境遇一样同是天际沦落人，排解贬谪孤独，志趣相投闲情逸致，观赏空明月色，酷爱生活；心底空明，不把个人得失放在心上。可见一起赏月的必需是志同道合的人，世上那些庸俗势利之人是不配及苏轼一起赏月的。3 知己赏月可以约在其他地方，为何要到寺庙呢？分析寺庙特点老师引导感受：我们初一时学过的那首诗提到这个特点？题破山寺后禅院中有“山光悦鸟性，潭影空人心。但余钟磬音，万籁此俱寂

7、。寺庙里安静。调动学生体验：当你心情不好时，会怎样？向知己倾诉、找个地方静静等师总结，投影：明月、古柏、古刹、知己。作者推开承天寺的门，享受到了空明月色，寻求到心灵的安静、排遣了贬谪的孤独。苏轼此时的心也如月色一般空明白，心中的不平及孤寂也化解了。 四、 悟闲：1. 投影出示：月入门中动漫，组成的繁体 閒 。请同学们猜想：这个字是什么字，它就在我们的文章中，找出来？投影：何夜无月，何处无竹柏，但少闲人如吾两人者耳。齐读，请同学翻译，明确“何、但、闲人、耳的意思，明确“闲人如吾两人的倒装句式。2. 研读：苏轼为何自称“闲人？从中你读出哪些情感？小组探讨，谈谈看法，并从文中找到依据？点拨例如：闲的

8、内涵可及情感合在一起分析。A 空闲闲职无事：一方面有“偷得浮生半日闲的欢乐，但更主要的是不能报效朝廷的愤懑。B闲情逸致悠然：可以镇静观赏风景的自喜。体会“欣然起行“相及步于中庭中的那份心情。C闲适豁达：老师点拨：朗读“何夜无月，何处无竹柏，假如换一个时间、地点，苏轼当时能否观赏到这么好的风光？ 老师点拨：再读“何夜无月，何处无竹柏，但少闲人如吾两人者耳。体会闲人的意思，其他人都是什么人，都在忙什么？可见苏轼对世俗“忙人的嘲讽。 一边依据学生的分析，一边板书：闲职无事、闲情逸致、闲适豁达3.此时的苏轼，已经从贬谪的悲凉中走出来，翻开了人生的大门。下面这些是苏轼在被贬谪之地留下的诗句，请齐读，思索

9、在诗句中你看到了一个怎样的苏轼？投影：贬官杭州：我本无家更安住，故土无此好湖山贬官黄州：门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡贬官惠州：日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人贬官海南：九死南荒吾不恨, 兹游奇绝冠平生。明确：在贬谪中依旧乐观，追求心灵的安静，随遇而安，闲适自由。3. 苏轼一生既有高居庙堂志得意满之时，也有九死一生屡遭贬谪之时，但无论怎样，他都能以一颗“闲心去化解苦难，收获安静，做一个精神光明的人。被贬黄州是苏轼人生的低谷，他走进人生暗门，但这一时期也是他精神变化的重要时期，文学创作的巅峰期，他留下了被林语堂先生誉为“四大精品的作品，光耀千古。请同学们齐读投影：赤壁怀古，前、后赤壁赋和记承天寺夜

10、游。4. 苏轼用闲的心境发觉美的风景，他用闲的心境走出被贬谪的人生暗门，他还用闲的心境留下精神标杆。同学们，请齐读课文，再次感受他的“闲适豁达。5. 假如让你给苏轼发一段微信，你会说些什么？机动五、小结课文：同学们，今日我们随着苏轼因“月色入户而“欣然起行，观赏到积水空明的月色，推开人生贬谪的大门，悟出闲适自由的人生之美。这正是“月色入户心空明，闲情化愁志淡泊投影。在当下这个讲究速度的时代，盼望大家能“闲下来，让身体闲下来，更重要的是让心灵闲下来，做一个“渐渐走，观赏自然及人生的闲人。盼望每个同学心中都能有一轮明月朗照，照亮我们的人生之门。机动：让我们一起朗读课文，读出苏轼的闲情、苏轼的闲适。六、 作业：1.诵读课文。 2、举荐阅读：苏东坡传林语堂 苏东坡突围余秋雨 举荐观看：百家讲坛 康震教授唐宋八大家之苏轼七、 板书：月 闲职无事閒 闲情逸致 闲适旷达 门