有趣游戏教案.docx

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1、有趣的游戏相识位置【教学内容】：一年级数学第一册第六单元好玩的嬉戏图形及位置【教材简析】：本单元是学习“空间及图形学问的起始阶段，对引导学生建立初步的空间观念，培育学生学习数学的爱好具有重要的意义。教材利用学生熟识的嬉戏和身边常遇到的一些现象激发学生主动参及学习活动，重视亲身体验，启发学生借助已有经验学习有关方位和视图的初步学问。【教学目的】：1、在好玩的嬉戏的过程中，初步感知左右、上下、前后，结合现实情境，初步学会用前后、上下、左右描绘物体的相对位置，让学生觉得数学好玩。2、通过好玩的嬉戏和及同伴的互相沟通激发学生的爱好，引导学生主动参及到活动中，初步体验空间感和方位感。3、在现实、好玩的操

2、作、视察活动中，初步积累有关方位的直观经验，初步感受数学及生活的关系，产生用数学目光视察四周事物的爱好。【教学重点】：分清左右、上下、前后。【教学难点】：娴熟驾驭推断左右的方法。【教学学具】：自制课件。教学过程设计：一、导入新课1、猜谜语。师：我给同学们带来了一个谜语请同学们猜：两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，每天干活不说话。大家猜是什么？手我们每个人都有一双灵活的手，它们是一对好兄。在我们身上还有许多像手一样的好兄弟，谁能把它们找出来？眼睛、耳朵、鼻子、胳膊、肩膀、腿-今日我们就用我们的这些好挚友来做好玩的嬉戏。板书课题好玩的嬉戏【设计意图：用学生喜爱的猜谜形式引入，易于激发

3、学生的学习爱好，使学生觉得数学好玩，为下面活动的开展做好认知和情感上的铺垫。】二、 结合经验，区分左右、上下、前后嬉戏一1、师：今日我们做的嬉戏叫指鼻子、指眼睛，请打算好！嬉戏规那么：同学们把手放到鼻子上，依据老师的口令，快速指到口令指出的位置，不能指错。学生依据师要求做出相应动作。师：小挚友们的反响真快啊！2、添加信息生成新的嬉戏。看来，这个嬉戏有点简洁，那咱们再来点难的？！加上左右师：同学们是不是感到有困难了？谁能说说你为什么感到有困难吗？它难在哪里呢？生：老师在眼睛、耳朵、腿的前面加上了左右-师：哦，原来是因为这次我加上了左右两个方位。板书：左右师：有的小挚友分不清左右，所以感到有困难，

4、是吧？看来要想做好这个小嬉戏，还必需先分清哪是左，哪是右。哪位小挚友情愿说一说你在生活中是怎样来分清左右的？生：我用右手写字。我用右手刷牙。左手就是左边，右手就是右边。给主动答复下列问题的学生一朵小红花师：同学们说得很好！在生活中，我们通常都是依据自己身体上的左右来确定左右的。下面我们再来做个小嬉戏，大家打算好了吗？抬左腿，抬右腿，举左手，举右手，拍左肩，拍右肩等口令。生依据老师的口令做嬉戏。师：同学们做的很好！如今同学们再来看一个现象，看看谁火眼金睛？谁能发觉新的问题！打算好了吗？生：打算好了！师：如今，请伸出你的右手和你的同桌握握手，请指一指你同桌的左耳朵。如今谁能说一下在刚刚握手、指耳朵

5、的时候，你发觉了什么问题？生：刚刚我指的这边，同桌指的那边，我们两个是对着的。赐予一朵小红花表示激励师总结：你真是火眼金睛！这是因为你和同桌是面对面，方向是相对的，所以伸出手的方向也是相对的。这就是说，在不同位置，左右的方向是不同的，这就是左右的相对性。师：下面咱们同桌俩一起来接着做小嬉戏，留意先听好要求：1、两人可以用剪子、包袱、锤来确定谁发口令；2、发口令时肯定要加上左右两个方位，但发口令时不能太快，另外每次不能超过五个口令；3、假如你的同桌指错了，你要立刻帮他订正。咱们要比比看哪两个小挚友合作得最好，指的又对又快。明白了吗？开始吧。生依据要求做嬉戏。【设计意图：嬉戏让学生在玩的同时也学到

6、了左右两个不同的方位。用自己的身体做嬉戏，更好玩，更简洁理解两个方位。】师：同学们相识左右了吗？我来考一考同学们！课件展示生活中的详细情境，考察学生们对左右的相识程度。【设计意图：通过生动的图片，让学生主动地参及到学习中来，进一步稳固和考察学生们的认知程度。】嬉戏二1、做嬉戏师：同学们做的真好！下面，我们要接着做嬉戏了，欢乐吗？谁情愿先下来及老师一起玩？邀请一位小挚友一起做嬉戏。师：我先说明一下嬉戏规那么：这个嬉戏也是两个人一起玩，一人发口令，两人一起做动作。口令是上下、左右、前后，这几个词，依次可以不断变换。比方：我说上上下下，俩人就要一起向上拍两下再向下拍两下，我说左左右右，俩人就要一起向

7、左拍两下再向右拍两下。留意：肯定要向自己的上下、左右、前后伸手拍。明白了吗？生：齐声明白了。师：我们先来玩一会儿，下面的小挚友给我们俩做评委，好吗？还是用剪子、包袱、锤来确定谁先发口令，好吗？师生共同嬉戏。师：下面的小挚友也一起玩吧。同桌俩做嬉戏。2、自主探究，识别上下、前后师：在刚刚的嬉戏中除了左右这两个方位外，你还用到了哪些方位？生：上下，前后。板书：上下、前后师：你知道哪是前？哪是后？哪是上？哪是下吗？生：齐声知道。师：我们一起指指看吧。请用右手向前指，向后指，向上指，向下指。师生共同做动作。【设计意图：学生借助拍手，进一步相识前、后、上、下这几个方位，同时这样的小嬉戏很简洁做，便于学生

8、加深对方位学问的记忆。】师：同学们累了吧？那我们来休息一下！看个小故事！【设计意图：通过生动的图片，让学生主动地参及到学习中来，进一步稳固和考察学生们的认知程度。】师：在这么短的时间里学到了这么多数学学问，你们欢乐吗？我也很快乐。你能用我们刚刚学到的学问介绍一下你座位的前后左右各是谁吗？介绍到谁，谁就举起右手跟我打个招呼好吗？抽几个学生做介绍。师：哪位小挚友情愿告知大家，我们这个教室里上下左右前后各有什么？抽几个学生答复。【设计意图：通过解决一些实际问题，增加学生的爱好，让学生主动主动的参及活动中，使学生感受到数学及生活亲密联络。】三、运用策略、解决问题师：如今，同学们相识了这么多方位肯定能帮

9、大树爷爷解决一个问题。每个小组发一张相关图片也可课件制作：美丽的大草原上有一棵大树，它看到同学们都有好挚友一起玩，它想让同学们帮它找到一些好挚友，它想和小鹿、小兔、小鸟、蘑菇做挚友，它的左边有5只小鹿，右边有3只小兔，上边有4只小鸟，下边有6个蘑菇。你能把小动物和蘑菇放到相宜的位置上吗？师：谁的作品好看？你喜爱哪一幅？老师展示学生作品，课件展示老师作品。师：一些同学设计的很美丽，你们真棒！你们帮大树爷爷找到了挚友，大树爷爷怎么说的？生：谢谢！【设计意图：美丽的图画可以吸引学生的留意力，通过同学们之间的互相评价进一步稳固这节课的内容。】四、拓展延长1、填空一共有个图形，从左往右数，排第，从右往左数，排第。2、的左边是，的下边是，在的边，在的边。师：老师看到同学们这么开心的学习，而且有这么多的收获，老师特别快乐，也特别满足，同学们满足吗生齐答复：满足！师：同学们回家后把我们这节课学到的学问讲给爸爸妈妈听，让爸爸、妈妈和你一起观赏一下你的房间里上边、下边、左边、右边都摆放了那些东西好不好？生：好！师：下课！板书设计好玩的嬉戏左右上下前后