游园不值》教案.docx

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1、游园不值一、教学目标1能正确认读并标准书写本课生字，理解“值“怜的意思。了解什么是吟诵，尝试吟诵古诗。2想象诗中画，读懂诗中意，能联系上下文或生活实际，抓住关键词语推想诗句中“不值的含义，体会词语的表达效果，感受春天的生气勃勃。3结合古诗中的画面并联系上下文，学习借景抒情的写作方法，体会古诗中的“想象美。二、教学重难点重点：想象诗中画，读懂诗中意，感受春天的生气勃勃。难点：结合古诗中的画面并联系上下文，学习直接描写和间接描写的写作方法，体会古诗中的“想象美。三、教及学的打算学生打算：依据预习单的要求预习，并且完成预习单。老师打算：1制作教学课件。2依据学生的预习单查看预习状况，使教学更具针对性

2、。四、教学课时：1课时五、教学过程第一课时环节一、整体感知初读古诗，感知春色一畅说诗词，春天导入1.说说诗人眼中的春天。学情预设：学生可能会背诵出春晓咏柳春夜喜雨清明鸟鸣涧等诗句2.说说文人笔下写春天的词语。学情预设：学生可能会说到“阳春三月、春光明媚、春回大地、万象更新、春暖花开、春意盎然、春风拂面、桃红柳绿、莺歌燕舞、鸟语花香、春意正浓、满园春色、万木竞秀、风和日丽、春风习习、春雨绵绵、春雷滚滚、春花烂漫、春色迷人等词语3.春天是万紫千红的，春天是千姿百态的，古往今来多数诗人用饱含深情的诗句赞美春天。谁能背诵有关春天的古诗即使是同样的风、同样的雨、同样的花，在不同的诗人眼里也是不一样的。今

3、日我们学习两首从不同的角度来写春的诗。看老师板书两首诗的题目。老师板书：游园不值 二初读古诗，感知春色2自由读诗，做到读正确。3检查能否读得正确流利。重点指导：A、“应怜屐齿印苍苔一句中的平翘舌。4引导读出诗的节奏。如下标示实行指读、老师范读、男女生对读等方式读好古诗。游园不值宋叶绍翁应怜/屐齿/印苍苔，小扣/柴扉/久不开。春色/满园/关不住，一枝/红杏/出墙来。5逐句默读古诗，思索古诗大意：每句诗描写了什么景物，整首诗给我们描绘了一幅怎样的画面？不理解的词句用问号标出。学生自学，老师帮扶学困6小组合作学习。每首诗由一位同学说说每句诗的大意，描写了哪些景物，对于疑难的地方全组同学沟通。不能解决

4、的疑难由小组长记录下来。大致理解诗的大意，初步感知诗中描写的景物。环节二、局部理解精读古诗，品尝春意这两首都是写春天风光的诗，诗人都是通过描写一到处景物，在读者眼前呈现一幅春景图，这两首是各具特色在叶绍翁和杨万里的眼中这又是怎样的春景图？分别寄予着他们的什么情感？让我们再读古诗，品尝诗中的春意。二诵读游园不值，感受“满园春色 1诗句的实和虚 1理解题目：游园不值去园子游玩，却因为主人不在，没有时机进到园子里。叶绍翁在杭州西湖一带长期隐居，雨过天晴之时，他去探望友人，可是却不遇，在不遇中又遇到了什么呢？投影朗读，引入情景2生自由读全诗。师指导：古人吟诵讲究平仄，我们就试着把一声、二声当平声，这样

5、的字音可以读得拉长平缓；三声、四声的字呢当仄声，读得短促一些。要求读准字音，留意停顿3俗话说：“书读百遍，其意自现。我们一起来观赏这首诗吧！细细地读一读，诗句中哪些景物是诗人看到的？苍苔、柴扉、一枝红杏4结合生活，你对这些事物的理解汇报。A老师适时引导：苍苔-一种绿色的植物，空气潮湿的时候，春雨过后就会贴地皮长出来，沿着街门的小路不断的生长，苍就是绿，苔就是沿街而上的。看这幅，延路石子中隐隐隐约的一点绿，从石缝里钻了出来；再看这幅，延阶而上，因了春雨，绿了一地。“低看苍苔色，欲上人眼来。苍苔给你什么样的感觉？引导学生说出给人一种春天的蒸蒸而上之感，我们就会不由自主的发出由衷的赞美：春天真美呀！

6、B“柴扉。就是柴门，是用木棍和树枝编成的一个门。课件出示四扇门：第一、二扇现代风格的门，第三、四扇是柴门。生推断是后者。没有半点雕琢，是自然而然，接近大自然的本色，多么简单、朴实。谁再来读这句，让我们感受这是一扇特殊的门。C一边放课件，一遍吟诵“万树江边杏，新开一夜风。二月，正是莘莘学子要进京赶考，抬头望着那杏花，给他带来盼望，杏花也叫及第花，于是诗人笔下就写出了很多赞颂杏花的诗。和叶绍翁是好挚友的陆游一生的名篇佳作好多，其中，他也赞红杏，让我们也跟着夸夸吧。“杨柳不遮春色断，一枝红杏出墙头。“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。 所以，叶绍翁也禁不住的赞美他所见的这枝。那我们把刚刚感受到的送给这

7、一枝红杏吧！5就这样，绿绿的苍苔，染着我们的眼睛；红红的杏花，沁着我们的心脾。正是“风景这边独好。让我们来美美地体会春天的景物所带给我们的愉悦。古筝起。师生齐读，留意平仄的同时，学生在刚刚的感受中读得比拟好。6“春色满园关不住。作者看到了吗？想象的7引读因为“小扣柴扉久不开，所以揣测“应怜屐齿印苍苔；因为看到“一枝红杏出墙来，所以想象“春色满园关不住的情景。指名读 2诗人的见和想 1诗人见到的是“一枝红杏，却想象成“满园春色。指名读你就是那一枝红杏，你回头望望园子里，你看到了什么？学情预设：百花争艳、花团锦簇、桃红柳绿、万紫千红、百花盛开、春意盎然、生气勃勃、万紫千红有“一枝就有“满园，就有千

8、朵万朵压枝低，真是满园春色。2你又想到了哪些诗句？ 学情预设：“一花独放不是春，万紫千红春满园。“红杏枝头春意闹。3指导朗读：成语 “红杏出墙 就是从这一句诗中演化而来，虽意思已另有所指，但也说明这句诗的影响力之长远。 练习读出春天的生气勃勃。采纳多种形式或轻声、或朗读诗句 3读者的感和悟 1语尽而意不尽，意尽而情不尽。整首诗中，你能体会到诗人的心情吗？ 当诗人乘兴而来，探望友人，却久扣不开，他是怎样的心情？悲观、扫兴、 缺憾、惆怅、失落等读诗句 2可巧，一枝出墙的红杏，引发了他无限的联想，他好像已经看到了这满园的春色，于是生发了“关不住的妙想。此时，他又是怎样的心情？惊喜等读诗句 3这一惆怅

9、一惊喜，全因为这“关不住的勃勃春色。再次齐读诗句4改诗。试着改一改后两句诗。5“唐诗尚情，宋诗尚理。我们来读一读这些熟识的诗句，是否能体会到其中的理趣。课件出示不识庐山真面目，只缘身在此山中。苏轼问渠哪得清如许？为有源头活水来。朱熹山重水复疑无路，柳暗花明又一村。陆游6后人从这些诗句中悟出了其中蕴含的道理。比拟这两句诗“杨柳不遮春色断，一枝红杏出墙头。“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。为什么会成为千古传诵的佳句呢？你从中又悟出了什么？三课堂作业：小练笔游园不值中叶绍翁寻访花园时并未得偿所愿，只从伸出墙外的那一朵杏花中感受到里面的春意盎然，绽开你的想象，给大家描绘一下花园里那生气勃勃的情景。四课后作业：练习吟诵这首古诗。