粤教版小学科学四年级下册教案和计划.docx

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1、四年级下册科学教学支配学生状况分析：整体学习状况：经一学年学生学习科学的状况分析，四学生整体学习仔细，敏捷性、学习习惯很好，擅长设法自主去获得学问并在生活中敏捷运用学问。已有学问、阅历：学生由于各种条件的限制，科学探究实力和意识有所增加。由于条件的限制使学生没能很好地在视察、试验、调查等理论活动中获得学问、开展实力、培育思想情感。儿童心理分析：在小学阶段，儿童对四周世界有着剧烈的新奇心和探究欲望，他们乐于动手操作详细形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出深厚的爱好。一、教材分析 本册教科书有四个单元：“光”“生理及安

2、康”“物体的运动”和“常见的力”。 本教材在原有“任务驱动”学习方法的根底之上，有增加了一些特色。例如：1、教材设置了“网上学”栏目；2、教材的呈现形式敏捷多样；3、教材的建立系列化；本教材还以科学课程标准为根据，每个“主题”由若干个单元组成，每个“单元”由若干个“课题”组成，形成一个按学生学问背景及认知开展为根底，以探究实力开展为主线的螺旋式前进的多维立体体系构造：学问学习维、实力培育维、情感体验维、时间开展维。二、教学目的 ：1、培育学生科学的思维方法，努力开展学生解决问题的实力，使得学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，渐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；

3、 2、理解科学探究的过程和方法，让学生亲身经验科学探究的全过程，从中获得科学学问，增长才能，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题； 3、接着指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，留意视察试验中的测量，特殊是限制变量、采集数据，并对试验结果作出自己的说明，学习建立说明模型，以验证自己的假设。 4、保持和开展对四周世界的新奇心及求知欲，形成大胆细心、留意证据、敢于质疑的科学看法和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感； 5、亲近自然、观赏自然、珍爱生命，主动参及资源和环境的爱护，关切现代科技的开展。 三、学生状况分析： 进人四年级以后，学生对科学课的学习已经有了确定

4、的根底，求知欲和参及科学活动的愿望明显增加。学生已驾驭很多的科学学问和科学的方法，对科学探究活动特别喜爱， 并能以自己的方式视察到很多细微环节的地方，爱好深厚，已经具备初步的探究实力，动手实力。另外，在进展着视察、提问、假说、预言、调查、说明及沟通等一系列活动时，学生的合作意识和合作实力得到大大的增加。 但由于学生年龄的局限，视察的深度、精确度还不够，视察或描绘的方法还不会理论运用。大局部学生学问面不广，勤于动脑的同学占的比例不是很大。还有的学生在活动的时候经常耗时低效，不能很好地利用珍贵的课堂时间，这现象尤为突出。因此，本学年是培育学生科学素养的至关重要的时期。教学中要因势利导，主动引导学生

5、在学习中渐渐养成敬重客观事实、留意证据、大胆质疑的科学品质和思维方式，进步他们的生活质量和学习质量。 四、教学进度 教学支配进度表周次起讫日期教 学 内 容课时数一2月13日 17日光的传播2二2月20日24日镜子2三2月27日3月2日彩虹2四3月5日9日光及生活2五3月12日16日安康饮食2六3月19日23日安康饮食呼吸及安康2七3月26日30日呼吸及安康2八4月2日6日爱护心脏2九4月9日13日爱护心脏人体的司令部2十4月16日20日人体的司令部相识物体的运动2十一4月23日27日相识物体的运动物体运动的测量2十二4月30日5月4日物体运动的测量力的现象2十三5月7日11日重力2十四5月1

6、4日18日大气压力2十五5月21日25日弹力2十六5月28日6月1日浮力2十七6月4日 8日摩擦力2十八6月11日15日复习2十九6月18日22日总结2二十6月2529日考试课时教学支配课题：光的传播【教材分析】：本课是粤教版小学科学四年级下册第一课，主要引导学生相识光源，理解光的传播方向等问题，并且进一步培育学生根据现象分析事物规律的实力。【教学目的】：1、指导学生相识光源，通过试验理解光在自然界中是如何传播的。2、通过视察，使学生知道光可以透过透亮物体，理解光的反射现象。3、培育学生的视察实力和试验实力。【教学重难点】：教学重点：通过试验 ，使学生知道光是沿直线传播的。教学难点：在试验中归

7、纳，领悟光是沿直线代传播的，对小孔成像原理的理解。【课时支配】：3课时【教具打算】：蜡烛，塑料管，火柴，打靶装置，激光灯，试管，一次性纸杯，橡皮筋等。【教学过程】： 第一课时一、导入新课师：同学们你们喜爱美丽的大自然风景吗（喜爱），那我们就先来观赏美丽的风景，请看屏幕（课件播放图片）师：你们刚刚看到的风景美丽吗？白天我们为什么能看清各种风景呢（白天有光）假如是晚上会怎样呢？（一片漆黑看不清物体）晚上怎样才能看清物体呢？ 生讨论 小结：要想看清物体，必需有光，所以光和我们的生活是亲密相联的，没有光，我们的生活将一片黑暗，今日，我们就一起来学习光的学问。二、活动一：“什么是光源”师：在自然界中，很

8、多物体可以发光，白天我们能看清物体是什么在发光？（太阳）晚上，又有哪些物体可以发光呢？（电灯、蜡烛）小结：同学们刚刚举出了很多发光的例子，如今，我们就一起来观赏一下各种美丽的光，请看屏幕，（课件展示发光的图片），像你们刚刚看到的各种发光的物体，叫作光源。三、活动二：光的传播师：你们看到了很多物体都能发光，那么光源的光是怎样传播的呢？我们一起来做一个小试验：试验一：用管子看光师：每个小组的桌子上都有一根蜡烛和一包火柴，一会你们将蜡烛点燃，将桌子上同颜色的塑料管拿起来放在眼前视察烛光，视察时要闭上一只眼睛，有的塑料管可以弯曲，请看教师做（教师演示），视察以后，同学们互相沟通一下结果，然后由小组长把

9、你们沟通的结果填在试验报告单上，如今开场做。（学生分组试验，教师巡察指导）师：请大家停顿试验，如今请每个组选出一名代表汇报一下试验结果，请举手：师：刚刚大家都看到了只有直管可以看到烛光，这个现象说明光在塑料管中是怎样传播的呢？（沿直线传播） 第二课时试验二：激光打靶师：刚刚大家视察得特别他细，那你们他细视察过别人打靶吗？你们想打靶吗？如今大家有时机打靶了，我们如今来练习激光打靶，每个小组桌上都有一个打靶装置，请大家拿着激光灯对住A、B、C三个小孔打靶，打靶时间必需通过中间挡板上的小孔，看看能打到几号靶上，打靶任务完成后，请大家把看到的结果汇报给小组长，由小组长填好试验报告单，如今，同学们互相协

10、作，看哪个组打得又快又准。（学生分组试验，教师巡察指导）师：试验完毕了，请每组的代表汇报一下试验结果（课件演示）师：请看屏幕，画面上打靶的结果和你们的结果是一样的吗？（是的）提问：通过试验，说明光在空气中是怎样传播的呢？（光沿直线传播的）师：接下来，请你们利用刚刚学到的学问解决下面的问题。问：光从A孔能干脆射到1号靶上吗？（不能）师：请你们想想方法，怎样让光从A孔射入照到1号靶上，大家先互相讨论一下，然后动手做做。问：你们是怎么做的呢？请举手答复。师：如今，请一个同学上来演示给大家看一看。小结：刚刚这个同学表现得特别好，既肯动脑，又会动手，我们应当向他学习。问：刚刚你们打靶，只能看到红点射到靶

11、位上，能看到红色的光线吗（不能）师：那怎样才能看到红色的光线呢？请看教师做（演示）将激光灯对着装有大烟雾的试管一条红色的直线从烟雾中穿过。提问：通过刚刚的几个试验，我们可以得出结论光是怎样传播的呢？学生答复后，补充板书：光是沿直线传播。 第三课时试验三：小孔成像师：在生活中，人们很多地方应用了光沿直线传播的原理，比方我们照相时要用的照相机就是利用这个原理，如今教师就来教大家做一个简易照相机，你们想学吗？（想）请看教师做（演示）：拿一个一次性纸杯，用铅笔在纸杯底部中间铅一个小孔，然后用橡皮筋把薄纸缠在杯口，照相机就做好了，小孔就是镜头，让光进入，薄纸就是底片，如今教师点燃蜡烛，放在镜头前，在后面

12、的纸屏上会看到什么呢？你们想知道吗（想），那请你们像教师这样，用桌上的材料来自己动手做一个照像相机，做好后，再点燃蜡烛，放在相机前看看你看到了什么？最终由小组长填好试验报告单。（学生分组制作，试验，教师巡察指导）师：好，试验做完了，下面请每组代表汇报一下试验结果，（在纸屏上看到了倒立的烛光像）师：刚刚每组同学都看到了倒立的烛光像，那么你们知道为什么会是倒像吗？请大家讨论一下，然后把成倒像的简图画出来，先看教师画：（学生画图时，教师巡察指导）师：大家都画好了，请看大屏幕（课件演示）小结：我们将这种现象称作小孔成像。板书：小孔成像四、课堂总结：提问：这节课大家通过主动思索来动手试验，知道了哪些学问

13、呢？（知道了发光的物体是光源，知道了光是沿直线传播的，并且明白了小孔成像的原理）师：光在我们生活中是不行缺少的，没有光，我们将无法看书、学习，没有光我们无法看清这个美丽的世界，我们的生活将失去色调，光照亮了我们前进的道路，你们确定还 想知道更多关于光的学问，那请大家看屏幕（课件布置作业）五、拓展：1、请大家课后查找生活中还有哪些地方应用了光沿直线传播？2、阳光下的影子是怎样形成的？师：盼望你们像这节课一样，主动思索，主动探究，找出答案。你们的生活将丰富多彩。【教学反思】： 光是我们日常生活中每天都接触到的东西，但学生根本上是没有去进展过探究和相识，所以本课教材内容既贴近学生生活也激发学生爱好。

14、在第一课时中，相识光的传播。一开场学生猜测无从下手，终归光不是一种实在的实物，只能靠生活阅历去揣测，那么经过试验光线打靶，学生亲自制作，探究，大局部都能正确说出光是沿直线传播的。 对于本课的重难点：小孔成像。学生理解起来有确定的难度。他们不信任通过小孔、照相机看到的像是完全相反的，甚至连我们的眼睛看到的像呈现出来也是相反的，只是大脑对其结果做出修正而已，单纯的讲学生无法理解。于是我通过视频展示，利用锥形瓶装满水，透过锥形瓶，看到物体的确是反的。这下学生信任了，再结合光线传播画图，探究结果就一目了然了。 本课“光线打靶”活动我尝试着让学生自己根据学具的说明和图例制作“标靶和打靶”，不再由教师做样

15、板。在实际教学中，大局部学生能自主完成，但有一些学生看不懂步骤说明，动手实力有待进步。本节课能让学生在探究的过程中轻松地收获学问，总体上已到达预期的教学效果。课时教学支配课题：镜子【教学目的】：学问目的：使学生知道镜子能反光，在镜子里可以看到物体的像。实力目的：培育学生的试验实力会做镜子反光和成像的试验。情感看法及价值观：培育学生探究的爱好。【教学重点、难点】：镜子能反光，在镜子里可以看到物体的像。【教学打算】：1.分组试验材料：平面镜，用橡皮膏粘连在一起能构成确定角度的两面同样大的方形 镜子，一种小玩具。2.挂图或投影片额镜。3动画、录像。【课时】：3课时【教学过程】：第一课时一、教学引入：

16、（1）出示镜子。（2）谈话：这是什么？它有什么用？ 用镜子可以做什么？（3）讲解并描绘：这节课，我们来讨论关于镜子的隐私。（板书课题）（二）学习新课活动一：指导学生相识镜子能反光（把学生带到室外。）（1）讲解并描绘：每人设法用镜子把这面处在阴影中的墙照亮。（2）学生试验。（3）讨论：通过讨论，浸透反光的含义。照到墙上的光是从哪里来的？镜子本身会发光吗？假如是夜里，用镜子能把墙照亮吗？假如你站在阴影里，用镜 子能把墙照亮吗？这说明光是从哪里来的？指一指，太阳光来自哪个方向？镜子使太阳光照向哪个方向？这说明镜子有什么作用？（4）讲解并描绘：试一试，怎样让镜子反射的光左、右、上、下挪动。通过这个试验

17、，渗透反光角度的变更。（5）学生试验（6）汇报试验结果。（7）教师小结：通过以上试验，说明镜子能使太阳光变更方向，返回去或转向其他方向，这叫反光或反射光。（板书：反光）第二课时师：镜子同学们都见过，用镜子可以照见自己的脸。镜子还有一个功能，就是能让沿 直线传播的光拐弯。下面我们就看看镜子是怎样让光拐弯的。 活动二： 光拐弯嬉戏 把书立在桌子上，手电筒从书的前面照，书的后面亮吗？想方法让书的后面被照亮，这里有一面镜子（帮学生想出适宜好用的方法，照亮后让学生根据光的传播途径画出光路示意图）。活动三：指导学生相识在镜子里可以看到物体的像（1）谈话：当你面对镜子时，可以看到什么？ 把铅笔、苹果、玩具等

18、放在镜子前面，可以看到什么？ 镜子里真的有人吗？有铅笔、苹果、玩具吗？那你看到的是什么？（2）讲解：我们在镜子里看到的是物体的像。（3）分组视察：物体及镜子里的像有什么一样？有什么不同？（4）汇报视察结果。（5）讲解：物体及物体在镜子里的像，颜色、形态、大小是一样的，左右是相反的。第三课时活动四：嬉戏比比谁找到的像多（1）讲解：下面，我们用镜子来做一个好玩的嬉戏。每组都有二面用橡皮膏连在一 起的小镜子，把这二面镜子立在桌上，成为“人”字形，在二面镜子前面立一个玩具小猴；把二面镜子渐渐向内或向外挪动，可以变更二面镜子之间角度的大小。试一试，在镜子里可以看到多少个小猴的像？怎样挪动镜子看到的像会削

19、减？怎样挪动镜子看到的像会增多？比一比，谁看到的像多？（2）学生分组试验。（3）汇报试验结果。（4）教师小结：两面镜子之间的角度越小，看到的像越多。假如二面镜子相对，在镜 子里可以看到无穷的像。这是关于镜子里的像的一个隐私，你们通过试验自己发觉了。活动五：潜望镜的制作 光可以被镜子反射，利用这特性质，我们不转身也能看到后面的状况，也能不透过窗户就看到外面的状况。试试这个潜望镜，视察潜望镜有几面镜子。（列举潜望镜的作用，视察潜望镜原理示意图）（三）拓展： 镜子的应用 看图理解镜子的应用：汽车后视镜、医用眼镜、潜水艇的潜望镜等。 列举日常生活中常见的镜子。 讨论各种镜子的作用：汽车后视镜可以让司机

20、开车时不转身也能看到汽车后面的状况，预防交通事故的发生。医用额镜带在医生额部，能把鼻孔、耳孔等平常不能看清晰的部位照亮，便于医生检查诊断疾病。投影仪的反射镜可以把平放的胶片上的图像反射的直立的屏幕上。潜水艇的潜望镜能在水面上视察水下状况，也能在水下观察水上状况。穿衣镜可视察自己的着装、仪表和神态等。【教学反思】： 本课在上节课学习光的传播根底上探究镜子变更光的传播路途以及生活中的应用。第一课时中设计带学生走出室外，利用学具里面的两块镜片进展两个活动：一个是探究如何将光照到阴暗的墙上。另一个是按教材里面让光线照到书本的一面，然后利用镜片将光转移到书本另一面。但由于本星期天气始终不好，不是下雨就是

21、阴天，没有剧烈的太阳光无法完成试验探究，因此我先简洁讲解一下，留到下星期带学生到操场探究。第二课时探究物体透过镜子呈现出来的像。因为学生学具有镜片，于是让他们小组探究照镜子。通过亲自体验，学生也可以自己总结出物体及物体在镜子里的像，颜色、形态、大小是一样的，左右是相反的。第三课时通过理解生活中镜子的运用，自己动手制作潜望镜。在制作过程中，学生心情很高，一时纪律难以限制，以后活动探究、动手制作的环节留意分好小组，标准学生纪律，高效率完成。以后我会努力改良我的教学，让更多学生参及其中并把更多的学习主动权交给学生，让学生成为科学学习的主人。 课时教学支配课题：彩虹【教学目的】：1. 科学学问目的：

22、（1）知道光是有颜色的； （2）理解日光的色散现象。2. 实力培育目的： （3）培育学生视察、分析问题的实力； （4）培育学生试验操作的实力。3. 情感看法价值观： （1）相识到科学是不断开展的； （2）乐于用学到的科学学问解决问题。【教学重点、难点】：通过活动理解阳光及彩虹的关系，知道光是有颜色的，理解日光的色散现象。【教学打算】：彩虹图片、制作彩虹的演示及分组材料。【课时】：2课时【教学过程】：第一课时一、问题情境： 本课驱动页由一幅图构成。图中反映了在一个开阔的原野里，有一条美丽的彩虹挂在天涯，四位主题人物奔跑着去看彩虹，他们对彩虹很感爱好，正在讨论有关彩虹的话题，“为什么雨过天晴后，会

23、出现彩虹呢？”“彩虹太美了！”“我们也可以做彩虹吗？”这些问题不单是主题人物感爱好，我们很多学生同样也在思索着这些问题，也对这些问题感爱好。通过任务的驱动，从而激发起学生探究问题的欲望。二、活动一：再现彩虹 很多同学应当都见过彩虹，对彩虹有确定的感性相识，假如天空中有一道美丽的彩 虹悬挂在天涯，同学们都会不由自主地欢呼、跳动。然而，彩虹是怎样形成的呢？彩虹的颜色是怎样排列的呢？这个活动我们首先让学生自己做彩虹，理解彩虹是怎样得到的。这是一个探究活动，目的是让学生通过做彩虹的活动，理解彩虹。1引申的问题：彩虹是怎样形成的？太阳光看起来似乎没有颜色，我们通常叫太阳光为白光，但它事实上是由不同颜色的

24、光组成的。我们看到的彩虹，事实上是白光透过了多数个雨、雾的水滴（或水珠），经折射和反射而形成的。白光是由彩虹中各种颜色的光红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等颜色的光混合成的。当白光穿过雨滴时，发生折射，变更了传播方向。各种颜色的光变更的方向大小不同，于是白光就分散成各种颜色的光。2导入：课本任务驱动页的图片。3提问：为什么雨过天晴后会出现彩虹呢？我们也可能做彩虹吗？4引导：带着这些问题，今日我们就来讨论彩虹。5目的：引出问题，让学生知道所要讨论的内容。6导入：利用喷壶制造彩虹或出示该活动的图片。7提问：彩虹大家都见过，你知道它的出现及什么有关吗？8介绍：彩虹的出现及阳光和空气中微小的水滴有关。在有阳

25、光，空气中有较多小 水滴的状况下，在适当的方向就能看到彩虹。9视察：全面的理解彩虹，我们可以自己再现一条彩虹，找出它更多的特点。10讨论：再现彩虹要有什么条件？试验时要留意些什么？把自己的发觉记录下来。教师要留意引导学生分析出“人造彩虹”的三个必要条件：（1）背对太阳。（2）顺着太阳光的方向看。（3）向空中喷足够的水雾。11活动：做再现彩虹试验。12沟通：学生介绍试验结果。小组沟通后记录在书中的空白处。13拓展：生活中哪些地方还能见到彩虹。第二课时活动二：阳光是彩色的吗？ 装满清水的杯子放在阳光下，阳光透过杯子后，就可以看到透过杯子射出来的光是彩色的，颜色排列的依次也跟彩虹一样，也是由红、橙、

26、黄、绿、蓝、靛、紫等颜色组成，假如我们用东西拦住阳光，刚刚有颜色的光就不见了。我们再看看阳光的颜色是白色的，水和杯子都是透亮的。当阳光透过透亮的清水后，我们把白色的太阳光（科学上称为复色光）通过透亮的媒质以后变成有颜色的光（单色光）的现象，叫做光的色散现象。上面做的活动其实就是一个光的色散试验，这个试验胜利的关键是：要求杯子的杯口直径要比杯底的直径大。1引申的问题：白色的光可以分散为七种颜色的光，那么七种颜色的光又能否合成。2导入：出示一杯水和一张白纸。 3问题：阳光穿过这杯水会产生什么现象呢？ 4演示：根据课本图提示进展。把装满水的杯子放在阳光照着的窗台边上，在杯子 下方的地面放一张白纸，让

27、阳光透过杯子照在白纸上，调整杯子的位置，让学生看到彩虹现象。5出示：一盆水，一面镜子，一张白纸。6演示：将室外射进的阳光反射到纸板上，光线通过水后在纸板上形成了彩虹。7问题：从这两个试验中你发觉了什么？8讨论：这个试验包括什么条件？试验时要留意些什么？9活动：学生分组进展试验，把自己的发觉记录下来。10汇报：学生汇报发觉：拦住阳光就没有了彩虹，没有水也没有彩虹。11归纳： “白色”的太阳光是由彩色的光混合而成的。阳光穿过水或水雾时会被分解为各种单色光，这时我们就可以视察到彩虹。12拓展：你还能通过哪些方法验证你的结论。13媒体：播放彩虹视频 。【教学反思】：本课主要要求学生们通过观看“彩虹”图

28、片，回忆日常生活照看到的彩虹，再通过一系列的问题，引发学生思索：为什么生活中会出现彩虹呢？这是这么一回事？再通过和学生一起讨论，找到方法“再现生活中的彩虹”，再让学生思索生活中还有哪些地方有“彩虹的踪迹”最终通过一个探究活动“阳光是彩色的吗？”完毕本课内容，让学生在不断地探究中感受科学的乐趣。在本课的教学中，我先让学生通过视察关于彩虹的图片，引发学生思索“为什么生活中有这么美丽的彩虹呢？它是怎样形成的？你能再现”彩虹“吗？通过小小的试验让学生们体验到了重现生活中彩虹的乐趣。再让同学们联络实际说说生活中还有哪些地方我们可以看到”彩虹”的身影呢？学生们对此当然乐此不疲，那么在这一根底上我将利用契机，让学生们利用课余时间在家里做“阳光是彩色的吗？”（课本中）的小小试验，让学生们把对科学的爱好带回家，这样对于调动他们接着探究科学、探究大自然的求知欲望起到了确定的作用。总体上本节课根本能到达教学效果，但可能由于有的同学未能很好地融入到集体中去，对于这样的现象我在以后的教学中会激励这些个别同学参加到小组的试验中去，进步学生的学习主动性！