乡村教师培训需求调研报告小学学段.doc

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1、附件7乡村教师培训需求调研报告书（高等学校、培训机构填写）院校(机构)名称：项目负责人：填报时间：联系方式：一、乡村学校(园所)调研案例学校(园所)名称小学学校(园所)地址校园长姓名联系方式听课节数1座谈人数18问卷人数18乡村教师教育教学现状(通过听课、座谈等了解) 1.学生流失，越来越多的学生进城上学，农村学校规模不断缩小。 2.小学阶段两位老师包干一个班所有课程的教学，无专业专职的艺术、体育老师。 3.课改在乡村小学执行难度大，教学辅助设施落后。 4.乡村教师队伍老龄化。 调研组负责人签名： 乡村教师能力素质水平(通过听课、座谈等了解) 1. 多数教师教学教学方法传统单一，教育教学观念相

2、对落后。 2. 教师专业素质整体低于城市小学教师，接触新事物少。调研组负责人签名： 乡村教师学习方式(通过听课、问卷、座谈等了解) 大多依赖网络学习相关课程及本校教师经验交流 调研组负责人签名： 乡村教师专业发展路 径 和培训需求(通过听课、问卷、座谈等了解)日常工作压力大，对于自身专业发展心有尽而力不足，依赖教育管理部门设置的专业课程的学习，教育科研更难开展。培训需求：带薪跟岗实习，一线教师送教下乡，培训多注重教学方法及教学实践调研组负责人签名： 注：1.此表可复制；2.每所院校、培训机构就本单位申报的每个学段提供2个以上调研案例。二、乡村教师培训需求综合分析（根据听课、问卷、座谈等获取的信

3、息，分析乡村教师对项目设置、培训时间、培训内容、专家团队、培训方式等方面的培训需求，提出乡村教师培训的基本设想和建议。） 通过听课、问卷、座谈等方式，针对乡村教师对培训时间、培训内容、专家团队、培训方式等方面的培训需求，有以下的了解及建议：1. 培训时间方面，大部分教师（67%以上）希望在寒暑假集中参加培训，约22%的教师愿在学期工作时间内参加培训，多数教师（占67%）希望一次的培训期在3-7天以内。大部分的教师在学期内工作任务繁重，多无暇顾及自身专业素质的提高，他们认为提高自身教师素养是必要、必需的，因此希望有机会参加提高自身的培训。因此，89%的老师认为现阶段教育管理部门提供的培训机会合适

4、或希望可以更多。从调查结果来看，培训时间安排在寒暑假，为期3-7天更合适。2. 培训内容方面，约78%的教师老师们希望侧重教学方法的指导，同时多数老师希望得到课堂教学技能网络信息与现代教育技术方面的指导，个别老师仍希望得到教育教学理论、心理健康教育的指导。从调查结果来看，教师们更渴望得到课堂教学技能和方法的指导，因此在设置培训内容时，在这两个方面，建议能安排更多的课时；而其他方面可以考虑安排较少课时或是选修。3. 专家团队方面，教师们（约89%）最喜欢的培训教师是教学名师和一线优秀教师，希望学习同学段有实践教学经验的一线同行教师的教学方法和技能，而不是纯理论学习。理论学习是有必要的，老师们觉得

5、学了之后没什么用，主要是传授理论没有与具体的小学教学实践相结合。因此，在安排培训教师时，应多一些一线教学名师。4.培训方式方面，多数老师不接受远程网络研修，认为这是流于形式，没有什么实用效果，而且农村地区宽带网络发展落后，没有足够的条件接受远程课程。老师们最期待的培训形式有现场观摩（83%）、研讨互动（61%）、外出学习考察（61%），希望亲身体验真实的课堂和开阔眼界。 乡村教师们对培训寄予厚望，希望有助于解决一些实际教学遇到的问题，更重要的是乡村教师需将教学理念与时俱进，须在学习先进理念的同时不断进行实践反思从而更新理念，适应并更好地贯彻新课改，更好地提高自身的教学水平和素养。另外，在调查当中，老师普遍反映，农村教师收入低、地位不高，教学环境条件差，希望得到免费的培训，希望教育行政部门和所在学校提供资金支持。