人教版小学数学四年级上第六单元教学计划.doc

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1、 第六单元 教学计划 除数是两位数的除法【单元教材分析】1本单元的地位与作用除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。2. 本单元主要内容有：口算除法，笔算除法，教材中注重了对试商的教学。首先在口算除法中就安排了除法估算的内容，笔算除法时，运用估算的技巧来试商，很好地突破了教学的难点。在学习算理的算法的同时，加强了对学生解决问题能力的培养。通过对几组除法算式的观察、比较，归纳除法中商的变化规律，为除法中的简便法找到了算理依据。学生可以在计算除法时，运用被除数和除数同时缩小相同的倍数，商不变的规律，进行简便计算。【单

2、元教学目标】（1）使学生会口算整十数除整十、几百几十的数（商一位数）。（2）使学生掌握两三位数除以两位数的计算方法。（3）使学生经历探索过程，了解商的变化规律。（4）使学生能够结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。（5）使学生能够运用所学知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。【单元教学重点】能熟练计算除数是两位数的除法【单元教学难点】灵活运用估算的技巧来试商；理解及应用商的变化规律【单元学情分析】1.学生已经学习了除数是一位数的除法，掌握了除法计算的笔算格式和基本试商方法，为本单元的学习打下了知识基础。2.学生通过前面的学习，已经具备了用观察、比较、归纳、合作探究等方法学习知识

3、的认知体验，教学中要充分调动学生的学习主动性，引导他们开展探究式学习。3.在理解算理的基础上，要加强计算的练习，使学生将掌握的知识内化，形成技能。【单元课时安排】 本单元需要15课时课时具体内容教学重难点1口算除法掌握除数是两位数的口算除法及估算方法2除数是整十数的除法掌握试商的方法、确定商的位置3除数是整十数的除法（练习课）巩固除数是整十数的除法的笔算方法4用“四舍五入”法试商掌握“四舍五入”试商方法5灵活试商怎样灵活、准确地试商6试商练习课熟练掌握试商的方法、分析应用题中的数量关系7商是两位数的除法掌握笔算的方法、确定商是几位数8商是两位数的除法练习课（一）熟练掌握笔算的方法和技巧9商是两

4、位数的除法练习课（二）运用知识解决实际问题10商的变化规律发现并总结商的变化规律11商的变化规律练习课运用商的变化规律进行计算12整理与复习整理回顾知识要点13练习十八巩固、应用本单元知识课 题口算除法备课时间2015年 11月 6日授课时间2015年 11 月 日教学目标1.知识与技能：（1）使学生在理解的基础上，掌握用整十数除商是一位数的口算方法。（2）培养学生类推迁移的能力和抽象概括的能力，2.过程与方法：通过观察，引导学生发现规律，发展学生的思维。3.情感、态度和价值观：培养学生养成认真计算的良好学习习惯。教学重、难点重点： 掌握用整十数除商是一位数的口算方法。难点： 培养学生养成认真

5、计算的良好学习习惯。教学资源 课 件主 备 人 徐大波二次备课 教学流程： 情景导入 明确目标1.复习引入（1）20、50、120、150分别是几个十？（2）口算，说说你是怎样计算的：602 804 903 1206（3）引入2.出示学习目标 自主学习 尝试解决1.出示例1 （1）有80个气球。每班20个。可以分给几个班？问：计算这道题时怎样想？80里面有几个20？怎样列式？ 8020 如何计算？2.学生尝试完成3.思考:你用什么方法计算的？ 合作探究 展示交流1. 小组内进行交流展示2. 小组进行大展示。预设：方法一：想204=80，所以8020 =2 方法二：82=4，所以8020 =2

6、3.师小结：口算整十数除商是一位数的口算，可从除法意义上想得数，也可用乘法去想，算后要验算一下。4.练一练：例1（2）15050（1） 学生独立完成。（2） 小组内交流 (3)进行展示：预设：150里面有几个50？几个50是150？150是15个10，50是5个10，15个10除以5个10，商3。 达标检测 拓展延伸1.口算下面各题 42 63 366 4274020 6030 36060 42070 9030 54060 63070 18020 8040 45050 36090 810902书后：（P80 1、2、3、4、5）3.全课总结 今天你学会了什么？说一说和大家分享一下。板书设计：

7、口算除法（1）有80个气球。每班20个。可以分给几个班？8020 =4（个）方法一：想204=80，所以8020 =4 方法二：82=4，所以8020 =4教学反思：课 题除数是整十数的除法备课时间2015年11 月 6 日授课时间2015年 11 月 日教学目标1.知识与技能：（1）学生掌握除数是整十数除法方法。（2）让学生学会除法竖式的书写格式。2.过程与方法：使学生经历笔算除法计算的全过程，帮助学生理解算理。3.情感、态度和价值观：培养学生养成认真计算的良好学习习惯。教学重、难点重点：掌握除数是整十数的竖式书写格式。 难点： 除数是两位数，先看被除数的前两位和商的书写位置教学资源 课 件

8、主 备 人 徐大波二次备课 教学流程： 情景导入 明确目标1.复习引入（1）口算：6030 48080（2）在下面的（ ）里最大能填几？40（ ）83 60（ ）502.出示学习目标 自主学习 尝试解决1.出示例1。（1）92本连环画，每班30本，可以分给几个班？2.尝试口算3.用分小棒的形式自己算一算4.看书自学竖式计算的规范书写格式 合作探究 展示交流1. 小组交流笔算方法2. 小组汇报展示：预设：（1）先看被除数的前一位，现在计算除数是两位数的除法，应先看被除数的前两位。(2) 3个30是90，商3。商写在个位的位置上3.全班展示分小棒的过程，讲解计算的方法。4.师小结5.出示例1的（2

9、）17830=(1)学生独立完成（2）小组内交流（3）汇报展示6.总结方法先看被除数的前两位，不够除看前三位，除到哪一位商就写在哪一位。 达标检测 拓展延伸1.笔算下面的除法9030 17030 83090 460502第82页“做一做”。3练习十四第2题。（分别说说错在哪里）4.全课总结:（1）今天你都学会了什么？（2）布置预习作业板书设计：除数是整十数的除法教学反思：课 题除数接近整十数的除法（1）备课时间2015年 11 月 6 日授课时间2015年 11 月 日教学目标1.知识与技能：(1)使学生学会“四舍”“五入”的试商方法，正确的计算除数是两位数的除法，知道在什么情况下需要调商，初

10、步掌握调商的方法。(2)培养学生的迁移能力和抽象概括能力。2.过程与方法：使学生经历笔算除法试商的全过程，掌握试商的方法。3.情感、态度和价值观：培养学生养成认真计算的良好学习习惯。教学重、难点重点：使学生学会用“四舍” “五入” 的试商方法，正确计算除数是两位数的除法 难点：掌握试商的方法。 教学资源 课 件主 备 人 徐大波二次备课 教学流程： 情景导入 明确目标1.复习引入（1）（ ）里最大能填几？30（ ）75 40（ ）或354 138 425 230 (3)下面各题应该商几？ 9120 8440 19820 215302.出示学习目标 自主学习 尝试解决1. 出示例3（1）一个笔袋

11、21元，84元可以买多少个？2. 学生列式3. 尝试计算4. 思考：把21看作多少来试商？ 合作探究 展示交流1. 小组内交流2. 小组进行展示：预设：如果把除数看作和它接近的整十数来试商，就比较方便了。21最接近20，把21看作20来试商，这样把8421转化成8420，应该商几？商写在哪一位上？试商4。因为除数21，不是20，因此，商是否合适，还要看商与除数相乘的情况，可以在商的个位上先轻轻地写上“4”然后把4与21相乘，看结果是等于或小于84。因为214正好等于84，说明商4合适，这时将4写清楚。3. 练一练6421 6834 92234出示例3（2）一个台灯62元，430元可以买几个？（

12、1）学生独立完成（2）同桌交流（3）汇报展示5.师小结：用“四舍”或“五入”的方法，把除数看作整十数来试商，初商容易大，大了要调小（小了要调大）。 达标检测 拓展延伸1.笔算除法4623 15351 3007429331 29442 200632练习 书后2、33全课总结：（1）这节课你学习了什么新知识？（2）当除数的个数是1、2、3、4时怎样试商？（3）布置预习作业板书设计： 除数接近整十数的除法（1）教学反思：课 题 除数接近整十数的除法（2）备课时间2015年 11月 6 日授课时间2015年11 月 日教学目标1.知识与技能：（1）使学生学会“四舍”“五入”的试商方法，正确的计算除数是

13、两位数的除法，知道在什么情况下需要调商，初步掌握调商的方法。（2）培养学生的迁移能力和抽象概括能力。2.过程与方法：使学生经历笔算除法试商的全过程，掌握试商的方法。3.情感、态度和价值观：培养学生养成认真计算的良好学习习惯。教学重、难点重点： 使学生学会用“四舍” “五入” 的试商方法，正确计算除数是两位数的除法难点： 掌握试商的方法。教学资源 课 件主 备 人 徐大波二次备课 教学流程： 情景导入 明确目标1. 复习引入：（1）（ ）里最大能填几？30（ ）75 40（ ）180（2）下面各题应该商几？ 9632 8541 19822 215342.出示学习目标 自主学习 尝试解决1. 出示

14、例4学校礼堂每排有28个座位，四年级共有197人，可以坐满几排？还剩几人？2.问：怎样列式？和昨天学习的除法题有什么不同？如何计算？3.你能计算出19728等于多少吗？是怎样想的？4.看书自学5.尝试计算 合作探究 展示交流1. 小组内交流计算方法2. 小组展示：预设：（1）如果把除数看作和它接近的整十数来试商，就比较方便了。（2）28最接近30，把28看作30来试商，这样把19728成19730，应该商几？商写在哪一位上？试商6。因为除数28，不是30，因此，商是否合适，还要看商与除数相乘的情况，可以在商的个位上先轻轻地写上“6”然后把与6与28相乘，看结果是否等于或小于197。因为286等

15、于168，余数是29，比除数大，说明商6小了，可以改商为7。将7写清楚。3. 反馈练习：8927 199284.师归纳小结：当除数的个位是7、8、9时，把除数的个位数舍去，看作整十数来试商，试得的商和除数相乘，如果余数比除数小，说明试得的商是合适的。 达标检测 拓展延伸1. 做一做完成数学书P77页的做一做2. 根据试商情况，很快说出准确的商。练习十四的12题3. 数学医院4. 全课总结：（1） 学习完本节课，你有什么收获？（2） 布置预习作业板书设计： 除数接近整十数的除法（2） 例4 学校礼堂每排有28个座位，四年级共有197人，可以坐满几排？还剩几人？ 19728=7（排）1（人）教学反

16、思：课 题 除数不接近整十数的除法备课时间2015年11 月 6 日授课时间2015年11 月 日教学目标1.知识与技能：（1）让学生学会把除数看作是15、25的特殊数进行试商的方法。（2）掌握灵活试商的技巧，提高试商速度。2.过程与方法：使学生经历笔算除法试商的全过程，能灵活地试商。3.情感、态度和价值观：培养学生养成认真计算的良好学习习惯。教学重、难点重点：掌握把除数看作是15、25的特殊数进行试商的方法。 难点： 采用灵活试商的方法进行试商计算。教学资源 课 件主 备 人 徐大波二次备课 教学流程： 情景导入 明确目标1. 复习引入：（1）152= 153= 254=154= 155=

17、258=（2）笔算：32681 29458 72183讲述试商的方法和计算的过程（3）这节课继续学习笔算除法2.出示学习目标 自主学习 尝试解决1. 出示例5 240262. 学生看书自学3. 尝试完成例54. 思考：（1） 把除数26看作多少，怎样进行试商？（2） 把你的试商过程同你的小组成员交流一下 合作探究 展示交流1. 小组内交流试商的方法2. 小组进行展示：预设：（1）用“四舍五入”的方法，把26看作30. 用口算试商，8个30是240，实际是826=208，余数是32，比除数26大，商小了，所以商9。（2）想10个26是260，比240多20，可以商9.（3）用“四舍五入”的方法，

18、把26看作25. 用口算试商，8个25是200，商小了，所以商9。（4）把24、25、26都看作25来试商。3.反馈练习把24、25、26都看作25试商22525 11424 208264.师小结：在除数的各位是4、5、6时，可以把它的个位看成5来试商。 达标检测 拓展延伸1在（ ）里最大能填几？ 15( ) 65 25( )124 25( ) 95 15( )124 26( )150 16( )100 2计算： 40515 19224 72826 496143.全课总结（1）这节课我们学习了什么内容？谁了来和同学们分享一下？（3）布置预习作业板书设计： 除数不接近整十数的除法 例5 2402

19、6=96课 题 商是两位数的笔算除法备课时间2015年11 月7 日授课时间2015年 11 月 日教学目标1.知识与技能：（1）巩固除法法则、估算及验算方法。（2）培养学生的计算能力。2.过程与方法：使学生经历笔算除法计算的过程，巩固两位数除法的笔算方法。3.情感、态度和价值观：培养学生养成认真计算和认真检查的良好学习习惯。教学重、难点重点：商的位置。 难点： 除数是两位数的除法计算法则教学资源 课 件主 备 人 徐大波二次备课 教学流程： 情景导入 明确目标1.复习导入：（1）口算（2）填空：（3）说说怎样计算除数是两位数的除法？2.出示学习目标 自主学习 尝试解决1.计算34642 17

20、157 16749387673 200187 10332842.计算并验算481483 844533 324347182763 156828 2669363按要求在（）里填上一位适当的数字，再计算。商是一位数 商是两位数 （ ）2538 （ ）7627 （ ）9682 （ ）8464 合作探究 展示交流介绍试商方法：同头无除商“9”“8” 1.出示例题： 421443=982介绍方法：被除数的头是4，除数的也是4，商不是9，则是8。3练习：445545 213624 达标检测 拓展延伸1.一个排球42元，300元最多可以买几个排球？2.一部电话机94元，一部扫描机846元，扫描机的单价是电话机

21、的几倍？3探究题小英做一道除法题时，把除数48看成84，结果得到的商是37余12，求正确的商是多少？1. 全课总结：（1） 这节课我们学习了什么？谁来说一说和大家分享一下。（2） 布置预习作业板书设计：商是两位数的笔算除法 例6 学校共有612名学生，每18人组成一个环保小组，可以组成多少组？61218=34（组） 32 18）576 54 36 36 0答：可以组成34组。除法的法则：从被除数的高位数起，先看被除数的前两位；如果前两位比除数小，就要看前三位；除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面；余下的数必须比除数小。教学反思：课 题 商的变化规律备课时间2015年 11 月 7 日授课时

22、间2015年 11 月 日教学目标1.知识与技能：（1）学生通过观察，能够发现并总结商的变化规律。（2）会灵活运用商的变化规律。（3）培养学生用数学语言表达数学结论的能力2.过程与方法：使学生经历引导学生思考发现商的变化规律的过程，灵活运用商的变化规律。 3.情感、态度和价值观：培养学生初步的抽象、概括能力及善于观察、勤于思考、勇于探索的良好习惯。教学重、难点重点： 引导学生自己发现并总结商的变化规律。难点： 引导学生自己发现并总结商的变化规律。教学资源 课 件主 备 人 徐大波二次备课 教学流程： 情景导入 明确目标1.故事导入：创设情境猴子分桃（1）16个桃子分8天吃完，160个桃子分8天

23、吃完，320个桃子分8天吃完，（2）问：这些数字之间有什么规律？今天我们一起来研究一下。2.出示学习目标 自主学习 尝试解决1观察数字，你发现了什么？你怎么知道的？ 学生说方法，教师板书。 63 = 2 6030 = 2 600300 = 2 60003000= 2 2思考：分别用第、式与第个算式进行比较，你发现了什么？3教师带领学生分别比较。4谁能给我们总结一下，你发现了什么？ 合作探究 展示交流1.小组内交流2小组进行展示预设：我们分别用第1、2、3式与第4个算式进行比较后，我们发现：在除法里，被除数、除数同时扩大（或缩小）相同的倍数，商不变。3.引导0除外：你们看我这样写对吗？为什么？

24、4812=（480）（120）4.师小结：在运用商的变化规律时，一定要注意什么？（“同时”，“相同”。） 达标检测 拓展延伸1书P94 1 （填空）2书P94 2 （填空）3书P94 3、44.全课总结（1）本节课我们学习了什么内容？说一说和你的同学们分享一下。（2）布置预习作业板书设计：教学反思：课 题 整理和复习备课时间2015年11 月 7 日授课时间2015年11 月 日教学目标1.知识与技能：(1)通过整理和复习，提升学生对本单元所学知识的掌握水平.(2)培养学生总结、归纳的能力，提高学生的学习能力2.过程与方法：使学生经历整理和复习本单元知识的全过程，牢固掌握知识点3.情感、态度和

25、价值观：使学生感受数学在生活中的应用价值，增强应用意识。教学重、难点重点：除数是两位数除法的试商方法，商不变的性质。 难点： 能够正确的笔算除数是两位数的除法。教学资源 课 件主 备 人 徐大波二次备课 教学流程： 情景导入 明确目标1. 复习引入：(1)本节课对“两位数的除法”这一单元进行整理和复习。(2)打开数学书看第五单元的内容，看看本单元都学习了哪些内容？ (3)你认为本单元哪些内容比较难？你最容易出错？2.出示学习目标 自主学习 尝试解决1.复习除法口算（1）直接说结果。72080= 48060= 36090=24030= 42070= 90030= 18020= 56080= 25

26、050=45090= 63070= 400080=小结：口算整十数除商是一位数的口算，可从除法意义上想得数，也可用乘法去想，算后要验算一下，验算时可以用乘法来验算（2）估算368604228072089 72290 35068 4557057860 5078028950说一说估算的方法是什么？小结：两位数除法的估算，一般是把两位数看作与它比较接近的整十数，再口算出结果。 合作探究 展示交流1.直接写出得数262= 555= 28040=855= 64080= 813=36090= 964= 786=根据什么算出结果的？小结：商的变化规律在除法里，被除数、除数同时扩大（或缩小）相同的倍数，商不变。2复习笔算（1）81651= 66525= 81651=182683= 367218= 158448=432548=327684=组织学生笔算，说一说试商的方法和笔算的方法是什么？从被除数的高位数起，先看被除数的前两位；如果前两位比除数小，就要看前三位；除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面；余下的数必须比除数小。（2）灵活试商法同商比较 折半估商“5” 同头无除商“9”“8”3.师小结 达标检测 拓展延伸1.整理和复习（第91页）2.完成第91页第1题3.完成练习十八的2、3、44.全课总结：这节课你有什么收获？板书设计：整理和复习教学反思：