初中英语论文：小组合作探究模式下的英语讲评课教学流程初探.doc

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1、小组合作探究模式下的英语讲评课教学流程初探英语课程标准提出：“创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习，互相帮助，体验荣誉感和成就感，发展合作精神”，“使学生认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐与健康向上的品格”。因此,随着基础教育课程改革的不断深入,“小组合作学习”教学模式作为一种新的教学组织形式,在近年来的教学中应用越来越广泛。随着课堂教学改革的深入，在英语教学中，结合学校制定的新授课、复习课、讲评课等课型的底线要求相关精神，我尝试着将小组合作探究学习模式引进课堂，在讲评课教学流程方面进行了一些探究，更新了习惯的行课模式。经过一年多的尝试，收到了良好的教学效果。现将自己在讲评

2、课教学流程方面的探究心得总结如下，以期得到各位同仁的指教。一、讲评课教学流程讲评课是教学的重要组成部分,其目的在于发现问题、查漏补缺、规范解答、开阔思路、提高能力，但现在的试卷讲评课普遍采用教师逐题对答案，一讲到底的方式，往往就题论题，面面俱到，目标不明确，重点不突出，这严重影响了讲评课的课堂教学效益和教学质量。为了避免这些弊端，我采用的讲评课流程是：课前准备组织教学状况分析（提供答案）小组探究（自主解惑）疑难点拨（师生解惑）当堂矫正（巩固拓展）课堂小结（总结反思）布置作业二、教学流程各环节解读环节1：课前准备 在这个环节里，任课教师要做好两个方面的工作，即：（一）精心命题测试题目或练习题的选

3、取十分关键，要针对学生的实际情况和测试目的，精心组题，切忌胡乱拼凑、盲目追风中考题。基础知识和综合能力应根据测试目的，科学搭配，比例适宜。（二）数据统计 数据统计是一项复杂的工作，但是大多数教师都省略了这一重要环节，或者仅仅简化为统计某一题目的出错人数。为了保证统计工作的及时有效和可操控性，可采取学生互评过程中以举手形式统计和收取试卷后教师逐一翻看、分析、记录的方法。对于出错较多的题目，教师应高度重视，分析原因，提出有效的解决办法。环节2：组织教学（建议：1分钟） 告知学生课时任务及课时目标。环节3：状况分析.（建议：3分钟） 教师简要介绍本次测试的基本情况，如最高分、各分数段的人数和班级的平

4、均分等信息。需要提醒的是，测试的目的在于发现问题，因此与学生沟通时，要讲究策略，要尊重学生的隐私和人格，不要当堂公开学生个人得分（尤其是得分低的部分），更不要羞辱成绩欠佳的学生。环节4：小组探究（建议：3-10分钟，可根据题型、题量、难度调整） 首先老师要向学生告知参考答案，然后各学习小组开始合作探究。小组探究时，每位小组成员要积极参与，努力解答组内同学提出的问题，帮助其解惑；同时每位小组成员还要大胆提出自己的困惑所在，主动寻求其他同学的帮助。如果出现整个小组都不能解决的问题，学习小组要做好记录，在下一环节寻求答案。环节5：疑难点拨（建议：3-10分钟，可根据题型、题量、难度调整） 进行这个环

5、节要把握一个原则：只解决那些整个小组都无法解决的问题。换言之，小组能解决的个别学生的个别问题在小组内处理。在疑难点拨的过程中，老师要先看（其他学习小组的）学生能否解答，只是在学生们都不能解答时、或者对学生的解答有必要做补充、强调时，老师才“出手”。 教师在解惑点拨时要根据学生小组提交的问题，按照知识体系进行归类点拨，重点讲解或强调，并辅以相应的练习。避免单纯说教，应辅以实例、练习等，加强效果。环节6：当堂矫正（建议：3-10分钟，可根据题型、题量、难度调整） 这个环节的重心在于巩固拓展。通过前面几个环节解决了学生的疑惑，有必要选择一些练习题来进行变式训练，检验学生的学习效果，进一步巩固、内化，

6、起到巩固拓展的作用。本环节必不可少，变式训练使学生进一步学会运用所学知识，旨在将知识的掌握落在实处。环节7：课堂小结（建议：3分钟） 这一环节里，老师可以要求学生进行反思、总结经验教训、整理笔记、充实错题集等。环节8：布置作业（建议：2分钟） 老师设计作业时可以从三个方面来考虑：（一）复习巩固 复习当天所学内容，整理错题笔记，掌握词汇、语法知识等并辅以巩固练习。（二）分层作业 作业内容可以分层次，分为必做与选做；学生也可以分层次布置内容不同的作业。也可以布置探究性作业，为以后的学习与发展起作用。（三）预习任务 预习相关词汇、语法等知识，或查阅相关人物、事件等的背景资料。三、实践心得小组合作学习

7、是一种教学策略，它是将班级学生按一定要求组合成学习小组，共同研究和探讨教师或他们自己设定的学习任务，共同开展学习活动，使小组每一个成员都获得较好的学习成效。近两年来，通过实践上述讲评课教学流程，我体会到了小组合作学习的优势，表现为：1、体现学生的主体地位。小组合作学习要求学生向别人发问，向别人阐述自己的看法。这不但可以增加学生学以致用的机会，更可以增强他们对学习的兴趣，提高他们的学习能力，还可以使他们接受不同的观点，扩展他们的视野，促进思维的发展。2.有利于提高学生的自主学习能力。在小组合作学习中，由于强调小组中每个成员都积极参与到学习活动中，学习任务由大家共同分担，把学生由旁观者变为参与者。既解决自己存在的问题也帮助其他同学解除疑惑，学生的学习积极性提高了，自学能力也提高了。3.合作学习能增进学生的感情，培养学生的人际交往能力。小组合作学习是同学之间互帮互学，彼此交流知识的过程，相互沟通感情的过程。在小组合作学习中，大家互相勉励、互相鼓励，增强克服困难的勇气，同时，学会了如何关怀和帮助他人、评价他人，即学会承认他人的优点，容忍他人的缺点，虚心向他人学习，听取他人的意见。它使每一成员都溶入集体中，增强了集体意识。教无定法。我认为：只要是能充分调动学生的积极性、能充分体现学生的主体地位、能提高学生的学习能力的教学方法就是有效的、可行的方法。