八岁儿童的心理特点.docx

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1、八岁儿童心理特点八岁儿童一般都进入二年级学习，此时孩子和初入一年级时相比，明显有了变化了。像变得更加活泼自信了，对大人心理依赖更加少了，活动范围更大了，有了更多伙伴，学习能力增强了，等等。但是随之而来问题也更多了，像闹情绪频率增加了，顶嘴现象突出了，不愿意受管教约束，玩儿心思更重了，做事缺乏条理，注意力分散现象明显等。孩子为什么会两级分化现象如此突出呢？这源于儿童心理发展步入了一个新阶段，在认知、思考、行动力上出现了一个飞跃式发展。下面我从几方面来做一个剖析。一、随着活动能力增强，儿童对大人心理依赖逐渐降低。（一）成长变化：经常会看到一年级孩子，在上学和放学路上，会牵着大人手紧紧跟随。这说明孩

2、子独立能力还不是很强，但是经过一年成长、适应和锻炼，进入二年级后，绝大多数孩子，都会逐渐放开紧牵着大人手。孩子在一年级时对大人有很强心理依赖，主要源于对陌生环境还没有熟悉，出于下意识自我保护心理，常常紧紧伴随着监护人。进入二年级后，这种依赖于大人情形有了很大变化，因为儿童已经熟悉了小学校园，熟悉了上学和放学路径，清楚每天自己要做什么，这为他们逐渐摆脱对大人过度心理依赖创造了条件。（二）突出问题：现实生活中，很多年轻父母，包括老人在内，大都无视孩子这种成长变化，仍然会对孩子不敢放松，常常限制他们活动范围，以避免发生交通事故，或者其他意外发生。这种过度保护，反而会让儿童探索活动得到限制，使孩子自信

3、心并没有多大提高，女孩儿在这方面表现最为明显。不管是男孩儿还是女孩儿，进入八岁后玩伴儿时期里，都普遍对玩儿有了很大渴望，如果大人过度保护放不开手，必然会让孩子产生不情愿或者反感情绪，这对构建良好亲子关系又产生了新影响。（三）重点工作：家长如何面对孩子活动能力增强这一现实，做好孩子安全教育，则应该成为重点工作，否则，你会越来越放不开手，越来越对孩子自由活动不放心。很多家庭常忽略对孩子进行安全教育，一是缺乏家庭教育强烈意识，二是不清楚安全教育重点，三是没有连续性培养时间，四是第一教育责任人不能明确定位，这些问题直接导致孩子安全教育没有具体责任人。安全教育关系到生命健康成长，也关系到孩子今后是否能真

4、正走独立关键，只要你重视孩子教育，就应该把上述四个普遍存在问题加以解决。二、儿童学和玩儿矛盾更加突出，常会因此引发大人情绪失控。（一）产生原因：因为八岁儿童已经处于玩伴儿期，对玩儿渴望更为强烈，但应试教育却又极大地限制着孩子玩儿时间和空间。我接触全国各地很多家长，普遍反映说孩子课外作业多，加之又有兴趣班学习，常使孩子想玩儿又没有时间，只能在学习或者做事过程中夹杂着玩儿，这样一来，既让孩子玩儿不痛快，又不能保持做事时注意力专注。当大人看到孩子做事或者学习不认真时，会不厌其烦地督促孩子要认真，但孩子内心真正渴望却不被大人所理解，一味督促或者用生气发火来逼孩子就范是起不到作用，相反，却常让自己情绪失

5、控。（二）情绪管理：如果你经常陪伴教育孩子，你就得成为情绪积极管理者，不能拿成人心态去面对正在成长中儿童，否则，你心态不好，情绪管理能力又很弱，必然导致你每天重复发脾气。很多家长不清楚一种现象，就是情绪相互影响和强化作用，凡是经常爱和孩子发火家长，你去认真观察，你孩子情绪管理能力肯定也会不好。其实答案很简单，你在给孩子树立一个负面榜样，孩子不知不觉间便模仿了你言行，正所谓投之以桃，报之以李，正是这个道理。所以，家长不管孩子表现如何，你必须要管理好情绪，不被孩子行为牵动着。（三）解决方法：理性家长都会充分重视处于玩伴儿期孩子，上面谈到情绪管理问题，光一味忍是解决不了问题，最根本所在，就是要合理安

6、排孩子玩儿和学习时间，尽可能多安排一些玩儿时间，同时给孩子意识灌输玩儿要专注，学习更要专注。有些家长还真不知怎么关注孩子玩，不清楚玩儿内容也，说到玩儿就放开孩子，让孩子随便去，这可不行。玩是有讲究，像亲子游戏，玩伴儿游戏，单人游戏等，都要动动脑筋鼓励孩子去专注玩儿。至于兴趣班我建议能减则减，时间就有了。在良好学习习惯培养之下，孩子玩儿专注了，自然学习也就更专注了，这样一来，学习效率提高了，用在课外学习时间就相应少了，反而又进一步增加了孩子玩儿时间。三、好习惯培养进入关键期，儿童此时更不愿意受约束。（一）问题表现：绝大多数八岁儿童，因为父母不懂家庭教育，或者不知道如何连续性从小培养孩子拥有良好生

7、活习惯、学习习惯和情感习惯，结果进入二年级后，发现孩子越来越难管教了，不管你如何约束和督促孩子，他们都会我行我素，让家长拿孩子没有办法。和此同时，进入二年级后，孩子学习明显有了分化现象，一部分孩子成绩保持稳定，一部分孩子成绩缓慢上升，还有一部分孩子则急剧下降。我常讲，孩子成绩好和差，本不在学习本身，全在各种习惯养成方面，忽略了对孩子进行品质和习惯培养家长，会直接影响孩子学习兴趣。（二）适应约束：好习惯培养过程中，常和规则约束和时间意识培养相辅相成，可是纵观很多家庭里，既没有家庭规则，又没有生活作息时间表，也忽略对孩子进行时间意识培养，哪还谈得上对孩子进行好品质，好习惯培养呢。即便从家长自身榜样

8、作用来讲，又有多少家长有好习惯呢？光对孩子强调怎样做是没有任何意义，如果你用行动来营造好家庭氛围，好习惯带动之下，孩子自然就会跟随着大人节奏走。否则，面对没有秩序家庭氛围，孩子根本不愿意单方面受约束，随之而来就是矛盾和冲突。（三）决战时期：我这么讲，可不是危言耸听，很多儿童为什么进入少年期后，行为失控，最根本原因就是儿童期没有好习惯培养，最后养成行为散漫，不愿意受管束。从长远教育意义来讲，家长必须要重视八岁儿童好习惯培养，否则，你错过了这个阶段，孩子进入小学高年级后，再去谈习惯养成就很难很难了。习惯缺失，会极大地影响孩子上进心，学习兴趣，也会极大地影响孩子品质培养。另外，我还要强调一点，孩子对

9、好习惯培养有一个适应期，如果从现在开始，长期连续性保持下去，孩子会从不适应到适应，直到好习惯定格。四、儿童认知能力出现分水岭现象，重视家庭和否其结果天壤分明。（一）认知表现：有些儿童进入八岁后，行为表现落落大方，有礼有节，认知也日趋朝健康方向发展。但有些儿童却呈现对什么都无所谓，尤其对不良行为，根本不再乎别人怎么看，怎么批评。大凡是对什么都无所谓孩子，归因去查找家庭教育现状，基本都属于缺失状态，要么是父亲教育缺失，要么是母亲不懂教育，要么是隔代教育占据家庭教育主体。说到这里，如果你是父亲，或者是母亲，应该好好反思一下了，孩子到底该由谁来做第一教育责任人。如果教育责任人都不明确，又何谈教育内容实

10、施呢？我不知道你是否有危机感。（二）认知来源：有家长常问，孩子认知源自哪呢？答案很简单，就源于朴素生活，家长至少得给孩子灌输好孩子意识，这属于目标发展问题。如果孩子连好坏都分不清楚，美丑善恶也弄不明白，那肯定对什么也无所谓了。认知培养一方面源于情感习惯教育和培养，从感恩、爱心、孝心、同情心、宽容之心、承受挫折、助人为乐等方面着手。另一方面源于孩子丰富课外阅读，良好阅读兴趣，可以让孩子像海绵吸水一样汲取丰富知识。课外阅读领域是很宽广，家长不要拘泥于经典本身，像科学、自然、社会等儿童书刊杂志等都适合。（三）认知实践：任何学习，最终都要付诸实践，在应试教育今天，知识学习往往脱离实践本身，而只单纯追求

11、成绩和分数，最后让孩子成了学习机器。有些孩子可能成绩很出色，但是回归生活后，却表现截然相反。所以，请家长必须要理性看待孩子认知能力培养，不能单纯只追求应试教育本身。说到认知实践，并不复杂，孩子一日生活，从早到晚，只要家长成为有心人，在亲子陪伴过程中，可以结合生活场景，生活现象去随机择取。只有让孩子看得见，体验得到，引导和教育才成为可能，否则，空口说教起到作用是微乎其微。五、儿童对性别有了明确认识，但性好奇心尚且不强。（一）性别取向：八岁儿童此时已经能够明确定位男孩儿和女孩子，也概略清楚性别角色，知道男孩子和女孩子在衣着和发型上区别，在和异性同学，或者小伙伴相处过程中，彼此能够友好相处。但是也并

12、不能说八岁同龄男孩儿和女孩儿相处过程中没有矛盾产生，比如男孩子喜欢用游戏心理面对女孩，追逐打闹过程中常会把她们惹很烦，如果遇到相对利害得理不饶人女孩儿，男孩儿会受到反击，进而发生矛盾和争吵。遇到这些情况时，老师常会批评男孩儿，而“护”着女孩儿，同时女孩儿父母也可能介入矛盾解决。（二）教育困难：传统家长常会有谈性色变心态，经常有家长前来咨询，都说面对孩子性教育感觉极为别扭。面对这些相似现象，我经常告诫家长，性教育是既是心理健康教育，同时也是生理教育，如果你不改变传统观念，坦然面对，肯定会造成孩子性教育缺失。在现实生活中，性犯罪，同性恋，性心理问题等，都无一例外和健康性教育有密切关系。如果家长本着

13、对孩子成长教育负责精神，必须要更新性教育观念，学习有关性教育知识，来理性面对孩子性教育。我建议男孩儿由父亲来做性教育，女孩子由母亲来做性教育更为稳妥。（三）教育途径：由于八岁儿童性心理仅限于对简单性知识问答，此时身体源本性冲动尚且没有建立，所以，这个阶段对孩子进行性教育基本能满足孩子对性知识学习和了解。建议家长买一些书籍，特别是图文并茂书，或者画册，重点来引导孩子观察和了解自己身体器官构造、功能和生理卫生保健等内容，而对于异性身体器官构造和功能，则可以结合图片来讲解，让孩子进一步了解男孩儿和女孩儿在身体上有哪些不同。同时性教育主题还应该有，如何欣赏和接纳异性，比如相互尊重，礼貌往来，互相帮助等

14、。六、儿童审美观有了明显发展，需要家长格外重视。（一）审美心理：很多家长极少考虑对孩子进行审美心理教育和培养，这也不奇怪，当今社会丑恶现象无处不在，成人世界大都被污染了，美在人们心中正一点点淡化。审美心理包括几方面，一是对美好事物欣赏，二是对行为辨析，三是个人形像重视，四是对课外阅读内容分辨，五是对人际关系中美丑现象态度等。审美心理，需要从儿童期加以重视，否则，当孩子纯洁心灵被社会负面现象所同化后，再教育就要费力气和周折了，甚至有些孩子行为表现出现严重偏差时，就很难彻底矫正。（二）会发现美：八岁儿童对周围世界观察和所受家庭教育关系密切，对处于玩儿伴期儿童来说，他们更多关注玩儿内容本身，如果没有

15、大人引导，很少主动去关注发生在身边事情观察和思考。而在现实生活中，绝大部分家长常变得麻木不堪，很少有人愿意直面一些不良社会风气和丑恶现象，唯恐避之不及，这种消极心态，常会和浅表家庭教育意识交织在一起，直接造成对孩子进行审美教育缺失。如果你想对孩子进行审美教育，必须要清澈你心灵，擦亮你眸子，心怀善良，理性地捕捉生活细节，不管是美现象，还是丑现象，都可以拿来做教材。只有这样，才能在娓娓道来中让孩子理解何为美。（三）持之以恒：八岁儿童认知能力已经处于一个快速发展阶段，同时又处于一个愿意受约束行动习惯阶段，很多家长常会感觉孩子进入二年级后，明显有教育吃力现象。这说明，你家庭教育知识储备已经完全不能满足教育需求，需要你系统化学习家庭教育知识，才能拥有育儿可持续发展能力。我常讲，优秀家长，至少要有前瞻性目光，对于眼前孩子成长教育不仅思路清晰，还要清楚今后至少三年之内孩子应该处于何种成长状态，这样你才能耳聪目明，不管孩子现在产生哪些问题，都可以采取合理教育方法。