走进化学世界优秀教案.docx

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1、课题1 化学使世界变得更加绚丽多彩教学目的 1.通过详细事例，使学生体会化学及人类进步以及社会开展的亲密关系，相识化学学习的价值。2.激发学生亲近化学、酷爱化学并渴望理解化学的情感，关注及化学有关的社会问题。3.知道化学是探讨物质的组成、构造、性质以及改变规律的自然科学。教学重点、难点1.对“化学是一门探讨物质的组成、构造、性质以及改变规律的自然科学”这一化学探讨的内容的理解既是重点，又是难点。可根据教材中给出的一些事实材料或结合一些其它的材料加以打破，以到达初步理解程度。2.理解化学学习的价值，激发学习爱好是本课题的又一重点。可通过设计一些现象明显的试验、观看录象、观赏图片，开展介绍化学史实

2、、化学成就和应用、生活中的化学等活动，达成此目的。课后让学生结合实际，写一篇有关化学重要性相识的文章，加以沟通。课时支配：1课时或2课时教学方法；试验激趣法 直观感知法 讲解并描绘及谈话法仪器打算：1.试管 玻璃导管 集气瓶 烧杯 石棉网坩埚钳 2.澄清石灰水 酚酞试液 纯碱 食醋镁带 蜡烛 氢氧化钠溶液 硫酸铜溶液3.及教材匹配的图片、录象等资料。教学过程（一）引入课题，试验激趣1.教师引言：同学们，从今日开场，我们将走进一个崭新的世界，学到很多更加新奇而且特别有用的东西，使我们相识世界的实力得到进一步进步。我们生活在物质的世界里，每天及各种各样的物质打交道，你能说一说你身边现有的物质是何种

3、材料？在自然界中本身就有呢还是经人制造的？（学生说出学惯用具、衣服、桌子、玻璃、铁等金属制品），全部这些都及化学有关，化学简直就象如来佛的手掌一样，大到无边，哪里有物质，哪里就有化学。2.引导学生观赏教材图11，使学生明确我们衣、食、住、行的生活必需品都及化学密不行分，化学使世界变得更加绚丽多彩。教师板书课题。3.演示试验，学生视察并说出有关现象，体验化学改变的奇异，激发爱好。（1）教师引言：在化学世界里，物质的改变真是奇异无比，下面我们做几个小试验，请同学们留意视察现象，大胆说出来。（2）选做下列试验：向澄清石灰水中缓缓吹气；向澄清石灰水中滴入酚酞试液；点燃一支蜡烛，然后用烧杯扣住；向纯碱中

4、参加食醋，再把燃烧的蜡烛放入反响容器中；镁带燃烧；氢氧化钠及硫酸铜的化学反响；（3）启发：你还能说出一些生活中发生的物质的改变吗？（学生答复）（4）教师小结：由此看出，化学就是要探讨物质及其改变，那么，什么是化学？引入下步。（二）“化学探讨的内容”的教学1.教师干脆给出化学的定义，并板书。2.结合教材中给出的一些事实材料和其它资料对化学探讨物质的四个方面组成、构造、性质、改变规律赐予简要讲解。或组织学生探讨，教师再点拨小结。供选取的材料如下：（1）对“组成”的理解：如利用化学方法分析众多的物质，发觉组成它们的根本成分元素其实只有100多种，好比是26个英文字母可拼法数十万单词那样。再如，177

5、2年法国化学家拉瓦锡通过试验探讨空气的成分。第三例，水是由什么组成的？参教材第45页码水的组成揭秘。（2）对“构造”的理解：到了近代，科学家们探讨得出，物质是由原子和分子构成的，在化学改变中，原子可分而分子不行分，奠定了近代化学的根底。凯库勒探讨了苯的分子构造，首创了表示苯分子构造的“凯库勒构造式”。（3）对“性质”的理解：门捷列夫分析了很多物质的性质，于1869年发表了元素周期表，使化学学习变得有规律可循。在前面的演示试验中，我们得到二氧化碳具有使澄清石灰水变浑浊的性质，澄清石灰水具有使酚酞试液变红的性质。（4）对“改变规律”的理解：古人知道了翠绿色的孔雀石等铜矿石上面燃烧炭火，有红色铜生成

6、，从而使铜先于铁运用，创始了宏大的“青铜时代”。人们驾驭了食盐的改变规律，从而使食盐不只是一种调味品，而是一种重要的化工原料，制得多种化工产品，用于各个行业。其它如燃烧的原理，铁生锈的原理等，都可为人类造福。绿色化学。3.进一步启发学生，使学生在已有生活阅历的根底上畅所欲言，表达教学的开放性。4.如上列内容设计为一课时，可步置学生搜集下课时内容的有关资料，打算沟通。（三）化学及人类进步和社会开展的关系特别亲密（可放入第二课时）1.组织学生观看录相，谈体会。或事先步置搜集有关资料，课堂沟通。2.教师做简短报告；从材料、能源、环境和生命科学等方面选材，说明化学发挥的重要作用。提示：（1）化学及材料

7、的开展关系：旧石器新石器陶瓷铜器铁器铝等常规金属有机合成塑料高科技新材料（超导材料、耐高温材料、纳米铜、隔水透气高分子薄膜、有记忆材料、玻璃纤维增加塑料、强力尼龙绳），从材料演进中看出人类的每一次进步都及化学亲密相关，没有化学就没有人类开展的今日。（2）化学及能源：我们今日运用的能源是煤、石油、自然气三大能源，煤是工业的粮食，石油是工业的血液。而石油到本世纪中叶就会用完，煤也不过再用二百年，这种能源用完了，试想世界会变成什么样？全部现代交通工具均无用武之地，现代工业将瘫痪，人类岂能生存？所以人类如今迫切须要大力开发新能源，这一重任当然就落在了我们化学的头上，没有化学就没有人类开展的明天。（3）

8、化学及环境：我们只有一个地球，可地球在呻吟。温室效应、大气污染、酸雨等给人类带来了剧大危害（可提问学生，做出说明），莫非我们没有感到吗？挽救我们的家园须要化学。（4）化学及生命科学：略。3.教师进一步启学生，结合生活实际和当地各行业经济开展状况，谈学习化学的重要性。4.提出学好化学的要求。5.作业：.写一篇科技小论文：我爱化学.对前边演示试验选两个对其进展步骤和现象或性质的描绘（尝试选用）。课题2 化学是一门以试验为根底的科学教学目的（一）学问及技能1、相识学习化学的一个重要途径是试验。2、能在教师的指导下，通过试验学习和体验科学探究的方法。3、初步学习书写探究活动（或试验）报告的方法。（二）

9、过程及方法1、初步学会对试验现象进展视察和描绘的方法。2、能通过对试验现象的视察和分析得出有价值的结论。3、体会化学学习的特点是关注物质的性质、改变、改变过程及其现象等。（三）情感看法及价值观1、能有意识地从日常生活中发觉一些有价值的问题。2、培育学生的团队合作精神。3、能体验到探究活动的乐趣和学习胜利的喜悦。4、能意识到化学对人类社会开展的重要性。教学重点1对蜡烛及其燃烧的探究。2探究人体吸入的空气和呼出的气体。教学难点引导学生主动参及科学探究。教学方法供应资料、激发爱好、活动探究、得出结论、进步相识等教、学打算教师用 相关课件、资料，将学生分组（56人一小组）学生用 第一课时：白色蜡烛、水

10、、小刀、水槽、小试管、小烧杯、石灰水、火柴等。第二课时：集气瓶、玻璃片、水槽、饮料管、木条、胶头滴管、水、石灰水。课时支配 2课时第一课时：对蜡烛燃烧的探究；化学试验报告的写法。第二课时：对人体吸入的空气和呼出的气体的探究。教学过程第一课时导课 教师引导设问：我们的生活到处都离不开化学，化学使我们的生活多姿多彩。那么化学又是以什么为根底建立的呢？学生答复 化学是以试验为根底的。教师讲解并描绘：大家是否还记得西游记中的太上老君的炼丹炉？我们不要小看这个炼丹炉，其实古代炼丹和炼金的作坊就是今日的化学试验室的前身。（凝骤学生的留意力，激发学习爱好）（教师引导学生阅读课本有关内容，并引导学生观看课本图

11、112、113、114）教师导入新课：化学是一门以试验为根底的科学，很多的化学成果及创建都是在试验室中通过反复试验而得出的，所以说要想学好化学就必需重视化学试验。授新课（板书）课题2 化学是一门以试验为根底的科学教师陈述：学习化学的一个重要途径是试验。今日就让我们通过试验来学习科学探究的方法。首先，让我们对蜡烛及其燃烧进展探究。（板书）一、对蜡烛及其燃烧的探究。教师蜡烛燃烧是我们最熟识的一种化学现象，那么，对于该现象你有没有更多的思索过呢？比方说蜡烛是由什么做的？它燃烧后生成了什么？除了燃烧它还有什么性质？等等。下面，就让我们来细致视察蜡烛的燃烧。讲解视察是学习化学的重要方法。要理解物质发生的

12、改变，必需从视察入手， 在视察中思索，然后对视察到的改变条件、现象和结果进展科学的分析和归纳。我们可以用自己的感官，还可以借助仪器通过试验，视察物质及其改变条件、现象和结果。细致的视察和思索，往往能得到宏大的发觉。如今，就请大家利用桌上的物品通过试验来对蜡烛及其燃烧现象进展视察和描绘。你可以按课本提示进展探究，也可以增加或更改某些试验视察的内容。并将你视察到的现象记录下来。先小组同学间沟通自己的视察记录，取长补短，相互补充，将更细致、更精确的现象进展小结，打算小组间沟通。开场探究：1点燃前教师提示要细致视察蜡烛的组成、形态、颜色、气味、质地、密度等，做好记录。学生活动，教师巡回指导问通过上述探

13、究，你对蜡烛有了怎样的理解？小组沟通，各小组派代表发言，描绘视察的结果 教师对学生的不同于课本上内容要赐予确定和激励，并进展评价。教师引导学生总结得出结论，并板书蜡烛是由石蜡和棉线做成的灯芯组成的；一般蜡烛为圆柱形、乳白色、固体；特别的蜡烛，如生日蜡烛有多种颜色和形态，但那些颜色是添加染料形成的；蜡烛一般都具有稍微的气味。假如用小刀切下一小块蜡烛放入水中，会发觉蜡烛浮在水面上，说明蜡烛的密度比水小。2燃烧时教师提示留意视察蜡烛燃烧时的火焰、烛芯四周固体蜡的改变等，做好记录。小组沟通，教师和学生一起总结，并板书点燃蜡烛后，可以持续宁静地燃烧，不会发出响声，且蜡烛在燃烧过程中缓慢地变短。蜡烛的火焰

14、在稍微地闪耀，在火焰的上方有黑烟生成。假如没有风，火焰可以始终保持稍微的闪动。蜡烛的火焰可以分为三层：最里面一层火焰较暗淡，底部呈淡蓝色；第二层火焰较光明且呈圆锥形；最外层火焰呈黄色，光明而不刺眼。在靠近火焰的地方，蜡烛是湿热的且软，可随意造型，但距火焰较远的地方仍旧冷而硬。在燃着的蜡烛顶部蜡烛受热熔化形成一个凹槽，存满液态的石蜡，浸没灯芯。假如有风吹动蜡烛火焰，凹槽中的液态石蜡就会沿着烛身流下，流下后很快冷凝成固体附在烛身。接着探究：把一根火柴梗，平放在蜡烛的火焰中约一秒钟，取出火柴梗，火柴梗有什么改变？这种现象又说明什么？细致视察，细致记录。小组沟通，教师和学生一起总结，并板书可以看到处于

15、火焰最外层的先变黑，第二层其次，最里层改变最小。这种现象说明火焰的最外层温度最高，焰心的温度最低。3燃烧后提问：蜡烛燃烧后变短了，那么蜡烛燃烧后变成了什么物质呢？教师提示先将一只冷而枯燥的烧杯罩在火焰的上方，视察有什么现象。然后将烧杯快速移开火焰倒过来并注入少量澄清石灰水，视察现象，做好记录。小组沟通，教师和学生一起总结，并板书冷而枯燥的烧杯内壁有水珠。向烧杯中倒入澄清石灰水，振荡后变浑浊。教师追问为什么冷而枯燥的烧杯内壁有水珠？澄清石灰水变浑浊的现象说明了什么？学生沟通，教师和学生一起总结，并板书上述现象说明蜡烛燃烧后生成了水和二氧化碳。4熄灭蜡烛教师提示大家熄灭蜡烛后会看到一股白烟，马上用

16、燃着的火柴去点白烟，会发觉什么？这种现象又说明了什么？学生沟通，教师和学生一起总结，并板书火焰会顺着白烟点燃蜡烛，这说明白烟是石蜡蒸汽。蜡烛燃烧过程：燃着的棉芯放热固态蜡受热熔化液态蜡接着受热汽化变成石蜡蒸汽石蜡蒸汽着火燃烧。提问通过本节课的探究，大家得到了什么启发？有什么感受？探究活动表达了化学学习的以下特点：1关注物质的性质，如颜色、状态、气味、硬度、密度、熔点、沸点、以及如石蜡能否燃烧、其燃烧产物能否使澄清石灰水变浑浊，等等。2关注物质的改变，如石蜡受热时是否熔化，燃烧时是否发光、放热并有二氧化碳气体和水蒸气生成，等等。3关注物质的改变过程及其现象，即不是孤立地关注物质的某一种性质或改变

17、，而是对物质在改变前、改变中和改变后的现象进展细致的视察和描绘，并进展比拟和分析，以得出牢靠的结论。小结1探究了蜡烛在燃烧前的组成、形态、颜色、质地、气味、密度等。2探究了蜡烛燃烧的全过程。布置作业1参照课本“探究活动报告”的格式写一份有关本次探究活动的报告。（教师对化学试验报告的写法作简洁说明）2预习探究活动对人体吸入的空气和呼出的气体的探究。第二课时导课通过上节课的学习我们知道，学习化学的一个重要途径是科学探究。试验是科学探究的重要手段。问题：大家有没有想过这样一个问题，就是我们每个人每时每刻都要呼吸，那么我们呼出的是什么？吸入又是什么呢？今日我们就来探究人体吸入的空气和呼出的气体原委是什

18、么？（停顿片刻，听学生的答复，并确定和激励学生的大胆答复）（板书）二、对人体吸入的空气和呼出的气体的探究授新课开场探究：教师提示 二氧化碳可以使澄清的石灰水变浑浊，白色浑浊越多，说明二氧化碳的含量越高。氧气可以使带火星的木条复燃，木条燃烧得越旺，说明氧气含量越高。二氧化碳可以使燃着的木条熄灭。细致做好每个试验，细致视察，做好记录。1以小组为单位搜集“呼出的气体”。教师介绍操作步骤：将两个集气瓶分别盛满水，并推动玻璃片渐渐将瓶口完全盖住，把盛满水的瓶子连同玻璃片一起倒立在水槽中；然后将塑料饮料管插入集气瓶中，并向集气瓶中缓缓吹气，直到集气瓶内充溢呼出的气体，在水下马上用玻璃片将集气瓶口盖好；最终

19、取出集气瓶。学生活动 搜集“呼出的气体”。2接着探究：教师提出问题分别向一瓶空气和一瓶呼出的气体中滴入澄清的石灰水，并振荡，两个瓶子中分别会发生什么现象？说明了什么？将燃着的小木条分别插入空气和呼出气体的集气瓶中，分别有什么现象发生？说明了什么？取两快枯燥的玻璃片，对着其中一个玻璃片呼气，有什么现象产生？说明了什么？学生活动小组沟通，教师和学生一起总结，并板书分别向一瓶空气和一瓶呼出的气体中滴入澄清的石灰水，并振荡后，在装有呼出气体的集气瓶中会有白色沉淀出现，在装有空气的集气瓶中几乎看不到。说明了人呼出的气体中含有较多的二氧化碳，而空气中含量极少。二氧化碳及澄清石灰水反响会生成白色沉淀。将燃着

20、的小木条分别插入空气和呼出气体的集气瓶中，在装有空气的集气瓶中，小木条会燃烧完，在装有呼出气体的集气瓶中，小木条会熄灭。在人呼出的气体中含氧气较少，而空气中含氧气较多。对着枯燥的玻璃片呼气后，玻璃片上会出现一层水珠，而空气中的玻璃片上则没有。说明人呼出的气体中含有较多的水蒸气。提问结合上述试验说说人呼出的气体及吸入的空气有什么不同？归纳结论：吸入的空气呼出的气体二氧化碳二氧化碳氧气氧气水蒸气水蒸气小结本节课我们主要对人体吸入的空气和呼出的气体进展了探究。随堂练习1蜡烛在空气中燃烧生成了（ ）A水 B二氧化碳 C二氧化碳和水 D灰烬2人呼出的气体的主要成分是（ ）A水蒸气 B二氧化碳 C二氧化碳

21、、水和氧气 D氧气3能使澄清石灰水变浑浊的是（ ）A氧气 B二氧化碳 C水蒸气 D石蜡4（2007年厦门中考题）在“人吸人的空气和呼出的气体有什么不同”的探究中，下列说法不正确的是（ ）A证明呼出气体含二氧化碳多的证据是：呼出的气体使澄清石灰水更浑浊B证明呼出气体含氧气少的证据是：呼出的气体使木条燃烧更旺C证明呼出气体含水蒸汽多的证据是：呼出的气体在玻璃上结下水珠D推断呼出气体含有氮气的根据是：空气中含有氮气，而氮气不为人体汲取本课题总结在本课题中，我们主要对蜡烛及其燃烧和人吸入及呼出的气体进展了探究。通过切身的感受试验，加深了对化学是一门以试验为根底的科学的相识，而且在试验的过程中要实事求是

22、、细致肃穆肃穆、细致视察、全面分析。学习了有关试验报告的书写方法。布置作业1写一份“对人体吸入的空气和呼出的气体的探究”试验报告。2联络消费、生活实际，结合化学学问，提出一个问题或描绘一种现象，并答复或说明。课题3 走进化学试验室 教学目的：（一）学问及技能1举例说明化学试验对探究的重要性及在科学探讨中的重要地位；2相识化学试验的目的和意义，列举试验的留意事项；3说出常用仪器的名称、运用范围；4能进展药品的取用、加热、洗涤仪器等根本试验操作，概述操作要求。（二）过程和方法1通过参观化学试验室，说出试验室规则、仪器名称；2通过试验探究，学习并学会一些试验根本操作技能。（三）情感、看法及价值观1形

23、成遵守试验室规则的良好意识；2通过对化学家们探讨过程的理解产生探究的欲望；3通过本节的动手试验、理论获得乐趣，真正体会严谨的科学看法、合理的试验步骤和正确的操作方法是试验胜利的关键。教学重点：1仪器的识记；2固体、液体药品的取用、滴管的运用、加热试管里的液体药品。教学难点：滴管的运用。教学课时：2课时课前打算：学生：预习教材内容，课余时间分组参观试验室、仪器室、药品室，理解试验室试验规则、仪器的名称和用处、药品的贮存 教师：打算试验所用仪器、药品及多媒体课件附：试验仪器及药品试管、镊子、药匙、量筒、酒精灯、试管夹、试管刷、大理石、碳酸钠、稀盐酸、硝酸银溶液、氢氧化钠溶液、硫酸铜溶液。教学过程

24、教师活动走进化学试验室展示化学家的试验室图片，介绍科学家获得的胜利及多数的试验是分不开的，让学生知道试验的重要性。播放违规试验造成的试验事故的课件或实物表演，使学生相识平安试验的重要性。沟通及探讨：参观试验室后，对试验室的试验规则、仪器、药品，形成相识。板书一、药品的取用一固体药品的取用展示药品：大理石、碳酸钠视察药品，关注药品的性质，阅读教材P1415，沟通、探讨，得出正确的操作方法。提出问题： 1要将大理石放入试管内而不打破试管底，应如何操作？应用什么仪器取用？答复 1用镊子夹取一块大理石放入试管中，并将试管放在试管架上。2如何将碳酸钠粉末放入试管内而不沾在试管壁上？应运用什么仪器？答复2

25、用药匙取少量碳酸钠粉末放入试管中，并将试管放在试管架上。 留意指导学生，留意培育学生试验操作的标准性，让学生互教互学，激励学生大胆动手试验，学会分析试验成及败的缘由。沟通及探讨对试验成败进展总结。二液体药品的取用展示药品：稀盐酸，视察药品提出问题：1回忆日常生活中，我们怎样将一种饮料从瓶子倒到杯子中而不滴洒？2如何将稀盐酸倒入试管内？联想及启示：回忆日常生活阅历，沟通及探讨，结合教材P15液体的倾倒，得出液体取用的方法。练习及理论：1细口瓶的瓶塞为什么要倒放在桌子上？2倾倒液体时，瓶口为什么要紧挨着试管口？应快速倒还是缓慢地倒？3拿细口瓶倾倒时，为什么细口瓶贴标签的一面要朝向手心？4倾倒液体后

26、，为什么要马上盖紧瓶塞，并把瓶子放回原处？试验探究1取少量稀盐酸于试管中，并将试管放在试管架上。沟通及探讨对试验成败进展总结。完成练习，沟通、探讨，形成相识。三量筒的运用提出问题：1回忆初二物理学过的学问，如何运用量筒量取液体的体积？2量筒量取液体时，为什么要使视线及量筒内液体凹液面的最低处保持程度？采纳仰视或俯视，将会对读数产生什么影响？学生回忆学过的学问，并对教师提出的问题进展探讨。试验探究：1用10毫升的量筒量取2毫升的稀盐酸。2量筒量取液体时，仰视或俯视，对读数产生影响。3将量好的稀盐酸倒入放有大理石的试管中，视察并记录发生的现象。沟通试验结果。四滴管的运用提出问题1取少量的液体应运用

27、什么仪器？2运用胶头滴管应留意什么事项？留意指导学生试验标准。阅读教材P16滴管的运用，思索、探讨。试验探究1用滴管向盛有碳酸钠粉末的试管中滴加稀盐酸，视察并记录发生的现象。2用滴管向盛有稀盐酸的试管中滴加硝酸银溶液，视察并记录发生的现象。沟通、总结。二、物质的加热一酒精灯的运用方法提出问题1正确运用酒精灯应留意试验事项是什么？2酒精灯的火焰各局部颜色为什么不同？3怎样熄灭酒精灯？阅读教材P1617酒精灯的运用，思索、答复。试验探究点燃酒精灯，视察火焰的分层，取一根火柴梗，拿住一端快速平放入火焰中12秒后取出，视察发生的改变，记录现象，分析缘由。学生联想生活中见到的现象：1烧开水时，水装得过多

28、，沸腾时水会溢出。2装过热开水的玻璃杯立刻放入冷水中，杯子很简洁裂开。思索、沟通、探讨、归纳给物质加热的方法。二给物质加热提出问题1加热试管里的液体时，能否将试管口对着人，为什么？2假如试管外壁有水的话，能否干脆加热，为什么？3将液体加热到沸腾的试管，能否马上用冷水冲？为什么？4如何给试管里的液体进展预热？试验探究1取三支试管，各参加3毫升的水，分别放在酒精灯火焰上方3厘米、灯芯、外焰上加热，记录加热的水沸腾分别所需的时间。2用量筒取2毫升的氢氧化钠溶液于试管中，用滴管滴入硫酸铜溶液，视察、记录现象，再加热试管里的液体，视察现象。三、洗涤仪器提出问题做过试验的仪器为什么要洗涤？如何洗涤试管？阅读教材P1819后，沟通、总结。试验探究将试验中所用的试管、量筒等洗干净，并整理试验桌和试验室。布置作业1书面作业：素养教化学案：P6122家庭小试验：利用家中的杯子、瓶子、筷子、匙、食盐、冰糖、水、吸管、盆子等，进展固体取用、液体倾倒、排水法搜集气体的操作练习。板书设计略