如何做好农村留守儿童心理健康教育论文.docx

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1、目 录摘 要2一 做好农村留守儿童心理健康教育的意义3一、对学生进行心理健康教育是实施素质教育的一项重要工作3二、对学生进行心理健康教育能改善人际关系3三、对学生实施心理健康教育是学生自身发展的需要4四、对学生实施心理健康教育有助于学生树立正确的人生观和世界4二 农村学校留守儿童心理健康教育存在的问题6一、对开展心理健康教育重要性认识不足或者不清，导致各校发展状况极不平衡6二、多数学校的心理健康教育课程开设情况不够理想6三、缺少专业人员，心理咨询人员的业务素质还有待进一步提高7四、辅导中往往偏重于学校的作用，忽视家庭和社会的配合7三 解决农村留守儿童心理健康教育的方法和措施8一、开展学校心理健

2、康教育，学校教育工作者要形成共识8二、学校要全员、全方位、多层次、多形式开展心理健康教育8三、开展师资培训逐步建立一支专业基础知识过硬，既有丰富的实践经验又有扎实的理论基础的心理健康教育的队伍9四、建立学校、家庭与社会“三位一体”的整体教育网络9结 论11致 谢12参考文献13摘 要目前，我国农村留守儿童在生活学习中面临教育、学习、和心理上的诸多突出问题。解决农村留守儿童问题已经客不容缓，不仅关系到三农问题及新农村的建设而且还关系到和谐社会的稳定建设。为此，从07年7月开始，中央多部门已经联手开展行动，并逐步建立和完善保护留守儿童的合法权益的法律体系和政治举措。做为一名教育工作者，解决农村留守

3、儿童心理健康教育及引导留守儿童健康快乐的成长，培养留守儿童的世界观、人生观，不仅是自己的责任更是义务关键词：留守儿童、心理健康教育意义、问题、措施一 做好农村留守儿童心理健康教育的意义一、对学生进行心理健康教育是实施素质教育的一项重要工作当今时代的孩子的学习和生活比十几年前的孩子要紧张得多，同时，他们还要面对许多消极的社会，家庭和道德等方面的现象，这些都上会使儿童在心理受到伤害。特别是许多独生子女的家长，对孩子在物质上有求必应，生活上过度地保护和干涉，学习上过分计较成绩，而对孩子的心里需求漠不关心。这种情况会导致孩子形成不良的人格，进而产生了心理障碍。因此，心理健康教育已成为教师的常规任务，它

4、反映了能否真正推行素质教育的问题。时下，许多家长过于追求分数，怕孩子考不好，在孩子完成了老师布置的作业后，又给孩子布置许多家庭作业；还有的家长望子成龙心切，除了学习任务外，不顾孩子兴趣与否，硬让孩子去学习美术，书法，器乐等，对孩子寄予许多不切实际的期望，有的家长之间互相攀比孩子的分数。冗长而又艰巨的竞争给孩子带来了巨大的心理压力，导致学生身心疲惫不堪。一部分的学生学习成绩。总上不去，有些因为自卑，觉的自己总比不上别人，认为在家长和老师心目中是差学生，产生了被遗忘的感觉，他们喜欢独处，不爱与人沟通，觉得在别人面前抬不起头，做什么事情都鼓不起劲儿，因此也导致对学习消极对待。对学生进行心理健康教育，

5、有利于学生更好地学习各科文化知识，使学生热爱学习。二、对学生进行心理健康教育能改善人际关系现在的小学生多数是独生子女，在家里对着是大人，大人习惯迁就小孩子，因此往往把孩子迁就成任性、霸道，以自我为中心。列如，一年级的学生，刚入学的时候，学生之间常常会因为一点点的小事而大闹，问起原因时其实很小的事，为什么小学生特别时低年级的学生会这样呢？经了解发现，班里的学生多数是独生子女，在家里习惯了长辈们迁就，形成了一种“唯我独尊”的态度，一进入学校过集体生活时就不适应了。为了要改掉学生这种坏行为，作为教师的我在班会课上为他们讲道理，进行集体活动，列如集体合作清洁卫生，集体合作画画等，也利用家长会，教育家长

6、们在家里注意不要人孩子们过于任性和霸道。一段时间以后，学生们有了很大转变，同学之间互相之间大闹的情况减少了很多。列如，当一位学生身体不舒服时，其他同学会关心，照顾他；当发现教室里有垃圾时，不管是不是在自己的座位上，也会主动去打扫等等。社会交往，善待他人，正确处理与同学，家长，教师和集体的关系。通过这方面的驾御，可使小学生提高交往能力，学会调整人际关系，无论现在和将来都能在和谐，安逸，轻松，愉快的氛围中学习，工作和生活。小学生的挫折是来自多方面的，人际交往方面的，兴趣和愿望方面的，以及子我为尊方面的。其原因有家庭因素以及个人主观因素。面对挫折造成的困难与痛苦，小学生的反应方式有两类：消极的反应和

7、积极的反应。消极因素的挫折状态即使有所改变，其行为却仍以习惯化的适应方式如影随行地出现。于是，消极的挫折适应发生也就转化为严重的，需要长期耐心教育的心理健康问题了。三、对学生实施心理健康教育是学生自身发展的需要小学开展心理健康教育课程，既是学生自身健康成长的需要，也是社会发展对人的素质要求。中共中央，国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定明确指出，要“加强学生的心理健康教育，培养学生坚忍不拔的意志，艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力”。良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质中的一项十分重要的内容。不同的时代赋予人才不同的内涵。如果说，古代社会看重人的是人的

8、体力，近代社会所看重的是人的技能，那么现代社会和未来社会将越来越看重的是人的心理素质。心理健康教育在学生的内在人格培养，环境适应能力，成就动机培养，改善人际关系等方面起着十分重要的作用。四、对学生实施心理健康教育有助于学生树立正确的人生观和世界小学阶段是学生是世界观、人生观，形成的重要时期，对于在校的学生来说，他们在成长过程中遇到的困难和矛盾，产生的困扰和冲突、会形成这样或那样的心理问题，而这些问题往往同他们的世界观、人生观交织在一起。心理问题，是世界观、人生观问题在心理方面的反映；心理问题的存在，必然影响正确世界观、人生观的确立。因此对学生进行心理健康教育在学生树立人生观和世界观中起到了非常

9、重要的作用。二 农村学校留守儿童心理健康教育存在的问题经过多年的发展，小学的心理健康教育取得了一些成绩，如各级领导和教师大都能够认识到心理健康教育是一项思想性、科学性、技术性和经常性的教育工作，对学生健康成长具有重要的作用；许多学校开设了心理健康教育课程，设立了各种形式的学生心理辅导中心，一些学校还定期开展学生心理健康普查的工作。但在实践中，我发现小学心理健康教育仍然存在的一些问题：一、对开展心理健康教育重要性认识不足或者不清，导致各校发展状况极不平衡有些学校把开展心理健康教育当成是摆设，只是为了应付检查，把一些不相关或不称职的教师安排做心理辅导教师，他们既没有心理学的专业知识，对心理健康教育

10、更是一无所知，使学校心理健康教育似有实无；有些学校把心理辅导室仅仅当作是针对少数有障碍的学生进行事后处理的机构，把心理健康教育当作是类似于一般卫生知识学习的事情；少数学校对心理咨询中心究竟挂靠在哪个部门还不清楚，存在着相关部门相互推诿、怕麻烦的现象，或干脆强调没有条件，至今都没有建立学生心理辅导的机构。由于认识跟不上，落实在组织管理、活动经费、人员定编与办公设备条件建设等问题上的投入就显得不够力度。“三无”和“三不”现象在不少学校中仍是一种很普遍的现象，所谓“三无”就是无咨询服务机构、无专职咨询人员、无专项经费；“三不”就是咨询人员定位不明，机构挂靠不明，责权利不明。造成上述现象的关键原因就是

11、领导认识跟不上，或者认识上有误区。二、多数学校的心理健康教育课程开设情况不够理想学校的心理健康教育重在预防教育和提高学生心理素质，课堂是进行团体辅导和咨询的主要渠道。然而，目前各校心理健康教育课程开设情况仍不够满意：一方面是部分学校教务部门以课程紧为由，没有将心理健康教育课程正式纳入教学管理体系；另一方面是少数学校同类课程开设处于无序状况，课程或讲座由一些人独自开设，协调性欠缺，或者课程内容仅仅讲授某些个人偏好的心理调节方法，心理健康教育缺乏系统性和科学性。更重要的是在中小学心理健康教育课中，存在着成人化、课程化与认知化的模式。有些学校采用简单生硬的说教，生搬硬套心理学概念，使心理健康教育变成

12、了以传授心理学知识为主的学科教学，有的教师甚至要学生背大量名词解释，有的还规定不同年级每学期的训练目标和任务，这不但不利于学生的心理健康，反而增加了学生的心理负担。三、缺少专业人员，心理咨询人员的业务素质还有待进一步提高目前小学的心理健康教育工作大部分都是团队干部、政治教师或班主任兼任，他们中多数教师没有经过系统的心理健康教育的培训，在工作中不能自觉地运用心理科学知识帮助学生。心理健康教育有它自身独特的原则和方式方法，与我们传统的思想政治工作有较大的区别。如果仅仅凭个人热情而缺少一种科学的精神，或是因为工作需要才从事这项工作，不但起不到应有的作用，甚至还可能带来严重的后果。四、辅导中往往偏重于

13、学校的作用，忽视家庭和社会的配合我国当前的教育存在着“关起门”来搞教育的现象，心理健康教育也是如此。虽然我们的学生心理健康教育工作在某些地区已经取得了一些成绩，但大多还是仅仅限于上几节课、搞几个所谓的心理健康活动，或者请一些专家教授来开几次讲座，看上去挺热闹的，但心理健康教育的真正目的并没有达到。脱离了家庭的支持、社会的配合的心理健康教育必然是片面的，是达不到什么教育效果的。三 解决农村留守儿童心理健康教育的方法和措施教育部关于加强中小学心理健康教育的若干意见 山东省淄博市在2012年9月4日开展的为落实教育部中小学心理健康教育指导纲要会议中提出的若干意见。中，对小学心理健康教育工作的任务、内

14、容、原则、途径与方法作了明确的阐述，要求各级教育工作部门和各学校本着重在建设和立足教育的原则，以课堂教学、课外教育指导为主要渠道和基本环节，形成课内与课外、教育与指导、咨询与自助紧密结合的心理健康教育工作网络和体系。我认为，进一步加强和完善学校的心理健康教育工作，具体应做好以下几项工作：一、开展学校心理健康教育，学校教育工作者要形成共识学校领导对心理健康教育的重视是决定学校心理健康教育工作成败的关键。实践证明，哪一个学校的主管领导对心理健康教育的认识高，对心理健康教育的投入就到位，该项工作就开展得积极活跃。一些学校的经验表明，是否能充分认识心理健康教育工作的重要性，是否能将其纳入到学生思想教育

15、和素质教育中进行管理，是否能理顺心理健康教育工作与学生事务工作的关系，是否能消除对心理健康教育的种种误解，是搞好工作的先决条件。具体而言，就是必须首先建立一个以学校领导为首的心理健康教育的机构。因为心理健康教育工作要多个部门合作才能完成。学校必须先组织好一个机构，这个机构最好是由主管的校长负责，成员由教务部门、学生工作部门、学生会、家长代表及教师代表共同组成。这个机构要在每学期的开学初制定计划，明确工作任务，定期进行总结。开展心理健康教育工作，机构的搭建是关键。二、学校要全员、全方位、多层次、多形式开展心理健康教育一是要建立和建好学校的心理咨询中心。实践证明，要切实开展好这项工作，学校必须建立

16、一个学生心理辅导中心，心理辅导中心应隶属于学生工作部门，并配备一到两位专职教师；二是在学校中开设心理健康教育课程，通过课堂教学向广大学生传授心理健康知识和心理调节方法，帮助学生提高适应社会生活的能力和养成良好的个性品质；三是要有自己的宣传阵地，例如我所在的学校对校园内有固定的宣传区，由专门一名老师负责，定期更换新的内容。学校可以通过设立心理咨询热线电话、心理健康知识宣传栏、心理健康教育系列讲座等活动来普及心理健康知识，也可以定期出版小报或刊物。三、开展师资培训逐步建立一支专业基础知识过硬，既有丰富的实践经验又有扎实的理论基础的心理健康教育的队伍定期举行，丰富培训内容，把对心理健康教师的培训列入

17、学校师资培训计划中，通过专业培训，使从事心理健康教育的教师提高对心理健康教育重要性的认识，掌握进行心理健康教育的知识。通过现代网络多渠道了解心理健康教育的技能，结合自己本学校的实际在学校开展心理健康教育。招收正规师范院校培养的本科生或研究生进入学校，他们受过高校心理健康教育专业理论知识训练，有较扎实的理论功底，心理健康教育的主力军。四、建立学校、家庭与社会“三位一体” 岑巩县新兴第一小学的张堂平老师于2012年10月12日在贵州教育网发表的构建社会、家庭、学校三位一体教育体系，提升德育教育质量一文中提出来的。的整体教育网络众所周知，现代教育体系是学校教育、家庭教育和社会教育“三位一体”的系统工

18、程。在未成年人的成长过程中，学校、家庭、社会都担负着重要的、不可推卸的责任。2004年，中共中央国务院颁布的中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见中明确提出了学校、家庭和社会在未成年人思想道德建设中的作用和要求。从目前的情况来看，未成年人思想道德建设仍然存在许多不尽人意的地方，如学校教育孤位、社会教育错位、家庭教育缺位等等。从某种意义上来说，学校“三位一体”的教育网络还需建设。我们应该在以学校教育为主的情况下，对家庭教育进行引导，通过指导，使家长掌握心理健康教育的基本知识，规范教子行为，创建健康的家庭氛围，帮助孩子形成良好的心理品质；学校还要争取社会力量的支持，充分利

19、用各种社会资源，如医疗、少年活动中心等，开展多形式、多渠道的心理健康教育活动，让学生在和谐的环境中健康成长。只有学校、家庭与社会三种教育途径形成一种合力，才能取得最佳的教育效果。整合各种资源，精心搭建有利于未成年人成长的活动平台，保障学校教育、家庭教育、社会教育相互促进，形成社会化、开放式的未成年人思想道德教育格局。让我们努力将学校、社会、家庭“三位一体”教育网络落到实处，让孩子们健康快乐地成长。结 论总之，作为一种复杂的社会现象，农村留守儿童心理健康教育问题不仅关系到留守儿童自身的健康成长，也关系到广大农村地区的经济和社会发展的稳定，更关系到社会主义和谐社会的构建。因此，要充分协调和发动家庭

20、、学校和社会的力量，苏联著名教育家马卡连柯 3、马卡连柯，18881939，苏联教育家，作家。说：“父母是孩子人生第一任老师，他们的每句话、每个举动、每个眼神，甚至看不见的精神世界都会给孩子潜移默化的影响。”未成年人思想道德品质在很大程度是受家庭环境的影响。大力开展老师心理健康指导培训，学校要全员、全方位、多层次、多形式开展心理健康教育逐步建立一支专业基础知识过硬，既有丰富的实践经验又有扎实的理论基础的心理健康教育的队伍，切实解决好农村留守儿童心理健康教育问题，更好地推动社会主义和谐社会的建构和发展。致 谢这篇论文是在我的导师朱雪峰老师的亲切关怀和悉心指导下完成的，她严肃的科学态度，严谨的治学

21、精神，精益求精的工作作风，深深地感染和激励着我。从课题的选择到题目的最终完成，朱老师都始终给予我细心的指导和不懈的支持。朱老师不以及我的同学们的帮助。她严谨认真的态度和真诚热情的指导让我不仅在学业上给我精心指导，同时还在思想、生活上给我以无微不至的关怀，在此谨向朱老师致以诚挚的谢意和崇高的敬意。另外还要感谢学院全体老师的帮助，谢谢你们。学生签名：曹金莲日 期：2014.9.8参考文献1田景正.关于农村“留守儿童”教育问题的思考J.当代教育论坛，2006：52黄蓓华.魏琼.学生心理健康教育的现状及研究意义J.灰化教青.2007：13贺乐凡.中小学教育管理M.华东师范大学出版社，2000：283-2854常青.农村留守儿童人格特征研究D.华东师范大学硕士论文，2007:17-23 5高培文.和谐社会与未成年人思想道德建设J.经济与社会发展，2006（12）：125-1276高吉柱. 论留守儿童的教育M. 华东师范大学出版社，2009：577范先佐. 农村“留守儿童”教育面临的问题及对策J.国家教育行政学院学报，2005：36