理想语文语文课堂的价值追求.pptx

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1、理想语文：语文课堂的价值追求理想语文：语文课堂的价值追求 临岐镇中心小学临岐镇中心小学 徐慧红徐慧红思考一：语文是什么思考一：语文是什么语文是对秦砖汉瓦的向往，语文是对秦砖汉瓦的向往，语文是对唐诗宋词的热爱，语文是对唐诗宋词的热爱， 语文是对语文是对红楼梦红楼梦的痴情，的痴情， 语文是对语文是对西游记西游记的迷恋；的迷恋；语文是大江东去的气势，语文是大江东去的气势，语文是怒发冲冠的豪情，语文是怒发冲冠的豪情，语文是大漠孤烟的雄浑，语文是大漠孤烟的雄浑，语文是小桥流水的婉约；语文是小桥流水的婉约； 语文是中华民族历史的缩影，语文是中华民族历史的缩影， 语文是五千年古老文明的积淀，语文是五千年古老

2、文明的积淀， 语文是中国人审美情趣的凝聚，语文是中国人审美情趣的凝聚， 语文是博大而丰富的精神家园语文是博大而丰富的精神家园 ； 语文，就是引领学生语文，就是引领学生说铿锵有力中国话说铿锵有力中国话书方方正正中国字书方方正正中国字写洋洋洒洒中国文写洋洋洒洒中国文做堂堂正正中国人！做堂堂正正中国人！思考二：我们的语文课堂到底姓什么思考二：我们的语文课堂到底姓什么 于永正于永正 简单语文简单语文 王崧舟王崧舟 诗意语文诗意语文 孙双金孙双金 情智语文情智语文 薛法根薛法根 智慧语文智慧语文 窦桂梅窦桂梅 深度语文深度语文 真实真实 朴实朴实 扎实扎实 .思考三：课堂教学的好坏谁说了算思考三：课堂教

3、学的好坏谁说了算 是领导？是领导？ 是专家？是专家？ 是是. 适合孩子的就是最好的适合孩子的就是最好的 文本文本 师本师本 生本生本 沈大安老师：走向生本沈大安老师：走向生本我的观点：语文就是语文我的观点：语文就是语文 在公园里在公园里“赏花赏花”，不同职业的人思考点，不同职业的人思考点是不同的。美学家要分析其产生美的四大是不同的。美学家要分析其产生美的四大要素：曲线、颜色、造型、香味，社会学要素：曲线、颜色、造型、香味，社会学家探讨的是鲜花使用的不同社会场所，教家探讨的是鲜花使用的不同社会场所，教学家关注的是鲜花的激励作用，心理学家学家关注的是鲜花的激励作用，心理学家研究的是不同心境条件下鲜

4、花对人的不同研究的是不同心境条件下鲜花对人的不同作用，而哲学家思考的是鲜花本身美还是作用，而哲学家思考的是鲜花本身美还是由于人们说它美才美，即物质与意识谁为由于人们说它美才美，即物质与意识谁为第一性的哲学问题，但其基本的视点是美第一性的哲学问题，但其基本的视点是美的愉悦感。的愉悦感。语文课堂教学也是如此语文课堂教学也是如此 “用语文的方法学语文用语文的方法学语文”、“语文的魅力语文的魅力在语文里在语文里”、“语言的才是最好的语言的才是最好的”。用。用言语活动表现生命活力，是语文教学的至言语活动表现生命活力，是语文教学的至高境界。高境界。语文的本源语文的本源 从小学生学习语文的基本特点看，要突出

5、从小学生学习语文的基本特点看，要突出学习实践性和认识的多元性。学习实践性和认识的多元性。 当代丹麦语言学家叶斯大林帕森说的：当代丹麦语言学家叶斯大林帕森说的：“把孩子们投入到语言的海洋把孩子们投入到语言的海洋”。语文课。语文课堂应该是学生语文学习堂应该是学生语文学习“践行践行”的海洋。的海洋。王红语：让学生在语言文字中出生入死。王红语：让学生在语言文字中出生入死。 语文教学可以这样设计，也可以那样设想，语文教学可以这样设计，也可以那样设想，但九九不离其宗，这就是必须遵循中国语但九九不离其宗，这就是必须遵循中国语文的基本规律，体现学生学习语文的基本文的基本规律，体现学生学习语文的基本特点。特点。

6、注重整体感知注重整体感知 新学期中当你和孩子们一起捧着散发着淡淡新学期中当你和孩子们一起捧着散发着淡淡油墨清香的新书时，你首先和孩子们一起做油墨清香的新书时，你首先和孩子们一起做的又是什么？的又是什么？ 读封面读封面 读扉页读扉页 读目录读目录 读单元读单元 读名读名家故事家故事语文课堂的特征：（一）简约语文课堂的特征：（一）简约 有一句话很有哲理：把简单问题讲复杂很有一句话很有哲理：把简单问题讲复杂很简单，把复杂问题讲简单很复杂。简单，把复杂问题讲简单很复杂。 同课异构同课异构我盼春天的荠菜我盼春天的荠菜导课导课（一）（一）1 1、由特奥会导入，口号、由特奥会导入，口号“你行我也行你行我也行

7、”2 2、用一个词来形容一下旧社会农村贫穷小孩的形象。、用一个词来形容一下旧社会农村贫穷小孩的形象。3 3、在这样的情况下一碗白米饭，一棵荠菜你会选什么吃？、在这样的情况下一碗白米饭，一棵荠菜你会选什么吃？4 4、理解、理解“盼盼”的意思。的意思。（二）、小时候我最喜欢听故事了，常听爷爷说穷苦人家的孩子的故（二）、小时候我最喜欢听故事了，常听爷爷说穷苦人家的孩子的故事，我常常是一边听一边掉泪，事，我常常是一边听一边掉泪，.今天老师也给你们带来了一个今天老师也给你们带来了一个故事，想听吗？故事，想听吗？（三）、（三）、1 1、平常你最喜欢吃的蔬菜是什么？、平常你最喜欢吃的蔬菜是什么？2 2、你们

8、见过有一种名叫荠菜的野菜吗？（都说没见过）、你们见过有一种名叫荠菜的野菜吗？（都说没见过）3 3、荠菜呀有点苦，你吃过吗？（没）、荠菜呀有点苦，你吃过吗？（没）4 4、可有一个人对荠菜有一种特殊的感情，她就是、可有一个人对荠菜有一种特殊的感情，她就是“我我”张洁张洁5 5、出示课题，说说哪个字说出了我对荠菜有一种特殊的感情？、出示课题，说说哪个字说出了我对荠菜有一种特殊的感情？6 6、齐读课题、齐读课题（四）四）1 1、同学们，你们喜欢春天吗？用词来形容一下春天。、同学们，你们喜欢春天吗？用词来形容一下春天。2 2、那在春天通常你会干什么呢？、那在春天通常你会干什么呢？3 3、有一位作家，每到

9、春天她都要提着篮子去挖荠菜，她说：、有一位作家，每到春天她都要提着篮子去挖荠菜，她说：“她最她最喜欢春天的荠菜。喜欢春天的荠菜。”4 4、请见过的学生描述荠菜，师画简笔画、请见过的学生描述荠菜，师画简笔画5 5、作家张洁为什么喜欢呢？我们来学习、作家张洁为什么喜欢呢？我们来学习1616课课6 6、齐读课题，突出、齐读课题，突出“盼盼”字字（五）（五）1 1、今天我们一起学习、今天我们一起学习1616课课2 2、谁看到过荠菜？它是怎样的？、谁看到过荠菜？它是怎样的？3 3、看了题目，你有什么问题？、看了题目，你有什么问题？（六）（六）1 1、过节的时候，你盼什么？、过节的时候，你盼什么？2 2、

10、导出课题、导出课题3 3、介绍荠菜、介绍荠菜4 4、刚才同学们在读课题时有什么问题？、刚才同学们在读课题时有什么问题？ 感悟：任教语文课，难；上好语文课，更感悟：任教语文课，难；上好语文课，更难；能把复杂的语文课教简约，难上加难！难；能把复杂的语文课教简约，难上加难！ 简约不是简单。它是一种课堂感受。简约不是简单。它是一种课堂感受。 把简单的说复杂是一种学问，把复杂的事把简单的说复杂是一种学问，把复杂的事情说简单则是一种智慧。情说简单则是一种智慧。语文课堂特征：语文课堂特征：（二）语文味（二）语文味 “语文味语文味”这一概念，是针对当前语文教这一概念，是针对当前语文教学的学的“非语文非语文”、

11、“泛语文泛语文”、“串味串味”、“变味变味”提出的。提出的。 画风画风 “语文语文”包含包含“语言文字语言文字”、“语言文语言文学学”、“语言文化语言文化”，其核心是，其核心是“语言语言”。“味儿味儿”有滋味、有滋味、 意味、意味、 趣味、情味、趣味、情味、韵味等之义。韵味等之义。1把孩子们投入到语言的海洋把孩子们投入到语言的海洋 我的课堂反思我的课堂反思 在实践中成熟在实践中成熟再教再教酸的和甜的酸的和甜的 笋芽儿笋芽儿的导课的导课 字字 词词 句句 标点标点 短短的开场白，融知识性、趣味性和语言积累、短短的开场白，融知识性、趣味性和语言积累、思维训练为一体，有效利用了时间，提高了学习效思维

12、训练为一体，有效利用了时间，提高了学习效率，这是基于率，这是基于“以学生发展为本以学生发展为本”教学理念的设计，教学理念的设计，也必然会在知识积累和能力培养等方面收到实效。也必然会在知识积累和能力培养等方面收到实效。 语文教学首先是姓语文教学首先是姓“语语”的，主要包括字、的，主要包括字、词、句、段、篇，听、说、读、写、书词、句、段、篇，听、说、读、写、书（写字）十个方面。用言语活动表现生命（写字）十个方面。用言语活动表现生命活力，是语文教学的至高境界，也是智慧活力，是语文教学的至高境界，也是智慧的选择。的选择。 当代丹麦语言学家叶斯大林帕森说的：当代丹麦语言学家叶斯大林帕森说的：“把孩子们投

13、入到语言的海洋把孩子们投入到语言的海洋”。 “语文味语文味”是一个宽泛的概念，是一种总是一个宽泛的概念，是一种总体感受，但它首先关注语言，直面语言。体感受，但它首先关注语言，直面语言。 鸟的天堂鸟的天堂 去年的树去年的树 总体来说，语文课堂教学有四个主要任务：总体来说，语文课堂教学有四个主要任务：语言习得、思维培养、人文渗透和常规训语言习得、思维培养、人文渗透和常规训练。其中最基本、最重要的是语言习得，练。其中最基本、最重要的是语言习得，它是底线。它是底线。 2用语文的头脑思考语文教学现象用语文的头脑思考语文教学现象 从心理学角度看，从心理学角度看，“味儿味儿”是一种感觉、感受是一种感觉、感受

14、和意识。和意识。“语文味语文味”就是一种语文意识，而语就是一种语文意识，而语文意识又是一种语文行动的向导。文意识又是一种语文行动的向导。 语文课要有语文课要有“语文意识语文意识”：用语文的头脑思考：用语文的头脑思考语文教学现象，用语文的手段解决语文教学问语文教学现象，用语文的手段解决语文教学问题，用语文的标准评价语文教学效果。题，用语文的标准评价语文教学效果。 从本质上说，语文意识是一种自觉的、主动的从本质上说，语文意识是一种自觉的、主动的心理倾向，它往往体现在课堂教学的具体言行心理倾向，它往往体现在课堂教学的具体言行之中。之中。 支玉恒上支玉恒上草原草原 “请小朋友大声自由地把课文读一遍。请

15、小朋友大声自由地把课文读一遍。” 说说这句话中提了几个要求？（会听）说说这句话中提了几个要求？（会听）3 3“语文味语文味”是语文教学特点的外化是语文教学特点的外化 桥桥较多的使用了短句、短段渲染紧张或感较多的使用了短句、短段渲染紧张或感人的气氛。人的气氛。 文章开头：文章开头：“黎明的时候，雨突然大了。像泼。黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。像倒。”短短的二个字构成一个句子，表明下短短的二个字构成一个句子，表明下雨的突然，雨水的凶猛。雨的突然，雨水的凶猛。 文章结尾：文章结尾： “他来祭奠两个人。他来祭奠两个人。” “她丈夫和她儿子。她丈夫和她儿子。” 这两句独立成段，语言高度凝练，充满了

16、悲剧这两句独立成段，语言高度凝练，充满了悲剧色彩，让人倍感沉痛。色彩，让人倍感沉痛。 抓住语言表达的简约特点进行潜心涵咏，更为抓住语言表达的简约特点进行潜心涵咏，更为准确地体会到了语言不同，表达方式所产生的准确地体会到了语言不同，表达方式所产生的不同的抒情效果。不同的抒情效果。 语文教师就是要善于从文字中捕捉蕴含其中语文教师就是要善于从文字中捕捉蕴含其中的丰富情感与意义，把学生带入唯美的言语学的丰富情感与意义，把学生带入唯美的言语学习意境中，去感受语言文字的魅力。习意境中，去感受语言文字的魅力。 沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在绿色的叶丛中沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲，低声呼唤着

17、沉睡的笋芽儿：弹奏着乐曲，低声呼唤着沉睡的笋芽儿：“笋笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！芽儿，醒醒啊，春天来啦！” 在作家杏林子的散文在作家杏林子的散文生命生命生命生命中，那只不中，那只不幸被作者抓在掌心的飞蛾，幸被作者抓在掌心的飞蛾，“挣扎着，极力鼓挣扎着，极力鼓动双翅动双翅”令作者令作者“感到一股生命的力量在手中感到一股生命的力量在手中跃跃”。什么叫。什么叫“鼓动鼓动”？什么叫？什么叫“跃动跃动”？那？那是怎样的是怎样的“挣扎挣扎”？没有对这些词语的品味、？没有对这些词语的品味、比较、揣摩，又如何去感受那强烈的生命意识？比较、揣摩，又如何去感受那强烈的生命意识？有人说，这篇课文极易上成有人说，这篇

18、课文极易上成“思品课思品课”。如果。如果离开对语言这个离开对语言这个“载体载体”的研读，一味去探究的研读，一味去探究生命的意义，当然会与语文学习的目标渐行渐生命的意义，当然会与语文学习的目标渐行渐远。远。4、要有较强的资源意识、要有较强的资源意识 充满活力的语文课堂，应是灵活应变，因充满活力的语文课堂，应是灵活应变，因势利导，充满智慧与创新的。语文教师应势利导，充满智慧与创新的。语文教师应有较强的资源意识，善于开发并能及时捕有较强的资源意识，善于开发并能及时捕捉教育的资源，创造充满活力的课堂。捉教育的资源，创造充满活力的课堂。 关于游记课文的导课关于游记课文的导课结束语结束语 如果说语文教坛是

19、一座百花园，那么语文教学如果说语文教坛是一座百花园，那么语文教学本来就应充满个性。不管你是玫瑰，还是牡丹，本来就应充满个性。不管你是玫瑰，还是牡丹，也不管你是茉莉还是丁香，只要你对自己充满也不管你是茉莉还是丁香，只要你对自己充满自信，就会使人觉得美丽，就会给人们带来清自信，就会使人觉得美丽，就会给人们带来清新的感受。也只有如此，语文教学研究才会有新的感受。也只有如此，语文教学研究才会有更广阔的天地，语文课堂才会有更多看不完的更广阔的天地，语文课堂才会有更多看不完的风景。风景。 理想的语文课堂就像一盏灯，总在不远的理想的语文课堂就像一盏灯，总在不远的前方召唤着我们，让我们怀着语文教学的理想前方召唤着我们，让我们怀着语文教学的理想去追求理想的语文课堂吧，在追求的路上，我去追求理想的语文课堂吧，在追求的路上，我们痛并快乐着。们痛并快乐着。