走进不同课型的英语教学.ppt

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1、作为英语老师，我们应当改变思想作为英语老师，我们应当改变思想一、自我满足的思想一、自我满足的思想二、师道尊严的思想二、师道尊严的思想三、只教学不研究的思想三、只教学不研究的思想四、知识的四、知识的“二传手二传手”的思想的思想中国基础教育外语教育的发展 新理念新理念-以人为本，为了人的和谐发展；以人为本，为了人的和谐发展； 新课标新课标-语言教学目标多维化语言教学目标多维化 新教材新教材- 各学段新教材的开发，引进和各学段新教材的开发，引进和合作出版合作出版 新模式新模式- 任务型语言教学模式任务型语言教学模式 新评价新评价- 形成性和终结性评价的结合，形成性和终结性评价的结合，考查语言应用能力

2、的测评体系的研究建立考查语言应用能力的测评体系的研究建立读什么？有效教学是我们永远的追求有效教学是我们永远的追求 有效教学即有效教学即符合教学规律符合教学规律、有效果有效果、有效益有效益、有效率有效率的教学的教学教学效率教学效率= =教学产出教学产出( (效果效果)/)/教学投入教学投入教学效率教学效率= =有效教学时间有效教学时间/ /实际教学时间实际教学时间 有效教学意味着：有效教学意味着：教学目标达成度高（全体教学目标达成度高（全体/绝大多数学生）绝大多数学生）教学资源消耗较少（时间、精力和物资）教学资源消耗较少（时间、精力和物资）教学过程快乐有趣（更高的学习积极性）教学过程快乐有趣（更

3、高的学习积极性）学生学习能力提升（可持续发展的学习能学生学习能力提升（可持续发展的学习能力）力） 语音教学是语言教学的重要内容之一。自语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。语音教学应注重语义与打下良好的基础。语音教学应注重语义与语境、语调语境、语调与语流相结合与语流相结合，不要单纯追求，不要单纯追求单音单音的准确性。的准确性。 在英语教学起始阶段，语音教学主要应通在英语教学起始阶段，语音教学主要应通过模仿来进行，教师应提供大量过模仿来进行，教师应提供大量听音、反听音、反复模仿和实践复模仿和实践的机会，帮助学生

4、养成良好的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。的发音习惯。语音教学策略语音教学策略小学英语语音学习目标小学英语语音学习目标1正确读出正确读出26 个英文字母；个英文字母；2了解了解简单的拼读规律简单的拼读规律；3了解单词有重音，了解单词有重音，句子有重读句子有重读；4了解英语语音包括连读、了解英语语音包括连读、节奏节奏、停顿、停顿、语调语调等现象。等现象。读准音读准音(音素）、规范写、熟顺序、明缩写音素）、规范写、熟顺序、明缩写为什么要学习英语为什么要学习英语? ?1、国际国内意义2、日常生活必需常见英语字母常见英语字母WC CCTV VCD PK QQ IC UFO OK NBA CBA cm

5、 mm a b h kg am.Aa Bb Cc Dd Ee Ff GgHh Ii Jj Kk Ll Mm NnOo Pp Qq Rr Ss TtUu Vv Ww Xx Yy Zz字母接力赛字母接力赛小火车小火车找邻居找邻居名牌效应名牌效应打汽球打汽球YySsFfBbNnclear cleangreat excellent 字母书写歌决字母书写歌决Aa Ee Ii Oo Aa Ee Ii Oo UuAa Ee Aa Ee Aa Ee Ii Oo Uu （重复）（重复）Ha ha ha ha I can say my AEIOUAa Ee Ii Oo UuWw Yy重闭音节来结尾重闭音节来结尾一

6、元一辅拉后腿一元一辅拉后腿此时双写辅字母此时双写辅字母ing 紧紧在后随紧紧在后随sit-sittingclean-cleaningbegin-beginninglisten-listeningdraw-drawingplay-playingdarh ijlgnptuvxyfbeocmkqswz判断：元音字母判断：元音字母/ /辅字母音辅字母音初中英语语音学习目标初中英语语音学习目标1了解语音在语言学习中的意义；了解语音在语言学习中的意义；2在日常生活会话中做到语音、语调在日常生活会话中做到语音、语调基本正确、自然、流畅；基本正确、自然、流畅；3根据根据重音和语调的变化理解和表达重音和语调的变

7、化理解和表达不同的意图和态度不同的意图和态度；4根据读音规则和根据读音规则和音标音标拼读单词。拼读单词。AaEeIiOoUuHh Kk Jj Bb Cc Dd Gg Pp Tt Vv ZzYy Qq WwFf Ll Mm Nn Ss Xx RrHh Kk Jj Yy Ww Rr /h/ /k / /dV/ / j /w/ /r/Qq /k / ju:qu /kw/掐头掐头 Ff /ef/ Ll /el/ Mm /em/ Nn /en/ Ss /es/ Xx /eks/ 去尾去尾Bb /bi:/ Dd /di:/ Pp /pi:/ Tt /ti:/ Vv /vi:/ Zz /zi:/ /l/ /

8、m/ /f/ /n/ /b/ /d/ /p/ /t/ /v/ /z/ /s/ /ks/ 字母字母c, 读两音读两音e、i、y前死前死/s/相拼相拼其他地方若相见其他地方若相见可可/k/是要把音读准是要把音读准centcoatcutbicyclecircle字母字母g, 爱热闹爱热闹e、i、y前叽叽前叽叽/ /叫叫其他地方若相见其他地方若相见咯咯咯咯/g/笑声定不少笑声定不少Ginaget gift Greenbiologygeographywh 爱逞能爱逞能o前张嘴呵前张嘴呵/h/一声一声其他地方若相见其他地方若相见我我/w/不出现怎能行不出现怎能行whowhitewholewhendrhjl

9、gnptvxfbcksz你能说出下列辅音字母在你能说出下列辅音字母在单词中的读音吗？单词中的读音吗？m/ p / b / / t / /d / k /g / s / z / v / f / l / m / n/1、相同字母、相同字母 ss （class） pp（apple）2、辅音连缀、辅音连缀 fl （floor）pr （problem）3、辅音浊化、辅音浊化 sp （space）st （study）4、常见组合、常见组合 ts ds tr dr th sh ch wh / / / ts / / dz /sitsbedssing king ts ds ng元音教学建议1、强化直接的英语元音教

10、学，通过高强度的、强化直接的英语元音教学，通过高强度的生理感知，在大脑中建构新的语音的接受生理感知，在大脑中建构新的语音的接受与产出的神经通路与产出的神经通路 如高重复率的如高重复率的韵句歌曲歌谣教学韵句歌曲歌谣教学，如，如Thats a fat black cat in a magic black hat. Row, row, row your boat2、不激活汉语元音，直接引导学生新建英语、不激活汉语元音，直接引导学生新建英语元音，尤其避免双元音的单元音化，一旦元音，尤其避免双元音的单元音化，一旦出现迁移现象，要明确制约出现迁移现象，要明确制约name bike nose he she

11、no go 开音节开音节 I map bed list lot bus am egg it in闭音节闭音节元音字母读短音元音字母读短音chafe act face cabbadelacedab fadehackfaxcatch bravenohiam辨别辨别: 开音节开音节? 闭音节闭音节?开音节开音节闭音节闭音节大比拼大比拼 face cab bade dab chafe back lace hack fade act grade plate bike statebus dog frog miss mathspeak station picture/laik/ /sit/ /rn/ /le

12、it/fi/ /sneik/ /pikt /e48个国际音标个国际音标 againaboutarounganotherabovewhatwashwallaskpassclassglassgrasstaskfastwater语调教学建议1. 强化英语语调教学，特别是与汉语语调不强化英语语调教学，特别是与汉语语调不同的语调，鼓励语调同的语调，鼓励语调模仿模仿课文、电影、电课文、电影、电视剧等，引导新建英语语调系统视剧等，引导新建英语语调系统2. 一旦出现语调负迁移，则尽可能制约，及一旦出现语调负迁移，则尽可能制约，及时进行强化训练时进行强化训练语调教学建议重音教学建议1. 关注语词重音的一般规律，

13、强化具有特关注语词重音的一般规律，强化具有特殊重音位置的语词的重音，必要时进行殊重音位置的语词的重音，必要时进行比较，如比较，如elephant, exercise - eraser3. 将将语句重音语句重音教学显性化，尤其是结合节教学显性化，尤其是结合节奏进行教学奏进行教学节奏教学建议1. 强化节奏教学，特别是多弱拍的节奏感的强化节奏教学，特别是多弱拍的节奏感的训练，新建节奏意识训练，新建节奏意识 在课文阅读等活动中，不允许拖腔拖调，在课文阅读等活动中，不允许拖腔拖调，不能用不能用读书腔读书腔朗读，一定要按照正常说话朗读，一定要按照正常说话节奏朗读节奏朗读2. 对于唱歌基础较好的学生，可利用

14、唱歌对对于唱歌基础较好的学生，可利用唱歌对歌词的节奏的感知，形成对英语节奏的正歌词的节奏的感知，形成对英语节奏的正迁移迁移This old man, he played one,he played knick-knack on my thumb,with knick-knack, patty-whack,give a dog bone,this old man came rolling home.This old man, he played two,he played knick-knack on my shoe,with knick-knack, patty-whack,give a do

15、g bone,this old man came rolling home.This old man, he played three,he played knick-knack on my gate,with knick-knack, patty-whack,give a dog bone,this old man came rolling home.This old man, he played four,he played knick-knack on my door,with knick-knack, patty-whack,give a dog bone,this old man c

16、ame rolling home.词汇教学的内容词词义用法词汇信息词法词汇记忆策略在上下文中的意思意思之间的关系搭配、短语、习语风格、语域比喻、成语词性、前缀、后缀拼写、发音 名词的可数与否动词的及物与否、动词短语拼读规则教学建议1. 小学阶段应主要采用能形成长时记忆的小学阶段应主要采用能形成长时记忆的歌歌曲歌谣韵句曲歌谣韵句进行拼读规则教学。如：进行拼读规则教学。如： Make a cake. Make a cake. Make an apple cake.2. 初中应在语词积累的基础上，进行基于初中应在语词积累的基础上，进行基于已学已学词汇的音标教学。词汇的音标教学。3. 高中应强化不符合

17、拼读规则的外来词、高中应强化不符合拼读规则的外来词、容易吞音词的教学，如容易吞音词的教学，如government等。等。lotgorobotbotrobeetreebuildbuildingfruitsuitjacketrocketsoonmoon关于词汇 记单词但不要记记单词但不要记“单单”词，也不词，也不要要“单单”记词记词 在语境、语段中学单词，在体会、在语境、语段中学单词，在体会、应用中掌握单词应用中掌握单词 单单词的量：记与用的辨证关系词的量：记与用的辨证关系1. UFO 飞碟飞碟2. barber 理发师理发师3. barber shop 理发店理发店4. bathroom 浴室浴

18、室5. bedroom 卧室卧室6. kitchen 厨房厨房7. get out 出去出去8. cut 剪；切剪；切1. alien 外星人外星人2. bought buy的过去式的过去式3. land 着陆着陆4. got get的过去式的过去式5. shirt 衬衫衬衫6. take off 起飞起飞7. While 当当 时候时候8. experience 经历，体验经历，体验词汇教学建议1.用多种方式用多种方式真实呈现真实呈现词汇词汇 在语境中完整呈现词形、读音、语义、语在语境中完整呈现词形、读音、语义、语法行为、语用等法行为、语用等 同一语境用不同语音、语调反复呈现同一语境用不同语

19、音、语调反复呈现 同一语境用不同情感、动作反复呈现同一语境用不同情感、动作反复呈现 在近似语境中反复呈现读音和词形在近似语境中反复呈现读音和词形 在生活相关话题，扩展呈现在生活相关话题，扩展呈现集中识词（一学期范围内的单词）集中识词（一学期范围内的单词） 按读音对本学期即将学习的英语教材的按读音对本学期即将学习的英语教材的单词进行分类教学，使学生对单词首先达到单词进行分类教学，使学生对单词首先达到会读的目的，对部分单词达到会写的目的。会读的目的，对部分单词达到会写的目的。单词的分类单词的分类针对所学单词让学生尝试按词类把它们分类，让学针对所学单词让学生尝试按词类把它们分类，让学生给单词分类的同

20、时，让学生知道各词类的特性及生给单词分类的同时，让学生知道各词类的特性及它们的句法功能。通过学生对单词的分类，为他们它们的句法功能。通过学生对单词的分类，为他们以后学习句子做好铺垫。以后学习句子做好铺垫。歌诀识词歌诀识词身体部位歌诀身体部位歌诀家庭称谓歌诀家庭称谓歌诀季节歌诀季节歌诀巧学同音词巧学同音词 动词动词 谐音记单词谐音记单词谐音记单词谐音记单词 mouse cokemouse cokedoor lunchdoor lunchstrong coolstrong coolfloor housefloor house游戏及比赛游戏及比赛 1 1、拼词比赛、拼词比赛2 2、无家可归、无家可归

21、3 3、魔力眼、魔力眼4 4、炸碉堡、炸碉堡5 5、猜猜游戏、猜猜游戏多种方法的反复呈现多种方法的反复呈现 一月一月January过新年，过新年，二月二月February好清闲，好清闲，March风筝飞满天，风筝飞满天，四月四月April春已暖。春已暖。 五月五月May有劳动节，有劳动节， June时儿童最喜欢。时儿童最喜欢。July 党的出生日，党的出生日， 建军建军August是空前。是空前。September 新学年，新学年，October 把国建，把国建， November初冬已来临，初冬已来临， December已是天地寒。已是天地寒。要想过好每个月，要想过好每个月， Twelve

22、months记心间记心间.二月二月十一月十一月九月九月一月一月 四月四月八月八月六月六月十月十月January August OctoberJuneFebruarySeptember AprilNovember一、六、七一、六、七，J J、J J、J JS S、O O、N N，九、十、十一九、十、十一二、十二是二、十二是F F、D D三、五三、五M M、M M，四、八四、八 A A、A A，月月记清月月发月月记清月月发记单词，有诀窍，记单词，有诀窍， 眼嘴并用动手脑。眼嘴并用动手脑。要把单词记的好，要把单词记的好， 读音规则不可少。读音规则不可少。比较对照才开窍，比较对照才开窍， 印象清晰记的

23、牢。印象清晰记的牢。分类归纳便于记，分类归纳便于记， 同类词汇放一起。同类词汇放一起。同义近义反义词，同义近义反义词， 辨析对比来记忆。辨析对比来记忆。单词学过莫丢弃，单词学过莫丢弃， 经常复习大有益。经常复习大有益。还有一条要强调，还有一条要强调， 勤学苦练最重要。勤学苦练最重要。识词妙法识词妙法词频、核心词汇、语法词和词汇词词频、核心词汇、语法词和词汇词* 词频：单词在正常语言环境中的使用率，分高频词和词频：单词在正常语言环境中的使用率，分高频词和低频词。中学英语所涉及的词汇绝大多数是高频词。低频词。中学英语所涉及的词汇绝大多数是高频词。* 核心词汇：核心词汇： 特征：高频词、总体概况（特

24、征：高频词、总体概况（furniture) 、一词、一词 多义与其他词搭配。多义与其他词搭配。* 语法词：虚词语法词：虚词-代词、冠词、助动词、介词代词、冠词、助动词、介词 和连词。和连词。* 词汇词：实词词汇词：实词-名、动、形和副词，数量大，名、动、形和副词，数量大， 是词汇学习的主要目标。是词汇学习的主要目标。谐音谐音象形象形歌诀歌诀活化活化实用实用形容词、副词形容词、副词系形系形- 习性习性 形名形名-姓名姓名The animal is . (terrible)The animal shouted . (terrible)He is _ill. (terrible)terrible t

25、erribly terribly 动副动副-豆腐豆腐 副形副形-复姓复姓死（死（s）不双写、硬（）不双写、硬（ing）不变）不变isee sb. do sth.吾看三室两厅一感觉，半帮助吾看三室两厅一感觉，半帮助5看看 see, watch, look at, notice, observe3使使make, let, have2 听听 listen to, hear1感觉感觉feel半帮助半帮助help sb. (to) do sth.on和和 in的区别的区别1.on the tree & in the tree2. on the wall & in the wallon 以以o开头，圆形的

26、，象果实。所以开头，圆形的，象果实。所以“长在树上长在树上 的的”用用onin 以以i开头，上面有一点要落下来了。所以开头，上面有一点要落下来了。所以“其其 他东西落在树上的他东西落在树上的”用用inon 以以o开头，象图钉帽。所以开头，象图钉帽。所以“在墙上的表面在墙上的表面”用用onin 以以i开头，象图钉尖。所以开头，象图钉尖。所以“在墙上内部的在墙上内部的”用用o、哦、哦、in如：如：The hole is the wall. The map is the wall. inon 1.bring & take2. borrow & lend3. little, a little & fe

27、w, a fewlie-lied-lied 撒谎撒谎lie-lay-lain 躺躺lay-laid-laid 下蛋下蛋规则的撒谎不规则的躺，规则的撒谎不规则的躺，躺过下蛋累（躺过下蛋累（laid）的慌）的慌,现分硬现分硬(ying)加加 l 旁旁.Lie-lyingin 表时间较长远表时间较长远, 后跟世季月周年后跟世季月周年;还可泛指上下晚，用于将来表时间还可泛指上下晚，用于将来表时间;在在上和在上和在下下, 表示地点表示地点“在在里面里面;in还可以表穿着还可以表穿着, 也表方式和手段也表方式和手段;in1.in the 21 century / in spring / in March2

28、.In the morning / in the evening3.in three days / in a few years4.in the sun / in the tree / in danger5.the girl in red6.in English / in this way / in inkby的用法可真多，的用法可真多，由于、逐一、被、乘坐由于、逐一、被、乘坐沿着、靠近沿着、靠近和和通过，接触、为止通过，接触、为止才掌握才掌握1)The house was destroyed by fire.2) by air /land/sea /by train /boat/ bus 3

29、) I study English by watching English movies. 4) There is a house by the river5) by mistake6) by the time last week7) one by one / step by step / little by littleby风情万种话风情万种话havehave有有情情有有义义的的needneed勤劳的勤劳的makemake名词名词: : 不穿靴不穿靴( (复数复数) ) 就戴帽就戴帽( (冠词、冠词、形物代、名词所有格形物代、名词所有格) )否则就要得感冒否则就要得感冒These are b

30、ook.These are books.形代形代、冠词冠词和和指代指代修饰修饰 名词名词 须须 选选 才才冤家见冤家见 面面 路路 就就 窄窄你若你若 出现出现 我我 不不 来来my this jacket this a jacket 语法教学建议 2. 基于基于语境而不是规则语境而不是规则开展语法运用教学。开展语法运用教学。 在语境中学，在运用中练。在语境中学，在运用中练。 不死教规则，不教死规则。作为外语教不死教规则，不教死规则。作为外语教师，我们不大可能准确知道英语所有规则。师，我们不大可能准确知道英语所有规则。同时，语言不断发展，规则难以穷尽。同时，语言不断发展，规则难以穷尽。 即使记

31、住规则，也只能保证正确运用，即使记住规则，也只能保证正确运用，而不能保证得体运用，得体比正确更加重而不能保证得体运用，得体比正确更加重要，正确不是得体的前提，正确只说明知要，正确不是得体的前提，正确只说明知识和严谨，不说明态度。识和严谨，不说明态度。 我们可以从我们可以从教材教材/多种教材多种教材把握真实语境把握真实语境下的真实语用。下的真实语用。语法教学方面语法教学方面字母大写歌、规则名词变复数、字母大写歌、规则名词变复数、be动词的用法、以动词的用法、以f或或 fe结尾的名词复数、结尾的名词复数、基数词变序数词基数词变序数词、代词歌诀代词歌诀 （人称代词用法歌、人称代词顺序排列歌（人称代词

32、用法歌、人称代词顺序排列歌）、）、钟点表示法、冠词用法、钟点表示法、冠词用法、关于瞬间动词的记忆口诀、关于瞬间动词的记忆口诀、动词不定式、形容词、副词比较等级变化、动词不定式、形容词、副词比较等级变化、祈使句顺口溜祈使句顺口溜、There be 句型、句型、现在进行时用法巧记、宾语从句巧记歌现在进行时用法巧记、宾语从句巧记歌 关于语法的重要说明 关于淡化语法的传说关于淡化语法的传说 中文环境中文环境 非儿童非儿童 淡化的是单纯的语法考察而非语法教学淡化的是单纯的语法考察而非语法教学 语法在英语教学中的位置语法在英语教学中的位置 不应当是语言教学的中心不应当是语言教学的中心 但是一个重要的组成部

33、分但是一个重要的组成部分 语法教学应当简化非淡化语法教学应当简化非淡化 简明了当的基本结构简明了当的基本结构 简约深入的语法讲解简约深入的语法讲解 简单实用的练习方式简单实用的练习方式1.复习本单元单词音、形和义。复习本单元单词音、形和义。2.单词的分类，构词法。单词的分类，构词法。3.重点单词、短语的应用。重点单词、短语的应用。4.本单元的语法。本单元的语法。 （练习、本单元的话题）（练习、本单元的话题）1.听懂、理解听力材料。听懂、理解听力材料。2. 模仿听力材料形成新的对话。模仿听力材料形成新的对话。 相关信息（短语、句子）。相关信息（短语、句子）。 什么问题检测听力，还原对话？什么问题

34、检测听力，还原对话？ 什么活动和任务承载问题、解决问题？什么活动和任务承载问题、解决问题？ 效果效果-检测题。检测题。Unit 8 Unit 8 Loud music makes me tense.Loud music makes me tense.Section A 2 3a-4It makes me uncomfortable.It makes me scared.endangered animalendangered animal It makes me upset.A： How do you feel about it ？B： It makes me .PairworkABCDEffF

35、3a Readingred wallloud musichard seat T or F 1) The color red makes people full. ( )2) The color red makes customers eat faster. ( )3) Pink and light blue make people stressed. ( )4) Soft lighting makes people and food look good. ( )5) Hard seats make customers want to eat quickly and leave. ( ) F T

36、 F F T 预习检测预习检测 一一1. What does the color red make most people feel? 2. Why do so many fast food restaurants paint their walls red, play loud music and have hard seats?Red makes most people hungry, it makes them eat faster.They want people to eat quickly and leave so more people can come in.3. Do you

37、 think its fair that some restaurants are designed to be uncomfortable?Yes, I think so.检测二检测二1.The color red makes people _.2.Red also makes people eat _.3.Soft colors make people _.4.Soft lighting makes people _ good. But it makes food look _.5. _ and _ make people want to eat quickly and leave. hu

38、ngry faster relaxed lookbadLoud musicHard seatsSome thingsRed colorSoft colorsMusic(loud )Seats (hard)Make peopleMake food -_Read again Get more information and fill in the chart.*hungry*eat faster*relaxed*look goodlook bad*Want to leave*Want to eat quickly and leave Retell 复述（你能行，你真行！）复述（你能行，你真行！）R

39、estaurant ownerhave to know how to make food and _learn and use knowledge from scientific studiesRed color makes customers _ and _ faster.Soft colors make people _, then they spend _ time eating meals.Soft lighting makes people _ but makes food _.Loud music may be _ at first, but soon it makes peopl

40、e _.Hard seats also make customers _ eat quickly and leave.how to make moneyhungryeatrelaxedmorelook good look badnicewant to leavewant to Our classroom 我的教室我做主我的教室我做主 closed circuit TV 闭路电视闭路电视 curtain 窗帘窗帘 steam heat 暖气暖气 atmosphere 气氛气氛 warm color 暖暖色色 cool color冷色冷色 desks chairs air conditioner

41、空调空调为为运用运用而教知识，不教而教知识，不教死的死的英语知识，不英语知识，不死教死教英语知识，不把英语知识英语知识，不把英语知识教死教死。英语语音教学非常重要，是培养学生语感英语语音教学非常重要，是培养学生语感的重要活动，要尽可能鼓励学生通过的重要活动，要尽可能鼓励学生通过模仿模仿课文录音学习语音、语调、节奏等。课文录音学习语音、语调、节奏等。英语词汇教学合理确定学习英语词汇教学合理确定学习目标目标，不是所，不是所有词汇都要求学生能够拼写。有词汇都要求学生能够拼写。英语语法教学应坚持英语语法教学应坚持词不离句、句不离篇、词不离句、句不离篇、篇不离用篇不离用，要基于，要基于真实语境、真实语用

42、真实语境、真实语用进进行语法教学。行语法教学。关于课文教学 课文的首要功能不是作为知识的载体，课文的首要功能不是作为知识的载体，课文首先是课文首先是用来阅读的用来阅读的 阅读的目的主要是培养阅读能力，其次是提供语言阅读的目的主要是培养阅读能力，其次是提供语言输入和文化输入输入和文化输入 有有必要详细讲解课文中的语言点必要详细讲解课文中的语言点吗？吗？如果教师以讲解语言点和词汇知识为主，如果教师以讲解语言点和词汇知识为主，那教师就只起了一个字典的作用，那教师就只起了一个字典的作用，或者或者说，说，还不如一个字典还不如一个字典课文教学基本模式课文教学基本模式 读前读前 读中读中 读后读后 导入导入

43、预测预测 速读速读略读略读细读细读精读精读 运用运用输出输出1. 导入：阅读铺垫（导入：阅读铺垫（Warming up & Leading in）2. 预测：主题理解（预测：主题理解（ Pre-reading 及题目、插图理解）及题目、插图理解）3. 速读：大意理解，验证预测速读：大意理解，验证预测4. 略读：段意理解（分段、找主题句等）略读：段意理解（分段、找主题句等） 5. 细读：细节理解（细读：细节理解（W/H问题、选择题、填写表格等）问题、选择题、填写表格等）6. 精读：语篇理解、语言知识学习（文章结构、遣词造句精读：语篇理解、语言知识学习（文章结构、遣词造句对重点句子进行仿写、改写、

44、释义）对重点句子进行仿写、改写、释义）7. 运用：课文巩固（针对段落改写，针对篇章写提要或缩写、运用：课文巩固（针对段落改写，针对篇章写提要或缩写、写出故事线索或概要、改写、填空等）写出故事线索或概要、改写、填空等）8. 输出：所学内容运用（问题讨论、写作输出、结果展示）输出：所学内容运用（问题讨论、写作输出、结果展示） 课文教学整体感知a holy dayone and a half days holiday ( weekend )a two-day weekendA Short History of the Weekend_1800, many people spent one day a

45、 week _church. _England, people called it a “holy day”. _that day, they rested and prayed._the early 1800s, Sunday was the “holy day”. However, many workers played games and had fun _that day. And then they felt too tired to work _Monday mornings. _the USA, workers called them “blue Mondays”.Beforea

46、tInOnInononIn To solve the problem _“blue Mondays”, _1874 the English made Saturday afternoon a holiday. _one oclock, everyone stopped working . This was the beginning _the idea _the weekend _England. _1930, most American offices were closed _Saturday afternoons. _1940, offices and factories _the US

47、A. Were closed all day_ Saturdays, and the two-day weekend began.ofinAtofofinByonByinonMany people spent one day a week at church.Sunday was the “holy day”.The English made Saturday afternoon a holiday.Most American offices were closed on Saturday afternoons.Offices and factories in the USA. Were cl

48、osed all day on Saturday, and the two-day weekend began.Before 1800In the early1800sIn 1874By 1930By 1940In the early1800 sRead 1a again and match the following sentences.a. had a two-day weekend.b. didnt work on Saturday afternoons.c. rested and prayed on the “holy day”.d. stopped working at one oc

49、lock on Saturday afternoons.e. played games on Sundays, and then they didnt go to work on Monday mornings because they felt too tired. 1. Before 1800, people2. In the early 1800s, many workers3. In 1874, English workers4. By 1930, most American workers5. After 1940, American workerscedba Before 1800

50、, many people _one day a week at church. In England, people _it a “holy day”. On that day, they rested and_. In the early 1800s, Sunday was the “holy day”. However, many workers played games and _on that day. And then they felt _tired _ work on Monday mornings. In the USA, workers called them “blue