音乐之声(九年级下册语文).ppt

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1、课程开发介绍课程开发介绍音乐之声音乐之声是电影史上一部经典音是电影史上一部经典音乐故事片。作为初中生第一次接触电影乐故事片。作为初中生第一次接触电影剧本，并且是外国作品，对文章内容理剧本，并且是外国作品，对文章内容理解起来很困难，通过多媒体课件的展示，解起来很困难，通过多媒体课件的展示，有利于提高学生学习兴趣，体会电影剧有利于提高学生学习兴趣，体会电影剧本生动的画面感；让他们明白电影剧本本生动的画面感；让他们明白电影剧本是怎样用文字表现视觉形象，怎样通过是怎样用文字表现视觉形象，怎样通过人物语言、动作、表情的描写以及环境人物语言、动作、表情的描写以及环境的描写来刻画人物性格，了解影视剧本的描写

2、来刻画人物性格，了解影视剧本的艺术表现特点。的艺术表现特点。设计思路设计思路o 本节内容是帮助学生如何运用正面描写和侧面描写本节内容是帮助学生如何运用正面描写和侧面描写来刻画玛利亚的形象，品味课文中环境描写，人物来刻画玛利亚的形象，品味课文中环境描写，人物语言描写和动作、表情描写。发挥联想和想象感受语言描写和动作、表情描写。发挥联想和想象感受课文的音乐美，了解影片的故事内容，并体会影视课文的音乐美，了解影片的故事内容，并体会影视剧本的特点。剧本的特点。o 第一部分：通过出示相关背景信息、播放电影片段，第一部分：通过出示相关背景信息、播放电影片段，整体感悟课文内容，激发学生学习兴趣。整体感悟课文

3、内容，激发学生学习兴趣。o 第二部分：对文章进行分析，帮助学生发现问题、第二部分：对文章进行分析，帮助学生发现问题、解决问题。解决问题。o 第三部分：教师帮助学生小结课文。第三部分：教师帮助学生小结课文。o 第四部分：拓展延伸，扩大学生知识视野。第四部分：拓展延伸，扩大学生知识视野。之节选勒曼，美国剧作家勒曼，美国剧作家 九年级语文（下）音乐之声九年级语文（下）音乐之声 旬阳县双河初中旬阳县双河初中 罗炜罗炜目标和重点理解文中通过正面描写和侧面描写刻画玛利亚形象的方法。品味课外中的环境描写、人物语言描写和动作、表情描写。发挥联想和想象，感受课文的画面感，以及其中人物唱词所体现的音乐故事片的特色

4、。结合有关的背景知识，深刻理解作品的思想内容。背景概要音乐之声讲的是发生在1938年，奥地利的一个真实的故事：萨尔茨堡地方有个冯特拉普上校，他和他的七个孩子以及原先是家庭教师的妻子，在纳粹德国吞并奥地利以后，组成了家庭合唱团，到处演唱奥地利的民歌和爱国歌曲。这部影片成为最经典的音乐片之一。广为流传的经典音乐有：音乐之声孤独的牧羊女雪绒花多来咪晚安，再见 等。课文节选的是剧本的课文节选的是剧本的开头部分开头部分。 简介此片段内容l 课文节选的是剧本的开头部分，写少女玛丽亚当了课文节选的是剧本的开头部分，写少女玛丽亚当了见习修女后仍不改她热爱歌唱、无拘无束的快乐天性，见习修女后仍不改她热爱歌唱、无

5、拘无束的快乐天性，在修道院做日常功课、例行庄重的宗教礼仪时。跑到在修道院做日常功课、例行庄重的宗教礼仪时。跑到野外放声歌唱、忘情游玩，后来猛然想起此时应做日野外放声歌唱、忘情游玩，后来猛然想起此时应做日常功课，于是匆忙赶回修道院。而在同时，修道院里常功课，于是匆忙赶回修道院。而在同时，修道院里正乱作一团，嬷嬷们在到处寻找玛丽亚，院长就玛丽正乱作一团，嬷嬷们在到处寻找玛丽亚，院长就玛丽亚当修女的资格问题征询意见，众嬷嬷议论纷纷，她亚当修女的资格问题征询意见，众嬷嬷议论纷纷，她们都十分喜爱玛丽亚，但认为她不适合当修女；当玛们都十分喜爱玛丽亚，但认为她不适合当修女；当玛丽亚回到了修道院时。众嬷嬷结束

6、了对玛丽亚的议丽亚回到了修道院时。众嬷嬷结束了对玛丽亚的议论。论。 奥地利美丽的自然风光奥地利美丽的自然风光庄严、肃穆的修道院庄严、肃穆的修道院速读课文并给下面词语注音速读课文并给下面词语注音峥嵘峥嵘( ) ( ) 涟漪涟漪( )( )伫伫( )( )立立 鳞次鳞次栉栉( )( )比比顶礼顶礼膜膜( )( )拜拜 通宵达旦通宵达旦 zhnzhng rn rng lilin yn y zhzh zhzh mm感知课文文中共有哪8个人物？主要塑造了哪个人物？ 玛丽亚 院长 贝尔塔 玛格丽塔 贝尔尼斯 卡塔林 阿格塔 索非亚 主要塑造了主要塑造了玛丽亚玛丽亚1. 课文可分为几个场景？每个场景写什么？

7、课文可分为几个场景？每个场景写什么？2. 剧本开头是怎样描写阿尔卑斯山的风光的？剧本开头是怎样描写阿尔卑斯山的风光的？ 这样写起什么作用？这样写起什么作用？3. 众修女七嘴八舌评说玛利亚，概括一下大家的意见，说说在众人眼中玛利亚是一个什么样的人？4. 回答课后练习第二题：修道院院长把玛利亚回答课后练习第二题：修道院院长把玛利亚 比比作作“皎洁的月光皎洁的月光”“”“天上的云彩天上的云彩”，你认为这样，你认为这样的比喻恰当吗？为什么？的比喻恰当吗？为什么？1全文共有两个场景，分别是：第一场景：第二场景：（开头至“急速地跑下山来”）在萨尔茨堡的野外，玛利亚忘情于山上的风光，纵情歌唱。（“古老的修道

8、院”至结尾）在修道院内，写众嬷嬷对玛丽亚的议论。阿尔卑斯山边阿尔卑斯山边 2.剧本开头是怎样描写阿尔卑斯山的风光的？剧本开头是怎样描写阿尔卑斯山的风光的？这样写起什么作用？这样写起什么作用？ 全方位由远而近，由高而低地描写。这一环境全方位由远而近，由高而低地描写。这一环境描写富有诗情画意，与玛丽亚的歌唱相映衬，情景描写富有诗情画意，与玛丽亚的歌唱相映衬，情景交融，烘托出玛利亚的自由快乐。表现了主人公对交融，烘托出玛利亚的自由快乐。表现了主人公对大自然的无比热爱。大自然的无比热爱。3. 众修女七嘴八舌评说玛丽亚，概括一下大家的意见，说说在众人眼中玛丽亚是一个什么样的人？天性活泼，热爱歌唱；不守常

9、规，无拘无束；纯真欢快，自由自在；自己快乐，也让别人快乐；十分可爱，又让人头痛。总之就是：，。4.回答课后练习第二题：修道院院长把玛丽亚比作“皎洁的月光”“天上的云彩”，你认为这样的比喻恰当吗？为什么？恰当。院长唱词的意思是说拿玛丽亚毫无办法，这正如人们无法抓住“天上的云彩”和“皎洁的月光”。修道院院长把玛丽亚比做这两件事物，生动而形象地表现了玛丽亚自由活泼的性格和众嬷嬷对玛利亚的由衷喜爱而又无所适从。正面描写和侧面描写相结合，成功地塑造了人物形象。玛利亚在萨尔茨堡郊外纵情歌唱，快乐游玩 正面描写。修道院内，众人对玛利亚七嘴八舌地议论侧面描写。玛利亚风风火火地闯进修道院正面描写很好地体现了音乐

10、故事片的特色课堂小结课堂小结 v音乐之声音乐之声是电影史上一部经典的音乐故是电影史上一部经典的音乐故事片，这一节课我们集中欣赏了其画面美、事片，这一节课我们集中欣赏了其画面美、形象美，音乐美。眼前似似乎是萨尔茨堡那形象美，音乐美。眼前似似乎是萨尔茨堡那壮田优美的景色、玛丽亚活泼轻快的身影，壮田优美的景色、玛丽亚活泼轻快的身影，耳边似乎传来玛丽亚欢快的歌唱，那优美动耳边似乎传来玛丽亚欢快的歌唱，那优美动人的旋律从心里流过，得到了至美的艺术享人的旋律从心里流过，得到了至美的艺术享受。让我们诚挚地道一声：感谢玛丽亚，感受。让我们诚挚地道一声：感谢玛丽亚，感谢勒曼。谢勒曼。 音乐故事片玛丽亚热爱歌唱心

11、灵美好活泼自由纯真快乐热爱自然、热爱歌唱、活泼自由。拓展延伸拓展延伸 九年级语文（下）音乐之声九年级语文（下）音乐之声 双河初中双河初中电影文学剧本，专供拍摄影片而创作的剧本，是电影文学剧本，专供拍摄影片而创作的剧本，是电影艺术的重要组成部分，也称电影文学。电影艺术的重要组成部分，也称电影文学。 电影文学剧本跟小说、戏剧一样需要塑造人物、电影文学剧本跟小说、戏剧一样需要塑造人物、交代情节，其容量也像戏剧一样受到时间的限制交代情节，其容量也像戏剧一样受到时间的限制(摄制摄制完成的电影一般放映两小时左右完成的电影一般放映两小时左右)。但电影文学剧本又。但电影文学剧本又不同于小说和戏剧。戏剧中人物对

12、白繁多，侧重于听不同于小说和戏剧。戏剧中人物对白繁多，侧重于听觉表现；觉表现；“电影语言电影语言”则是连续不断的银幕画面，侧则是连续不断的银幕画面，侧重于视觉表现，不以人物对话为主。在电影中，人物重于视觉表现，不以人物对话为主。在电影中，人物性格的刻画，场景背景的交代情节的发展，一切都性格的刻画，场景背景的交代情节的发展，一切都须化为画面和动作，很少以叙述人的须化为画面和动作，很少以叙述人的“画外音画外音”(或字或字幕幕)表述。表述。影视剧本的特点影视剧本的特点拓展延伸拓展延伸电影文学剧本的结构也有别于小说和戏电影文学剧本的结构也有别于小说和戏剧，是以剧，是以“镜头镜头”为单位，用为单位，用“

13、蒙太奇蒙太奇”手手法按情节的发展以及观众的注意力和关心的法按情节的发展以及观众的注意力和关心的程序，有节奏地、合乎逻辑地衔接成整体。程序，有节奏地、合乎逻辑地衔接成整体。 实际拍摄用的脚本大多由导演根据原剧本实际拍摄用的脚本大多由导演根据原剧本按拍摄要求改写，称为按拍摄要求改写，称为“分镜头剧本分镜头剧本”影视剧本的特点影视剧本的特点自评整体来说这件课件，基本上涵盖了音乐之声这篇文章的重点、难点，思路清晰，条理清楚，结构紧促，形式简单，但内容丰富，达到了图文并茂，音画结合，给枯燥乏味的语文教学，增添了新鲜的血液，激发了学生的兴趣，实现了学生在课堂上的主体地位，符合学生认知规律。但也存在很多不足之处，例如素材单调，课件制作比较粗糙，但我相信在今后的工作中我会不断学习，不断实践，力求在语文教学课件制作上有所提高。