部编人教版五年级语文上册《牛郎织女（二）》教案教学反思说课稿.docx

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1、11*牛郎织女(二)教学目标1 .会认9个生字。2 .默读课文，能用自己的语言复述故事，做到内容完整、语言流畅。【语文 要素】3 .根据牛郎织女故事的主要情节设计连环画，能给连环画配上相应的文 字。教学重难点1 .能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。2 .根据牛郎织女故事的主要情节设计连环画，能给连环画配上相应的文 字。教学课时1课时一、用较快速度默读课文，了解故事内容1 .导入：上节课我们读了牛郎织女这个故事的前半部分内容，后来乂发 生了什么事情？请用较快的速度默读课文，一边读一边把本课不理解的生字词画 出来，尝试联系上下文，或借助工具书理解它们的意思。再用自己的话说一说这 部分课文主

2、要讲了什么。2 .全班交流识字方法。预设：(1)我知道“俭、偎、筐、拗”等都是形声字，与形近字进行比较记忆。(2) “衰、珊”是翘舌音，“衰”有“力量减退、衰落”之意，文中指老牛年 迈体衰，精力不济。(3)我知道“皇”是象形字。在金文中，“皇”字的形状像发光的帽子，所以 它的本义是光明、辉煌。我把生字放在词语中来学，以加深理解和记忆。如:俭一一节俭、勤俭。二、联系前文，归纳、总结主要情节1 .引导学生归纳故事的主要情节。故事的结局我们现在了解了，试试联系牛 郎织女(一)，说一说牛郎织女完整故事有哪些主要情节。预设：(1)梳理主要情节：牛郎身世凄苦一一牛郎用心照看老牛一一牛郎得老牛相 助，与织女

3、喜结良缘一一男耕女织，幸福生活一一织女被抓，天河阻隔一一初心 不改，七夕相会。(2)梳理出故事的完整情节，包含次要情节：牛郎身世凄苦一一牛郎用心照看 老牛一一哥嫂霸占家业，牛郎与老牛相依为命一一牛郎得老牛相助一一牛郎遇见 织女，互诉衷肠一一男耕女织，幸福生活一一王母惩罚其他仙女，天兵天将到人 间寻访一一织女被抓，牛郎追赶一一王母划天河，天河阻隔一一初心不改，七夕 相会。2 .结合学习提示，引导学生讨论:如果给牛郎织女的故事绘制连环画， 故事的哪些情节不能忽略?哪些可以忽略？点拨:故事主要讲述的是主人公牛郎、织女的爱情故事，其他次要的人物、情节， 如“哥嫂霸占家业”“王母惩罚其他仙女”等情节可以

4、忽略。三、示范引导如何构思连环画，为连环画配上文字1 .以“男耕女织，幸福生活”这个情节的创作为例，让学生结合本课第1 自然段描写的场景，讨论画面中可能出现的景物。预设：小河旁，大树下，一间茅草房，牛郎和老牛在远处耕田，织女在家纺织，两 个孩子在院子里快乐地玩耍。2 .让学生再次阅读第1自然段，讨论要配上什么样的文字。预设：牛郎和织女结婚后，男耕女织，幸福美满。不久,他们有了一儿一女，日子 过得更幸福了。3 .自由创作连环画，概括故事内容。以小组为单位，完成其他情节的连环画 构图与创作。要求:列出每幅画面的场景、人物、事件;为画面配文，语言简洁。4 .小组创作，教师及时发现问题，相机指导。5

5、.全班交流展示，学生互评。(1)选取部分学生的文字介绍，组织全班讨论、评价:有没有突出主要情节; 有没有遵循作品原意;有没有做到语言简洁、准确。(2)相机引导学生了解：“连环画”是讲故事的一种形式，它选取推动故事发 展的关键情节构图，还给图配上通俗易懂、准确简练的文字。教学板书11*牛郎织女(二)。.牛郎身世凄苦。2 .牛郎用心照看老牛。牛郎织女3 .牛郎得到老牛相助，与织女喜结良缘。4 .男耕女织，幸福生活。5 .织女被抓，天河相隔。6 6.初心不改，七夕才脍。f主要情节图牛郎织女连环画画面:场景、人物、事件.文字教学反思这篇课文是上篇课文的续篇，在讲解上大体相同，只不过各有侧重。上篇 重在

6、把故事简略的地方讲具体，这篇重在根据故事的主要情节设计连环画。在本 课教学中，我主要引导学生联系上一课的情节，梳理出完整的故事情节，并学会 如何删减次要的人物、情节，接着，我通过示范引导构思连环画，在示例的基础 上，由扶到放，让学生继续以小组为单位，完成其他情节的连环画构图和创作。 学生的最终作品令我感到十分惊喜，说明这是一堂令人满意的课。牛郎织女（二）教学反思本文是牛郎织女故事的后半部分。本文叙述牛郎织女婚后美满生活和织女被 王母娘娘无情地抓回天宫等事，歌颂了劳动人民反对压迫、争取自由幸福的精神， 反映了他们对美好生活的向往、追求。这段故事同上一段故事一样，在表达上采 用十分通俗的语言，叙述

7、如行云流水。在内容上，上一课和本课连起来是一个完 整的故事。本课以织女的经历（婚后生活一一被王母抓走一一抗争）为主展开， 王母娘娘酒醒后的情况作为插叙。但在人物性格的把握和思想感情的体会上，必 须把前后两课连在一起整体把握。一、教学效果本节课围绕训练重点和难点设计教学流程，切实有效地提升了学生的综合素 养，现总结如下：1、整体回顾，复习导入。通过上节课的学习，你认识了怎样的织女？那么牛郎和织女能够朝朝暮暮、 恩恩爱爱在一起到白头吗？今天我们继续走进故事，去从故事中聆听人民的心声。 如此善良能干的织女能把命运握在自己手中吗？这是一个颇具深意的人生观的 折射点，不能讲，只能引导孩子们从字里行间去揣

8、摩，去领会。2、品读细节，把握人物品质。继续自读自悟：边读边画出现的主要人物，在旁白处写一写自己的感受。学 生通过自读文本，很快了解了故事的结局以及出现的各个人物的特点。主要聚焦 王母娘娘，理解她的匕扬跋扈，横行霸道、专制蛮横，使学生对织女悲惨结局的 理解水到渠成。3、辩一辩。创设口语交际氛围，引导孩子们辩论王母娘娘做得对吗？织女有更好的选择 吗？孩子们自由组织语言，在激烈的辩论中人物特点更加凸显，处事方法逐渐明 朗，为孩子的整个人生的走向敲了一下警钟，自由向上的人生观、爱情观也扎根 在孩子们心中。4、拓展。你最喜欢什么样的民间故事，给大家讲一讲？在简单复述后，引导孩子们创 造故事，列提纲，想

9、一想会写哪些情节？会出现哪些人物？你会展示他们怎样的 个性特点呢？让孩子们走进创作天地，展示自己的想象功底和表达技巧。交流中 发现孩子们的思维很活跃，想象能力很强，整个故事叙述得条理清楚，明白。二、成功之处整个课堂学生学得快速,理解透彻,辩论的有模有样，预设和生成融为一体， 堪称双璧合一。“跳一跳便够得着”的教学设计最适合孩子们的最近发展区，提 升也最快，效果也最好。三、不足之处没能让学生复述实为遗憾。也没有让学生进行品词析句的训练，语言的积累 和理解走了过场。四、改进措施如果再重新上这篇课文，我会让学生们复述故事，或者以填空的形式去积累 语言。增加拓展阅读的环节，由学生的积累入手，以激励孩子

10、们将学习的渠道拓 宽，将视野打开。牛郎织女（二）教学反思牛郎织女是一篇神话故事。本课是这个故事的第二部分，说的是王母娘 娘得知织女下嫁人间后非常愤怒，派天兵天将到人间捉织女回天庭，牛郎披上牛 皮、挑起孩子就去追，最后被天河隔开，后来变成了牵牛星和织女星的故事。本节课的成功之处：一、学生自读，感受人物的特点。因为上节课，我们学习了牛郎织女（一）， 对这个民间故事的前半部分已经有了深入的了解，再加上本课的故事语言平白朴 实，又是上一篇课文的故事情节的延续，所以我设计了让学生只读课文，感受人 物特点的环节。这一环节让学生自读自悟并在课文中作出批注，记录下自己的心 灵火花。二、小组合作交流，通过碰撞感

11、悟课文中蕴含的道理和寄托的希望。这一环 节我组织学生对文中的人物进行评价。这一环节中设计的人物包括牛郎、织女和 王母娘娘。孩子们在日常生活中的耳闻目染和平时的阅读积累中对王母娘娘这一 形象并不陌生，牛郎、织女的形象在上一课中有所了解。所以本环节我完全放开 让学生去说，去辩论。让孩子们在思维的碰撞中体会到牛郎织女这个民间故 事所暗含的美好愿望以及对我国传统道德文化的折射。牛郎折射了我国农业社会中男性吃苦耐劳的品德；织女折射了我国农业社会 中妇女贤惠淑德的精神。王母娘娘心狠手辣地破坏了牛郎和织女的幸福生活，是 封建势力的代表，是劳动人民所痛恨的人物的代表。本环节的设置引导学生透过 故事情节，引发对

12、价值观的正确判断，树立正确的人生观。为了帮助学生们进一步培养明辨是非的能力，我抛出了这样一个问题来引发 学生的激烈辩论。问题是：“那么王母娘娘是好是坏呢？ ”在孩子们争论无果的 时候，我发表了自己的观点，“牛郎和织女追求幸福的愿望是美好的、正当的， 任何阻止和破坏剥夺别人正当幸福和自由的人，我都不喜欢。所以我认为王母娘 娘是坏人。”三、本课结束前对牛郎织女这个民间故事进行评价。这样就把牛郎织 女（一）和牛郎织女（二）两篇课文整合在一起了。本文是一则民间故事, 民间故事是群众创作，在群众中流传的，故事直接反映了劳动人民的愿望、要求 和理想，表达了劳动人民的思想感情。在那个封建统治的年代，老百姓倍

13、受压迫， 更多的是渴望自由的生活，而这个故事就是人们对这种美好愿望的表达。本课教学的不足之处是：在教学过程中虽然注意了知识内容的前后联系和知 识的正迁移，但是在迁移知识的时候有点蜻蜓点水的感觉。这样处理对学生融会 贯通知识产生了一定的负面影响。在以后的教学工作中要注意弥补这一点。牛郎织女（二）教学反思教学反思1 .在这篇文章的教学中，我注重培养学生的自学能力。我在让学生自读课文 的基础上，通过设置问题、引导学生解决问题的过程，提高学生的自学能力，收 到较好的效果。2 .我注重对人物的把握。在教学过程中，我引导学生抓住重点段落、重点句 子来把握人物形象。同时，通过对人物形象的理解，我引导学生把握

14、神话故事的 特点，让学生明白，即使是神话故事，也要基于现实这个特点。美中不足的是，对牛郎织女幸福生活的学习中，我一带而过，没有引导学生 细细品味，导致一些学生对这部分印象不深刻，影响了这些学生对人物、情节的 理解。牛郎织女（二）说课稿一、说教材牛郎织女（二）是故事牛郎织女的第二部分，讲述的是牛郎和织女 婚后的生活以及后来的遭遇。牛郎和织女婚后有着短暂的幸福生活，接着他们就 面临被拆散的命运，但是两人敢于争取自己的幸福，最后迎来了一个比较好的结 局。故事赞美了牛郎织女勤劳、善良的品质和他们真挚的感情，表达了劳动人民 对幸福美好生活的向往。二、说教学目标：1 .认识“偎、衰”等10个生字。2 .了

15、解课文主要内容，正确理解课文主旨，能感受到占代人民在民间故事中 所寄寓的美好理想，并能感受人们对幸福生活的执着追求。3 .能用自己的话复述故事。三、说教学重难点：1 .掌握主要情节，把握人物形象。2 .体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往。四、说教学方法：根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：1 .默读法课文篇幅很长，教学要求让学生学会用较快的速度默读课文内容。因此本课 在教学中要让学生通过多次默读，训练学生的阅读能力。2 .词句分析法本课关于人物的细节描写很多，有很多关于人物细节描写的句子，要重点分 析这些词句，正确把握人物形象。3 .多媒体辅助教学法本课准备了多媒体

16、同步教学课件。包括作者简介，课文生字和课文讲解内容, 配有适量插图，图文结合，避免枯燥说教形式教学。五、说教学过程：（一）导入课题上节课我们知道牛郎织女最后在一起了，那后面会发生怎样的故事呢？让我 们开始今天的学习，下面请大家继续用较快的速度默读课文。板书：牛郎织女。（二）学习生字1 .课件出示本课生字词。2 .教师范读生字，引导学生读准字音。（三）学习课文内容1 .让学生继续用较快的速度默读课文，了解课文内容，读完之后同桌之间相 互讨论。2 .学习第1-2自然段。第1自然段讲述的是牛郎和织女婚后的生活。从这段可以看出，织女非常喜 欢人间的生活。看这个句子：跟牛郎一块儿干活，她喜欢；逗着兄妹俩

17、玩，她喜 欢；看门前小溪的水活泼地流过去，她喜欢；听晓风晚风轻轻地吹过树林，她喜 欢。这个句子写出了织女对人间自由自在生活的热爱。我们接着看故事的发展, 第2段讲述的是老牛去世了，牛郎听老牛的话留下了牛皮。3 .学习第3-6自然段。这一部分是牛郎织女整个故事的高潮部分。织女私自下凡被王母知道了，王 母很生气，于是来到凡间带走了织女。牛郎靠着老牛留下的皮去追织女，眼看要 追上了，王母画出了一道银河隔开了牛郎织女。从此牛郎和织女就只能隔河相望。请大家结合词语：“发誓、怒气冲冲、一把抓住、狠狠一推”等，回顾上一 课书中“成天成夜地织、自由也没有了”等句子说一说王母是一个怎样的人。4 .学习第7-8自然段。这一部分是课文的结尾部分。织女和牛郎两个人的执着最终让王母妥协。于 是每年七月七日这一天，牛郎和织女会在鹊桥之上相会，这就是“七夕”或者是 “乞巧节”。七夕作为一个古老的节口，很多诗人留下了诗篇来表达了情思。比如像林杰 的乞巧、杜牧的七夕、秦观的鹊桥仙等。5 .让学生再整体默读课文，回顾课文内容，结合牛郎织女一，说说故事 所传达出的思想感情。提示：牛郎、织女和王母代表了不同的人物形象。（四）归纳课文主旨六、说板书设计婚后牛郎织女幸福美满的生活（1）n*.牛郎织女（二）老牛死了，牛郎留下了牛皮（2）王母娘娘抓走织女，用天河隔开牛郎织女 （3-6）牛郎织女鹊桥相会（7、8）追求幸福敢于斗争