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1、埃里克森的八阶段理论埃里克森的八阶段理论(一)、童年阶段1、婴儿期(01.5岁):根本信任和不信任的 心理冲突此时婴儿根本不会用语言表达自己,所以当 他们饿了或者难受的时候就会哭闹,这种哭闹实 际上就是提出了“希望这一品质,如果这个时 候父母能够及时出现,那就是满足了孩子的希 望,父母的声音啊、与孩子的身体接触啊、表情 啊使得孩子感觉到这个人是可以信任的,于是建 立起了信任感,那么如果家人没有及时出现,孩 子发出的希望信号无人理会,那么这个环境就无 法信任了,所以冲突没有解决好获得的是不信任 的话以后一旦去了陌生环境中就会充满焦虑。2、儿童期a. 53岁):自主与害羞(或疑心) 的冲突这一时期
2、,儿童掌握了大量的技能,如,爬、 走、说话等。更重要的是他们学会了怎样坚持或 放弃,也就是说儿童开始有意志地决定做什么 或不做什么。这时候父母与子女的冲突很剧烈, 也就是第一个对抗期的出现,一方面父母必须承 当起控制儿童行为使之符合社会标准的任务,即养成良好的习惯,如训练儿童大小便,使他们对 肮脏的随地大小便感到羞耻,训练他们按时吃 饭,节约粮食等;另一方面儿童开始了自主感, 他们坚持自己的进食、排泄方式,所以训练良好的习惯不是一件容易的事。这时孩子会反复应用 不能听之任之、放任自流,这将不利于儿童的社 会化。反之,假设过分严厉,又会伤害儿童自主 感和自我控制能力。如果父母对儿童的保护或惩 罚
3、不当,儿童就会产生疑心,并感到害羞。因此, 把握住度的问题,才有利于在儿童人格内部形 成意志品质。埃里克森把意志定义为:不顾不 可防止的害羞和疑心心理而坚决地自由选择或 自我抑制的决心。我、我们、不来对抗外界控制,而父母决3、学龄初期(35岁):主动对内疚的冲突在这一时期如果幼儿表现出的主动探究行为 受到鼓励,幼儿就会形成主动性,这为他将来成 为一个有责任感、有创造力的人奠定了根底。但 是如果幼儿主动行为结束后却受到了负面的反 应(如成人嘲笑幼儿的独创行为和想象力),那么 幼儿就会逐渐失去自信心,这使他们更倾向于生 活在别人为他们安排好的狭窄圈子里,缺乏自己 开创幸福生活的主动性。4、学龄期(
4、612岁):勤奋对自卑的冲突 这一阶段的儿童都应在学校接受教育。如果他们能顺利地完成学习课程,他们就会获得勤奋 感,这使他们在今后的独立生活和承当工作任务 中充满信心。反之,就会产生自卑(如孩子在学 习经常无法顺利完成任务是老师屡次批评)。当 儿童的勤奋感大于自卑感时,他们就会获得有 能力的品质,否那么这个孩子以后干事呢就会 畏缩,不自信。(二八青春期阶段5、青春期(1218岁):自我同一性和角色混 乱的冲突同一感就是我们说的青春期的“心理我”, 青春期关注自己在别人眼中的形象,“我是谁, 我能干什么”等这些问题在自己答复的时候如 果和别人心目中的感觉相称,那么他就是获得了 自我同一性。反之,
5、这些问题很困扰自己,那么 就是出现的暂时的角色混乱导致生活会感到彷 徨迷茫。埃里克森把同一性危机理论用于解释青少年 对社会不满和犯罪等社会问题上,他说:如果一 个儿童感到他所处于的环境剥夺了他在未来开 展中获得自我同一性的种种可能性,他就将以令 人吃惊的力量抵抗社会环境。在人类社会的丛林 中,没有同一性的感觉,就没有自身的存在,所 以,他宁做一个坏人,或干脆死人般的活着,也 不愿做不伦不类的人,他自由地选择这一切。(三八成年阶段6、成年早期(1825岁):亲密对孤独的冲突在恋爱中建立真正亲密无间的关系,从而获 得亲密感,否那么将产生孤独感。这个时候对应 于咱们上大学时期,按照各位同学自己的经历
6、, 我们的父母经常会鼓励我们“找对象要趁早,剩 男剩女不太好”,甚至还会给我们恋爱经费鼓励 恋爱,其实就是鼓励我们在这个阶段干该干的事 儿一获得亲密感。7、成年期(2565岁):繁殖感对停滞感的冲当一个人顺利地度过了自我同一性时期,以 后的岁月中将过上幸福充实的生活,他将生儿育 女,关心后代的繁殖和养育。埃里克森认为,生 育感有生和育两层含义,一个人即使没生孩子, 只要能关心孩子、教育指导孩子也可以具有生育 感。反之没有生育感的人,其人格贫乏和停滞, 是一个自我关注的人,他们只考虑自己的需要和 利益,不关心他人(包括儿童)的需要和利益。在这一时期,人们不仅要生育孩子,同时要 承当社会工作,这是
7、一个人对下一代的关心和创 造力最旺盛的时期,人们将获得关心和创造力的 品质。8、成熟期(65岁以上):完善感与绝望期的冲 突当老人们回忆过去时,可能怀着充实的感情 与世辞别,也可能怀着绝望走向死亡。完善感是 一种接受自我衰老的事实、成认现实的感受;一 种超脱的智慧之感。所以生活中我们经常听到老 人们回忆这一辈子“开枝散叶,儿女孝顺,生活 充实,不白活一回”等描述。如果一个人的自我 调整大于绝望,他将获得智慧的品质,埃里克森把它定义为:以超然的态度对待生活和死亡。 老年人对死亡的态度直接影响下一代儿童时期信任感的形成。因此,第8阶段和第1阶段首 尾相联,构成一个循环或生命的周期。在回到埃里克森这里,他认为,在每一个开展阶段中,都有不同的任务需要解决,如果解决 好了那么就有积极作用,如果没有顺利解决,那 么就有消极作用;如果各个阶段都保持向积极品 质开展,就算完成了这阶段的任务,逐渐实现了 健全的人格,否那么就会产生心理社会危机,出 现情绪障碍,形成不健全的人格。
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