部编人教版五年级语文上册《冀中的地道战》教案教学反思说课稿.docx

《部编人教版五年级语文上册《冀中的地道战》教案教学反思说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编人教版五年级语文上册《冀中的地道战》教案教学反思说课稿.docx（13页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、8冀中的地道战教学目标1 .会认9个生字，会写10个生字，掌握多音字“任”，积累本课词语。2 .学会带着问题快速默读课文，理清课文脉络。【语文要素】3 .理解课文内容，理解我国人民在艰难的抗日战争中表现出来的顽强斗志和 无穷的智慧。教学重难点1 .能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。2 .理解我国人民在艰难的抗日战争中表现出来的顽强斗志和无穷的智慧。教学课时2课时第1课时课时目标能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。（重点）一、激趣导入1 .（视频播放地道战的电影片段）师：同学们，刚刚看了地道战的 电影片段，你们知道影片中的人们是怎样打击敌人的吗？（学生答，教师板

2、书课 题）2 .师：从课题来看，哪一个词是中心词？（地道战）“冀”是河北省的简称, “冀中”指的就是河北省的中部平原地区。读了课题，你有什么疑问？（课件出 示关于地道战背景知识介绍）二、明确要求，提示“带着问题读”的方法，交流阅读体会1 .出示课题，引导学生思考：看到课题后，你有哪些疑问？把问题简要记下 来，带着问题读文章。2 .记录时间和问题，检测阅读效果。课件出示检测题，检测阅读效果。3 .交流阅读体会，说说在阅读时提出了什么问题。冀中的地道战说课稿一、说教材冀中的地道战是统编教材小学语文五年级上册第三单元的一篇文章。课 文从冀中地道战出现的原因、作用、地道的样式结构及特点等方面进行了介绍

3、和 说明，并对冀中的地道战作了高度评价，热情颂扬了人民群众的无穷智慧和顽强 斗志。这篇文章可分为三个部分，前一部分说明冀中的地道战出现的原因和作用; 后一部分对地道战作出了高度的评价；中间的重点部分则主要介绍地道的样式及 特点。课文中间的重点部分按由总到分的顺序和空间转换顺序，先介绍冀中地道 的总体结构，再分别介绍各种具体的设计样式及其保护自己、打击敌人、防止破 坏和传递信息的功用，体现了它设计周密、易守能攻、灵活多样、富有创造性的 特点。二、说教学目标：1 .学习本课生字新词，理解课文内容，了解地道战的产生、作用和地道的结 构特点。2 .正确、流利地朗读课文，理清课文叙述顺序，学习按一定顺序

4、写的方法。3 .体会人民的智慧和力量是无穷无尽的，认识人民战争的巨大威力，受到爱 国主义的教育。四、说教学重难点：1 .引导学生在了解了冀中地道战的产生、作用及地道的结构特点的基础上, 感受到中国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧；使学生受 到爱国主义教育，并学习按一定顺序写的表达方法。2 .通过语言文字了解冀中地道的结构特点；理清课文的叙述顺序。五、说教学方法：1 .新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自我学习能力。为了能更 好地发挥学生学习的积极性和主动性，提高学生的思维能力，结合本课教材特点 和学生的知识结构和认知水平，决定不采用从段到篇的程序教学，而是抓住教材 内

5、容，运用“以读代讲” “点拨议论”的方法，突破重点，解决难点，实现本课 的教学目标，培养学生的自学能力。2 .根据新的课程标准，“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导，提高学生自学能力，是让学生终身受益的需要。这节课，教师主要是让学生充分去感知 语言材料，引导学生围绕“课文记叙了什么事，具体介绍了什么”和“课文是按 怎样的顺序把它写具体的”这些问题让学生阅读思考，并展开讨论交流，促进学 生自主学习、自主探究的积极性，培养学生思维的独立性，并使用学生智力互补， 实现共同提高的目的。六、说教学过程：（一）谈话导入，揭示课题1 .谈话：这节课我们要学习的这篇课文，描写的是现代人民战争一一冀中 的地道

6、战（板书课题：冀中的地道战）。2 .解题：冀：河北简称，冀中：河北地区中部，指冀中平原。地道：在地下 挖洞，形成通道。3 .简介背景知识，让学生进入学习情景在抗日战争中，我国抗日军民团结一 致，全民皆兵，日本侵略者根本分不清哪是正规军，哪是游击队，哪是老百姓, 因此，他们就采取了灭绝人性的：烧光、杀光、抢光的“三光”政策，妄图把我 抗日力量铲尽除绝，所以叫“扫荡”。为了更有力地打击敌人，我抗日军民在党 的领导下，利用各种有利条件，灵活多变地进行还击，使敌人陷入了人民战争的 汪洋大海。因为我国河北省中部是平原地区，冀中人民就创造了地道战这种斗争 方式，最大限度地打击了敌人，又有力地保护了自己。4

7、 .提问：你对“地道战”有哪些了解？你们还想知道什么？这节课，我们就 围绕大家想知道的问题，进行探究学习。（二）自学课文，整体感知1 .默读课文，读准字音，理解词语。2 .指名读读生字新词。3 .自由读课文，边读边想：（1）课文讲的是什么事情？（2）作者是按怎样的顺序介绍地道的？（3）作者是怎样具体介绍冀中地道的式样和特点的？（4）谈谈你对“人民的智慧是无穷无尽的”感受。（三）抓住重点，突破难点1 .指名说说课文描写的什么时间，什么地方，什么人做了什么事情？2 .全班讨论：全文的重点写了什么？重点部分的前后各写了什么内容？帮助 学生弄清全文的写作顺序。（课文先讲了地道产生的时间、原因及作用；接

8、着讲 了地道的式样和特点一一这是全文的重点；最后对地道战这种斗争方式进行了高 度的评价。）3 .引导学生在交流时画出描写地道式样和特点（地道的式样，地道的位置和 高度，地道里的大洞和通气孔，地道的出口，地道的通讯联系等）的相关语句, 认真读读、体会。4 .讨论：作者是按什么顺序描写地道的式样和特点的？（让学生知道是按由总到分 的顺序和空间转移的顺序来写的。）这样的表达顺序的好处是什么？（使学生知道这样的表达顺序，使复杂的 冀中很有条理地表达出来，让人读了以后对冀中的地道有了比较清楚的了解。）5 .引导学生从课文中描写地道的式样和特点中，选择印象最深的一两点，体 会“人民的智慧是无穷无尽的”这句

9、话的意思。（智慧：分析判断、发明创造的能力，这里指对付敌人的办法。无穷无尽: 没有终点，没有限度。尽量引导学生联系上下文理解这句话的意思。）6 .结合体会自由的有感情地朗读课文。（四）精读课文，深入探究1 .学生朗读课文第一部分，思考：（1）地道战是怎样产生的？（播放电影片段）（2）地道战的作用是什么？2 .说地道战是抗日战争史上惊人的奇迹，那么它奇在哪儿？（围绕“奇迹”这一中心词深入学习地道的式样和特点这一重点内容。）3 .默读课文第二部分，分组讨论：（1）地道的结构特点有哪些？引导学生归纳：从总体结构看，地方隐蔽：街道下面、庄稼地下面；高深适 宜：四尺多高，离地面三尺；构造齐全：住人、拴牲

10、口、做厕所、气孔；作用极 大：保护群众。（2）地道的出口是怎样的？有几种情况？你又怎样理解地道之 “奇” ？ （小组讨论交流后，引导学生归纳：从隐蔽自己，打击敌人方面的结构看，口外： 隐蔽安全，堆满荆棘，设置陷坑；口内：活道一一“孑口”，死道一一地雷。“一 夫当关，万夫莫开J）（3）冀中人民怎样对付敌人的破坏？（播放电影片段）（小组讨论交流后归纳：从对付敌人破坏方面的结构看，防火攻一一土和沙; 防毒攻一一吊板；防水攻一一跟枯井暗沟相连。）（4）冀中人民怎样通讯联络？（“无线电”一一吆喝声，“有线电”一一拉 铃声。）4.小结:（1）为了打击敌人，什么办法都想出来了，人民的智慧是无穷无尽的，此 时

11、你们最想说什么？（2）作者把结构十分复杂的地道，介绍得条理分明，井然有序，使我们一 目了然，如临其境。（3）齐读课文最后一部分，说一说地道战的历史地位。（五）总结、扩展1 .课文按怎样的顺序把地道战这种斗争方式讲明白的？课文抓住了事物的几个方面，有条理地记叙了地道战，今后写作时要学习运 用这种方法。2 .欣赏歌曲地道战。（六）布置作业1 .学了冀中的地道战一文，你有什么感受，请写一篇读后感。2 .找机会看看地道战这部电影。七、说板书设计地道产生的背景一一为了粉碎“扫荡”8 .冀中的地道战地道的式样：地道、地洞、气孔、出口抵御敌人的破坏：防火、防水、防毒地道的特点联络方式奇特：“无线电”“有线电

12、”让阅读时间不同的学生汇报阅读情况，说说阅读过程中产生的问题。预设1:我不明白什么是“大扫荡”，“孑口”指什么？ “任丘”在哪里？但 这些不影响我对课文内容的理解，我会暂时忽略，做到了不回读。预设2：读到“人在地道里怎么能了解地面的情况呢？ 我知道这句话是这 段话的关键语句，接下来文章要具体说人在地道里怎么了解地面上的情况。三、梳理主要问题，初步了解文章的主要内容1 .以小组为单位提出问题并初步梳理。2 .全班汇报，归类梳理问题。预设1：和课文内容有关的:地道战发生在什么时间？为什么要进行地道战? 什么是地道战?地道是什么样的?在地道里是怎么打仗的？预设2:和课文的主旨有关的:作者为什么要介绍

13、地道战?地道战在抗日战争 历史上的意义有哪些?为什么利用地道可以打败敌人？预设3:文章写法方面的:作者是按照什么顺序介绍地道战的？筛选出对于理解课文和把握主旨最有价值的问题。(1)引导学生思考:哪些问题有助于我们更好地把握课文的内容和主旨？结合 你对课文的初步理解筛选出你认为最有价值的几个问题。(2)引导学生带着筛选出来的问题，再次快速默读课文，用自己的话说一说 课文主要写了哪几方面的内容。第2课时课时目标1 .会认9个生字，会写10个生字，掌握多音字“任”，积累本课词语。2 .理解我国人民在艰难的抗日战争中表现出来的顽强斗志和无穷的智慧。 (难点)一、学习生字、词语1 .要求学生用较快的速度

14、默读课文，关注生字。2 .组织学生自主认识生字，全班交流识字方法。(教师相机指导。)(1)在阅读中结合具体语境，在词语或句子中先认读、再书写。(2)多音字“任”出现在本课“任丘”一词中，读“r6n”，“任丘”是个地名，在河北省。提醒学生，“任”字作姓氏时，也读“r6n”，不能读成第四声。3 .检测学生学习生字的情况。将本课词语，尤其是带有生字的词语35个分 为一组，用课件出示。比一比，看谁能一眼看完课件上的所有内容。二、学习写字1 .组织学生自主学习写字，全班交流把字写好的方法。2 .重点指导笔画较为复杂或易错生字的书写。(1) “侵、略、妨、陷、拐”等为左右结构，书写时左窄右宽。“陷”字右边

15、 上面是下面是“臼”。(2) “筑、党、蔽”为上下结构，书写时上短下长。“蔽”字下部右边的“攵” 不要写成“攵(3)通过书写词语加强记忆。如“侵略”“修筑”等。三、小组汇报学习成果，深入把握课文内容1 .小组交流。对分享的内容作最后梳理，明确分工。2 .小组汇报，其他小组进行提问或补充。(1) “地道战资料组”分享，介绍地道战的背景。(第3自然段)预设：结合地图，我了解了 “冀中平原”地处河北省中部，那里河道纵横、物产 丰富、交通发达，因为特殊的战略位置，成为抗日战争时期敌我双方争夺的重要 地区之一。结合查阅的资料，我们知道了“大扫荡”是日本侵略军为了消灭中国共产 党领导下的抗日武装力量，对抗

16、日根据地进行的疯狂的扫荡。扫荡中实施所谓的 “烬灭作战”，其实就是烧光、杀光、抢光的“三光”政策。具体讲就是不管男 女老幼，把人全部杀死;所有房屋一律烧毁;所有粮食不能搬走的，一律烧毁或下 毒。教师相机指导认读“侵、略、垒”等生字。(2) “地道中生活和生产组”分享，了解地道构造之奇。(第4自然段)预设:我来给大家说说地道是什么样的吧。地道的上面是庄稼地或者街道。 地道距离地面有三四尺,地道内部有四尺多高，大概一点三米，如果我在地道里， 几乎可以直着身子走路了。地道由一个“大洞”和许多“小洞”组成，能住人, 也能拴牲口最重要的是里面有“气孔”，人在里面，不会感到憋闷我们 小组还画了 “地道构造

17、示意图”，大家看，这是大洞，小洞，气孔(3) “地道战战斗组”分享，了解地道战如何打击敌人。(第5自然段)预设:我们组想告诉大家，地道的出口可以用两个词来形容，一是隐蔽，二 是安全。大家看(出示示意图)出口旁堆满荆棘，旁边还有“陷坑”；更重要的是， 地道里还有“迷惑洞”地道里还有“孑口”，就是只容得下一个人爬过去的 关口学生分享时，教师相机引导学生认读词语“陷坑”“拐弯”“岔道”等。(4) “地道战防御组”分享，了解地道如何防御敌人的破坏。(第6自然段)预设:兵来将挡，水来土掩。想要破坏我们的地道，那可不容易。对付火攻 我们有土和沙；对付毒气我们有严严实实的吊板；对付水攻我们有枯井和暗 沟(5

18、) “地道战通讯联络组”分享，了解地道里信息传递的奇妙方式。(第7 自然段)预设：“无线电”大家都听说过，是地面发现敌情时常用的通讯方式，地道 里有更巧妙的“有线电”，我们来给大家表演一下有趣的“有线电”传播消息 学生分享的过程中，教师引导学生互相提问、评价。3 .讨论交流地道战取得成功的原因。(1)引导学生思考:冀中人民在中国共产党的领导下，用地道战这种作战方式 打击了敌人。作者两次写到这是个奇迹，你是怎么理解这个“奇迹”的?地道战 取得成功的关键到底是什么？(2)全班交流。预设：冀中人民特别勇敢，充满智慧，面对敌人的“扫荡”积极想办法。地道设计得精巧、合理，让敌人根本想不到，他们对地道中的

19、情况一无所 知，摸不着头脑，我们对地面的情况却了如指掌。地道设计巧妙也是取得胜利的 原因。我认为从日军在冀中地区的大扫荡可以感受到敌人的毒辣，他们所作所为 令人发指，我们也看到了面对日军，人民群众所表现出的勇敢和无惧。4总结：同学们，今天我们读了冀中的地道战，感受到了在中国共产党的领导下，人民群众在对敌斗争中展现出的顽强斗志和无穷智慧。教学板书8冀中的地道战地道战资料组:产生一为了粉碎“扫荡”磴中生部廿组磐驾 班同斗组.出 口斗志无穷斗志无穷题1陷密迷离同、孑口防备防备B 土和沙枯井、暗沟.无线电” 1有线电”教学反思作为本单元的最后一篇课文，既要让学生学习运用带着问题读课文从而提高 阅读速度

20、的方法，更要综合运用、复习巩固前面所学的方法。教学时，我先让学 生说说读了题目后产生了哪些问题，最想了解哪些内容，之后带着自己的疑问, 综合运用之前学的方法，用较快的速度读课文，初步把握课文的主要内容。在此 基础上，再次引导学生深入阅读课文，采用小组合作的方式分享交流阅读所得。 最后引导学生就地道战取得成功的原因展开交流讨论，感受中国人民在对敌斗争 中表现出的无穷无尽的智慧和顽强斗志。整体的教学，学生兴趣浓厚，参与度高， 取得了超乎预期的效果。冀中的地道战教学反思这是一篇讲读课文。教学时，要注重培养学生的创新思维能力。这种能力是 在探索知识的过程中产生的。教师要敢于放手，善于放手，“抱着的孩子

21、永远不 会走”，要相信学生的能力，让他们通过自己的努力，解决实际问题。因此，在 语文教学中，要设计有挑战性的问题，要营造主动探索的契机，引导学生进行创 新思维，最大限度地发挥学生学习的积极性、主动性、创造性。在教学冀中的地道战一文时，我设计了这样的问题：小组讨论，在黑板 上画一画地道的平面图。经过一番研讨，有的小组在黑板上画出了课本上描写的地道平面图，并做了 解说。台下起了争论，课堂变成了 “答记者问”。学生们个个跃跃欲试，于是我 把黑板让给了更多的学生。奇迹终于出现了！有一个小组设计出了课本上没有写 到的地道结构平面图，设计出了更精彩的利用地道战斗的方式，同时解说：“为 防敌人火攻，可在地道

22、里设计夹层，里面装满沙子，需要时抽去木板，沙子洪水 般流出，再大火势都无济于事。”由此可见，孩子们的想象力非常丰富，上穷苍穹之高远，下至海底之奇观。 因此教师在必要时应精心设计问题，有挑战性的问题才具有吸引力，才能催生学 生的探究欲望，那正是学生思维爬坡的过程。爬坡看起来是艰难的，但在爬坡的 过程中学生充满着期待，充满着激情，充满着探险。学生只有经历困惑、挫折、 磨练，才能实现生命的成长。学生因需要而阅读，因兴趣而阅读，因疑问而阅读。尽管有时学生的认识不 全面，不深刻，甚至是幼稚的，但那毕竟是学生自己真实的思考，是他们自己真 真切切感悟到的。知识的建构不能由他人替代。作为教师，要精心呵护每一个

23、具 有个性魅力的解读主体。学生的思维活动犹如登山的过程，教师要引领学生进行思维爬坡，使学生一 步步登上山顶，经历高峰体验。提问的价值在于引发学生深层次的思维活动，那 些一问就懂、一步到位的问题没有教学意义。课堂上，要听到学生“思维拔节” 的声音。因此，教师要精心设计每一个阅读话题，努力缩短学生视野与文本视野 之间的距离，使学生走进文本、走进作者、走进编者，倾听作者的声音，解读文 本的内涵。学生主动探索，学到的不仅仅是知识，更重要的是求知欲望的不断提升和思 维习惯的不断养成。整堂课学生积极参与，认真设计，课堂氛围非常活跃。冀中的地道战教学反思冀中的地道战是一篇讲读课文。教学时，应重点让学生了解我

24、国人民在 抗日战争中表现出来的顽强斗志和无穷智慧，有效地利用“地道”巧妙地与打击 日寇，与敌人周旋，显示出人民战争的巨大威力。同时让学生了解冀中的地道战 的产生、作用以及地道的结构特点。地道战是冀中一带人民首创的斗争形式，在 中国抗日战争史上发挥了一定的特殊作用。由于当年的地道战毕竟距离现代的小 学生生活很遥远，他们对地道的结构特点没有清晰的认识，这使学生学习课文受 到了阻碍，仅凭课本中的文字是很难达成教学目标的。那么，怎样让学生有效地掌握地道的结构特点和地道战的巨大作用呢?我的具体做法有以下三个亮点:一、布置有效预习作业。在教学这篇课文之前，我首先布置了预习作业：1.认真观看电影地道战；2.

25、结合电影地道战读课文；3.上网查阅有关地道 战的资料。课前预习有诸多好处：第一，预习能发现自己知识上的薄弱环节，在课前进 行弥补。第二，预习有利于听课时跟着老师讲课的思路走。明确哪些知识应该集 中精力去听，便于理解和消化。第三，预习有利于弄清重点、难点，带着问题听 课与质疑。第四，预习可以提高做笔记水平。由于课前预习过，上课时着重记录 书上没有的或自己不太清楚的内容以及老师反复提醒的关键问题。二、巧妙设计聪明问题。设计“聪明问题”，着力碰撞思维火花。“问题”设 计尤为重要。歌德曾说：“要想得到聪明的回答，就要提出聪明的问题。”如果教 师提出的问题富有吸引力，就能引起学生探究的兴趣，这对学生产生

26、强烈的学习 欲望，培养学生的创造思维十分有益。为了抓住重点，突破难点，在教学时，我重点让学生理解第三至七自然段, 因为它阐述了地道战的产生和作用，以及地道的式样、构造及特点。地道的式样 多，有一百多种，有大洞、小洞、出口、气孔、迷惑洞、孑口、厕所、住人处等， 构造非常奇特。为了让学生进一步理解地道“地势险要，易守难攻”的特点，我 先让学生仔细研读课文三至七自然段，详细了解地道里面的构造；然后设计了一 个情境问题：“假设有一队日本鬼子进村并发现了地道，村民们将怎样利用地道 打击日本鬼子”？学生兴趣盎然，展开深思，异常投入，回答问题十分恰当，再 现了当年冀中人民利用地道打击敌人，保护自己的精彩瞬间

27、。三、让学生做导游解说“地道”。为了把学习的主动权还给学生，我特意安 排学生当导游，对参观地道的旅游团队介绍“地道”，培养了学生的组织语言能 力与语言表达能力。学生们讲解得津津有味、头头是道。的确，冀中人民在广阔 平原的地底下，挖了不计其数的地道，横的，竖的，直的，弯的，家家相连，村 村相通。敌人来了，他们就钻到地道里去，让敌人扑个空；敌人走了，他们就从 地道里出来，照常种地过日子。靠着地道这种坚强的堡垒，冀中平原上的人民坚 持了敌后游击战争。这真是一个“奇迹”。我认为，这堂课真正体现了学生的主体地位。8冀中的地道战教学反思教学设计带有主观性，一旦课堂情境发生了变化，教学设计也要随之调整， 修

28、改、补充，强化对预设教案的调控能力。这堂课的精彩之处是：小组讨论，在黑板上画一画地道的平面图。这是同学 们加深了对地道作用的认识，更深切地感受到了冀中人民的智慧。这堂课的不足之处在于，本可以让学生发挥想象，在地道中加入自己的“设 计”，但由于时间关系并未实现。8冀中的地道战教学反思冀中的地道战是五年级上册第二组的一篇记叙文，作者周而复。课文从 冀中地道战出现的原因、作用、地道的样式结构及特点等方面进行了介绍和说明， 并对冀中的地道战作了高度评价，热情颂扬了人民群众的无穷智慧和顽强斗志。 这篇文章可分为三个部分，前一部分说明冀中的地道战出现的原因和作用；后一 部分对地道战做出了高度的评价；中间的

29、重点部分则主要介绍地道的样式及特点。 课文中间的重点部分按由总到分的顺序和空间转换顺序，先介绍冀中地道的总体 结构，再分别介绍各种具体的设计样式及其保护自己、打击敌人、防止破坏和传 递信息的功用，体现了它设计周密、易守能攻、灵活多样、富有创造性的特点。在本节课的教学过程，我认为自己的成功之处在于：一、以读带讲，边读边悟。本文的语言简洁明了，通俗易懂。我决定通过不同形式的阅读，让学生把课 文读正确、流利。古语说：书读百遍，其义自见。当孩子们在盎然的兴趣引导下 把课文读熟的过程中理解了课文的主要内容。二、利用简笔画，画出地道的结构帮助学生了解课文内容并体会人民群众的 智慧。在教学“介绍地道的样式及

30、特点”这一部分的时候。我在学生正确流利的基 础上引导学生边读边画出描写地道的样式和特点的语句，然后现在黑板上示范画 一个地道的样式的简笔画，然后让学生仿照着根据课文内容画一画地道的样式并 注明每一种结构的特点。接下来小组讨论，看一看谁画的简笔画最符合课文内容, 最后全班交流，完成课文的重点部分中地道的样式的学习。三、小组合作，用表演帮助学生理解地道的特点。例如：在教学“孑口”的时候，我把学生分成小组然后分配角色，让他们表 演一番。在表演的时候，我提醒学生：敌人在地道里是怎样行进的？守在地道里 的八路军战士是怎样做的？特别提醒学生，用道具木棒击倒“敌人”的时候，下 手一定要轻，做一做样子即可，切不可用力上到对方。学生在表演之后进一步理 解了 “孑口”这一设计的妙处，对人民群众的智慧有了进一步的了解。四、充分运用多媒体帮助学生了解课文的写作背景。课文描写的是抗日战胜时期的故事。因为时间差，所以孩子们对那一段历史 不太了解。所以，我从电影地道战中选取了一个片段，在课前给学生播放, 让学生们对那一段历史有一个大致的了解，有利于学生理解课文内容，激发学生 们的爱国热情。完成了本课的教学之后，我发现本节课还有以下不足之处：我在处理一些教 学环节的时候，有些地方处理得不细致。课堂上的教学语言没有抑扬顿挫的变化。在以后的教学工作中我会努力弥补这些不足之处。