部编版六年级语文上《有的人——纪念鲁迅有感》教案.docx

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1、课题有的人一一纪念鲁迅有感课型略读课文授课 时间1课时学标 教目1 .能有感情地朗诵诗歌，初步感受诗的魅力，并感悟本诗包含的深刻哲理，培 养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道 理。2 . 了解本文运用的比照手法，体会这种手法运用的好处。教学 重点有感情地朗诵诗歌，感悟本诗包含的深刻哲理，懂得“生”与“死”在本诗中的 特殊含义。教学 难点了解本文运用的比照手法，体会这种手法运用的好处。教具 准备课件教学设计设计意图导入（） 分钟一、介绍鲁迅，导入新课1 .出示【课件11鲁迅画像，引入：大家认识他吗？他是 谁？谁能用两句话来描述一下这个老人？2 .你对鲁迅了解多少

2、？谈一谈。（在学生述说的基础上老 师进行补充，并出示相关简介）3 .导入：同学们，鲁迅先生自1936年10月19日离开我 们已经很多年了，这么多年的时间，岁月的风尘并没有把 这个名字掩埋在历史深处，相反，他的名字就像沙里的珍 珠，随着时间风沙的流逝而更加光彩夺目。这节课，我们 再走进著名诗人臧克家先生在1949年参加完鲁迅先生逝 世十三周年纪念活动以后，挥笔写下的经典诗篇有的人 （板书）【课件2：课题】以介绍鲁迅来导 入新课，为课文接下来 的学习做了铺垫。新课 教学）分钟二、引导朗读，初悟诗情过渡：现在先让我们把这首诗读一读吧。1 .生自由读文，要求读准每一个字的读音，把每一个句子 读顺畅。2

3、 .指名读，提示学生诗中“呵”的读法。3 .出示画好节奏的诗句【课件3】有的人/活着，他/已经死了；有的人/死了，他/还活着。教师范读，进行引导：诗歌本身有一定的节奏，像音 乐一样。读诗和读普通的文章是不一样的，它更讲究朗读 时的轻重缓急、抑扬顿挫。如何把诗读出节奏呢？我们可 以把要突出来的字标上着重号，把要停顿的地方画上斜竖 线，然后再进行朗读。4 .引导读出感情：读诗除了要读出节奏，还要读出感情。 本诗写了两类人，是哪两类？（板书：“虽死犹生”和“虽生犹死”）对这两类人，作者表达的感情都是怎样的呢？（前者是歌颂，后者是批判）（板书：歌颂 批判） 那么，读的时候，我们也要把这两种感情读出来。

4、三、了解写法，深入理解引入：诗歌的魅力不仅仅表现在它有节奏，语言简练，能 强烈地表达作者的感情这一方面，还表现在他的特点上， 请同学们再默读这首诗，看看你能发现什么？1 .学生默读，思考：这首诗有什么特点？2 .交流：（1）比照：每小节的前后两句进行比照，比照的好处就 是让好人在大家的心中更好，让坏人大家的心中更坏。（教 师引导朗读）（2）前后对照：前面2、3、4小节描述两种人的不同表 现，接下来的5、6、7小节对这些人做出的表现的后果进 行了对照一一有什么样的表现就会有什么样的结果。引导 分男女生对照着读，让学生思考：你愿意做一个什么样的 人?为什么？（3）总分结构：诗的第一小节和后面六个小

5、节是总分关 系。（引导理解“生”与“死”的含义）四、拓展延伸，升华情感教学中从读正确 到读出节奏，再到有表 情朗读。每一遍都目的 明确，让学生通过一遍 遍的诵读体会诗歌的 韵律美，以及诗歌所蕴 含的情感。让学生通过自读 自悟，发现诗歌本身的 写作特点，比方，全诗 按总分的结构来写，及 比照、对照、反复的写 作方法在全诗中也极 为突出，也正是这些独 特写作方法的运用，使 诗歌所表现的爱恨情 仇淋漓尽致地表达了 出来，给读者带来了深 深的震撼。在品读欣赏 的过程中让学生领略 诗歌的魅力。引入：同学们请看，这首诗的题目是：有的人。在题目下通过两次揭示副 标题，让学生在诗中寻 找鲁迅的影子，进而去 发

6、现生活中具有鲁迅 精神的人。使学生对诗 歌的理解不仅仅停留 在纪念鲁迅先生上，而 是建构起一个立体的、 饱满的、更具张力的认 知。面还有一个副标题，一起念出来。可是，让人奇怪的是， 诗中没有一个地方有鲁迅的名字。但是我们相信，臧克家 先生肯定不是忘记了。我相信，诗中虽然没有鲁迅的名字, 但是一定有鲁迅的影子。看看，你从哪句诗中看到了鲁迅 的影子？1 .学生读诗寻找可以找到鲁迅影子的诗句。2 .进行交流，顺势拓展：【课件4】1 1） “俯下身子给人民当牛马”一一引出鲁迅的诗自嘲 中的名句：横眉冷对千夫指，俯首甘为儒子牛。2 2） “情愿作野草，等着地下的火烧”一一引出鲁迅散 文诗集野草我自爱我的

7、野草，但我憎恶这以野草作装 饰的地面。地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧 尽一切野草，以至乔木，于是并且无可朽腐。3 .师：当然，文中很多地方都在歌颂鲁迅，比方“ “他活 着为了多数人更好的活”这句诗也是鲁迅先生的真实写 照。诚然，他就是这样一个人，一个“为自己想得少，为 别人想得多”的人。也因此，在他死去后却还有很多人记 着他，也有很多人写文章纪念他。出示【课件5】他的精神是超乎慈祥的。他伟大，他坚强！（叶圣陶） 他有颗纯洁的心，能接近青年。（老舍）生（齐读叶圣陶和老舍的评价）；这就是鲁迅，“俯首甘为孺子牛”。这就是鲁迅，关 心着青年人的成长和穷苦人的生活。这就是鲁迅，用一杆 笔与当时

8、黑暗的社会坚持不懈地斗争。也正是因为这些， 所以许多年来，他一直受到人们深深的爱戴。他虽然死了, 但他将永远活在我们的心中！4 .提问：既然是纪念鲁迅的文章，为什么不写出鲁迅的名 字？而是以“有的人”代替呢？（引导学生理解：本文不 单写鲁迅，而且写了像鲁迅一样的人，如黄继光、雷 锋）5.齐读全诗。课堂小 结及拓 展延伸（ ） 分钟五、布置作业.过渡：我们读了这首诗后深有感触，请同学们模仿着写 几句。1 .写鲁迅先生、赞美鲁迅先生的诗歌有很多，自己上网搜 索一下，选自己喜欢的抄写下来，认真读一读。仿写诗歌,在创作 的过程中让全诗所颂 扬和批判的行为跨越 时空和今天的生活对 接，轻轻地在学生心中 画出一道是非对错的 分界线。板书内容27 .有的人虽死犹生（歌颂）虽生犹死（批判）