部编人教版五年级语文上册《牛郎织女（一）》教案教学反思说课稿.docx

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1、10牛郎织女（一）教学目标1 .会认11个生字，会写14个生字，掌握多音字“落”，正确读写“稀罕、 监狱、酿酒”等词语。2 .快速默读课文，能用自己的语言复述故事。【语文要素】3 .展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体。【语文要素】4 .感受故事中蕴含的真挚情感，了解人们对自由、幸福生活的向往和追求。教学重难点1 .能用自己的语言复述故事。2 .展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体。教学课时2课时第1课时课时目标1 .会认11个生字，会写14个生字，掌握多音字“落”，积累本课词语。2 .用较快的速度默读课文，说说牛郎和老牛是怎么相处的，他和织女是怎么 认识的。（重点）一诗句导入1 .学

2、生说说是从哪里知道牛郎织女的故事的。2 .通过乞巧鹊桥仙迢迢牵牛星等诗句，引入课文。二、初读课文，扫清字词障碍1 .运用上一单元学过的提高阅读速度的方法自由读文章，思考：课文主要讲 了一个什么故事。2 .学生交流，揭示讲故事要讲清楚故事的人物和情节。3 .学习生字词。（1）读准字音。（课件出示生字、新词）重点强调：“筛”读s hdi ； “酿”读n ian go根据学生回答出示：牛郎照看那头牛挺周到。（1）牛郎和老牛是怎么相处的？（引导学生关注“周到”）（2）从哪些地方，大家感受到了牛郎照看老牛很周到？根据学生交流出示：挑最好的草；喝最干净的溪水；夏天就到树林里休息; 冬天在山坡上晒太阳；身子

3、刷得干干净净；牛棚拾得清清爽爽。从吃、住到干活 都照顾到了，这就叫周到。（3）老牛对牛郎呢？（学生交流）你感受到什么？（联系牛郎的身世，感受牛郎与老牛的相依为命）请同桌两人演一演。这段话中，有很多地方都是一笔带过，大家可以根据 自己对上下文的理解，增加内容。（引导学生在创造性的表演中，进一步理解课文内容，感受老牛与牛老之间 相依为命，牛郎对老牛的无微不至，以及牛郎的勤劳善良）你还从哪里看出了老牛对牛郎的好？4 .牛郎与织女牛郎照老牛跟他所的话做了，我们知道最后牛郎成功将织女娶为妻子，一起 生活。你们认为牛郎是怎么做到的？（学生交流）大家觉得他们会聊多久，聊得怎么样？（学生交流，引导学生关注织女

4、的 神态，感受他们聊得很投机，聊出了感情。为下一步“演一演”深入理解，做铺 垫）两人一组，根据自己理解进行创造性的表演，可以把自己根据上下文想到 的内容加进去。学生两人一组表演、评议。（在表演与评议中，进一步提 升学生的理解，和对这种学习方法的掌握与运用。）（五）复述课文1 .文章叙述了牛郎从童年到成人的痛苦生活和织女在天宫没有自由和欢乐 的生活，以及他们在老牛的帮助下结成夫妻的故事，表现了牛郎和织女善良、诚 实、勤劳的品格，反映了人们对美好幸福生活的追求。请大家给我们讲讲这个故事，可以根据自己对上下文的理解“添油加醋”地 讲，故事情节要完整。2 .方法指导：复述，顾名思义，就是重复的叙述一遍

5、。我们语文课本里课后作业就很多题 目是复述课文的。就是让你用自己的话，或者自己的理解将课文内容说一遍。某 种程度可以说是主要内容。复述故事是是重要的一项语文能力。复述的方法是提 取主要信息，角度有：提取记叙要素来复述。比如猎人海力布，要复述课文的情节，可以抓 住它的记叙要素来复述，如时间.地点.人物，重点理清事情的起因经过结果。抓出情节线索来复述。比如牛郎织女，抓住它的情节线索来复述，就 不会遗漏重要内容。它的情节线索是牛郎身世一一照看老牛一一老牛说话一一 织女下凡一 一相识织女。”根据问题，分部分复述法。如牛郎织女课后“说说牛郎和老牛是怎样 相处的？他和织女是怎样认识的？ ”就可以将课文分为

6、两部分复述。3 .继续指名复述，评价强化。（六）学习写作方法故事“突然听到一声牛郎，是谁在叫他呢？ ”用了设问句，给人留下 许 多疑问，吸引着你想读下去知道结果。这叫故事的“爆裂点”，目的就是为了吸 引读者或听众注意力，从文学的表现手法说，也叫“设悬念”。故事中不仅有人 物出场的悬念,还有内容的悬念,这也可以说为故事的发展埋下伏笔，做好铺垫。 正是这一个接一个的“悬念”，让故事情节不断往下推进。讲故事的时候，或者 写故事的时候，一定会很好地运用它。（七）课堂小结这篇课文通过用创造性的表演的方式，以及创造性复述等方法，了解了牛郎 从童年到成人的痛苦生活和织女在天宫没有自由和欢乐的生活，以及他们在

7、老牛 的帮助下结成夫妻的故事，感受到了牛郎和织女善良、诚实、勤劳的品格，以及 人们对美好幸福生活的追求。（A）课后作业（选做）1 .推荐阅读西门豹孟姜女，完成点拨l+x阅读攻略的练习。2 .请完成本课典中点“主题探究” “拓展提升”板块的习题。（2）认清字形，规范书写。重点指导：“嫂”字右上部分“”的中间一竖底部出头。三、理清脉络，详细复述课文1 .初读课文，我们知道文中讲的是牛郎和织女的故事。故事的主体少不了时间、地点、人物和事件。那么人物有哪些？具体讲的是一个什么故事呢？人物关系图：老牛I相依为命织女织女艮中旬同情、爱惜哥嫂 牛2 .选读自己喜欢的部分，进一步梳理故事的叙事情节。3 .指导

8、学生详细叙述牛郎织女相见相爱的过程。（老牛开口道破天机一一牛 郎翻山过林来到湖边见到织女一一牛郎借拿走织女纱衣留下织女，两人相见互诉 衷肠一一经过长谈，织女同意结婚一一他们回到牛郎的草屋）4 .以故事接龙的形式完成故事复述。5 .小结：我们可以利用人物关系图和关键词来梳理故事的主要情节，依据主 要情节我们就可以用自己的话把故事讲给别人听了。第2课时课时目标1 .复习巩固生字、新词。2 .展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体，并创编动作演一演。（难 点）一、复习生字新词，感受口语化表达1 .听写生字，重点指导“嫂、妻”两个生字的书写以及学生书写有误的生字。2 .引导学生感受课文口语化的表达特

9、点。（1）课件出示具有口语化色彩的词语，让学生认读。爹娘周到笑嘻嘻怪有意思好歹稀罕安了家衣裳一五一十（2）进一步体会上面所出示的词语的特点：你在读这些词语的时候，有什么特别的感觉吗？（具有口语化特点，像说话聊天。）二、回顾主要情节，简要复述1 .引导学生简要复述：大家对这个故事比较熟悉了，谁能把这个故事简单地 讲给大家听一听？2 .小结：要想把这个故事讲得更精彩，我们还要讲得再详细、生动一点。三、学习实践，自由创编1 .教师示例创编故事。(1)提问：要想把故事讲得吸引人，可以进行合理创编。课文的第4自然 段中有哪些是你想知道的，却写得不详细的地方呢？预设：想知道在“他常常把看见的、听见的事告诉

10、牛，有时候跟它商量一些 事”这句话中，牛郎看见了什么，又听见了什么，他是怎么和老牛商量事情的。(2)教师创编举例，学生评价教师讲述的片段，引导学生理解可以在原来 故事的基础上展开想象，合理添加情节。2 .引导学生找出适合进行创造性复述的情节。故事中有些地方已经讲得很详 细了，那我们就没有必要再说详细了。但还有些地方写得并不详细，比如“牛郎 常常把看见的、听见的事告诉牛”。像这样不详细的地方还有没有?找一找，在书 上画出来。3 .全班交流，师生共同梳理出本节课要进行创造性复述的情节。预设：(1)老牛真会说话了！(2)牛郎把自己的情形一五一十地说了。姑娘听得出了神，又同情他，又爱 惜他，就把自己的

11、情形也告诉了他。4 .小组合作，自由创编。(1)出示活动主题:请同学们小组合作，选择一个情节，来创造性复述故事。 可以增加人物对话，可以以故事中人物的口吻讲，还可以为故事增加合理的情 节既可以讲一讲，还可以演一演。(2)教师巡视，从想象角度、小组合作方式等方面对学生的创造性复述活动 给予指导。“老牛真会说话了”部分可以大胆想象老牛的身份来历，或模仿老牛说话。牛郎告诉织女自己身世的部分，可以以牛郎的口吻介绍。5 .总结创造性复述的方法。四、交流不可思议的地方，体会民间文学想象奇特的特点1 .阅读课文说说你发现了故事中哪些地方不可思议。（学生讨论、交流）预设1： “老牛真会说话了！ ”（民间故事常

12、常用奇异的形式，讲述人与人、 人与动物之间的关系，从生活出发又可以超越现实，往往包含着超自然、异想天 开的成分，老牛做媒就是这种形式的表现。）预设2：王母娘娘用织女织的彩锦装饰天空。2 .说说民间故事的特点。（神奇、浪漫的幻想、故事充满悬念）3 .拓展延伸：课下自主阅读其他民间故事，找出不可思议的情节，和同学交 流。教学板书10牛郎织女（一）老牛织女I相依为命 一用眼中钉1同情、爱惜 哥嫂 牛卜创造性复述：设想成故事的人物一大胆想象，补充合理情节一加入动作、表情教学反思牛郎织女的故事在民间流传很广，学生学习本课之前通过种种渠道就有了一 定的了解，因此我快速入题，以人物带动情节，让学生知道正是因

13、为牛郎的勤劳 善良,才得老牛相助，才会有织女的倾心相许。而织女也因有了对天宫缺少人性、 没有自由的生活的厌烦心理，才有了到人间这一举动。学生学完后，不仅能创造 性地复述故事，而且还了解了民间故事的特色写法和精神内涵，懂得了人们崇尚 自由、追求幸福的愿望是永远不会变的。牛郎织女（一）教学反思牛郎织女是四大民间故事之一，讲的是美丽善良的仙女和勤劳忠厚的小 伙，历经苦难，终于拥有了幸福美满的生活。多么令人神往！故事叙述了牛郎从 童年到成人的痛苦生活和织女在天宫没有自由和欢乐的生活，以及他们在老牛的 帮助下结成夫妻的故事，表现了牛郎和织女善良、诚实、勤劳的品格，反映了人 们对美好幸福生活的追求。本文是

14、牛郎织女故事的前半部分，这部分以牛郎的成长过程为主线展开叙述。 开始，叙述了牛郎小时候的贫苦生活，他细心照料老牛，与老牛结下深厚的感情。 接着，写牛郎长大成人后，被赶出家门，和老牛相依为命。最后，讲他在老牛的 帮助下与天宫的织女相见，互诉衷肠，结成夫妻。在牛郎与织女互相倾诉时，插 叙了织女和众仙女在天宫没有自由的生活及下凡的经过，为故事的后续发展埋下 伏笔。通过这篇故事，学生可以对善良、纯朴的人们所受的压迫，以及对自由、安 乐、幸福的渴望有所了解；而且能激发学生了解我国民间传说的兴趣；同时培养 课外阅读兴趣和独立阅读能力。一、教学效果本节课围绕训练重点和难点设计教学流程，切实有效地提升了学生的

15、综合素 养，现总结如下：1、名著导入，激发兴趣。同学们，你们喜欢中国四大民间故事吗？说一说对它们的了解？（补充“四 大民间故事”小知识，让学生说感受最深的一点）今天，我们一起走进民间故事 之一：牛郎织女，它会给你留下怎样的印象呢？2、快速阅读，把握故事情节。运用上个单元的阅读速度和方法，快速捕捉本文的写作顺序，以及起因经过 结果。这一环节的设计意在巩固上个单元的学习成果，也为引导孩子们抓关键点 来总结主要内容作好铺垫。学生们快速朗读，很快便理清了文章的脉络。3、品词析句，领悟人物个性特点。在引导学生将长文读短之后，出示阅读提示：自读自悟：本文出现了几个人 物？标画相关的语句，体会他们的性格特点

16、。他们之间的关系如何？这样写的好 处是什么呢？这样一来孩子们既要用心读书，寻找准确的语言文字，还要进行深 入的思考，从语言资料的描述中去感受人物之间的关系，为复述文章或表演或创 作故事都夯实了基础。接下来让孩子们复述故事，水到渠成，简洁明了。二、成功之处整个课堂氛围很活跃，因为学生喜欢读故事，讲故事，听故事。每个孩子都 能较快地融入学习，而且能自读自悟，思维火花被激发，课堂不断涌现孩子们精 彩的理解和表达。三、不足之处文章内容浅显易懂，没有涉及更有助于思维深度的问题，所以素养的提升微 乎其微。四、改进措施如果再重新上这篇课文，我会创设辩论赛，让孩子们评一评牛郎的哥嫂的行 为？织女这样的选择对不

17、对？让我的教学更圆满！牛郎织女（一）教学反思牛郎织女是一篇神话故事，本课是这个故事的第一部分，说的是古时候 一位孤儿牛郎在湖边的树林里结识了织女，织女同情牛郎的遭遇，留在人间做了 牛郎的妻子。赞扬了牛郎织女勤劳、善良的品质和他们真挚的感情。本节课感觉以下几点做的比较成功：一、由谜语引出传统节日，由传统节日引出本课的课题。猜谜语是小学生喜欢的智力游戏项目之一，一个谜语紧紧抓住了孩子们的学 习兴趣。传统节日的引出对孩子们渗透了传统文化的教育，在无形中这样做体现 了语文课程所承载的主要任务之一。同时帮助学生牢记民间节日所不同的习俗, 归类区分。这样一来，顺理成章的就讲到了 “七夕节”的由来。又该孩子

18、们大显 身手了。关于牛郎织女的神话故事家喻户晓，先让他们讲讲自己听说的内容，然 后再结合课文，激情学习。二、以读带讲，让学生尝试着给课文的第一段加上小标题小标题是一段内容的提炼。只有在深入了解了一段话或者是一段课文的主要 内容之后才会概括提炼出合适的小标题。这是在训练学生的概括能力。我首先让 学生带着问题自读课文，理清课文的思路。因为本文是一篇民间故事，所以语言 通俗易懂，适合学生自读自己归纳。在概括每一段的小标题的时候我提示学生: 概括的小标题句式要整齐，内容要醒目，还要让别人容易理解。这个要求激发了 学生的学习兴趣。每个人都想着表现一下自己的实力，课堂的学习氛围非常的浓 厚。三、从学生实际

19、生活经验入手，设置问题，循循善诱，帮助学生感悟课文讲 述的道理设置问题：你在生活中看到过或经受过别人对你的虐待吗？你想对有这样遭 遇的人说点儿什么？如果你能帮助他的话你会帮助他吗？从而引发学生的同情 心，帮助学生养成帮助弱者的好习惯。再读课文，从课文中哥哥嫂子对牛郎的虐 待来感受牛郎生活的坎坷。在和文中牛郎与老牛的相依为命和互相关心照顾中感 受牛郎的幸福。是呀，牛郎的勤劳善良，会让此刻正幸福着的孩子们感动、深思， 他和老牛之间的深情更感动着所有的人。动物也有感情，这一点也不假，牛郎善 待老牛，老牛陪伴牛郎。课堂上有学生这样问我，：“老师，哥嫂对牛郎不好，牛 郎为什么不跑，跑到很远的地方，说不定

20、可以找到自己的幸福！ ”“哪里有压迫哪 里就应该有反抗啊！”孩子们的答案丰富多彩：“为了手足之情”“为了相依为命 的老牛”在今后的教学工作中，我会继续研究适合不同课型的教学方法，让孩子们每 一堂课都有不同的全新的感受，带着孩子们在语文天地里遨游，徜徉。牛郎织女（一）教学反思教学反思1 .这篇文章是牛郎织女故事的节选，主要介绍了牛郎和织女这两个人物。 在教学过程中，我引导学生运用多种方法进行朗读，在朗读过程中通过理解重点 句子来把握人物形象，收到良好的效果。2 .在教学过程中，我注重对学生自学能力的培养。我通过设置问题，引导学 生阅读课文，在阅读中解决问题，使学生的自学能力得到培养。美中不足的是

21、，我对于个别同学的关注不够,致使个别同学的基础不够扎实, 在今后的教学中希望有所改进。牛郎织女（一）说课稿一、说教材牛郎织女是一个在我国民间广为流传的故事，它讲的是勤劳善良的牛郎 和织女为了追求自由和幸福而不惜与天庭作对，但最终却“有情人不能终成眷属”。 本课是这个民间故事的前一部分。二、说教学目标：1 .了解这个民间故事的主要内容。2 .知道牛郎勤劳、善良、吃苦耐劳的品质，使学生受到这样的教育。3 .用自己的话复述这个故事。4 .根据主要信息大胆想象，创造性地表演故事。三、说教学重难点：1 .掌握主要情节，把握人物形象；学会情境表达。2 .体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往

22、。四、说教学方法：“整体阅读，以语言训练为主“是我上这节课的指导思想，在处理教材时， 让学生谈对人物喜欢与否，角度开放，学生也敢于发言。同时，进行将想法转换 成文字的训练，设置问题，讨论人物形象代表的意义，用情境表达延伸想象空间。在自主学习的基础上，利用小组合作最大限度的解决生字词，培养学生自主 学习的习惯和合作学习的意识；在畅谈感受和情境表达中培养学生的口头表达能 力，养成及时记录的书写习惯。五、说教学过程：第一课时（一）古诗导入。七夕【唐】杜牧银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天街夜色凉如水，卧看牵牛织女星。1 .学生朗读，交流诗中提到了一个什么民间故事。教师提示：诗意：秋夜，白色的烛光映着

23、冷清的画屏；我手执绫罗小扇，轻 盈地扑打流萤。天街上的夜色，有如井水般地清凉；卧榻仰望星空，牵牛星正对 织女星。写失意宫女生活的孤寂幽怨，借羡慕牵牛织女，抒发心中悲苦。2 .介绍作者叶圣陶（1894年1988年），男，原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，1894年10 月28日生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优 秀的语言艺术家”之称。牛郎织女是叶圣陶先生写的吗？（再次关注“整理”，了解民间故事是 口口相传、时代久远，流传下来的，一般作者已经无法考证。）（二）初读感知1 .听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。2 .学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，

24、难读的地方 多读几遍。3 .检查初读情况（1）认读生字出示带生字的新词，让学生认读。爹妈 嫂子床铺一辆车 稀罕习惯妻子托着 勤勤恳恳 上游 筛土好歹 纱衣 监狱 酿酒 一辈子来一趟挨挨 无拘无束 瞌睡（重点指导生字“恳、罕”为前鼻音音，“酿”为后鼻音；“筛” 为翘舌音，“嫂”为平舌音。你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。（2）学习多音字：看（kan kan）o（三）再读课文，理清顺序。（1）用上个单元我们学习的快速阅读的方法，默读课文，说说故事里的人 物关系，用自己的话讲讲故事的主要内容。快速阅读指名学生列出故事中的人物。学生自由说这些人物之间的关系，并指名回答。试着根据人物之间的关系，用自己的话讲讲故事的主要内容。（2）梳理课文思路。（四）品读释疑1.牛郎与老牛相处