部编人教版五年级语文上册《珍珠鸟》教案反思说课稿.docx

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1、4*珍珠鸟教学目标1 .会认12个生字，掌握多音字“待二2 .能借助关键语句，体会作者和珍珠鸟之间的情意。【语文要素】3 .能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。教学重难点1 .能借助关键语句，体会作者和珍珠鸟之间的情谊。2 .能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。教学课时1课时一、谈话导入师：同学们，你们愿意和动物交朋友吗？老师想知道你们和什么动物交过朋友，（生自由 说）今天老师就和大家一起来认识一位动物朋友，它是一种鸟类，它叫珍珠鸟。请大家看看它 可爱的样子。（出示课件，相机板书课题：珍珠鸟）二、初读课文，整体感知1 .轻声读课文，说说课文讲了什么内容。读后指名交流。2 .结合课文中的语句

2、简单了解珍珠鸟的外形和个性。外形：红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背生出珍珠似的圆圆的白点。个性：胆小，怕人。3 .学生自读学习提示，说说学习本课主要需要弄清哪些问题。三、细读课文，感受“人”与“鸟”的信赖过程1 .要求学生带着问题自主阅读课文，勾画出课文中相关的语句。提示：可以在书上勾画出 相关语句，也可以把“我”的表现和“小珍珠鸟”的变化对应着梳理出来。2 .小组分享、交流阅读体会。3 .全班交流。（1） “我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？预设这种方式可以唤起学生心底温暖的回忆，拼接素材，还可以锻炼表达与交流的能 力，对加深文章主旨的理解也有好处。在作业方面，我进行了写作部分的拓展小 练习，让学

3、生以珍珠鸟的口吻写下自己的心里话。通过拓展和作业两方面的结合, 正好多方面训练了学生的能力，可以实现学生语文综合素质的提高。七、说板书设计.珍珠鸟胆小一一渐渐胆大一一亲近一一完全相信和谐、平等信赖我的板书旨在将本节课的关键点展示给学生，让学生有清晰的思路。因此对 于本节课重点学习的珍珠鸟的变化、我们之间的和谐关系等都以板书的形式加以 展示。10小珍珠鸟的表现 渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅“我”!骤瞌了上，稿纸i嗒嗒地啄着“我”颤动的笔尖,友好地啄两下 “我”的手指小家伙竟趴在“我”的肩头睡着了“我”的表现很少扒开垂蔓瞧他们 决不掀开叶片往里看不去伤害它一不动声色,用手抚一抚它细腻的绒毛手中的笔不觉停了

4、(2)教师归纳总结：小珍珠鸟是怕人的鸟，作者当然了解小珍珠鸟的这一特点，所以不去惊扰它，只在一旁默默关注它。正是这种对小珍珠鸟的尊重，逐渐赢得了小珍珠鸟的信赖。四、体会情感，把握文章主旨1 .提问：课文中的哪些语句写出了小珍珠鸟的可爱形象？你能体会到“我”和小珍珠鸟之 间怎样的情意?可以结合具体语句谈一谈你的感悟，也可以结合朗读读出你的阅读感受。提示学生再读课文，一边读，一边在书上勾画、批注。2 .全班交流。预设：(1)小珍珠鸟刚刚出生时，作者细致地描写了它可爱的样子。从“好肥”“好像一个蓬松的 球儿”，我能看出作者对它的喜爱。(2)作者写小珍珠鸟在屋子里飞来飞去时，用了 “一会儿一会儿一会儿

5、”“啄 着书背上那些大文豪的名字”，从这些活灵活现的动作和幽默的描写中，我看出是作者的“放 纵”才让小珍珠鸟如此活泼好动、无拘无束。(3)作者描写小珍珠鸟时，用了三次“小家伙”这个词，我觉得作者就像父亲称呼自己的 小儿女一样称呼小珍珠鸟，可见对它有多么喜爱了。3 .引导学生理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。提问：文章的结尾，作者说“我笔尖一动，流泻下一时的感受”，你认为作者是忽然产生了 这种感受吗?你怎么理解作者的这种感受？预设：(1)作者说的“一时的感受”实际上是几个月来和小珍珠鸟朝夕相处后的情感迸发，“流泻” 一词真切地表达了这句话是作者自然而然的感情流露。(2)信赖是人和动物、人

6、和人之间友好相处的基础，因为信赖而产生爱、温暖、包容，所以作者说“信赖，往往创造出美好的境界”。五、学习生字1 .学生自主学习生字。2 .全班交流识字方法。预设：(1) “蔓、雏、柜、陪、眸都是形声字，可以利用形声字的特点识记。(2) “雏”的意思是“幼小的鸟”，可以结合“雏鸟、雏鸡、雏燕”等词语来记忆。(3) “待”是多音字，有两个读音,分别是“ddi”和“ddi”。“待”在本文中的意思是 停留，读“ddi”。教学板书4* 珍珠鸟布置鸟巢:既舒适又温暖珍珠鸟人与 昌友I动物 彳言赖和谐/在笼子四周飞 在屋二三飞来飞去 落在桌上落在肩头内心感受:信赖会创造出美好的境界教学反思本堂课我十分重视学

7、生在阅读过程中的主体地位和略读课文中迁移运用所学的方法，教学 过程紧紧围绕学习提示中的两个问题来展开自主学习。我引导学生充分地阅读课文,提出问题， 小组探究学习，在学习过程中解决了不少问题，取得了一定的学习效果。本堂课的不足之处在于没有让学生充分发挥想象力，使学生与作者进行心灵的碰撞与交流。 下次我会注意让学生在积极主动的思维与情感活动中，深刻感悟“信赖，往往创造出美好的境 界”这句话的含义。珍珠鸟教学反思珍珠鸟属于一篇略读课文。课文以生动细腻、富有情趣的语言写出了珍珠鸟由“怕人到“信赖”人的变化过程，告诉我们：“信赖，往往创造出美好的境界。”一、教学效果本课教学，让学生在读中感悟作者的思想感

8、情及写作方法，引导学生体会作者对鸟的真诚、 细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的呵护下由“怕”人到“信赖”人的变化过程。针对课堂容量 及教学流程达到的效果现总结如下：1、相识。初读课文，在扫清阅读障碍之后抛出一个问题：文章写了几只鸟？珍珠鸟长啥样？学生快 速浏览，标画出相关语句。接着让学生交流，初步认识珍珠鸟，感受作者选材时布局谋篇的功 力，以及对珍珠鸟的喜爱之情。紧接着指导学生抓住关键词读出此时的感受，为下一步的悟情 埋下伏笔。2、寻境。可是，有人说，这是一种怕人的鸟。我们之间相处得如何呢？找到最能表现这种意境的句 子。学生再次走进文本，从文章中去寻找答案。“信赖，往往创造出美好的境界。”一下子映

9、入 学生眼帘，多么美好的画面，多么令人感动的瞬间！带着自己独特的感受品读欣赏感人的一幕！ 此时顺势激起学生的生活积累：你生活中有过哪些美好感人的画面？通过分享，让孩子们感受 生活的美好！3、悟情。美好需要保护，需要守望，需要宽容，需要奉献，需要信任那我是如何让珍珠鸟信任 的呢？学生再次走进文本，边读边在空白处写下自己的感受，字里行间流露出孩子们的阅读感 悟。我所做的一切一步步得到了珍珠鸟的信任，小鸟居然来到我的房间，和我嬉戏，玩耍，最 后竟然像个孩童般趴在我的肩头睡着了，且睡得那样熟！4、懂法。为了学生能迁移运用，聚焦文章第五自然段，抓住描写顺序的词语去感受作者言之有序、 言之有物的写法。（先

10、是然后再）然后让学生仿照练习写话，描写生活中的一个 场景，要做到言之有序。语文学习的终极目标是为了更好地表达，这样便更好地将新课标落到 了实处。二、成功之处学生徜徉在语言文字里，真正感受到了语言的魅力，也感受到作者遣词造句的功力。抓住 课后题引导迁移运用，让语文的学习成为一种习惯，一种能力。三、不足之处学生的背诵没有落实好；品词析句的能力有点走过场，没能做到最好的预设。四、改进措施如果再来教这篇课文，我会做更全一点的预设，会设计如何引导学生背诵积累的环节，或 自由背诵，或以填空的形式背诵；会增加一个拓展的环节：搜集与信赖相关的名言、人物或事 件，引导学生去做一个讲信用的人，能创造和谐幸福画面的

11、人！珍珠鸟教学反思珍珠鸟是我国当代著名作家冯骥才先生精心撰写的优美散文。这篇散文描写了人鸟相 亲的动人历程，揭示了 “信赖，往往能创造出美好的境界”的深刻道理，情文并茂，寓理于事。 我班的孩子比较喜欢动物，对动物有爱心，所以我选择这篇课文进行教学。从上课的情况看, 我的教学有以下亮点：一、情境导入，激发情感好的开端是成功的一半，因此我在本节课的大导入环节进行了精心的设计。开课伊始，优 美的钢琴曲最初的温柔在学生的耳畔萦绕,各种美丽的鸟儿图片一张张呈现在学生的面前， 一下子就把学生吸引住了。姿态万千的鸟儿，清新、幽静的大自然，融合在一起，让人看了有 种和谐的感觉。这不仅触发了学生心底深处的感情，

12、也为下文的学习奠定了情感基础。二、问题引领，引导学生自主探究在优美的钢琴曲结束之后，我问：“作者为什么写这篇文章？请你在文中找一找。”由此引 出“信赖，往往创造出美好的境界”这一中心。指导学生读这句话后，我让学生结合课文内容， 针对这句话提出问题。学生毫不犹豫地道出了自己心中的疑团：“作者是如何得到珍珠鸟的信 赖的？ ”“谁信赖谁？ ”“这句话是什么意思？ ”我将四个有价值的问题板书在了黑板上, 接着抓住第一个问题：“作者是怎样照顾和呵护珍珠鸟的？ ”三、抓住关键词句、小组合作进行探究在孩子们提出了问题之后，我让孩子们在小组里，围绕着自己提出的问题边读书边寻找答 案。因为问题是孩子们自己提出来

13、的，所以无论是自学，还是小组合作学习，他们都非常投入，交流时也妙语连珠。四、在学生理解课文内容的基础上，联系学生的实际生活经验指导学生有感情地朗读课文 例如在朗读“哟，雏儿！正是这小家伙！”这句话的时候为了让学生在朗读的时候读出作 者对珍珠鸟的喜爱，我结合父母平时称孩子们为“小家伙”为例子，让孩子们尝试着去读。学 生自由读完后，我又指名读、部分读、齐读，在一遍遍朗读中，学生感受到了作者对珍珠鸟深 深的爱。五、立足文本，在学生理解文本内容的基础上对教材合理拓展本节课的最后，我设计了两个很有创意的环节：一是“给文中插图起名”。孩子们根据自 己对文本的理解起的名字五花八门，但是每一个名字都能够反映出

14、作者是幸福的，小鸟是幸福 的。这是因为人与自然和谐相处，大家都是幸福快乐的。二是在理解课文结尾的一句话的基础 上自编或者是借用自己的积累说一句和信赖有关的格言。这样做对自身健康品质的形成也起到 了很好的促进作用。课后反思发现：本节课的朗读指导还是有点儿少了。在以后的教学中我要加强对学生的朗 读指导。因为只有真正理解了课文的内容才会把自己的情感融入到朗读课文的过程中去，用语 言把文本中蕴含的情感或道理读出来。珍珠鸟教学反思1 .在课堂教学中，我根据课文的特点，采用循序渐进的方法一步一步引导学生理解小珍珠 鸟对人的情感的变化，从而自然而然地揭示“信赖，往往能创造出美好的境界”这一主旨，效 果较好。

15、2 .在对主旨的把握上,我主要是通过重点句的分析，让学生理解重点句包含的意思，同时， 结合课文内容以及板书，让学生从情感上受到熏陶。这节课的不足之处在于，对于个别问题我统得过死，导致一些同学没有积极参与到讨论中。 在今后的教学中，我要不断改进自己的不足之处，在学习中超越自我，不断进步。4珍珠鸟说课稿一、说教材珍珠鸟是一篇记叙性散文，记叙了作者收到朋友送给自己几只珍珠鸟之 后，对它们细心呵护，最终与它们成为朋友的温馨故事。珍珠鸟虽然外形可爱， 但是胆小怕人，而在作者的悉心照料下，它们的孩子一一小珍珠鸟，和人类成为 了朋友，读来妙趣横生，情意盎然。学习这篇课文时，一方面要带领学生品味作 者的语言，

16、体会他对珍珠鸟的刻画，另一方面要读懂文末语句的深刻含义，感悟 人与自然和谐相处的美好境界。二、说学情仅仅对于教材的分析是不够的，还需要教师合理掌握学生的具体情况。五年级的学生学习过一些描写动植物的文章，但以往这类题材的文本多以说 明文的形式出现，语言并不优美，说理也不够生动，而冯骥才的这篇散文则将“人” 与“物”有机地结合起来，文末的说理自然生动并且深刻，我们在教学上要注重 “读”与“悟”的结合，细细品读作者细腻的笔触。三、说教学目标根据教材以及学生的特点，我制定了以下三个维度的教学目标：【知识与能力】正确流利有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段；了解珍珠鸟的形象特点。【过程与方法】学生通过朗

17、读感悟、合作探究等方法，品读文章的语言，理解文末“信赖， 往往创造出美好境界”的含义。【情感态度与价值观】体会作者和珍珠鸟之间充满爱和信赖的美好境界，领悟人与自然应该和谐相 处的道理。四、说教学重难点根据教学目标我确定的教学重难点是：【教学重点】品味文章的优美语言，理解文末关键词句的含义。【教学难点】体会人与自然和谐相处的道理。五、说教学方法合作探究法、朗读体会法。下面我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的一个环节。六、说教学过程（一）导入新课我将运用图片导入的方式，让同学们先观察珍珠鸟的外形，对珍珠鸟有一个 比较直观的印象，感受它们可爱的气质，在此基础上切入文章的主题。图片导入

18、 的方式生动、直观，有助于营造课堂氛围，调动学生的积极性。（二）整体感知首先，我会让学生自由地朗读课文，先熟悉文本，在这个过程中将生字词圈 画出来，并先通过同桌之间的交流解决一部分。读完之后我会利用PPT将本课的 生字词播放出来，省时省力，一目了然，通过我的范读，为同学们正音。接下来，我会引导学生从作者对珍珠鸟的描写出发，先感知珍珠鸟内在和外 在的特点，对珍珠鸟有一个全面的认识，继而把文章开头对珍珠鸟个性的强调摘 录出来，以此询问同学们作者的设计用意，让学生基本把握好文章的主题。（三）深入研读在深入研读这个部分，我会通过问题的引导、重点词句的分析，让学生对文 章有更深入地了解，体悟作者想阐明的

19、道理和精心营造的氛围。首先，在整体感知的基础上，学生对珍珠鸟已经有了了解，可以进行更深入 的提炼和总结了。我让学生读完文章后进行归纳：珍珠鸟在“我”的照料下，发 生了什么样的变化?这属于比较基本的信息概括，有助于学生梳理文章的结构。 学生们在进行信息概括时，往往会发生遗漏，但只要多做这样的练习，以后学生 们在文本细读方面会有长足的进步。其次，归纳总结只是细致分析文本的一部分，文章中到处都是作者的巧思, 而学生们往往难以察觉，需要老师进行相关的提点。本文写到这样一个细节：小 珍珠鸟在啄书脊上那些大文豪的名字。这细节看似不起眼，其实都是在围绕文章 的主题铺排。珍珠鸟之“小”和文豪之“大”形成了鲜明

20、的对比，珍珠鸟无意亵 渎文豪，只是在表示自己的俏皮、亲昵，在这种小细节的描绘之下，人与自然的 和谐气氛跃然纸上，小鸟的形象也变得亲切可感。体会这个细节描写的用意，对 理解文本的意蕴，同样起了帮助的作用。最后，在对文章已经有了全面了解的基础上，引出文章最关键的末尾部分: 信赖，往往创造出美好的境界，这句话的理解也是本次教学的核心所在。通过这 句话，作者卒章显志，点明了要阐述的道理，并以“信赖” 一次概括。让学生体 会到“信赖”所包含的意义，体会到人与自然和谐相处的重要性，本文学习的目 的也就达到了。（四）延伸作业延伸和作业的内容我都以灵活生动的形式进行安排。在拓展延伸方面，我带领学生回忆自己和“信赖”有关的经历，并加以表述。