《居住区景观设计》课程思政教学案例（一等奖）.docx

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1、居住区景观设计课程思政教学案例（一等奖）一、课程简介城市化进程的不断加快和房地产产业的不断开展使得居住区 在城市建设中占有越来越重要的地位，同时.，消费观念和居住理 念的不断改变，也使人们对居住环境的要求日益增高。在这种情 况下，居住区的景观设计必然受到人们愈来愈多的关注和重视， 也促使行业对相关技术人才有持续需求。所以面对三年级景观方 向的同学开设此门课程，要求选择该专业方向的同学能通过课程 的学习对居住环境建设开展趋势与居住区景观的设计内容有较系 统和全面的认知理解。课程分为理论与实践两大板块，理论内容：居住区景观设计 概述、居住区景观设计原那么与步骤、居住区植物绿化设计、居住 区景观细部

2、设计、居住区景观设计开展趋势。内容由宏观至微观、 由表及里系统的涵盖了居住区景观设计的核心内容和关键设计问 题。围绕居住区景观的几个主要要素，从居住区景观设计的任务、 原那么、方法与步骤入手，详细论述了居住区的绿化种植景观、功 能性场所景观、各类构筑小品景观的设计方式，同时分析研究了 居住区景观设计的开展方向.最后结合较为成功的实际案例加以 分析说明。实践版块为具体课程任务设计，结合理论所学知识进 行设计实践检验，通过解决具体设计问题，提升实际设计能力。 二、课程挖掘的思政资源分析课程内容分为理论讲解与设计实践两局部，思政资源挖掘也 依托这两局部分别展开。1 .理论讲解立足学科专业的建设与开展

3、视域，通过建立基本课程知识体 系进而从中寻找思政元素。可从学科、专业、课程形成背景、发 展历程、现实状况和未来趋势等方面切入，譬如优秀的设计成果 案例、行业领军人物事迹、学科专业原理以及与之相关的生活实 践、技术实践等，可从中挖掘蕴含的自豪感、使命感、责任感、 奋斗精神、创新精神、大国工匠精神、国情观念、时代重任等思 政元素，在教学中自然而然、潜移默化地渗透这些育人元素，让 学生有代入感，发挥精神层面的感染力。知识版块思政资源挖掘浅析人居环境认知（家乡居住印象）1 .对专业的理解2 .地方认同感国内外居住区景观设计开展概殛（因何而耒至何而去）1 .人与环境的辩证关系2 . “天人合一”的古代哲

4、学理念3 .培养国情观念4 .肩负时代重任5 .专业使命居住区景观设计原那么1 .生活富裕、生态良好的开展之路2 .合理利用资源,可持续开展理念3 .地方人文要素的传承4 .系统观、全局观居住区景观设计步骤（设计规范、流程）1 .规范意识2 .专业责任3 .科学研究设计的态度居住区景观植物及细部设计步骤1 .文化认同2 .正确审美观3 .生态可持续理念2 .设计实践将理论所学应用于设计实践，经过屡次方案设计与修改优化, 模拟真实工作过程，使学生明确职业能力目标。宏观层面，从当 前社会背景下职业人的通用能力和基本素质，如爱岗敬业、全局 思维、问题解决能力等，作为课程思政的基本切入点。微观层面，

5、应结合本专业的人才培养要求，有针对性地挖掘课程所蕴含的育 人元素。例如，居住区景观设计的过程是包括规划、建筑、土木 等多专业共同协作的过程，是不断研究区域人居问题优化人居生 活环境的过程，可挖掘团队协作精神、勇于探索的创新精神、善 于解决问题的实践能力等育人元素，同时也易于和学生产生共情 效应，取得良好的育人效果。实践版块思政资源挖掘浅析设计场地前期调研 （现状问题）1.发现问题、分析总结问题的能力设计开展（理念确定方窠构思方案优化设计效果呈现等）1 .国情观念2 .全局思维3 .解决问题的能力4 .责任、敬业精神5 .求实、创新精神6 .理论认知实践一一认知的反贪过程三、案例信息教学目标学生

6、能够说出居住区的级别划分及划分来源；简述我 国居住区景观设计开展概况与现状缺乏。1.居住区的概念及等级划分（源自最新版城市居住区规划设计标准，面对“人 民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的开展之间 的矛盾”，最新版设计标准应运而生。）教学内2.国内外居住区景观设计开展概述容分析（不走西方“先污染后治理”的老路，坚定生产开展、生活富裕、生态良好的开展之路。）3.我国居住区景观设计的现状与缺乏（我国居住区景观设计起步晚、开展快，但仍存在不足，激发科技报国的家国情怀与使命担当。）课堂组织与实施1 .明确学习目标与检验方式2 .设计问题，引发思考3 .理论讲授4 .组织小组讨论，共享答案，总结归纳5 .实例分析、案例解析6 .学习目标检验：独立思考一一写答案一一展示教学效果分析据课程及其章节特点选择问题教学与讨论式教学法 等恰当多元的教学方法作为辅助手段，结合知识点潜移默 化的融入具有知识性、人文性的思政元素，配合轻松的课 堂范围，完成学习目标的同时，顺其自然、入脑入心，在 学生心里不断播撒正能量的种子。