《舞蹈剧目》课程思政教学案例（一等奖）.docx

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1、舞蹈剧目课程思政教学案例（一等奖）一、课程简介本课程主要面向舞蹈表演专业本科学生，通过课程的学习培 养学生综合的、全面的表演能力和创造能力，学习剧目作品，学 会刻画角色，塑造人物形象、掌握舞蹈表演技能，使学生以自身 创造性的舞台行动对作品进行直接表达，是基本功及身法韵律教 学的综合表达，也是其训练的最终结果与目的。通过对作品的学 习、表演和创作，促进表演自身以及对表演规律、表演理论、表 演作品创作的研究、提高和开展，为此，剧目课是学生能够到达 的舞台表演、进行艺术创造的重要训练课程，培养能演、会教、 善研的横向型人才。它是一门重要的实践课程。是由课堂走向舞 台实践的桥梁。本课程以“高素质，宽基

2、础，硬专业”作为培养 目标，着力培养具备舞蹈表演能力，具有创造精神和较强实践能 力，能在专业文艺团体、艺术院校、企业、群众文化艺术部门等 从事敦煌舞表演、教学、编创以及研究工作的特色应用型人才。 二、课程挖掘的思政资源分析课程通过对中国当代舞胡杨的深入分析，探索课程思政在 舞蹈剧目教学中的落实途径。通过挖掘胡杨剧目中的文化底 蕴，在教学中从思想铺垫实现文化入脑、技法教学实现气韵入体、 课堂升华实现精神入心三个方面，将思政元素潜移默化植入学生 的意识、融入学生的舞技、注入学生的灵魂，以期实现舞蹈表演教 学中思政要素的挖掘和显现，通过舞蹈艺术实践到达培根铸魂的 育人目标。（一）舞蹈剧目教学中融入思

3、政元素的必要性从教育教学实践的情况来看，高校舞蹈教学中融入思政元素 具有一定的必要性，它是由学科开展、学生成长、社会开展的需 要所决定的。1、学科开展的需要舞蹈剧目课作为我国高等教育阶段的基础学科，自然应该主 动承当起在课堂中融入思政元素的重任，这样才能够让高校学生 在日常的学习过程中树立正确的人生观、世界观和价值观。因此， 从当前高校舞蹈开展的情况来看，高校舞蹈剧目教学中德育渗透 是学科本身开展的需要。2、学生成长的需要学生的成长不仅包含了知识的获得、技能的掌握，更需要学 生逐渐习得良好的道德品行。儒家思想认为一个人在开展的过程 中应该做到“修身、齐家、治国、平天下。”更为准确地说就是 需要

4、先让自身的德行得到提升，然后再考虑家国天下的事情。这 一点儿也不假，无论对于谁来说，要在开展的过程中为国家、为 人民、为社会做出贡献，首先便是要求他在开展的过程中磨练自 己的心性，让自己的德行修养得到提升，这样才能够确保其在发 挥作用的过程中能够品行端庄而不至于出现错误。高校学生正是 其树立人生观、世界观以及价值观的关键时期。因此，作为引导 高校学生成长的重要学科，舞蹈剧目教学就应该积极融入思政元 素教育，让学生在舞蹈的作用下形成良好的德行修养，并逐渐实 现身心健康成长，为其进行进一步的开展打下良好的基础。3、社会开展的需要新时代的开展要求教育要为社会主义现代化建设而服务。因 此，教育改革将培

5、养德、智、体、美、劳全面开展的建设者和接 班人作为了重中之重。在此背景之下，新课程改革提出了培养具 有爱国主义、集体主义精神，继承和发扬中华民族的优秀传统和 革命传统；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有初步 的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适 应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良 好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，培养有理想、 有道德、有文化、有纪律的一代新人的目标。教育事业引导每一 位学生从德育思想的构建出发，让学生经历磨难而生生不息，培 养学生坚忍不拔、感恩爱人的良好品德。因此，高校舞蹈剧目教 学作为我国基础教育的基本学科之一，必

6、须积极响应国家和社会 的需要，积极在学科教学中融入思政元素教育。（二）舞蹈剧目课中融入思政元素的措施高校舞蹈教学中融入思政元素教育是高校舞蹈教学的必要， 同时也具有极为重要的意义。1、创设情境，树立爱国情怀爱国情怀是思政教育的主要内容，也是首要内容之一。因此， 在高校舞蹈教学中融入思政元素教育首先应该引导学生对爱国进 行全方位的认识和理解，树立爱国情怀，让学生成为一个热爱祖 国的人。例如，在引导学生学习红色舞蹈题材的过程中，教师可以采 用情境设置的方法来引导学生形成对国旗、对祖国的热爱之情。 教师可以引导学生实现针对红色舞蹈所要采用的动作、所要表达 的情感进行全方位的探究，然后让学生根据自己的

7、经验尝试着用 舞蹈来表达舞蹈中所蕴藏的爱国情怀，接着再由大家来进行合作、 探究、点评，最后再由教师进行总结，并点出这些舞蹈中的举手 投足、神情动作均应该充分展现爱国思想意识，以及热爱民族的 情怀。舞蹈剧目教学过程中蕴藏着深深的爱国之情，但是这些情感 又比拟抽象。因此，教师应该积极设置相应的情境，让学生在情 境之中去感受爱国的思想情感，去感知爱国的基本内容，从而逐 渐在舞蹈学习的过程中树立和表现爱国主义情怀。2、自由创编，设定情境模式思政是一个较为广泛的话题，对于大学生来说，激发其奋斗 意志是促使其在成长的过程中提高自身修养，获得有效开展的基 本前提。从舞蹈艺术界中作品的主要内容来看，其中不乏许

8、多激 发人们奋斗意志，催人发奋的舞蹈。因此，教师在引导学生的过 程中应该立足胡杨舞蹈教学的内容，并以此为契机和资源， 激发其奋斗意志。以传情，不同的舞蹈通过不同的肢体语言、不 同的表情反映了不同的内容和情感，教师在引导学生的过程中应 该深入挖掘这些元素，将思政教育渗透到舞蹈教学之中，让学生 在学习舞蹈的过程中能够充分感知其中所深藏的精神理念，进而 进行有效的学习，并主动用这些胡杨精神来影响自己，让自 己德行修养得到进一步的提高。舞蹈剧目教学进行思政元素的融入，让学生在舞蹈之中逐渐 形成爱国情怀、逐渐具备奋斗意志、逐渐形成正确的价值观、逐 渐养成良好的品德。剧目教学高效融入思政元素，促使学生在舞

9、 蹈剧目课的实践中感知到自身的所应该高度重视的内容，通过舞 蹈剧目胡杨的学习中，学习胡杨精神，提升学生在舞蹈教学 中的学习效率，促使学生在舞蹈剧目课中形成正确的价值观和人 生观。三、案例信息教学目标1:树立科学的世界观、价值观，具有良好的思想品德、 社会公德和自觉的法律意识。热爱祖国，热爱生活，拥护中 国共产党的领导。2：热爱本专业，具备全面的专业素质、正确的艺术审美 观念及良好的职业道德，以及奉献、担当精神，自觉为为人 民服务。3：能够运用网络等科技平台不断吸收相关专业知识，自 主学习，拓展思维，开阔眼界。增强保护传统文化、保护文化遗产的自觉意识，传承民族文化根脉，创造民族文化价值, 进行研

10、究与创造。目标4：能够转化运用所学知识，拓展思 维能力，使之具备一定的剧目教学能力、编创能力、科研研 究能力，致力于舞蹈不断开展、传承、创新。课程通过对中国当代舞胡杨的深入分析,探索课程思 政在舞蹈剧目教学中的落实途径。通过挖掘胡杨剧目中 的文化底蕴,在教学中从思想铺垫实现文化入脑、技法教学实 教学内容 现气韵入体、课堂升华实现精神入心三个方面,将思政元素潜 分析移默化植入学生的意识、融入学生的舞技、注入学生的灵魂,以期实现舞蹈表演教学中思政要素的挖掘和显现,通过舞蹈 艺术实践到达培根铸魂的育人目标。1.设计融洽和谐的教学环境学生是教育活动中的参与者，专制、压抑的课堂气氛抵 制了学生的创造意识

11、，民主、和谐的课堂气氛那么有助于保护 学生的创造灵感。从进去教师开始，就要把微笑带入课堂，课堂组织 把激励带入课堂。与实施2.把和谐的师生关系带进课堂和谐的师生关系有助于发挥学生学习主动性和积极性，在课堂当中教师通过自由编创、设置情景模式的方式激发学 生的学习兴趣,在课程的这些活动当中通过教师幽默的语言、 眼神、态度等来提高和谐的师生关系。3 .运用多媒表达代教学手段多媒体集声、形、色于一体，直观形象，新颖生动，能 够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，很多 学生在学习舞蹈胡杨的过程中，不能很好的马上找到胡杨的 感觉，在课程当中就可以运用多媒体的辅助，让学生看一下 胡杨的照片与视频，

12、通过教师的讲解，更好的抓住舞蹈当中 所表现的角色特点。4 .舞蹈胡杨表现内容：第一段随着风沙声所有男演员都以剪影的画面勾勒出凋 谢枯萎，东倒西歪的胡杨枯树，伴随着雷声所有男演员全部 倒下，以倒下不朽的精神来抗衡、来挣扎这恶劣的风沙与干 旱的土地。第二段，随着雨水的浇灌，所有男演员表现出胡杨的复 苏与生长，微风轻轻吹过，男演员模仿胡杨树随风摇摆，迎 风起舞，随心而动，左右交替，高低起伏变化莫测。第三段在艳阳高照的大戈壁，阳光炽热的照着大地，这 些胡杨依然顽强的昂着头，顶着炽热，不断的与风搏斗与沙 漠抗衡，用坚韧不拔的精神来告诉观众铮铮铁骨千年铸，不 屈品质万年颂。教学效果分析舞蹈剧目教学进行思政元素的融入，让学生在舞蹈之中 逐渐形成爱国情怀、逐渐具备奋斗意志、逐渐形成正确的价 值观、逐渐养成良好的品德。剧目教学高效融入思政元素，促使学生在舞蹈剧目课的实践中感知到自身的所应该高度重 视的内容，通过舞蹈剧目胡杨的学习中，学习胡杨精神, 提升学生在舞蹈教学中的学习效率，促使学生在舞蹈剧目课 中形成正确的价值观和人生观。胡杨的千年不倒，正是中华 民族上下几千年的文化传承吗？也让同学们通过胡杨精神， 去理解和感受，在今后的学习和工作中，去激励自己、鞭策 自己，不仅仅面对学生，同样也要求作为教师的自己在今后 的工作岗位上更加严格要求自己，全方位的投入到伟大的教 育事业中去，请党放心，强国有我！