人教版四年级上册《角的度量》教学设计.docx

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1、人教版四年级上册角的度量教学设计教学内容：新人教版四年级上册40、41页内容教学目标：知识目标：通过观察、操作等活动，理解角的意义，认识量角器，并能 正确使用量角器量出各种角的角度。能力目标：通过各种实践活动，培养学生的观察、动手、表达能力和合 作学习能力。情感目标：通过数学学习活动，让学生获得成功的体验，激发学生学数 学，爱数学的情感。教学重点、难点：重点：认识量角器，正确使用量角器量角。难点：量开口向上、向下和边不够长的角教学准备：多媒体课件、量角器、三角板、量角学习单、活动角。教学过程：一、始于生活需要，激发学习需求。1 .课件出示一个角师：看到角，你想到了什么？生1：我想到了锐角、直角

2、、钝角、平角和周角。生2：角有一个顶点，两条边。生2：角有的大，有的小。2 .角的大小与边的长短无关。师：现在又来了一个角，这两个角谁大谁小，你怎么知道的？电脑演示将两个边长不相等的角通过平移重叠验证它们的大小相等。老师提出质疑：如果在你的数学书上有两个差不多的角，而我们又没有 方法通过平移重叠来验证，这时我们该怎么办呢？生：将角用量角器进行测量。师揭题：这节课我们就一起来学习“角的度量”（板书课题）（设计意图：准确找到新知的生长点，从回忆角的特征切入，创设现实 性矛盾，当学生发现运用老方法无法解决生活中的新问题时，不由自主的想 到要寻求解决问题的新方法，由此引发学生学习的自觉。） 二、兴于相

3、关知识体系，确立研究问题。1 .复习长度的测量。师：回忆一下，我们以前学过测量物体的什么？生：长度的测量。师：测量长度要用到些什么？（课件出示：工具：尺子 长度单 位：千米、米、分米、厘米、毫米）师总结并板书：单位、工具师：进行长度测量时，除了需要“工具、单位”，我们还需要学会什么？生：测量的方法。师总结并板书：方法师：谁能说一说怎样测量长度的？学生说用尺子测量的方法。2 .复习质量的测量。师：数学上除了学习过长度的测量，我们还学了什么的测量？生：重量的测量。师板书：质量师：我们在学习质量的测量时是否也是从“工具、单位、方法”这三个 方面进行学习的？电脑演示质量测量的“工具、单位、方法”。3

4、.联系旧的知识体系，确定研究内容。师：长度的测量与质量的测量都是从“工具、单位、方法”这三个方面来研 究的，那角的度量是否也可以从这三个方面来进行研究呢？师：对了，这就是我们数学上非常严谨的知识结构体系。师：今天这节课我们也将从这三个方面来研究角的度量。（设计意图：在小学阶段真正意义上直接运用测量可得出结果的就三类, 长度、质量和角度，而且三者之间的测量本质是相通的，测量时都需具备测 量工具、单位和方法三要素，从长度和质量的测量方法迁移到角的度量，将 知识板块化、系统化，为学生架构起知识体系。）三、启于探索量角器的奥秘，思考量角器的制作过程1 .师：测量角可以用什么工具？生：量角器。老师板书：

5、量角器2 .了解量角器的制作过程。观察：量角器上有些什么？ 思考：量角器为什么可以量角？ 你能在量角器上找到角吗？课件演示量角器的制作过程，（1）将半圆均分成18份师：现在你能找到角了吗？说一说量角器上的角各是多少度？这样量角器是不是就制作完成了？为什么？还需怎么办？（2）动态演示每份又平分成10份，师：现在这个量角器是不是可以找到所有度数的角了？这一个小格子就是角的度量单位1度（3）电脑演示各局部名称电脑演示量角器中的中心点、。刻度线、内圈刻度、外圈刻度3 .在量角器上找角（1）自由找角你能在量角器上找到55、145和78的角吗？（学生在自己量角器上找完后，再请生上台在大量角器上找）（2）说

6、出量角器上的角度课件在量角器上显示不同方向的角度，请生说角度，并说说是怎样读刻度的？（设计意图：让学生了解量角器的制作原理，探索量角器量角的奥秘，在量角器上找不同角度的角，知道量角器的任意两条刻度线都可以看成角的 两条边，让学生真正理解量角器的量角原理，从而为后续量角打下扎实基础。） 四、展于知识的迁移，探究量角的方法1 .小组合作探究量角的方法。学生自主测量学习单中2个角的大小（50和125。） o并在小组内说 说自己测量的方法2 .汇报交流。生：我用量角器的中心点对准角的顶点，再把0刻度线与角的边重合， 然后看另一条边指着刻度几就是几度。师：你们组还有要补充的吗？生：读刻度时要注意是读外圈

7、还是读内圈。师：那你是怎样判断看哪圈刻度的？你有什么好的建议吗？生：我可以先判断什么角，如果是锐角就必须小于90 ,如果是钝角就 要大于90 o3 .师生共同总结并板书：1、点对点2、线对边3、读刻度：看准外圈和内圈师：为什么量角器要有外圈和内圈两圈呢？生：因为角的方向不同，有两圈刻度我们可以根据角的方向的不同很顺 利地读出刻度。4 .电脑再次演示用量角器测量角的方法。5 .你们刚才量对了吗？没有量对的孩子请再按这种方法纠正。（设计意图：采用先独立量角，再在组内提供方法的形式，既为学生提供独立思考的时间和空间，又给了学生提供和表达的机会，让学生在组内分 享和班上提供中产生互动，在互动中不断完善

8、、归纳、总结量角的方法。）五、成于知识运用，巩固量角的方法1 .电脑中出示4个方向不同但都是60度的角。师：我们在量角的时候要特别注意什么？生：根据角的方向对准角的顶点和边。2 .判断角度读得对不对。（课件出示）3 .猜一猜角的度数。（课件出示）4 .测量练习纸上角的度数。（80、35、107、153 ）（设计意图：练习的设计重在突破本课的两大难点，一是读刻度时读准 内圈和外圈，二是怎样准确度量非整十数的刻度。）六、全课总结回顾全课，你有什么收获？我们先找到量角的什么（工具），了解量角器的制作过程，再探究量角 器的方法，量角的方法是由什么知识联想到的，（长度和质量的测量）长度、 质量、角度的测量方法是相通的，都是从0刻度开始，也就是从起点开始, 到终点结束。