《动画综合创作》课程思政教学案例（一等奖）.docx

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1、动画综合创作课程思政教学案例（一等奖）一、课程及案例简介本思政教学案例应用于动画综合创作A与动画综合 创作B两门课程，其各有70学时，各占4个学分，此思政教 学案例也普遍适用于动画专业中的其他创作实践类课程。本思政教学案例的设计理念是把思政主题作为动画创作 的题材，在思想教育的前提下，激发同学们的创作灵感，通过 创作实践将思政教育与专业学习融会贯通，把控好作品表达的 思想方向，在动画创作的过程中结合思政内容，让学生从中反 复思考、领会与创作应用，并以最终的动画作品作为思政教育 的推广媒材。学生以“增强民族文化自豪感，以动画作品弘扬中华优秀 传统文化”这主题来开展动画创作，总体思路分为前、中、后

2、 期，分别从动画创作的思想指导、专业理论、制作技术三方面 进行思政与专业融合的教学。前期阶段，老师对学生进行思政 教育、主题推送、方向指引，同学们根据老师的指引开展调研 学习，从中自主深入学习增强民族自信心的方略，确定创作的 主题；中期结合动画专业理论知识，与学科结合、发挥专业所 长；后期考察专业制作技术能力，检验思政主题与动画作品的 融合程度，并对思政学习成效进行总结。最终的实施效果是学生根据选题完成动画作品，在这些作 品中会展现出融合了中华优秀民族文化的题材内容和符合新 时代农村开展的新精神、新思想。这些融合了思政题材的动画 作品，不但能作为考察学生专业能力水平的依据，更能成为思 政教育宣

3、传与后续开展的新媒体素材。二、结合章节思想政治教育内容在动画综合创作课程中最重要的融合章节 是：第一章动画前期筹划，此章节的讲授是动画创作中的关键环节， 它决定了动画作品的创作方向、传达的思想核心、展现的主题内容， 在此章节中结合思政教育，牢牢把控学生的思想方向便能将动画作品 创作引导好。三、教学目标此思政教学案例的教学目标是让学生熟练掌握动画片的创作过 程、动画剧本分镜和美术设定的筹划、动画制作应用技术等专业知识； 考察学生的团队协作能力、动画专业理论运用与实践创作的综合能力; 重点是通过在创作过程中融入思政教育，把握学生思想的正确方向， 增强学生的民族自豪感、认同感，提高学生精神层面与技能

4、层面的综 合素质。思想政治教育在我国大学生素质教育中及其重要，让学生掌握专 业技能与理论知识的同时，时刻关注学生的思想动态，端正他们的政 治立场和意识更是课堂思政的最核心教学目标。本教学案例让学生在 创作过程中始终结合思政内容、运用思政内容创作，通过言说、自研、 转化、运用、表达等过程，实现从输入到输出的完整过程，以反复思 考增进对思政内容的理解，以消化、产出实现可持续的、有影响力的 专业应用思政教育，使学生得到深度的领悟。四、案例意义经过可能性分析，”增强民族文化自信心，以动画作品弘扬中华 优秀传统文化”作为主要教学案例能与动画专业教学高度结合，学生 无论是在具体选材和创作表现方面都能更好的

5、把控。动画创作的目的除了展现专业学习技能外，更重要的是传达思想, 而将思政学习内容作为作品创作的主题，恰好能让学生通过创作选题 时的调研分析，深入学习思政内容，从学习主动性出发，经历时刻与 思政内容密切关联的制作过程，最终通过作业作品展现出学生对思 政内容的领悟水平。老师不但能检验学生的专业技能掌握情况，更能 在动画创作的全过程中密切了解到学生对思政内容的学习情况。五、教学过程实施动画综合创作是实践创作课程，通过动画综合创作来检验对 动画理论知识的运用、二三维动画制作技术的掌握情况，从而巩固与 加深动画专业的学习内容，应对就业需求。在得到思政教育的融入后， 此门课程从此拥有了更有意义的创作核心

6、和动力，思政主题既是学生 需要研学的内容，也是动画作品需要表现的，两者相得益彰、互相 促进。动画综合创作根据动画片的制作流程进行课程设计，主要分为创作前期筹划、中期制作、后期调整三个阶段，思政内容作为主导思想，应放入创作前期筹划阶段，主导整部动画片的创作。而 在后续的中后期制作当中，学生要根据选定的思政主题、筹划好的 思政结合的剧本和美术设定，制作整片内容，因此思政内容在整片 当中的位置关系是：主导前期筹划、指引中后期制作，从头到尾贯 通整个创作过程。为了更好的突出课程思政教育，在课程设计上更 预留了头尾两局部作为思政热点的解读、讲解，和学生作品分析、思政总结。整个教学与创作的流程。（见图2）

7、讲解时代思政热点创作前期筹划引导选题能与创作结合的要素分与总结动画作品运用专业茎能创作动画创作故事剧本&前期美术图2与思政主题结合的动画创作课程流程图在开始创作前，老师就时政热点、国家新政策、新指导方针、中 华优秀传统文化艺术开展近况等进行讲解。先讲述与学生息息相关的 热点引起学生对思政学习的兴趣，然后逐渐引入关键的时政等；然后 回归到与动画创作较为接近的时政话题，如现阶段的中华优秀传统文 化艺术开展情况，带着学生解读与赏析相关的思政艺术作品，激发学 生的创作灵感和欲望；最后进行课上主方向民主选举，老师列举出几 个大的思政创作主题，学生进行投票选举。同学们根据自己的专业能 力和关注热点，最终票

8、选的结果是决定统一使用“增强民族文化自豪 感，以动画作品弘扬中华优秀传统文化”作为动画创作的主题，同学 们根据这个主方向，可以另选更具体的题材内容。进入动画创作的前期阶段，根据统一主题各创作小组开始思政调 研、学习理解，然后设计动画剧本。老师引导学生自主材料学习， 养成自学的习惯；严格把控学生的剧本内容，即时引导、修正。剧本 确定后，组员分工开展角色设计、场景设计、分镜头设计，期中要与 思政主题结合，与主题思想和表现风格统一。最后制作动态分镜，检 查思政主题的视听语言表现情况，及时指导调整。中后期制作阶段考察的是学生对动画制作技术的掌握能力，所占 课程时间最长，也是学生在创作中最容易迷失方向的

9、时候，在这过程 中不仅要辅导学生的动画制作技术，更要时刻关注学生作品的内容表 达、思政内核是否与前期筹划的相同，如出现问题要及时纠正。期间 鼓励学生团队齐心协力，明确好思政方向，完成好作品。动画作品成型后进行逐个放映点评，通过学生的作品来了解学生 在思政知识的理解程度和动画专业技能的掌握水平，以此作为重要的 课程考察材料。与前期筹划时的思政内容作比照，比拟主题思想能否 传到达位，剧情表达是否清晰易懂，引导学生总结经验。在时间允许 的情况下让学生对作品进行修改，修改后的思政动画作品作为日后思 政教育和课程范例留档使用。六、教学考核评价本教学案例的考核方式主要由动画作品的制作技术考核、表达的思想内

10、容考核，创作整个流程中的学习态度表现考核三方面组成0学生完成的中国民族文化题材动画作品首先要到达一定的动画制作水准，老师会从以下方面进行考核：1、动画视听语言的运用，通过镜头语言、角色表演等能否清晰 明了的表达出故事内容、中心思想；2、创作前期筹划中的剧本、分镜头、角色设计、美术设计是否 与中华优秀传统文化紧密结合；3、是否熟练掌握二、三维动画制作技术，考察点有原动画设计、 画面风格处理、运动节奏、建模质量、角色绑定、动作调节、材质贴 图效果、灯光渲染等。另外，更要符合主题，在动画作品中展现出增强民族自豪感、弘 扬中国优秀传统文化的内容与思想，老师会从以下几点进行考核：1、与“增强民族自豪感”

11、主题的契合度是否足够2、学生对自选主题内容的理解是否足够深入3、对所选主题的表现力能否充分融入到剧情当中，而不只是浮 于外表4、结合思政主题后作品的整体表现效果七、案例反思课本案例教学的实施效果整体较好，学生能根据“增强民族自豪 感，弘扬中国传统文化”的主题来调研、选题、创作，学生在教学案 例中对思政教育内容进行了学习和分析，更表现在了动画作品中，其 中较为突出的三个作品是:三维音乐动画客家童谣之月光光、二 维动画客家童谣之过南洋水浒之酒馆英雄。这些作品有选择 四大名著之一的水浒传作为改编创作的题材，也有选择客家传统 文化作为内容和视觉表现的主体,这都无疑迎合了弘扬中华优秀传统 文化的主题，而

12、且对于学生而言较好把控，故事性与趣味娱乐性也充 足，从选题上就到达了预期目标。学生在动画综合创作A与动画综合创作B)两门课程，长 达二十周的学习创作时间中，不断反身研读、学习相关的思政内究， 从中吸救并应用千动画创作当中，这正是此案例的思政教学优点之一, 通过恩政内容与专业创作紧密联合，学生在思政学习的主动性和巩固 度上都得到了提高。在动画作品完成后，可以作为日后思政教育的学 习材料，也能成为下一届学生的学习典范和参考素材，存在的问题主要在学生作品的表现上，完成度仍不够，故事情节 与恩政内容的结合度仍需要提高。其次是此案例的思政教育与课程结 合层面仍需丰富，不能仅限于动画创作主题内容，之后将会针对此问 题进行改进调整。